《最后的時(shí)刻》教學(xué)反思
作為一名人民老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編精心整理的《最后的時(shí)刻》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《最后的時(shí)刻》教學(xué)反思1
本文是一篇傳統(tǒng)、經(jīng)典的短篇小說,主題鮮明突出,意在激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。
今天在新課程理念的啟發(fā)和引導(dǎo)下,重新再接觸這篇課文,最初決定要上這一課的時(shí)候,仍然很茫然,過去失敗的經(jīng)驗(yàn)使我有點(diǎn)懼怕這篇課文,我喜歡這篇文章,但我怕自己又把它上壞了。小弗朗士的愛國情感是被逐步喚醒的,而學(xué)生的感受也應(yīng)該是這樣的,怎樣讓學(xué)生對課文的感情象小弗朗士一樣逐步理解,加深,及至產(chǎn)生共鳴呢?我反思了過去教學(xué)環(huán)節(jié)和教案設(shè)計(jì):
時(shí)間不夠是客觀原因,以前為了趕教學(xué)進(jìn)度,每篇課文的課時(shí)都摳的死死的,就怕課時(shí)拖的太多了,整個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)完不成,或者上新課時(shí)間過多了,留下來復(fù)習(xí)的.時(shí)間不夠,有了這些顧慮自然就不敢在課堂上給學(xué)生留太多的時(shí)間考慮;最主要的原因還是自己的教材處理不夠大膽,我害怕學(xué)生這個(gè)不懂,那個(gè)不會(huì),所以凡是教參上提到的我都予以重視,都想教給學(xué)生,就是這個(gè)自認(rèn)為聰明但恰恰是最愚蠢的想法讓我的課堂成了滿堂灌。面面俱到其實(shí)就是面面不到啊,我怎么就意識(shí)不到這點(diǎn)呢?再就是過度的依懶拘泥于教參,被教參縛住了手腳,自己反而不知道該怎么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新了。
理清楚了這些原因之后,我用新課程的理念重新來審視和思考這篇課文:第一,要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間;第二,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;第三,教參僅僅是個(gè)參考,教材本身才是研究和琢磨的重點(diǎn)。
《最后的時(shí)刻》教學(xué)反思2
本文講的是解放戰(zhàn)爭時(shí)期涌現(xiàn)出的杰出女英雄江姐犧牲前的悲壯情景,塑造了一個(gè)無比堅(jiān)貞,視死如歸的女共產(chǎn)黨員的光輝形象。由于學(xué)生對于故事的背景不太清楚,把握人物的形象便難以把握了。因此我課前讓同學(xué)搜集解放戰(zhàn)爭資料及長篇小說《紅巖》梗概,光積累了資料還遠(yuǎn)不夠,如何巧妙地把學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)的環(huán)境中才是最重要的,怎樣切入呢?我抓住了江姐那句名言:“ 嚴(yán)刑拷打算不了什么,竹簽子是竹子做的,而共產(chǎn)黨員的意志是鋼的。” 一上來便把學(xué)生帶到那充滿血腥的`場景中,學(xué)生從心里已經(jīng)有一個(gè)模糊的堅(jiān)貞不屈的共產(chǎn)黨員的形象。教室氣氛格外凝重。我相機(jī)給學(xué)生們講了江姐所處的那個(gè)特殊時(shí)代及涌現(xiàn)出的英雄人物,進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)課文! 最后的時(shí)刻” 本義是什么?課文中又指什么呢?學(xué)生需要讀課文解決。那么作者為什么又用“ 最后的時(shí)刻” 命題呢?它表達(dá)了作者什么樣的情感?學(xué)生討論解決后,我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,這“ 最后的時(shí)刻” 在課文具體指哪個(gè)時(shí)間段?作者寫了江姐在這段時(shí)間內(nèi)做的那些事情?體現(xiàn)了江姐的哪些精神品質(zhì)?我首先讓學(xué)生畫出描寫江姐神情、行動(dòng)和語言的句子,反復(fù)讀一讀,想一想,在這“最后的時(shí)刻”,江姐心里會(huì)想些什么?接下來讓學(xué)生結(jié)合自己的勾畫與批注交流,然后抓住自己最受感動(dòng)的語段品讀。學(xué)生們理清了這些問題,課文脈絡(luò)變清晰了,人物形象就樹立起來了。
從學(xué)生談收獲中可看出,學(xué)生這節(jié)課深受教育,他們對解放戰(zhàn)爭有了初步了解,心中樹立起了英雄的共產(chǎn)黨人的豐碑。那么自然與作者的情感達(dá)到了共鳴,可謂是受益匪淺。授 課結(jié)束,我非常欣慰,自我感覺這節(jié)課達(dá)到了我預(yù)期的目的,屬于比較成功的一節(jié)課。其實(shí),我覺得,不需要新鮮花樣,只要多投入點(diǎn)時(shí)間,多思索思索,找到一個(gè)合適的切入點(diǎn),學(xué)生便會(huì)順藤摸瓜,很容易便從心中樹立起了共產(chǎn)黨員人的豐碑,可謂是受益匪淺!
