中文字幕高清在线,中文字幕在线电影观看,中文字幕在线看,免费国产一区二区三区,男攻调教双性男总裁,热热涩热热狠狠色香蕉综合,亚洲精品网站在线观看不卡无广告

《秋天的懷念》教學(xué)反思

時間:2023-04-02 14:30:59 教學(xué)反思 我要投稿

《秋天的懷念》教學(xué)反思(15篇)

  作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的《秋天的懷念》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《秋天的懷念》教學(xué)反思(15篇)

《秋天的懷念》教學(xué)反思1

  《秋天的懷念》是一篇感人至深的精美散文。課文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子,歌頌了無私而偉大的母愛。對母親的懷念之情、愧疚之情是作者在文中及其他作品中表達(dá)的感情基調(diào)。通過對本課的教學(xué)有以下感悟:

  一、適度拓展便于理解

  課前備課時我通過對六年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對作者史鐵生的了解甚少,沒有讀過他的相關(guān)作品,對他的生平了解很少。我認(rèn)為課堂上對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充很有必要,這樣有利于學(xué)生更好理解把握課文的內(nèi)涵。

  如:請同學(xué)們看課件史鐵生《合歡樹》中的這段話,說一說你從中讀到了些什么?

  師讀:我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過。——《合歡樹》

  學(xué)生談感受(簡單理解感悟即可。)生:讀出了母親生前活得很辛苦。生:讀出了“我”對母親的懷念……

  “在我的頭一篇小說發(fā)表的時候,在我的小說第一次獲獎的那些日子里,我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了,又整天整天獨(dú)自跑到地壇去,心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨,走遍整個園子卻怎么也想不通:母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候,她卻忽然熬不住了?莫非她來此世上只是為了替兒子擔(dān)憂,卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂?她匆匆離我去時才只有四十九歲呀!”

  ——《我與地壇》

  (對母親深深的懷念與愧疚之情。)

  二、品讀感悟溝通感情

  你覺得文中的母親是一個怎樣的人?你是從那些地方感受到的?從文中找出相關(guān)語句,勾畫出來,再多讀幾遍,并在旁邊寫出自己的理解。

  例如:1.每當(dāng)“我”發(fā)脾氣時,母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂后,“她又悄悄地過來,眼圈紅紅的,看著我”。

  生:從“偷偷地”“悄悄地”可以看出母親面對脾氣暴躁無常的“我”,非常小心謹(jǐn)慎。師:為什么要這樣小心呢?生:因?yàn)槟赣H懂得雙腿癱瘓的兒子內(nèi)心的痛苦,她理解兒子,在她心里只有兒子順心才是最重要的。生:母親對“我”的包容,對“我”的體貼,這出自一個母親愛孩子的本能,是一種默默的愛。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會母親默默的愛)

  2.母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱們娘倆兒在一塊,好好兒活,好好兒活……”

  生:從母親“撲”過來,“抓”我手的動作,可以體會到母親非常在意“我”的內(nèi)心感受,害怕兒子禁不住打擊,失去生活的勇氣。生:母親的話語更是令我感動!霸蹅兡飩z兒在一塊,好好兒活,好好兒活……”這句話看似是很平常的勸慰話,讓我不要失去勇氣,其實(shí)她也是在給自己打氣,她知道兒子需要她。師:兒子當(dāng)時懂母親“好好兒活”的意思嗎?生:沒有。兒子因?yàn)樽约弘p腿癱瘓的原因,只是一味發(fā)泄自己的內(nèi)心苦悶,當(dāng)時根本沒有仔細(xì)想過母親的`感受,一直到后來妹妹告訴才知道母親已患重病。

  三、感受母愛訴說心聲

  課后我專門抽出一節(jié)課時間,讓學(xué)生談感受說體會,說說自己的母親。這個問題一拋出,像是觸動學(xué)生的神經(jīng),有的學(xué)生談到自己的母親在他生病時是如何細(xì)心照料自己的;有的學(xué)生說當(dāng)母親看到他磕著或碰著時母親很焦急、擔(dān)憂、心痛;有的學(xué)生說起母親是如何的辛勞和不易。他們說著說著有的竟失聲大哭起來……

  四、身體力行回報母愛

  讓孩子們懂得母愛是無私的、偉大。行孝不能等,孝在當(dāng)下。讓我們身體力行,為你們的父母做一些力所能及的事情吧。如:洗一次腳,捶一次背,做一次飯,洗一次衣……

  總之,我認(rèn)為本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過文本的閱讀學(xué)習(xí)與理解,與作者產(chǎn)生共鳴,從中懂得母愛的偉大,受到教育。

