高一英語(yǔ)期末教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的高一英語(yǔ)期末教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
高一英語(yǔ)期末教學(xué)反思1
經(jīng)過(guò)一年高三的洗禮,今年又重回高一,感慨良多;厥赘呖嫉哪繕(biāo),回想起高三時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)經(jīng)過(guò),回憶起高三學(xué)生“很想提高但又力不從心”的痛苦,身在高一的我不覺(jué)常常反思:為了高三能有質(zhì)的飛躍,我們高一時(shí)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么?因此,在這半個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,我一向按照自己的想法去實(shí)踐,去探索。很幸運(yùn)的是,孫教授的及時(shí)來(lái)訪(fǎng)給了我很多的啟發(fā),他的觀(guān)點(diǎn)和我的想法不謀而合,因此,我從中收獲良多,他的話(huà)給我們的教學(xué)指出了一條很可行的路。下面結(jié)合孫教授的講座,談?wù)勎覍?duì)高一教學(xué)的一些反思。
20xx年1月6日,很榮幸地,我們學(xué)校邀請(qǐng)了上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的孫劍斌教授來(lái)到學(xué)校給我們?nèi)w英語(yǔ)科組的老師做了一個(gè)講座,主題是“建立中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)新流程”。在他的講話(huà)中,他主要給我們講了兩大方面的資料:“英語(yǔ)教與學(xué)的困惑與困境”與“英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策”。孫教授的講話(huà)重心,用他的話(huà)要說(shuō),就是“站在高考的角度,談高一學(xué)生的學(xué)習(xí)”。孫教授的講話(huà)對(duì)我們的啟發(fā)很大,因?yàn)樗耐扑]都是針對(duì)一般的甚至是中下層的學(xué)生,尤其適合我們學(xué)校的實(shí)際狀況。
(一)英語(yǔ)教與學(xué)的困惑與困境
孫教授首先說(shuō)出了我們一線(xiàn)教師的心聲:老師上課很辛苦,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高,我們教師已經(jīng)想盡了我們能想的辦法,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被發(fā)揮得淋漓盡致了。但是,盡管如果,應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生,我們還是無(wú)能為力,效果不明顯。因此,我們就要探究問(wèn)題究竟在哪里?為什么學(xué)生的英語(yǔ)總是提不高呢?就應(yīng)怎樣教呢?下面就是孫教授給總結(jié)出來(lái)的一線(xiàn)教師的困惑與困境:
1、音標(biāo):學(xué)生不會(huì)讀,沒(méi)有潛力自己拼讀新單詞。
2、單詞:教師在困惑:該分散教還是集中教?
3、語(yǔ)法:學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)的把握很薄弱,原因是從小既不重視也不訓(xùn)練,包括小學(xué)語(yǔ)文都已經(jīng)不像以前那樣再教句子結(jié)構(gòu)了。連漢語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)都不會(huì),要學(xué)好英語(yǔ)的主謂賓又談何容易呢?
4、聽(tīng)力:高考聽(tīng)力越來(lái)越難,甚至有個(gè)別大學(xué)四、六級(jí)的題目,而學(xué)生的聽(tīng)力時(shí)間越來(lái)越少,所以聽(tīng)力的提高十分緩慢。
5、閱讀:學(xué)生的最大問(wèn)題是閱讀速度太慢,理解潛力薄弱。
6、口語(yǔ):由于高考不怎樣考口語(yǔ),口語(yǔ)基本上被很多人忽略了。
7、寫(xiě)作:用中文的思維寫(xiě)英語(yǔ)。
(二)高中的英語(yǔ)就應(yīng)怎樣教?高一的英語(yǔ)就應(yīng)教什么?
