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數(shù)學(xué)二年級的教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-02 15:02:11 教學(xué)反思 我要投稿

數(shù)學(xué)二年級的教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編整理的數(shù)學(xué)二年級的教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

數(shù)學(xué)二年級的教學(xué)反思

數(shù)學(xué)二年級的教學(xué)反思1

  《平均分》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下第二單元第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,平均分在本單元起著舉足輕重的作用,是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。

  本節(jié)課,我從學(xué)生的`實(shí)際生活出發(fā),設(shè)計(jì)了各種生活情境,先通過觀察初步感受“每份同樣多”,引出“平均分”,再放手讓學(xué)生動(dòng)手分一分,從而建立“平均分”的概念,為今后學(xué)習(xí)除法打好基礎(chǔ)。在此過程中,學(xué)生的積極性非常高,合作得非常好,特別是分一分時(shí),學(xué)生們都要自己的分法,體現(xiàn)了分法多樣化,但最后還是覺得用乘法口訣最快最方便,這一思維的提升,鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。

  在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中,我精心設(shè)計(jì)練習(xí),從基礎(chǔ)題——感受“平均分”,到提高題——辨析“平均分”,最后回歸生活——升華“平均分”。

  40分鐘的課堂轉(zhuǎn)眼結(jié)束了,師生在民主、活潑地氣氛中學(xué)習(xí)著、成長著。

數(shù)學(xué)二年級的教學(xué)反思2

  1、注重學(xué)生對平均分的感受和體驗(yàn)。 不是簡單地讓學(xué)生背讀知識,而是創(chuàng)設(shè)情境并通過多次實(shí)踐操作,在學(xué)生分完梨后,讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個(gè)名字,這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性,讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和形成過程,更好的理解平均分的含義。

  2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí),是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個(gè)小朋友,你會怎么分?” 學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生沒有完全展示出各種分法了,基本是5個(gè)5個(gè)的分,因?yàn)樗麄儚慕Y(jié)果來考慮的`。接下來的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計(jì)我覺得很有必要。在學(xué)生們不知道總數(shù)的情況下,同學(xué)們就完全暴露出了多種分法,有一張一張的分,有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化。

  3、 注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識“平均分”的含義這是認(rèn)識問題的基本方法之一,不要片面、單一地看問題。如課的開始,讓學(xué)生分梨,學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分,沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多,就是沒有平均分,這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況,這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識平均分的同時(shí),也用不平均分來對比學(xué)習(xí),對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)沒有充分體現(xiàn)這一點(diǎn),當(dāng)引出平均分之后,我沒有好好利用分梨這一教學(xué)資源,就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。其實(shí)可以再次回到開始,問問除了每份2只,還有其他的分法嗎?其他的分法是平均分嗎?這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。

數(shù)學(xué)二年級的教學(xué)反思3

  在本節(jié)課學(xué)習(xí)的過程中,我以教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,交流展示為輔,先復(fù)習(xí)同級運(yùn)算,拋出問題,引起學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。然后從游樂園的問題,引導(dǎo)學(xué)生列出分式、綜合算式,進(jìn)而總結(jié)出兩級運(yùn)算的規(guī)律。再通過習(xí)題練習(xí),講解遞等式的書寫格式,再通過討論、交流比較,總結(jié)出含有乘、除法和加、減法的綜合算式的計(jì)算順序,來突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后做好小結(jié),讓學(xué)生回顧這一節(jié)課的收獲,并布置課下練習(xí)題。

  在備課的過程中,我也對學(xué)生的情況進(jìn)行了簡單的預(yù)設(shè),但上完課后發(fā)現(xiàn)課上仍有不足之處,現(xiàn)在結(jié)合我的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡單的總結(jié):

  1、緊扣教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

  備課時(shí),根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),把新授部分分成了三個(gè)部分,由問題情境引導(dǎo)學(xué)生找出有用的信息,并列出分步算式或綜合算式為第一個(gè)部分;觀察兩個(gè)綜合算式,進(jìn)而得出兩級運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)律為第二個(gè)部分,進(jìn)行練習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識為第三個(gè)部分。其中第二部分其實(shí)是本節(jié)課的'難點(diǎn)所在,讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)、討論總結(jié)出綜合算式的計(jì)算順序,在教學(xué)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候,我細(xì)致地思考每一個(gè)問題的具體提出,小臺階,逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考。

  2、給學(xué)生多一點(diǎn)的時(shí)間去思考、發(fā)現(xiàn)、練習(xí)

  在教學(xué)的過程中盡量多給學(xué)生機(jī)會,讓學(xué)生說出他們的想法,說出他們的發(fā)現(xiàn),說出他們的總結(jié)。在討論、交流的過程中,多給學(xué)生思考的時(shí)間,慢慢地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,讓學(xué)生說出自己的想法,在練習(xí)的過程中更是要學(xué)生多說,鍛煉學(xué)生的綜合能力。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

  課堂上我鼓勵(lì)學(xué)生對其他人的方法提出問題,并讓被提問者自己解釋。對其他人的方法提問時(shí)需要細(xì)心地傾聽、認(rèn)真地思考、合理地質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講,積極思考,流暢答辯的能力。

  4、多種練習(xí)的形式達(dá)到更好的教學(xué)效果

  為了節(jié)約課堂的時(shí)間,達(dá)到有效的教學(xué)效果,我將本課鞏固練習(xí)的題目進(jìn)行了編排,在練習(xí)的過程中,也根據(jù)題目的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同的練習(xí)形式,有的題是全班完成個(gè)人匯報(bào),有的是簡答,口答等形式,這樣的安排即節(jié)約了時(shí)間,也提高課堂效率,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、競爭意識。