《最后的時(shí)刻》教學(xué)反思3
《最后的時(shí)刻》本文寫的是江姐就義前的情景,成功地塑造出了一個(gè)生活嚴(yán)謹(jǐn)、對革命事業(yè)無比堅(jiān)貞、視死如歸的女共產(chǎn)黨員的光輝形象,由于故事所處年代距離學(xué)生們較遠(yuǎn),學(xué)生們對解放戰(zhàn)爭知之甚少或者是一無所知,把握人物形象比較有難度,蘊(yùn)含在其中的情感就難以把握了。
上研究課前,我查找了一些資料,總感覺到找不到切入點(diǎn)。思索再三,我讓學(xué)生課前搜索有關(guān)解放戰(zhàn)爭的資料及長篇小說《紅巖》內(nèi)容梗概。光積累了資料還不夠,如何巧妙地把學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)的環(huán)境中才是最重要的,怎樣切入呢?我抓住了江姐那句名言:“嚴(yán)刑拷打算不了什么,竹簽子是竹子做的,而共產(chǎn)黨員的意志是鋼的!币簧蟻肀惆褜W(xué)生帶到那充滿血腥的場景中,學(xué)生從心里已經(jīng)有一個(gè)模糊的堅(jiān)貞不屈的共產(chǎn)黨員的形象。教室氣氛格外凝重。我相機(jī)給學(xué)生們講了江姐所處的那個(gè)特殊時(shí)代及涌現(xiàn)出的英雄人物,進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)課文。“最后的時(shí)刻”本義是什么?課文中又指什么呢?學(xué)生需要讀課文解決。那么作者為什么又用“最后的時(shí)刻”命題呢?它表達(dá)了作者什么樣的情感?學(xué)生討論解決后,我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,這“最后的時(shí)刻”在課文具體指哪個(gè)時(shí)間段?作者寫了江姐在這段時(shí)間內(nèi)做的那些事情?體現(xiàn)了江姐的.哪些精神品質(zhì)?我首先讓學(xué)生畫出描寫江姐神情、行動(dòng)和語言的句子,反復(fù)讀一讀,想一想,在這“最后的時(shí)刻”,江姐心里會(huì)想些什么?接下來讓學(xué)生結(jié)合自己的勾畫與批注交流,然后抓住自己最受感動(dòng)的語段品讀。學(xué)生們理清了這些問題,課文脈絡(luò)變清晰了,人物形象就樹立起來了。從學(xué)生談收獲中可看出,學(xué)生這節(jié)課深受教育,他們對解放戰(zhàn)爭有了初步了解,心中樹立起了英雄的共產(chǎn)黨人的豐碑。那么自然與作者的情感達(dá)到了共鳴,可謂是受益匪淺。
上完這一課,我倍感舒暢,自認(rèn)為這節(jié)課達(dá)到了我預(yù)期的目的,屬于比較成功的一節(jié)課。其實(shí),我覺得,不需要新鮮花樣,只要多投入點(diǎn)時(shí)間,多思索思索,找到一個(gè)合適的切入點(diǎn),抓住一條線順藤摸瓜,課堂就能真正實(shí)效起來。
《最后的時(shí)刻》教學(xué)反思4
這天,我思考著怎么寫老師留作業(yè)——寫《最后的時(shí)刻》讀后感。
我拿出書,把課文讀了一遍。知道了江姐在面臨最后的時(shí)刻做的三件事:第一,將文件不慌不忙的藏起來,以免被敵人發(fā)現(xiàn)。第二,認(rèn)真仔細(xì)的整理自己所穿的衣服。第三,在臨走之前與她的戰(zhàn)友深情地告別。文章我讀了又讀,發(fā)現(xiàn)江姐在死亡面前做到大義凜然、從容不迫、視死如歸。
當(dāng)我讀完四遍之后,閉上雙眼已經(jīng)滿是江姐的樣子,雖然我不知道江姐的真實(shí)樣子,但是一想到她那鎮(zhèn)定自若、從容不迫、視死如歸的神態(tài)就知道她是個(gè)美麗的人!耙赂乙恍!……”每當(dāng)我讀到這里的時(shí)候,莫名而來的一股自信,讓我感到她臨危不懼的品格,江姐所說的這句話似乎也在自我鼓勵(lì):絕不玷污共產(chǎn)黨的'光榮稱號!這也是在激勵(lì)同志們:即使死也不給敵人,此乃大節(jié)!