《秋天的懷念》教學(xué)反思2

  《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓后,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛,使自己明白了生命的意義,重新燃起生活的信心。在上這節(jié)課之前,我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這節(jié)課的視頻,我被竇老師這種語文課堂所感染,在她的課堂上,孩子們受著愛的教育,用自己的.感情朗讀著,孩子們就是在與文本對話。我認(rèn)真的聽著,認(rèn)真的記著,我想讓我的課堂也能有這種效果,所以,在整理好教案后,我上了這節(jié)課,我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課。反思執(zhí)教的過程,我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn):

  一、了解背景,走近作者,體會內(nèi)心。

  課前,我布置學(xué)生從書籍、網(wǎng)絡(luò)中,了解史鐵生的相關(guān)資料。上課伊始,我讓學(xué)生交流史鐵生的有關(guān)資料,當(dāng)學(xué)生得知作者癱瘓才21歲時,我馬上讓學(xué)生揣測一下:當(dāng)一個人的花樣年華都要在輪椅上度過時,會產(chǎn)生什么想法呢?孩子們馬上體會到作者有死的念頭不足為奇。言語中,孩子們流露出對作者的惋惜與同情。從而為下文感受母愛埋下了情感鋪墊。

  二、走進(jìn)文本,感受母愛。

  《秋天的懷念》一文主要是通過對母親的動作、語言、神態(tài)的細(xì)致描寫來刻畫形象的。于是,教學(xué)本文時,我就從這些細(xì)微處入手,引導(dǎo)學(xué)生體會“撲”“抓”“忍”動作背后母親的心情,讓學(xué)生感受到母親對作者那種深沉的愛。抓住“央求”“喜出望外”“高興”“敏感”等詞語,讓學(xué)生反復(fù)品讀,分析母親心情變化的原因,從而感受到母愛是小心翼翼,母愛是善解人意,母愛是一種擔(dān)心,母愛是一種堅(jiān)持,母愛是一種力量……于是學(xué)生終于明白,原來母愛就是平凡中的偉大。在課上,我學(xué)竇老師讓孩子們把自己的感情送進(jìn)去,再讀,通過多次朗讀,孩子們也融進(jìn)了文本,感情也自然流露。

  三、走出文本,學(xué)會感恩。

  本文的情感目標(biāo)是讓學(xué)生體會到母親的無私和偉大,從而激發(fā)他們感恩之心。課文的結(jié)尾我安排了這樣一個說話的環(huán)節(jié),讓學(xué)生以《媽媽,我想對您說》為題,表達(dá)自己對母親的感激之情。在學(xué)生們一字一句的傾訴中,課文的情感目標(biāo)得到了深化。

  我知道,我自己的教學(xué)水平還不夠高,駕馭課堂的能力遠(yuǎn)沒有名師那樣好,但我在努力,也許我永遠(yuǎn)不會成為名師,但我不會放松對自己的要求。這節(jié)課還有很多不足之處,在以后的教學(xué)中,我會更加認(rèn)真琢磨,用心去教。

《秋天的懷念》教學(xué)反思3

  在課前預(yù)設(shè)了一個問題“媽媽的病到了什么田地?”可這天提的時機(jī)沒掌握好,提早了。就應(yīng)在學(xué)生說完“從哪能夠看出母親的良苦用心?”這個中心問題后提出來。學(xué)生當(dāng)時只談了前三段,沒有說到母親臨終的囑托,從母親的最后一句話“我那個有病的兒子和那個還未成年的女兒”中也能夠看出母親的良苦用心,母親至死想的都是兩個孩子!我應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先談到這兒,再來說媽媽的病。

  最后一段話學(xué)生理解深刻。我讓學(xué)生先讀,看看能想到什么,學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話。

  提問:“我為什么此刻懂得了母親的話?我是怎樣懂得的?”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會,有了效果。

  有學(xué)生說:“菊花開得那么生機(jī)勃勃,母親想讓我看到菊花也能燃起生活的期望。”還有學(xué)生說到:“黃色的花淡雅,白色的`花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,都能開得那么絢爛,母親也想讓兒子明白我們?nèi)艘捕喾N多樣,都能活出自己的精彩!闭f得太好了,說實(shí)話我都沒想到這兒。

  我又提問:“文中最后一個省略號有什么含義?有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號代替了?把你想到的寫在省略號的地方。”學(xué)生陷入沉思,能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面,哽咽難語,百感交集,里面有對母親的思念、愧疚之情。體會到了再來讀就能讀出感情了。