有很多專(zhuān)家提出了很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理論:聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),齊頭并進(jìn);閱讀領(lǐng)先;聽(tīng)力領(lǐng)先;口語(yǔ)領(lǐng)先;讀聽(tīng)領(lǐng)先;詞匯領(lǐng)先;語(yǔ)法領(lǐng)先、、、、、、而孫教授個(gè)人認(rèn)為就應(yīng)“讀聽(tīng)領(lǐng)先,既讀又聽(tīng),既聽(tīng)又讀”。
1、學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言應(yīng)先了解什么?孫教授認(rèn)為,高一一入學(xué)的新生,我們就就應(yīng)告訴他們:中英文之間存在著兩種語(yǔ)言文化背景;兩種語(yǔ)言民族習(xí)慣;兩種語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律。所以,由于中文的思維和英文的思維不一樣,高一的學(xué)生首先要明白明白兩種文化的不同,然后從一開(kāi)始就用英文的正常的思維來(lái)學(xué)英文,不要總是以中文的思維來(lái)學(xué)習(xí)英文。
反思:本學(xué)期開(kāi)學(xué)我們沒(méi)有做到的東西就是:沒(méi)有去介紹中英文化的不同,尤其是強(qiáng)調(diào)中英文化的不同思維方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。所以,在下學(xué)期,這一課我認(rèn)為需要補(bǔ)上。畢竟,“亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)未晚”。
有了這個(gè)基本認(rèn)知后,高一的學(xué)生就要從最基礎(chǔ)的東西學(xué)起,所以即使到了高中,他們實(shí)際上還要補(bǔ)很多學(xué)英語(yǔ)必須要掌握的東西:音標(biāo),詞類(lèi),基本的句子結(jié)構(gòu)。再次從基礎(chǔ)學(xué)起。
2、音標(biāo):很多學(xué)生,尤其是差生的最大的困難是記不住單詞,記不住單詞是因?yàn)椴粫?huì)讀單詞,不會(huì)讀單詞是因?yàn)椴粫?huì)音標(biāo)。雖然是高一的學(xué)生,但實(shí)際上在我們這樣中等的學(xué)校,中等的學(xué)生里面,沒(méi)有幾個(gè)人完全掌握了音標(biāo),大部分高一學(xué)生的音標(biāo)水平基本上等于零。所以,我認(rèn)為,高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標(biāo),目標(biāo)是基本上每人都能夠自己獨(dú)立地把書(shū)本上大部分的新單詞拼讀出來(lái)。但同時(shí)我們也要明白,音標(biāo)不是一兩節(jié)課就能夠教會(huì)學(xué)會(huì)的東西,學(xué)習(xí)音標(biāo)需要在會(huì)讀的基礎(chǔ)上超多地練習(xí),到達(dá)熟練的程度,到達(dá)一看到音標(biāo)就能夠不費(fèi)力地拼讀單詞的程度。
反思:而我們本學(xué)期的實(shí)際是:我們確實(shí)有花時(shí)間去學(xué)習(xí)音標(biāo),但是只是用了兩三節(jié)課的時(shí)間,用孫教授的話(huà)說(shuō)是“正學(xué)了一點(diǎn)點(diǎn),才有點(diǎn)入門(mén),可老師又不教了”。事實(shí)就是這樣,由于著急課本講不完,音標(biāo)只能是蜻蜓點(diǎn)水式地學(xué)了一下,個(gè)別學(xué)生有了點(diǎn)進(jìn)步,能夠勉強(qiáng)拼讀單詞,大部分都還不行。此刻到了期末,學(xué)生就應(yīng)又忘得差不多了。
3、單詞:學(xué)會(huì)音標(biāo)后下一步就是超多地記單詞。記單詞是一件很需要下功夫的事,也是一件很辛苦的事,必須要付出努力。但是,怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢?孫教授提出“極限單詞程序記憶法的六個(gè)步驟”:
1).音節(jié)拼讀,準(zhǔn)確讀詞。(記音節(jié))
2).連詞成句,朗朗上口。(記讀音)
3).手指中文,看中讀英。(3-5遍)
4).音形結(jié)合,分析拼寫(xiě)。(找規(guī)律)
5).念英拼詞,快速默寫(xiě)。(看中文)
6).畫(huà)框訂正,分析錯(cuò)誤。(要總結(jié))
這種方法的最根本之處在于學(xué)生必須要會(huì)讀單詞。聽(tīng)說(shuō)經(jīng)過(guò)了不少人的實(shí)踐,都覺(jué)得這種方法很有效果。極限單詞記憶法的五個(gè)原則在于“1.兵貴神速:每個(gè)單詞只讀一遍;2.拼讀準(zhǔn)確清晰;3.自然集中注意;4.注意力快速擺動(dòng)轉(zhuǎn)移;5.限制聯(lián)想”?傊瑢O教授認(rèn)為,記單詞的秘訣在于“不要在一個(gè)單詞上花太多時(shí)間,而要在一個(gè)單詞上多次花時(shí)間。”
反思:這種方法我們以前都沒(méi)有試過(guò),以后或許能夠做一些嘗試。
4、詞類(lèi):孫教授認(rèn)為高一就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)十大詞類(lèi),不能等到高三才學(xué)習(xí),那時(shí)已經(jīng)太晚了。本人很贊同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候就要搞清楚單詞的詞性,然后明白什么詞能夠放在句子的什么位置,例如,定語(yǔ)的用法和位置,介詞的位置,狀語(yǔ)的位置等。只有把這些詞類(lèi)的基本用法搞清楚才有可能寫(xiě)出的句子。