  我在上課時(shí)也有一些不足之處,如我教學(xué)時(shí)的語言還不夠精煉、準(zhǔn)確。對問題情境的設(shè)計(jì)、問題的引導(dǎo)、提問還有待商量。對課件的文字內(nèi)容還要進(jìn)行推敲。上課的板書較少,最后不能給學(xué)生一目了然的感覺。學(xué)生回答問題比較積極,但群體回答較多,個(gè)別提問較少,學(xué)生回答的問題及對表達(dá)的語言不是很簡練,完備等?傊疫要在運(yùn)用多媒體教學(xué)方面繼續(xù)努力,多學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),自己勤制作課件,盡量多用多媒體課件上課,逐步提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力,爭做適應(yīng)新時(shí)代的合格教師。

數(shù)學(xué)二年級的教學(xué)反思4

  除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。因此學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。教學(xué)建議中提到:讓學(xué)生擺學(xué)具、看課件演示分的過程等活動(dòng),充分感知“平均分”與除法的關(guān)系,真正把突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)落到實(shí)處。

  低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是具體形象思維為主,喜歡動(dòng)手是他們的天性。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識。因此,我在教學(xué)中把學(xué)的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生自己動(dòng)手去擺一擺、分一分。在設(shè)計(jì)教案時(shí),把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過實(shí)際分東西,使學(xué)生知道除法的含義”。讓學(xué)生任意分6個(gè)桃子,從不一樣多的分法和每份同樣多的展示,讓學(xué)生直觀的感受平均分,理解除法的意義。學(xué)生的認(rèn)知建立在表象的基礎(chǔ)上,也就突破了除法這個(gè)抽象概念的難點(diǎn)。突出了除法的本質(zhì)屬性:把一個(gè)數(shù)分成相等的若干份就是平均分,平均分可以用除法表示。在把握教材時(shí)抓住除法的本質(zhì)屬性,淡化其非本質(zhì)屬性。

  課后,帶給我的反思是很多的,其中最主要的兩點(diǎn):

  1、請相信學(xué)生能行!

  過去,我們總怕孩子聽不懂、記不住。課上教師說得多、重復(fù)的地方多,給學(xué)生說的機(jī)會并不多。我們都知道學(xué)生都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)積累,他們有對問題的看法和理解,也想表達(dá)、訴說。他們很想把自己的想法說出來,跟老師交流。因此,我們一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。孩子們只有在經(jīng)歷知識建構(gòu)的過程中,才能體會到學(xué)習(xí)的樂趣,成功的喜悅。同時(shí)在建構(gòu)知識的同時(shí),他們也學(xué)會了與同伴的交流與合作。

  2、尊重學(xué)生的選擇,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  在課改實(shí)驗(yàn)中,尊重學(xué)生的選擇,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本節(jié)課,如果按照先教后學(xué)的教法,學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭就會打消一半。而還學(xué)生的主動(dòng)權(quán)以學(xué)生,讓他充分享受自主學(xué)習(xí)的快樂,學(xué)生那顆創(chuàng)新的幼苗沒有受到傷害,并且相信能長成參天大樹!

  本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課,是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。而“除法的初步認(rèn)識”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),本節(jié)包括“平均分”和“除法”兩部分內(nèi)容。本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義,在頭腦中形成平均分的表象,進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會除法運(yùn)算的意義。讓學(xué)生掌握除法算式的寫法和讀法。而例4除法的含義,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的一個(gè)難點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,關(guān)鍵是使學(xué)生理解“平均分”的含義,即每份分的結(jié)果同樣多。

  我從讓學(xué)生小組合作分蘋果開始,通過分東西使學(xué)生進(jìn)一步明確“平均分”的含義。接著以故事的形式引入幫小熊貓平均分竹筍的'具體情境,課上通過請學(xué)生演示幫小熊分竹筍的過程從而引出除法,使學(xué)生直觀地了解除法的含義。再讓讓學(xué)生認(rèn)識了除號,了解除法算式的寫法和讀法。整節(jié)課以平均分物的事例設(shè)計(jì)“除法”內(nèi)容,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。更重要的是,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識除法。

  我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意從生活實(shí)際出發(fā),體現(xiàn)知識的形成過程,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍,充分運(yùn)用示范演示、學(xué)生實(shí)際操作等多種形式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)在知識點(diǎn)上,使學(xué)生清楚地看到平均分的過程,形象直觀地理解除法含義,通過讓學(xué)生分東西,使學(xué)生在探究知識的形成過程中,能力得到培養(yǎng),學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。在課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo),立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力。

  本節(jié)課的不足之處:

  1、有部分學(xué)生對除法的含義解釋部太到位,沒有讓學(xué)生說出每一個(gè)數(shù)在算式中所表示的含義?

  2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)較單一,應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí),練習(xí)題應(yīng)有梯度。

數(shù)學(xué)二年級的教學(xué)反思5

  教學(xué)材料的重建,實(shí)現(xiàn)高效初步認(rèn)識乘法的教學(xué)思考乘法的初步知識是本書第二版的內(nèi)容。這一部分是乘法的起點(diǎn),是進(jìn)一步研究乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一個(gè)特殊的加法,乘法知識的增長點(diǎn)是相同的數(shù)字。因此,本教材的這一部分是讓學(xué)生理解在特定情況下乘法的意義,認(rèn)識到相同的數(shù)可乘以乘法和乘法是相同數(shù)目的簡單方法,掌握乘法公式寫和閱讀,知道乘法公式每個(gè)部分的名稱。當(dāng)我準(zhǔn)備課程時(shí),我注意到新教科書的安排隨著以前的教??材發(fā)生了變化。

