拼讀教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的拼讀教學(xué)反思 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
拼讀教學(xué)反思 1
今天，上語文課的時候，我讓宇拼讀音節(jié)。他站起來，書本也沒有翻開，似乎不知道老師要他干什么，呆呆地看著我，遲遲沒有出聲。
我不忍心吵這個孩子，學(xué)習(xí)對于他來講的確是很吃力的事。每次讓他模仿我發(fā)音，他能發(fā)出來，一到讓他自己認(rèn)讀，他就好像不認(rèn)識似得，用無辜的膽怯的眼神看著我。他的媽媽也告訴我，因為孩子早產(chǎn)造成的影響，在家里也沒少輔導(dǎo)他，但是他的進(jìn)步真的很慢很慢，而且，每到周日都會發(fā)燒生病，身體還不如上學(xué)前。我也給她媽媽鼓勁，讓她樹立信心，相信孩子會學(xué)會，我們一起多溝通，多想辦法，慢慢來。但這個孩子學(xué)習(xí)起來，這樣慢的'速度，是不是合適？我到底該如何做？我自己的心里也很糾結(jié)。
如果我只是批評他，讓他知道學(xué)習(xí)要努力，他可能覺得我也變得兇惡了，以至于在我面前不敢發(fā)一聲，說一句話；如果我按照課標(biāo)去要求他，那幾乎是不可能的。學(xué)過的知識，不論難易，讓他做時，他的大腦都好像從來沒有存儲過一樣。緊張的課堂上，我兼顧不了他，課下，我?guī)x，帶他寫，他也努力地學(xué)，今天會的，第二天又沒有了。但我又覺得我能給他的太少太少。對于這樣一個孩子，每當(dāng)他用那無辜的眼神，我就一遍遍地告訴自己，不能放棄他。我打電話跟他的父母聯(lián)系，告訴家長一些練習(xí)的.方法，讓他在家里也采用各種有趣的形式進(jìn)行練習(xí)。
我想，他就像一只蝸牛，我不能急躁，要慢一點，再耐心一點。課上和課下，我都應(yīng)該看到他的進(jìn)步，哪怕是微小的，鼓勵他，讓他對自己有信心，保持著對學(xué)習(xí)的興趣，相信堅持總會有進(jìn)步的。
拼讀教學(xué)反思 2
1.教師注重單詞的教讀、模仿，而忽視了對單詞的拼讀指導(dǎo)。大多數(shù)課堂上，教師習(xí)慣于領(lǐng)讀新單詞而不是先讓學(xué)生獨立試拼，學(xué)生鸚鵡學(xué)舌式地跟讀單詞，簡單的模仿不僅使他們?nèi)狈φZ音的感知、體驗和理解，而且發(fā)音存在錯音或漏音現(xiàn)象。長期下去，學(xué)生不會運用發(fā)音方法和規(guī)律拼讀單詞，一旦離開老師，就無法自主學(xué)習(xí)英語。
2.教師對語音教學(xué)的認(rèn)識有偏差，語音教學(xué)的'各個環(huán)節(jié)相互脫節(jié)，缺乏整體性和連貫性。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)生畢業(yè)時英語要達(dá)到二級水平，其中語音的目標(biāo)是：“知道錯誤的發(fā)音會影響交際；知道字母名稱的讀音；了解簡單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音；語音清楚，語調(diào)自然。”有的教師教字母時沒能將字母、單詞及發(fā)音聯(lián)系起來，尤其在詞匯和句型的學(xué)習(xí)中沒有做到音、形、義的結(jié)合，孤立地進(jìn)行語音朗讀訓(xùn)練，忽視了語音的交際功能，沒有對知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系與擴展，各個環(huán)節(jié)相互脫節(jié)，缺乏整體聯(lián)系。
3.教師過于依賴教材，使語音教學(xué)缺乏針對性和靈活性。有些小學(xué)英語教材中針對語音的訓(xùn)練內(nèi)容有限，指向性不夠明確。如我們正在使用的外研版《新標(biāo)準(zhǔn)英語》（三年級起點）教材，只在第五、六、七冊教材中有針對語音的訓(xùn)練內(nèi)容，其他幾冊教材中對語音知識的呈現(xiàn)方式大都以聽讀押韻的詩歌為主。而這種方法是一種隱含的、間接性的語音訓(xùn)練，缺乏明確的指導(dǎo)，在一定程度上限制了學(xué)生語音意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致只有少數(shù)語音能力較強、能夠自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)生受益，而能力一般的學(xué)生卻難以獲益。
針對以上問題，我們在小學(xué)英語教學(xué)中采用phonics教學(xué)法幫助學(xué)生“自主讀詞”，解決了小學(xué)生語音學(xué)習(xí)的諸多困難。
拼讀教學(xué)反思 3
本節(jié)課我的授課題目是拼讀兒歌《春天到》。要求幼兒能夠做到準(zhǔn)確的拼讀兒歌，重點掌握蝴蝶、舞蹈、小鳥、歡笑、春天的拼讀。以春天的事物為線索，引出這些小動物，激發(fā)幼兒的興趣，然后進(jìn)行這些拼音的拼讀學(xué)習(xí)。
在整個授課過程中，幼兒很配合，回答問題也很積極，課堂氣氛很好。我的準(zhǔn)備不夠充足，使得課上個別環(huán)節(jié)的銜接不到位，沒有達(dá)到預(yù)想的效果，導(dǎo)入的圖片與故事結(jié)束后，黑板只有兒歌的書寫，使幼兒覺得太枯燥，沒有了興趣！這是整個設(shè)計的不足之處。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不夠符合實際，對于學(xué)前班的孩子，我的教學(xué)目標(biāo)相對來說簡單了一些，根據(jù)我班孩子的學(xué)習(xí)程度和基礎(chǔ)，我應(yīng)該在講教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的更加精準(zhǔn)。這部分在今后的教學(xué)中我會改正，并且根據(jù)自己班級的孩子的實際情況設(shè)立好教學(xué)目標(biāo)，這樣教學(xué)效果會更加明顯。
教學(xué)過程中我疏忽了重難點的講解，只注重了，詞組的拼讀，而將拼音基礎(chǔ)的聲母與韻母一帶而過，沒有做重點講解。然而拼音最主要的就是聲母與韻母的結(jié)合，我卻只注重了整個拼音的拼讀。較好的一點，就是把兒歌中所有涉及到整體認(rèn)讀音節(jié)，分別作了講解，并提出了需要注意如何進(jìn)行拼讀要求。
在兒歌學(xué)習(xí)中，拼音中出現(xiàn)的三音節(jié)詞，這個我沒有做重點講解，是我沒有像到，我以為我講過了，就不用再講了，但是這個必須要講出來，作為復(fù)習(xí)也好，重點記憶也好，都應(yīng)該講出來。在今后的.課程中，我會注意這一點，涉及到得知識點都講一講。
在這次聽課過程中，受益匪淺。我非常喜歡佟老師的課程設(shè)計，與孩子的互動做的很好，在情境中使幼兒一只集中精力。我也非常羨慕王老師的鎮(zhèn)靜，能與幼兒融合為一體。而我講課就很緊張，思路不清晰。要提高自己的知識量，積累更多的經(jīng)驗，多與同事交流，使自己的業(yè)務(wù)水平提高一個層面。
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