反思:本學(xué)期我們沒(méi)有時(shí)間去講詞類(lèi),但也從來(lái)沒(méi)想過(guò)在高一就講詞類(lèi)。所以,孫教授的這個(gè)推薦還是很有參考價(jià)值的。高一下學(xué)期能夠看看有沒(méi)有時(shí)間去講詞類(lèi)。
5、句子:有了單詞后,學(xué)生要學(xué)的就是句子結(jié)構(gòu),也是我們教學(xué)中最重要的地方。沒(méi)有句子,就沒(méi)有文章,就談不上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以,在高一階段,學(xué)生務(wù)必學(xué)習(xí)五種基本句型,而且務(wù)必要過(guò)關(guān)。在這方面,孫教授給了我們一點(diǎn)推薦。孫教授認(rèn)為,英語(yǔ)的句型簡(jiǎn)化后實(shí)際上只有兩種:be句型和do句型。然后就是把句子擴(kuò)展,把各種句子成分添加到基本句型里面,把各種詞類(lèi)用在句子里面,從而組合成高級(jí)的句子。
反思:我個(gè)人很贊同孫教授的觀(guān)點(diǎn),所以我堅(jiān)持在高一上學(xué)期務(wù)必要教五種基本句型,也推薦備課組長(zhǎng)統(tǒng)一要求全級(jí)教授五種基本句型,因?yàn)闆](méi)有正確的基本句子,到后面的從句等高級(jí)句型學(xué)生就很難學(xué)下去。所以,這個(gè)基礎(chǔ)必須要打好。而在本學(xué)期中,雖然我們也教了五種基本句型,但我相信還不是很到位,有的學(xué)生還是沒(méi)有掌握好,所以,句子結(jié)構(gòu)這個(gè)方面也需要在后面的學(xué)習(xí)中不斷地鞏固。
6、語(yǔ)法:孫教授認(rèn)為,給高中生講語(yǔ)法,不要把他們當(dāng)高中生,要用最簡(jiǎn)單的詞匯,不要出現(xiàn)生詞。他主張的語(yǔ)法教學(xué)法是“道可道,十分道:正反向語(yǔ)法拓展訓(xùn)練——由易到難,由難到易”并且根據(jù)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤,孫教授推薦“時(shí)態(tài)分離教學(xué)”,“時(shí)”為“過(guò)去、此刻、將來(lái)、過(guò)去將來(lái)”;“態(tài)”為“一般、進(jìn)行、完成、完成進(jìn)行”。分開(kāi)教學(xué)有利于學(xué)生清楚地掌握時(shí)態(tài)。
反思:孫教授的說(shuō)法里面,令我們恍然大悟的是要用最簡(jiǎn)單的詞匯教學(xué)生語(yǔ)法。如果單詞的意思又不懂,語(yǔ)法又是新學(xué)的,那么學(xué)生肯定很費(fèi)勁。另外一個(gè)讓我們恍然大悟的是,孫教授提到:我們小時(shí)候?qū)W語(yǔ)文的時(shí)候,都是老師給我們字,我們自己寫(xiě)詞語(yǔ),詞組,然后讓我們自己造句;但是反思一下我們此刻的英語(yǔ)教學(xué),我們從來(lái)沒(méi)有給學(xué)生機(jī)會(huì)自己造句。通常我們都是直接給學(xué)生句子,或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文,從來(lái)都沒(méi)有給學(xué)生機(jī)會(huì)造自己的句子。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,因?yàn)槔蠋熃o的句子不必須都和他們的生活相關(guān),會(huì)令學(xué)生覺(jué)得這些英語(yǔ)他們都用不上。當(dāng)然,讓學(xué)生自己造句會(huì)是一個(gè)很費(fèi)時(shí)的過(guò)程,而且老師無(wú)法檢查學(xué)生的句子對(duì)錯(cuò)與否,所以,讓學(xué)生自己造句是一個(gè)很有建設(shè)性的做法,但是需要經(jīng)過(guò)必須時(shí)間對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練。
7、閱讀:閱讀潛力是學(xué)生的弱項(xiàng),主要原因在于詞匯量低,閱讀速度慢,還有就是自身的背景知識(shí)缺乏等原因?qū)е碌拈喿x理解潛力低下。針對(duì)初級(jí)階段的學(xué)生,孫教授在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢(shì)飛行?透過(guò)非機(jī)械性重復(fù)迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書(shū)法,具體做法是:
第一遍;通篇快速瀏覽,捕捉全文大意。
第二遍:總結(jié)形容詞和名詞的搭配。
第三遍:總結(jié)動(dòng)詞和名詞的搭配。
第四遍:總結(jié)大副詞與動(dòng)詞、形容詞的搭配。
第五遍:查找?guī)Ы樵~的短語(yǔ)。
第六遍:體會(huì)英文語(yǔ)序,注意英漢比較。
第七遍:研究句子開(kāi)端,追求表達(dá)變化。
第八遍:透析句子之間聯(lián)系,學(xué)會(huì)運(yùn)用銜接手段。
第九遍:把握段落過(guò)渡手段,領(lǐng)會(huì)文章嚴(yán)謹(jǐn)布局。
第十遍::汲取語(yǔ)言精華,摘錄文章亮點(diǎn)。
我個(gè)人認(rèn)為,這種方法只能是在初始階段能夠嘗試,因?yàn)樗苜M(fèi)時(shí)?偟膩(lái)說(shuō),要提高學(xué)生的閱讀潛力,還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里的一句話(huà),“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”。我覺(jué)得英文也是這樣,所謂見(jiàn)多識(shí)廣,讀多了,不僅僅在閱讀速度上有幫忙,在文章的`理解上也會(huì)有幫忙。
(三)孫教授的推薦