  本節(jié)教材通過四個(gè)專題圖實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo):游樂園的上下文地圖包含了豐富的相同數(shù)量的因素,為引進(jìn)準(zhǔn)備;實(shí)例1與學(xué)生玩圖形展示了公式的加法,乘法的意義,乘法的意義,乘法的'意義,乘法意義的意義;示例3給學(xué)生的初始感知乘法是相同數(shù)量的加法簡單算法。這種安排不符合我的學(xué)生的條件,知識的融合不連貫,不順利,所以我在教材中調(diào)整,刪除和添加.nn具體做法是:直接與游樂園的情況和添加主題,在一個(gè)課程中完成本節(jié)中的所有知識點(diǎn)。首先,我顯示情景地圖的游樂園,讓學(xué)生幫我安排秋季分組設(shè)計(jì),在計(jì)算每個(gè)娛樂游戲號碼,初始感覺一樣加上這個(gè)概念。然后讓學(xué)生比較幾個(gè)加法的相同點(diǎn),得到相同的加號和幾個(gè)概念,準(zhǔn)備引入乘法;然后讓nnAnd讓學(xué)生自己寫這樣的加法,公式可以寫多長時(shí)間寫。我選擇了兩個(gè)學(xué)生寫,一個(gè)公式是203加,一個(gè)是42 7加,我寫的字更大,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些計(jì)算寫起來不方便,如果更多多少黑板不夠?qū)?根?jù)學(xué)生有的知識和經(jīng)驗(yàn),用組合數(shù),橢圓,語言敘述等手段,但沒有經(jīng)歷簡單的數(shù)學(xué)美,那么導(dǎo)致乘法公式,和孩子用扭曲扭曲的語言來解決這個(gè)問題這個(gè)參數(shù)允許學(xué)生知道乘法是從法律的加法,感覺乘法是相同數(shù)目的簡單算法,然后知道乘法,乘法讀寫的方法和每個(gè)部分的名稱。這樣的部分(3類)知識點(diǎn)在一個(gè)go.nn最后,讓學(xué)生重新加入公式重寫成乘法公式,每個(gè)重寫一個(gè),應(yīng)該審查一樣加,幾個(gè),乘法公式讀,意思,各部分的名稱知識點(diǎn)。

  對于本次學(xué)生會議,我被鼓勵(lì)提前學(xué)習(xí)和早期滲透,一些家長也非常支持。所以許多數(shù)學(xué)知識不一步一步,這也為我的有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ),在教學(xué)實(shí)踐中,我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)來調(diào)整教學(xué)思想和教學(xué)過程,重組和激活教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)靈活性的教學(xué)結(jié)構(gòu),希望真正反映學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題。當(dāng)然,對于一些處于落后狀態(tài)的學(xué)生,我的教學(xué)方法不合適,需要跟進(jìn)補(bǔ)償。

數(shù)學(xué)二年級的教學(xué)反思6

  一、改變教學(xué)素材,吸引學(xué)生注意力。

  在教學(xué)時(shí)準(zhǔn)確的掌握教材要求,對教學(xué)原本素材進(jìn)行改編。原本教材所創(chuàng)設(shè)的情境是“新千年第一縷陽光”,教學(xué)素材與學(xué)生實(shí)際生活距離較遠(yuǎn),無法引起學(xué)生產(chǎn)生太多的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況下,我們創(chuàng)設(shè)了新的情境——神舟六號載人飛船勝利發(fā)射,這樣就能一下子吸引住學(xué)生們的注意力,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

  二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)間和生活的密切聯(lián)系。

  聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生深刻感受和意識到數(shù)學(xué)與生活的密不可分的聯(lián)系。因?yàn)樵谏钪校藗兘?jīng)常用到時(shí)間,學(xué)生們有著一定的生活經(jīng)驗(yàn),所以在教學(xué)中,我盡可能的.去聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活去講解,并設(shè)計(jì)一些關(guān)于本課所學(xué)的數(shù)學(xué)活動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受時(shí)、分的實(shí)際長短,明確時(shí)間與生活之間的密切聯(lián)系。

  三、動(dòng)手操作,利用實(shí)踐活動(dòng)探究新知。

  課上,我設(shè)計(jì)了大量動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在動(dòng)手操作中探究新知,在做中學(xué)。我還準(zhǔn)備了鐘表模型,然后充分利用鐘表模型,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生們在撥一撥,認(rèn)一認(rèn),想一想中主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)新知。

  四、進(jìn)行科普教育,滲透德育思想。

  最后適時(shí)進(jìn)行科普教育,滲透德育思想。神舟六號載人飛船勝利發(fā)射及成功返回,這是中國航天史上又一里程碑,于是我收集了一些小資料,采用直觀形象的手段適時(shí)向?qū)W生介紹,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感及珍惜時(shí)間的教育。

數(shù)學(xué)二年級的教學(xué)反思7

  在《平均分》這節(jié)課的教學(xué)過程中,我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)了各種情境,為學(xué)生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),課堂氣氛熱烈,知識獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。

  反思本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識:

  1.注重學(xué)生對平均分的感受和體驗(yàn)。

  在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了分糖果的情境,讓學(xué)生自由地分,學(xué)生匯報(bào),老師板書展示出了好幾種不同的分法。為了從中引出平均分,我提了一個(gè)問題:你們最喜歡哪種分法呢?為什么?很多學(xué)生馬上就把是平均分的分法找出來了。學(xué)生說了自己的理由,與平均分的概念相去不遠(yuǎn),我馬上用比較規(guī)范的語言歸納出了平均分的概念。然后,讓生再次觀察黑板上的分法,匯報(bào)交流哪些是平均分,哪些不是平均分。

  2.注重知識的二次利用。

  學(xué)生經(jīng)過一次實(shí)際操作,對“平均分”有了初步的理解,再進(jìn)行“分橘子”,大多數(shù)已能獨(dú)立完成這一任務(wù),學(xué)生提出了很多平均分的方法,需要師生共同探究方法的最優(yōu)化。在后面的闖關(guān)游戲、鞏固練習(xí)中,通過讓學(xué)生說一說,把不是平均分的`改成平均分,通過對比的方法,讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別,進(jìn)一步加深學(xué)生對“平均分”概念的理解。

  3.滲透了解決問題策略的多樣性。

  在闖關(guān)游戲、鞏固練習(xí)時(shí),我設(shè)計(jì)了四關(guān),通過“判一判”、“填一填”、“畫一畫”、“圈一圈,分一分”形式多樣的習(xí)題,既考查學(xué)生對平均分的掌握程度,滲透解決問題策略的多樣性,又培養(yǎng)孩子多方位思考和解決生活中實(shí)際問題的能力。