于是,我快速地拿出筆本,奮筆疾書一邊寫一邊還在想著江姐面對死亡從容不迫、大義凜然的英雄氣概和堅(jiān)貞不屈、視死如歸崇高的革命精神,這讓我也觸動(dòng)了心弦也要做一個(gè)和江姐一樣勇敢鎮(zhèn)定的人。
《最后的時(shí)刻》教學(xué)反思5
說實(shí)話,接到這節(jié)課的任務(wù),我自己身上的壓力很大,但也下決心要把課備好上好。于是,我結(jié)合課文做了大量的前期準(zhǔn)備工作。由于本篇課文是小說《紅巖》的節(jié)選,文中的歷史背景學(xué)生并不熟悉。因此,我搜集了小說中的不少的相關(guān)材料。比如,小說描寫的時(shí)代背景、描寫贊美主人公江姐的詩歌、歌曲《紅梅贊》、渣滓洞的情況、甚至是江竹筠烈士的托孤遺書等等。借鑒了不少名師的課堂教學(xué)的流程,對于課堂的形式也做了美好的設(shè)想:先初步感知江姐的品質(zhì),從容鎮(zhèn)定,視死如歸,再從課文中去尋找相關(guān)的語句品讀感悟,進(jìn)而升華主題。
自認(rèn)為準(zhǔn)備充分,拓展豐富,形式也夠新穎,頗有些得意。但教研員老師的一席話使我不得不重新審視自己的設(shè)計(jì)。教研員老師提醒我:“這節(jié)課是要教給學(xué)生的,你考慮過學(xué)生么?你是準(zhǔn)備教《紅巖》,還是準(zhǔn)備教《最后的時(shí)刻》!钡拇_,我的設(shè)計(jì),我的方法都是為了完成我的教學(xué)設(shè)計(jì)的,更多想到的都是我自己。有多少關(guān)注到了學(xué)生,這是我不曾認(rèn)真想過的。于是,在老師們的幫助下,我對自己的教學(xué)思路進(jìn)行了如下調(diào)整:
一、順應(yīng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣
學(xué)生讀文章,最先引起他注意的就是課文的題目,會(huì)對課題有初步的猜想,然后讀文,再從文章中去驗(yàn)證。本節(jié)課,我設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié),就是引導(dǎo)學(xué)生去理解課題的含義。
首先引導(dǎo)孩子回憶自己第一次接觸課文時(shí)對題目的初步的理解,再讀文章,驗(yàn)證自己的猜想,并找到相關(guān)的證據(jù),從而理解題目的含義。
二、順應(yīng)孩子的閱讀興趣
孩子們讀一篇課文,最吸引他們的,不會(huì)是主人公的品質(zhì),不會(huì)是因?yàn)榻愕母叽蟮挠⑿坌蜗,課文最能吸引孩子的應(yīng)該是江姐對與死亡并不懼怕,出乎他們的預(yù)料。
于是,在設(shè)計(jì)中我引導(dǎo)孩子們從生活體驗(yàn)出發(fā),談一談自己對于死亡的感受,接觸到的人們的表現(xiàn)。再與江姐的行為進(jìn)行對比,受到震撼,從而體會(huì)到了江姐面對死亡的`時(shí)候,從容鎮(zhèn)定,是一個(gè)堅(jiān)定的革命者。
總之,這節(jié)課從備課到上課,對我的教學(xué)理念、教學(xué)思想都是一次有益的提升,對于自己的教學(xué)是很好的促進(jìn)。但是由于我個(gè)人的教學(xué)水平的原因,教學(xué)中也暴露了很多問題。比如,自己對于學(xué)生的情感的激發(fā)不夠,沒有讓學(xué)生真正的走入文本,影響了最終的教學(xué)效果;自己的臨場經(jīng)驗(yàn)不夠,缺少處理突發(fā)情況的手段。這些還需要自己在平時(shí)的教學(xué)中去積累完善。