要學(xué)好英語(yǔ),需要我們教師去創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境,需要把學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的環(huán)境中,讓學(xué)生潛移默化地理解這個(gè)外來(lái)的語(yǔ)言。因?yàn)椤皼](méi)有幾百萬(wàn)字的輸入無(wú)法學(xué)好英語(yǔ)。語(yǔ)言的習(xí)得是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,需要超多的“輸入”。一個(gè)由漢語(yǔ)武裝起來(lái)的頭腦,沒(méi)有幾百萬(wàn)字英文的輸入,即使要到達(dá)一般水平也難。絕大多數(shù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者正是由于缺少了這一環(huán)節(jié),所以停留在一個(gè)無(wú)奈的水平上!彼裕瑢O教授推薦:
1、在班級(jí)設(shè)立英語(yǔ)圖書(shū)角,讓學(xué)生定期閱讀英語(yǔ)圖書(shū),能夠定期讓學(xué)生寫(xiě)讀后感。圖書(shū)角的圖書(shū)原則上要“趣、易、薄、多”。
2、多讀報(bào)紙,例如ChinaDaily等國(guó)內(nèi)著名的報(bào)紙,因?yàn)閳?bào)紙上的東西與我們的生活息息相關(guān),學(xué)生會(huì)喜歡讀。
3、有了必須的基礎(chǔ)后,讓學(xué)生堅(jiān)持讀一本英文原著,因?yàn)橐槐居⑽脑锩姘怂械母呖荚~匯,出現(xiàn)所有的高考語(yǔ)法。
4、多讓學(xué)生接觸英文,能夠在課間時(shí)間聽(tīng)聽(tīng)英文歌,聽(tīng)聽(tīng)英文故事,不用挑剔學(xué)生聽(tīng)的資料是什么,只要學(xué)生喜歡,只要學(xué)生聽(tīng)的是英文,目的就到達(dá)了。
5、有條件的學(xué)校要多讓學(xué)生閱讀電子圖書(shū),充分利用學(xué)校的電腦機(jī)房。因?yàn)樵诰W(wǎng)上讀英文有一個(gè)好處就是不用學(xué)生自己翻字典,利用電腦的網(wǎng)絡(luò)字典,幫忙學(xué)生閱讀,而且學(xué)生能夠閱讀自己喜歡的閱讀材料。這樣既能夠節(jié)省學(xué)生的時(shí)間,又能夠提高學(xué)生的閱讀興趣。
當(dāng)然,這些推薦都需要學(xué)校給予支持。孫教授期望在進(jìn)行這些措施的同時(shí)學(xué)校能夠改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式,下面是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估范圍、權(quán)重和方式:
1)期中期末考試成績(jī)25%
2)課外學(xué)習(xí)任務(wù)完成狀況35%
3)課堂表現(xiàn)30%
4)出勤率5%
4)努力程度5%
方式:教師評(píng)定、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)
學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)
結(jié)束語(yǔ):孫教授的這次講座,給了我們很多的指引,引發(fā)了我們對(duì)于高中教學(xué),尤其是高一英語(yǔ)教學(xué)的思考。這天,我正身在高一,我正在對(duì)高一的英語(yǔ)教學(xué)不斷地反思:從長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生學(xué)習(xí)的角度,從中期的高考角度,和從短期的期末考試的角度,學(xué)生究竟需要學(xué)習(xí)什么,我們究竟就應(yīng)教會(huì)學(xué)生什么?這是一個(gè)很值得我們每位為人師者反思的問(wèn)題。
高一英語(yǔ)期末教學(xué)反思2
本學(xué)期已經(jīng)結(jié)束,值得把教學(xué)中的一些成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處反思反思,為以后的教學(xué)怎參考指引。
反思一、為了學(xué)生有效的學(xué)習(xí),教師必須改變很多教學(xué)觀(guān)念。
首先,結(jié)合對(duì)我自己課堂的反思,我覺(jué)得英語(yǔ)課要有效,應(yīng)該少?gòu)U話(huà)多練習(xí)。過(guò)去,我上課的情形大都是老師在說(shuō),學(xué)生在聽(tīng)。這樣的效果并不是很好,有一部分學(xué)習(xí)困難生就容易開(kāi)小差。讓學(xué)生多做些練習(xí),課堂效率會(huì)高很多。
其次,我覺(jué)得光練也不行,師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及口語(yǔ)能力,學(xué)之所用才是最重要的。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言,本身就重在交流.
第三,正確運(yùn)用多媒體。針對(duì)課件在課堂上學(xué)生被老師準(zhǔn)備的動(dòng)畫(huà)、圖片所吸引,學(xué)生興趣很高,可是一堂課下來(lái),沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行細(xì)致、深入的訓(xùn)練,學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到,效果和在家看了一部動(dòng)畫(huà)片一樣:好看。所以,多媒體是一把雙刃劍,需要正確運(yùn)用。