  總之,本節(jié)課我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)空間,讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分物的過程,把物體平均分現(xiàn)象展示給學(xué)生,把生活和數(shù)學(xué)相聯(lián)系,在學(xué)生感受“同樣多”的基礎(chǔ)上概括出“平均分”的概念,明確“平均分”的含義,并在頭腦中初步形成“平均分”的表象,為認(rèn)識“除法”積累豐富的感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識除法,才能收到水到渠成、事半功倍的效果。

數(shù)學(xué)二年級的教學(xué)反思8

  (一)充分挖掘教材資源,重視估算教學(xué)

  在上“加法估算”這節(jié)課前,我查閱了不少資料,估算對培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價(jià)值,在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有也著十分廣泛的應(yīng)用。二年級學(xué)生雖有近似意識,能把一個(gè)兩位數(shù),三位數(shù)估成跟它近似的整百,整十?dāng)?shù),能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對100以內(nèi)的加減法進(jìn)行簡單的估算,但還未形成估算意識,養(yǎng)成估算習(xí)慣,不理解估算的多種策略和方法。所以我大膽的挖掘、開發(fā)教材資源,設(shè)計(jì)了一節(jié)典型的“加法估算課”,整個(gè)設(shè)計(jì)流程科學(xué),結(jié)構(gòu)安排合理,學(xué)習(xí)思維靈活,積極性高,興趣濃。

  (二)結(jié)合具體情境,培養(yǎng)估算意識

  在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我始終把握住“估算來自于生活”這一認(rèn)知目標(biāo),設(shè)計(jì)了“笑笑和媽媽一起到超市購物”,“小鬼當(dāng)家”等情景,將估算教學(xué)置于解決問題的大背景下,讓學(xué)生分析問題,選擇合適的策略解決問題,在問題解決過程中,自覺地把計(jì)算和實(shí)際問題情境聯(lián)系起來,理解為什么要計(jì)算,什么時(shí)候要用到估算,從而感受估算的意義,培養(yǎng)估算意識。

  (三)鼓勵(lì)估算方法多樣化,重視交流、解釋估算過程

  由于學(xué)生對于相關(guān)數(shù)學(xué)知識和技能的掌握情況及思維方式、水平不同,在估算中方法會多種多樣。在課堂上,我積極鼓勵(lì)學(xué)生估算方法多樣化,讓學(xué)生充分交流,表達(dá)自己的想法,了解他人的算法,使學(xué)生體會到解決同一個(gè)問題可以有不同的`方法,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行比較和優(yōu)化。

  (四)利用估算提高精算質(zhì)量,形成自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)品質(zhì)

  把估算和精算有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)精算的正確率。讓學(xué)生在精算前運(yùn)用估算對結(jié)果進(jìn)行預(yù)測,計(jì)算后要求學(xué)生運(yùn)用估算對結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。這樣學(xué)生在運(yùn)用估算時(shí)體會到估算的數(shù)學(xué)價(jià)值,相信估算是有用的,如果長時(shí)間堅(jiān)持在計(jì)算前估算,學(xué)生肯定會償?shù)焦浪愕摹疤痤^”,就會將估算內(nèi)化為一種自覺的意識。

  (五)估算是一節(jié)很難上的內(nèi)容,靈活度強(qiáng),學(xué)生思維開闊,從本節(jié)課的學(xué)生表現(xiàn)也可以看出,學(xué)生的表現(xiàn)不是太好把握,教師點(diǎn)撥、總結(jié)不到位。

  1、例題的數(shù)字給得較多,較難,讓學(xué)生算起來不太容易,不利于學(xué)生體會估算的意義和方法。

  2、在設(shè)計(jì)的“二次反思,提升認(rèn)識”,你對剛才自己的估算結(jié)果做一點(diǎn)評價(jià)和思考嗎?你比較欣賞哪種估算方法?我點(diǎn)撥和總結(jié)的不到位,就草草收場。沒能讓學(xué)生在對自己估算方法的自我剖析中,發(fā)現(xiàn)各種方法的優(yōu)勢和不足,在體驗(yàn)中把方法優(yōu)化。

  3、四舍五入到哪一位等細(xì)節(jié)性的問題?講的不夠明晰,清楚。

  總之,通過這節(jié)估算課教學(xué),給自己、給學(xué)生,都很多的收獲、很大的啟發(fā),是個(gè)大膽的嘗試,在以后的教學(xué)中,我會多重視估算教學(xué),以提高學(xué)生估算能力,培養(yǎng)數(shù)學(xué)涵養(yǎng)。

數(shù)學(xué)二年級的教學(xué)反思9

  《“重復(fù)”的奧妙》是二年級下冊第七單元《數(shù)學(xué)好玩》第二課時(shí)的內(nèi)容,屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)。本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考,體會簡單的“重復(fù)”規(guī)律。這節(jié)課以主題情境圖為載體,放手讓學(xué)生從具體的事物中去尋找規(guī)律,并嘗試用自己喜歡的方式表示這些規(guī)律,實(shí)現(xiàn)了從具體事物到抽象的數(shù)學(xué)符號的過渡。反思整個(gè)課堂教學(xué),有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):

  首先通過比賽游戲——記憶大賽,推選2名學(xué)生快速的記住不同的兩組數(shù)字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重復(fù)的規(guī)律,接著創(chuàng)設(shè)情境——蒙古族的傳統(tǒng)節(jié)日那達(dá)慕節(jié),引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,說說觀察到了什么,再接著引導(dǎo)學(xué)生觀察燈籠,發(fā)現(xiàn)重復(fù)的規(guī)律,從而揭示課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后用自己喜歡的方式把規(guī)律表示出來,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等活動(dòng)中,獲得知識經(jīng)驗(yàn)。

  “表示規(guī)律”是本節(jié)課的'重點(diǎn)。以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),我設(shè)計(jì)了“語言描述規(guī)律——表示規(guī)律——交流表達(dá)方式”三個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地探究學(xué)習(xí)。特別是在“表示規(guī)律”環(huán)節(jié),我先選取了“燈籠的排列規(guī)律”,讓孩子選擇自己喜歡的方式嘗試表示,展示交流,在了解了不同的表示方式后再任選一種進(jìn)行表示,這樣的設(shè)計(jì)有梯度,降低了探究活動(dòng)的難度。