能走上這個(gè)講臺(tái),是各位老師對我的厚愛,我也希望我的這節(jié)課對各位老師有一定的幫助,哪怕只是一句、一點(diǎn)。即使是一無是處,您在上課時(shí)也會(huì)想到我這節(jié)課,少走一些彎路。懇請給位老師對我的教學(xué)提出寶貴的意見。
《最后的時(shí)刻》教學(xué)反思6
《最后的時(shí)刻》是教科版六年級下冊的一篇文章,本文寫的是解放戰(zhàn)爭時(shí)期涌現(xiàn)出的杰出女英雄江姐犧牲前的悲壯情景,成功地塑造出了一個(gè)生活嚴(yán)謹(jǐn)、對革命事業(yè)無比堅(jiān)貞、視死如歸的女共產(chǎn)黨員的光輝形象,由于故事所處年代距離學(xué)生們較遠(yuǎn),學(xué)生們對解放戰(zhàn)爭知之甚少或者是一無所知,把握人物形象就有難度了,那么蘊(yùn)含在其中的作者情感就更不能準(zhǔn)確把握了。上這一課前,我備了幾次課,總感覺到找不到切入點(diǎn),參考了一些資料也感覺不太適用,于是就暫且停下來,繼續(xù)思索。課前準(zhǔn)備極其必要,我有意公開指名兩位學(xué)生課前搜索有關(guān)解放戰(zhàn)爭的資料及長篇小說《紅巖》內(nèi)容梗概,表面上只是這兩位同學(xué)搜集積累了相關(guān)資料,其實(shí)學(xué)生們是敏感的,一傳十、十傳百的效應(yīng)是極其明顯的。光積累這些資料還不夠,巧妙地把學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)的環(huán)境中才是最重要的,怎樣切入呢?我抓住了江姐那句名言:“嚴(yán)刑拷打算不了什么,竹簽子是竹子做的,而共產(chǎn)黨員的意志是鋼的!币簧蟻肀惆褜W(xué)生帶到那充滿血腥的場景中,學(xué)生從心里已經(jīng)有一個(gè)模糊的堅(jiān)貞不屈的.共產(chǎn)黨員的形象。教室氣氛格外凝重。我相機(jī)給學(xué)生們講了江姐所處的那個(gè)特殊時(shí)代及涌現(xiàn)出的英雄人物,進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)課文!白詈蟮臅r(shí)刻”本義是什么?課文中又指什么呢?學(xué)生需要讀課文解決。那么作者為什么又用“最后的時(shí)刻”命題呢?它表達(dá)了作者什么情感?學(xué)生討論解決后,再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,這“最后的時(shí)刻”在課文具體指哪個(gè)時(shí)間段?作者寫了江姐在這段時(shí)間內(nèi)做的那些事情?體現(xiàn)了江姐的哪些精神品質(zhì)?學(xué)生們理清了這些問題,課文脈絡(luò)變清晰了,主要內(nèi)容也凸現(xiàn)出來了,人物形象就樹立起來了。從學(xué)生談收獲中可看出,學(xué)生這節(jié)課深受教育,他們對解放戰(zhàn)爭有了初步了解,心中樹立起了英雄的共產(chǎn)黨人的豐碑。那么自然與作者的情感達(dá)到了共鳴,可謂是受益匪淺。
課后,我自認(rèn)為這節(jié)課達(dá)到了我預(yù)期的目的,屬于比較成功的一節(jié)課。其實(shí),沒有新鮮花樣,多投入點(diǎn)時(shí)間,多思索思索,找到一個(gè)合適的切入點(diǎn),抓住一條線順藤摸瓜,實(shí)效課堂也能真正實(shí)效起來。
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