第四、面向全體學(xué)生,抓好落實(shí)。教學(xué)中,我要經(jīng)常反思一下:(1)課堂上是面向了全體學(xué)生還是少數(shù)學(xué)生?(2)所講內(nèi)容是否進(jìn)行了反饋,對(duì)大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問(wèn)題是否采取了補(bǔ)救措施?(3)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高漲,學(xué)生的思維是否被激活?(4)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處?(5)是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)無(wú)非是兩個(gè)方面:教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處,達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合?確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng),切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性!只有這樣才能夠達(dá)到有效教學(xué),才能提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到我們的教學(xué)目的。
反思二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
1、課堂教學(xué)目標(biāo)和要求的優(yōu)化
教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、相對(duì)集中,切合實(shí)際。英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力,發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。
2、課堂教學(xué)方法的優(yōu)化,課堂教學(xué)的方法選擇要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣
3、課堂教學(xué)程序的優(yōu)化
4、學(xué)法指導(dǎo)的`優(yōu)化
教學(xué)中重視及時(shí)反饋,不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲,使不同類(lèi)型的學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)化要從研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)、方法等方面著手,把學(xué)法研究和教法研究結(jié)合起來(lái)并將學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)在課堂教學(xué)中。
反思三、新課程下的師生關(guān)系
1、教師要在思想意識(shí)上和角色上轉(zhuǎn)變。
新課程教學(xué)要求鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)刀、探究性學(xué)習(xí)獲得更多的課本以外的知識(shí),發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識(shí)。因此在課堂上,教師不能再像以往那樣以知識(shí)的絕對(duì)權(quán)威自居。教師要意識(shí)到自已在課堂上既是教育者又是學(xué)習(xí)者,師生互動(dòng),教學(xué)相長(zhǎng),教師應(yīng)將自己放到和學(xué)生平等的位置與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)和提高。
2、教師要以情感培養(yǎng)學(xué)生的興趣
教師應(yīng)該寓情感于課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)中教師的情緒具有強(qiáng)烈的感染力,教師授課中的情感投入和學(xué)生聽(tīng)課的情感投入是成正比。教師親切的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)等教態(tài),一經(jīng)學(xué)生的情感體驗(yàn),學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。
3、教師要賞識(shí)學(xué)生
新課程要求不但要把課堂還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而且要求教師要賞識(shí)學(xué)生。要把學(xué)生看成是發(fā)展的人,且具有巨大的發(fā)展?jié)撃艿娜。所有學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的需求一一渴望得到老師的賞識(shí)。賞識(shí)教育要求:優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了,缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少。賞識(shí)導(dǎo)致學(xué)生成功,抱怨導(dǎo)致學(xué)生失敗。
4、課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的四種意識(shí)