  在出示主題圖后,引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察主題圖,滲透有序觀察的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在用語言描述規(guī)律時(shí),引導(dǎo)學(xué)生說完整話,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律特點(diǎn)的環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生觀察每組有規(guī)律的信息,總結(jié)出規(guī)律“一組一組重復(fù)”的特點(diǎn),培養(yǎng)了孩子的概括能力。

  當(dāng)然,本節(jié)課也有不足之處在今后的教學(xué)中我會不斷探索當(dāng)和努力,取人之長,補(bǔ)己之短。

數(shù)學(xué)二年級的教學(xué)反思10

  1、一開課,我不需要學(xué)生根據(jù)主題圖去找信息。讓學(xué)生去圖中找數(shù)學(xué)信息,范圍太廣,本來想引導(dǎo)學(xué)生找到房子和兔子的信息,有可能會找到樹、花的信息,這樣問,太廣。我們可以直接給出問題,讓學(xué)生去閱讀主題圖中的文字信息和圖片信息,說一說要解決這個(gè)問題,我們需要哪些信息,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀題的能力。因?yàn)槭嵌昙壍膶W(xué)生,對于一些重要的信息,我們可以要求她給予重點(diǎn)標(biāo)示,要培養(yǎng)學(xué)生找到有用信息的能力。就比如在例題2中:每6只小兔住一間,需要準(zhǔn)備幾間房?這道題的一個(gè)重要信息——小兔的只數(shù)就在圖中,有部分學(xué)生就沒有在圖中找到并利用這個(gè)有用的信息,所以無法解決這個(gè)問題。對與2年級的學(xué)生,我們要引導(dǎo)學(xué)生把信息抽象成完整的文字題,多讓幾個(gè)學(xué)生提出完整的問題,然后再去解決問題。

  2、可以在解決除法問題時(shí),問一問學(xué)生是怎么想的,為什么用除法,你用的是哪句口訣。解決完這兩個(gè)問題時(shí),教師可以對除法的兩種情況就行簡單的總結(jié),即知道總數(shù)、份數(shù)求每份數(shù)和知道總數(shù)和每一份的數(shù),求份數(shù)。讓學(xué)生能更進(jìn)一步理解除法的意義。

  3、我們在備課時(shí)要吃透教材,理解教材的意圖。比如,書上出現(xiàn)的這個(gè)表格。我們可以利用這個(gè)表格訓(xùn)練學(xué)生從中組合成完整的問題,也可以讓學(xué)生通過填表發(fā)現(xiàn),小兔的總數(shù)沒變,當(dāng)房子越多時(shí),每間房住的人就會越少等等。又比如練一練的第一題,我們可以把問題丟給學(xué)生:你覺得怎樣做最簡單?為什么豎著做更簡單?

  4、整節(jié)課,我一直在請不同的學(xué)生說一說除法算式在這個(gè)情境下的意義,感覺是利用不斷的重復(fù)在進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。聽課的老師們給了我很好的建議,希望我能通過問題去引領(lǐng)學(xué)生去想這個(gè)問題,去探索這個(gè)問題,最后達(dá)到解決這個(gè)問題這個(gè)目的`。有的時(shí)候,自己總擔(dān)心學(xué)生沒學(xué)懂,在課堂上反復(fù)的重復(fù),這是一種機(jī)械的做法。我應(yīng)該放手讓學(xué)生去思考,把課堂真正的還給學(xué)生,其實(shí)學(xué)生的想法是無法預(yù)設(shè)的,我們放手讓她們的去做,說不定會得到不一樣的效果。

  5、較好地利用現(xiàn)代化教育手段。本節(jié)課合理地利用了多媒體教學(xué)技術(shù),使學(xué)生的多種感觀參與學(xué)習(xí),大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  6、在評價(jià)方面,整節(jié)課雖然都一直在對學(xué)生給予表揚(yáng)和肯定,但是太過空泛。我們作為數(shù)學(xué)老師,可以就數(shù)學(xué)本質(zhì)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。比如這個(gè)學(xué)生說的很好,好在哪里,讓其他學(xué)生能明白她說的好的地方。同時(shí),我們在課堂上一定要多關(guān)注后進(jìn)生,讓她們能多參與到課堂中來。在今后的教學(xué)中,我還要不斷地鉆研教材,提高自己把握和駕馭教材的能力,使自己的教學(xué)再上一個(gè)新臺階。

數(shù)學(xué)二年級的教學(xué)反思11

  時(shí)間過得真快,半個(gè)學(xué)期就在不知不覺中悄然而逝;厥滓磺疲@半個(gè)學(xué)期我都在忙些什么?

  這一學(xué)期突然改為從事數(shù)學(xué)這一學(xué)科,還真的有點(diǎn)茫然,剛接手時(shí),自己還真的像是一只無頭緒的蒼蠅。面對著新的面孔,我還得從新認(rèn)識,從新了解,從新要求,從新建立起我們之間的默契,從新樹立我們的班規(guī)…一切從新開始!剛開始的時(shí)候總是很急,由于這是我人生第一次從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作,所以很害怕自己教不好,著急的讓自己忘了形。似乎在班級里面自己的笑容也比以前少了,激勵(lì)語也少了,獎(jiǎng)勵(lì)的方式也少,學(xué)生的作業(yè)情況也不怎么好,連成績也不見得進(jìn)長。后來,請教了,反思了,原來真的是“心急吃不了熱豆腐”。心靜,心思,才悟出了以下的結(jié)論:

  一、與孩子們培養(yǎng)默契很關(guān)鍵:

  課堂紀(jì)律的好壞直接影響著學(xué)生學(xué)了多少,所以培養(yǎng)起師生之間的默契非常關(guān)鍵,如:只要老師一說“同學(xué)們,快樂數(shù)學(xué)”,學(xué)生們就會邊拍手邊說“陳老師,數(shù)學(xué)課快樂”!把劬Α,“黑板”。“火車,火車開起來”,“嗚嗚嗚” …這樣不僅可以調(diào)控班級的紀(jì)律,還可以調(diào)起整個(gè)課堂的氣氛,氣氛好了就可以激發(fā)起孩子們對學(xué)習(xí)的興趣!