課堂上,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作互助意識(shí)。合作學(xué)習(xí)是時(shí)代的需要、新課程的要求。同時(shí),新課程要求把課堂真正還給學(xué)生。也就是說(shuō),學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生去說(shuō);學(xué)生能做的教師就不要代替學(xué)生去做;學(xué)生回答問(wèn)題無(wú)論對(duì)還是錯(cuò),教師不要急于評(píng)判,讓學(xué)生自已去評(píng)判與總結(jié);對(duì)發(fā)言積極的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了參與意識(shí),課堂氣氛就會(huì)活躍,每一節(jié)課如果學(xué)生都能對(duì)所學(xué)的知識(shí)多間幾個(gè)為什么,甚至能對(duì)一些題提出獨(dú)特的看法,才會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。
反思四、課文進(jìn)行整體教學(xué)
課文教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。新大綱提出“課文首先應(yīng)作為一個(gè)整體出現(xiàn)!敝挥袑(duì)課文進(jìn)行整體教學(xué),才會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。
反思五、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念
建立“以學(xué)生為中心”的主體觀(guān)。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主,教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事,讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程,關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展,促進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的全面發(fā)展,建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程,真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人!耙磺袨榱藢W(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”,切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀(guān)。
高一英語(yǔ)期末教學(xué)反思3
教學(xué)是一門(mén)技術(shù),也是一門(mén)藝術(shù),“沒(méi)有最好,只有更好!币胱鞯礁茫偷脤(duì)過(guò)去的工作進(jìn)行不斷的反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),查漏補(bǔ)遺。以下是我在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、注意高一年段與初中的銜接過(guò)渡
高一新學(xué)期伊始,及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí),利用一月左右的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等
方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué),具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持用英語(yǔ)授課,要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題,回答問(wèn)題;根據(jù)高考要求,從高一年級(jí)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外,課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸,盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。本文由編輯整理。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)學(xué)生的.自學(xué)能力,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力,學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外,自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀,于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量買(mǎi)本英漢詞典作為工具書(shū),讓他們勤查字典。
三、千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向。孔子在《論語(yǔ)》中說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者”?梢(jiàn)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)是何等地重要,我的做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái),上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識(shí)和趣事。結(jié)合學(xué)生不同的個(gè)人愛(ài)好如籃球、足球、音樂(lè)、電腦、時(shí)裝尋找切入點(diǎn),讓他們的這些愛(ài)好與英語(yǔ)掛鉤,一步一步地培養(yǎng)和激發(fā)他們的英語(yǔ)興趣,一步步的把他們引入英語(yǔ)王國(guó)。
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