  二、讓學(xué)生更喜歡你,從評價(jià)的激勵(lì)語開始

  “良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒”,直接可以看出“贊揚(yáng)的'激勵(lì)語”的作用是多么的強(qiáng)大,所以多表揚(yáng)學(xué)生大多數(shù)總是好的,而且對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是非常有幫助的。誰不喜歡被表揚(yáng)?被表揚(yáng)之后的感覺如何?對今后的學(xué)習(xí)、工作的影響有多大?不言而喻,表揚(yáng)就是激勵(lì),而且激勵(lì)是一種進(jìn)取的動(dòng)力,是激發(fā)學(xué)生積極向上的能源。就拿我們班的楊晨露來說吧,這位學(xué)生經(jīng)常作業(yè)沒有及時(shí)完成,上課也沒見過她舉手發(fā)言,她就是后進(jìn)生中的一員,也是讓我們頭疼的一員,見到這樣的情況,我總是說她這不好那不好,應(yīng)該要這樣做要那樣做,她還是無動(dòng)于衷。有一天,我發(fā)現(xiàn)她在做好人好事,于是我就表揚(yáng)了她,沒想到她既然會說:“謝謝老師的表揚(yáng)!焙髞頋u漸的發(fā)現(xiàn):越表揚(yáng)她,她就做的越好,連在課堂上她的發(fā)言次數(shù)越來越多,作業(yè)也做的越來越好。或許這就是語言的魅力吧!

  三、讓學(xué)生愛上做作業(yè)

  班上總有那么幾個(gè)學(xué)生作業(yè)總是不及時(shí)完成,這是一件很惱火的事。由于剛接手?jǐn)?shù)學(xué),太著急了把以前的老辦法給忘了:作業(yè)做得全對的、字寫得很端正的給他們蓋一顆星星,積累20顆星星的可以換一個(gè)大拇指印,看一看,比一比,誰得的大拇指印最多,誰就是勝利者!看來這一招還是可以騙的過二年級的學(xué)生。通過這一招,學(xué)生們的作業(yè)情況好多了。竊喜!

  當(dāng)然在教育教學(xué)方面還存在著很多不足的地方,正如以前吳校長說的,新教師的通病就是把握不好整堂課的重難點(diǎn)!

  在接下來的工作里依然要堅(jiān)持用腦子工作,力爭做到:反思昨天——在反思中揚(yáng)長;審視今天——在審視中甄別;前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合,在思考中工作,在工作中思考,創(chuàng)造性地開展工作。

數(shù)學(xué)二年級的教學(xué)反思12

  時(shí)光荏苒,轉(zhuǎn)眼間這個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了,這個(gè)學(xué)期以來,無論是教學(xué)方面還是對學(xué)生的管理方面,都有太多的反思。

  這個(gè)月的第一個(gè)星期,我們二年級的課程還沒有結(jié)束,主要原因在于,學(xué)習(xí)前幾單元的資料時(shí),總覺得對學(xué)生不太放心,于是節(jié)奏放得很慢,當(dāng)然慢還是有好處的,比如說第二單元的列豎式,全部同學(xué)都能掌握基本的方法,比如說:相同數(shù)位要對齊,從個(gè)位算起;個(gè)位相加滿十,要向十位進(jìn)一;個(gè)位不夠減,要從十位退一,這三條基本的運(yùn)算法則同學(xué)們都能熟記于心,但仍有個(gè)別學(xué)生在計(jì)算時(shí)由于不認(rèn)真導(dǎo)致錯(cuò)誤,針對這種狀況,要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)必須要仔細(xì),同時(shí)做好檢查。

  在本月的第二個(gè)星期,我們還有差不多兩個(gè)單元的資料沒有學(xué),雖然這兩個(gè)單元:認(rèn)識時(shí)間和數(shù)學(xué)廣角的搭配,資料不算太多,但是在考試中還是占有必須的比例。于是我們就改變了策略,不完全按之前那種邊學(xué)新課邊處理習(xí)題然后考試的策略進(jìn)行,而是按照先學(xué)新課,在處理習(xí)題的方式進(jìn)行的,也如期的在第二個(gè)周的的.周五結(jié)課。

  本周是我們最忙的一周,為了應(yīng)對即將到來的期末考試,我們先是制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,做好分工,然后就開始一單元一單元的復(fù)習(xí),為了到達(dá)更好的效果,我們找副科老師借課,占用自習(xí)課,每個(gè)單元都是先復(fù)習(xí)知識點(diǎn),然后考試,占用休息的時(shí)間批改試卷,最后再進(jìn)行講解,并爭取讓每個(gè)學(xué)生都過關(guān),之所以這樣做,只是想讓復(fù)習(xí)的效果更好一些,讓每個(gè)學(xué)生都能多得幾分,拿到滿意的成績回家過年。

  雖然這樣很累,很辛苦,但是很充實(shí),累并快樂著!

數(shù)學(xué)二年級的教學(xué)反思13

  本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第二部分,是學(xué)生在已掌握乘法意義以及1-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的一課。本節(jié)課主要讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程,知道7的乘法口訣是怎樣得來的。使學(xué)生熟記7的乘法口訣,會用口訣計(jì)算乘法。以學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過編寫口訣,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和類推能力。

  一、以生為本,自編口訣

  數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂伊始,先介紹了新伙伴:“七星瓢蟲”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后在拼圖小組的拼圖情境中,做好學(xué)生編口訣的鋪墊工作,組織學(xué)生填表計(jì)算所用三角形的個(gè)數(shù),然后再放手讓學(xué)生自主探索,編寫7的乘法口訣。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊婵谠E的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以及生活中的生活經(jīng)驗(yàn),可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí),比較好的編寫出7的乘法口訣。

  二、巧用規(guī)律,記憶口訣

  7的口訣相對較難記憶。讓學(xué)生用多種方式讀,學(xué)生在讀的過程中,發(fā)現(xiàn)了規(guī)律?梢愿鶕(jù)上一句加7,或根據(jù)下一句減7的規(guī)律來記憶口訣。并利用孩子喜歡的孫悟空形象來記憶口訣。如孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天,煉就了火眼金睛,在取經(jīng)路上遇到妖怪不管三七二十一舉起金箍棒就打,學(xué)生很快就記住了其中兩句口訣。對于特別難記的口訣,給時(shí)間讓學(xué)生記憶,并讓學(xué)生介紹自己的記憶方法。通過玩對口令的.游戲和多種形式的練習(xí),幫助學(xué)生記憶口訣。

  三、聯(lián)系生活,挖掘素材

  數(shù)學(xué)源于生活,但又高于生活。教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些數(shù)學(xué)問題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí),出示了很多生活中的例子,如計(jì)算“古詩”的字?jǐn)?shù)、算七星瓢蟲背上的星,知道一星期7天,看日歷計(jì)算天數(shù)等等,把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起,學(xué)生興趣濃厚。通過這些練習(xí),學(xué)生的思維不僅僅局限于計(jì)算7的乘法口訣,而是能充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  有所欠缺的是課堂資源利用有些不足,缺少一個(gè)追問。如出示古詩:“你能用一句口訣計(jì)算出這首古詩一共有多少字嗎?”有學(xué)生說:“四七二十八”,還有學(xué)生在下面說:“還有題目呢?”當(dāng)時(shí)我沒有聽清,這時(shí)應(yīng)該再追問一句:“還有同學(xué)有不同想法嗎?”學(xué)生可能會說到:“題目加上作者也是7個(gè)字,這就有5個(gè)7 了,五七三十五”。如何充分的利用孩子的課堂生成,還是要多追問一下。

數(shù)學(xué)二年級的教學(xué)反思14

  “本節(jié)課課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),進(jìn)行的緊張而有序,老師的教態(tài)自然,有一種親和力,給人一種充滿激情的感受!边@是聽課老師給我的評價(jià),但我常常體會到教師上課光有激情是不夠的,還需要靈活機(jī)智的運(yùn)用課堂資源,教學(xué)是需要我們教育工作者不斷地去探索,去反思。并應(yīng)用于下次我們的教育教學(xué)當(dāng)中。通過《 6 的乘法口訣》的教學(xué),我有了以下幾點(diǎn)體會:

  一、教師的教法和學(xué)生的學(xué)法滲透闐新課程教學(xué)理念。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,老師是組織者、引導(dǎo)者,要引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中,通過動(dòng)手操作、探索、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行學(xué)習(xí)和新知識的應(yīng)用 。所以,這節(jié)課我運(yùn)用了多種教學(xué)方法,來體現(xiàn)這一理念頭。

  1 、情景教學(xué)法:

  課前我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小魚是由幾個(gè)三角形組成的”教學(xué)情景。這樣的一個(gè)問題情景,讓學(xué)生自己提出問題,再去解疑,感受知識的形成過程,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2 、游戲教學(xué)法。

  在本節(jié)課中,我設(shè)計(jì)了“摘蘋果”、“數(shù)螞蟻”、“送信” 3 個(gè)教學(xué)小游戲。即是新課程改革的教學(xué)理念“做中學(xué),玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說教”,應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過程中,這樣的教學(xué),更能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的主人,教師是知識學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)作者“的.功能。

  3 、合作交流法。

  以“同桌互相幫助,完成表格”為合作交流內(nèi)容,以小組合作的形式來組織教學(xué),體現(xiàn)了“自主探索,合作交流,實(shí)踐創(chuàng)新”的知識學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識,在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  4 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  1 、指導(dǎo)學(xué)生觀察小魚,合作討論,填寫表格,在自主探索中把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

  2 、在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,把知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

  3 、培養(yǎng)學(xué)生共同合作,相互交流的方式。

  二、教學(xué)不足。

  無論是多么嚴(yán)謹(jǐn),多么有激情的課堂教學(xué),都是有缺陷的,有人說:“教學(xué)就像維納斯一樣,都是有缺陷的藝術(shù)。”這節(jié)課中,存在著以下幾點(diǎn)不足 :

  1 、對突發(fā)事件處理的不夠好,教學(xué)機(jī)智不靈活,理念落實(shí)不到位。

  在學(xué)生自主編寫乘法口訣時(shí),我提出這樣一個(gè)要求:“你能不能用 6 的乘法口訣,編一個(gè)數(shù)學(xué)問題,考考大家嗎?”這樣設(shè)計(jì)的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用本課所學(xué)知識編寫問題解決問題的能力,結(jié)果,有一個(gè)小朋友說: 6 × 5 - 7 等于幾?這是模仿我前面的 6 × 4 - 3 提出來的,和我預(yù)設(shè)的不一樣,因此,我馬上拿出事先預(yù)備好的習(xí)題,如:( )十二、五六( )、 4 × 6= ( )等習(xí)題,繼續(xù)練習(xí)下去。

  2 、數(shù)學(xué)課應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)有趣的,在本次教學(xué)中卻忽視了數(shù)學(xué)書的作用。

  本節(jié)課進(jìn)行的緊張而有序,從頭至尾學(xué)生和老師互動(dòng)的非常好,高潮迭起,也有很強(qiáng)的趣味性,特別是我出示螞蟻圖片時(shí),有個(gè)小朋友錯(cuò)把 2 條觸角當(dāng)成了腿時(shí),說螞蟻有 8 條腿。全班哄堂大笑,我馬上又請另一位小朋友幫忙糾正那兩條是觸角。最后確定一只螞蟻 6 條腿。練習(xí)題設(shè)計(jì)的有梯度,層層漸進(jìn),可是從頭至尾學(xué)生都沒看過一眼教科書,書始終是教學(xué)的載體,完全脫離了書本,忽視教科書是不合理的,也是不可取的。

  總之 , 教師要以學(xué)生為主體 , 創(chuàng)設(shè)充滿激情的課堂 , 還需要教師的機(jī)智去完善課堂教學(xué) .

數(shù)學(xué)二年級的教學(xué)反思15

  不知不覺中,一學(xué)期的教學(xué)工作現(xiàn)已結(jié)束,感嘆時(shí)間的飛逝。歲月如流水,容不得一刻停歇!回顧這學(xué)期的工作,有付出,有收獲。由于初接本班,二年級上學(xué)期對于我來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)意味著更大的付出,雖然忙碌,但也充滿歡樂、充滿喜悅。新課程呼喚教師進(jìn)行教學(xué)反思,在反思中經(jīng)驗(yàn)才會得到提煉和升華,才能促進(jìn)自身的專業(yè)成長。要提高教學(xué)質(zhì)量,就要在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行教學(xué)反思總結(jié),教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的必由之路,不僅在課前、課中要反思總結(jié),尤其是課后更要反思。現(xiàn)對于本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行全面的反思:如何讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會,我覺得興趣是關(guān)鍵!可以說興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來樂此不疲,這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。下面,我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會。

  一、 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。

  生動(dòng)的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對數(shù)學(xué)的親近感,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此,在教學(xué)中,我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境,讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如:教《觀察物體》時(shí),讓孩子們準(zhǔn)備自己喜歡的玩具,進(jìn)行不同角度的觀察,然后給其他小朋友示范講解,體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能不同,發(fā)展孩子的空間概念。在學(xué)習(xí)《鏡面對稱》時(shí),請小朋友上講臺表演,感知鏡面對稱的特點(diǎn),使孩子們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得對日常生活中直觀現(xiàn)象的直觀體驗(yàn)。

  二、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

  一個(gè)好的問題情境,能吸引學(xué)生的身心,讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容;能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉;能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。創(chuàng)設(shè)的問題情境,首先要有現(xiàn)實(shí)性和思考性,其次還要有針對性和挑戰(zhàn)性,最后,更要有趣味性。例如:教《乘法的初步認(rèn)識》時(shí),通過問:“小朋友們,你們?nèi)ミ^游樂場嗎?”把小朋友帶入到游樂園的情境中,(出示游樂園情境圖)問:“你看到了什么?這些小朋友們在干什么?”,“那你能算一算玩摩天輪、玩過山車和開小火車的人數(shù)嗎”引入到計(jì)算摩天輪、過山車和開小火車的人數(shù),在此基礎(chǔ)上列式計(jì)算認(rèn)識乘法,建立概念。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來,使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)起來有用處,就容易激發(fā)興趣。學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的強(qiáng)烈欲望,從而導(dǎo)入新課,學(xué)生躍躍欲進(jìn),激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,為探究新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開端。

  三、在比賽中增長信心,培養(yǎng)競爭意識。

  兒童的好勝心、自尊心強(qiáng),愛表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們在心理上得到滿足,要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心,增強(qiáng)勇氣,勝不驕,敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行“摘桃子”比賽,在個(gè)人中可以比一比誰做得又對又快,從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。()例如:教《5的乘法口訣練習(xí)課》時(shí),針對孩子們喜歡比賽,喜歡得五星的心理,創(chuàng)設(shè)了奪星比賽情境。教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣,并進(jìn)行了齊背、抽背和口算題搶答。旨在喚起學(xué)生的記憶,針對較難的幾句口訣進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生的參與面較大,積極性也較高。在學(xué)生的知識和情緒熱身之后,通過由淺入深的四輪比賽(口算、看圖解決問題、比大小、應(yīng)用題),使學(xué)生在比賽中積極參與,積極比賽,從而理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識,讓不同層次的學(xué)生都有不同的收獲,并從中獲得成功的體驗(yàn)。

  四、交流合作,分享快樂和共享資源。

  在教學(xué)時(shí),放手讓學(xué)生交流合作,讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的辦法,學(xué)生的潛能是巨大的,他們思考問題的方法有時(shí)會大大出乎我們意料之外。通過小組討論交流,一方面,有助于學(xué)生對各種方法進(jìn)行比較分析,另一方面也有助于學(xué)生之間互相幫助、相互接納。學(xué)生的合作與交流,不僅使學(xué)生吸納與同化他人的優(yōu)點(diǎn),優(yōu)化自己的做法,更通過交流讓學(xué)生感受解決問題的方法多樣化,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,同時(shí)還使大家分享了共同進(jìn)步的快樂。例如:教《統(tǒng)計(jì)》時(shí),讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程。從數(shù)據(jù)的收集、整理到數(shù)據(jù)的描述和分析都是學(xué)生的親身體驗(yàn)。在這節(jié)課中,怎樣才能知道喜歡各種動(dòng)物的人數(shù),很自然地引入統(tǒng)計(jì),然后學(xué)生又根據(jù)數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖,當(dāng)由以前的一個(gè)格子表示一個(gè)人過渡到1個(gè)格子表示2個(gè)人時(shí),充分讓學(xué)生討論“格子不夠了怎么辦?”這一問題,組織學(xué)生交流想辦法,最后得出了在數(shù)據(jù)比較大時(shí)可以用一個(gè)格子表示2個(gè)單位的辦法。使得教學(xué)產(chǎn)生了良好的效果,大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識。

  五、激勵(lì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  在本學(xué)期中我采取了激勵(lì)政策,通過獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的方法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如果某個(gè)學(xué)生上課表現(xiàn)好積極思考回答問題或者作業(yè)做得好,就獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)小紅花,這樣就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。不論什么樣的學(xué)生都有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的可能,只要他在進(jìn)步,就會獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

  以上是我對本學(xué)期的教學(xué)反思,在教學(xué)中還有很多不足,在以后的教學(xué)中會繼續(xù)努力,邁上新的臺階。

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