  之后理解文章題目就水到渠成了。

  最后我推入文章高潮,以朗誦詩歌結(jié)束。缺點(diǎn)是學(xué)生沒有讀出其中的語氣。

《秋天的懷念》教學(xué)反思4

  《秋天的懷念》是史鐵生寫懷念母親的一篇精美散文,今天我領(lǐng)著學(xué)生一起學(xué)習(xí)《秋天的懷念》。

  當(dāng)然是第一課時,一般情況下,第一課時就是讓學(xué)生了解作家及其寫作背景,通讀課文,掌握生字詞,感知文章主要內(nèi)容,劃分文章的段落層次。

  今天也不例外,但是在整體感知文章內(nèi)容時,我抓住了“看花”這條線索,引導(dǎo)學(xué)生初步感知本文所蘊(yùn)含的親情。

  1、母親要帶我去北?椿

  母親在我暴怒無常的狀態(tài)下,決定帶我去北?椿。她一心想讓我換種心情,走進(jìn)大自然,忘記自己的憂愁。這是一種心底無私的愛。

  2、我答應(yīng)母親去看花

  母親總是說讓我去看花,我深深的體悟到母親對我的關(guān)愛。我不能再傷母親的那份真心,所以答應(yīng)母親決定去看花。這深深的'隱藏了我對母親的理解和孝心。

  3、母親不能陪我看花

  這其中包含了作者多少的無奈、內(nèi)疚和悔恨。更多的是對母親深深的思念。

  4、我和妹妹去看花

  我決定完成母親的遺愿,領(lǐng)著妹妹一起去看花。一定要好好的活,在生命的歌唱里,蘊(yùn)含了對母親深深的思念和懷念。

  “看花”在文章中多次出現(xiàn),它蘊(yùn)含了整個家庭濃濃的愛和親情;ㄊ㈤_著,花香四溢。親情延續(xù)著,久久不息……

《秋天的懷念》教學(xué)反思5

  一、教學(xué)思考

  1.教什么?

  對于一篇語文課文,可教的東西很多。但面面俱到,等于面面不到。所以,選擇“合宜的教學(xué)內(nèi)容”最重要。根據(jù)什么來判定教學(xué)內(nèi)容“合宜”呢?我以為一是看學(xué)生需要,二是看文本特質(zhì),三是看課文在單元或課本中的教學(xué)重心。據(jù)此,確定以下教學(xué)內(nèi)容:

 、艔奈谋局械娜宋镎Z言揣摩入手,讀出文本背后 “空白、沉默、隱匿的東西”。

  ⑵學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法。

  ⑶感悟、體驗(yàn)?zāi)笎鄣臒o私、博大、寬容、含蓄。

  2.怎么教?

 、盘峁╅喿x材料,包括文本細(xì)讀的樣本、與文本有關(guān)聯(lián)的史鐵生散文《合歡樹》、《我與地壇》(選文)等,為學(xué)生解讀課文提供支架。

 、普n堂上進(jìn)行文本細(xì)讀,讓學(xué)生在相對集中的人物語言“言語形式轉(zhuǎn)換”操練中讀懂文本背后的緘默內(nèi)容,進(jìn)而學(xué)會文本細(xì)讀的方法。

  ⑶對母愛的體驗(yàn)、感悟則讓學(xué)生在解讀、言說中完成。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.懂得人物語言在顯性意義下另有隱匿意義。

  2.初步學(xué)會“文本細(xì)讀”的解讀方法。

  3.能在文本解讀的過程中,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),感悟出母愛的無私、博大、寬容、含蓄。

  三、教學(xué)預(yù)設(shè)

  1.營造氛圍:從作者簡介導(dǎo)入,為文本解讀、情感體驗(yàn)營造一個適宜的“學(xué)習(xí)場”。

  2.文本細(xì)讀:讓學(xué)生自由言說,報告自己仿照“《合歡樹》的文本細(xì)讀”方法閱讀《秋天的懷念》的成果。這是分散的文本細(xì)讀法。

  3.定向解讀:運(yùn)用“言語形式轉(zhuǎn)換”的方式對人物語言進(jìn)行揣摩、解讀。這是定向的文本細(xì)讀法。

  4.定點(diǎn)解讀:聚焦分析“秋天的懷念”的題旨,實(shí)質(zhì)是對文本及自己的體驗(yàn)、感悟進(jìn)行小結(jié)。

  5.作業(yè)鞏固:通過課后的“閱讀理解”題及史鐵生著作的拓展閱讀,鞏固課文閱讀的成果。

  四、教學(xué)反思

  (一)滿意處:

  1.全班學(xué)生真正沉浸于文本,進(jìn)行了一次文本細(xì)讀,而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想、情感,與文本、作者進(jìn)行了較深入的對話。

  2.學(xué)生是閱讀主體。我努力尊重學(xué)生的閱讀主體地位,讓學(xué)生調(diào)動自己的生活體驗(yàn)、閱讀儲備自由地解讀文本,課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài),令人欣慰。

  3.學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見,生成點(diǎn)較多。教師有預(yù)設(shè),但更希望課堂上有生成。當(dāng)學(xué)生說到“看看”與“走走”的差異時,我不禁為學(xué)生叫好!

  4.教學(xué)支架的提供發(fā)揮了作用。課前讓學(xué)生看《一次文本細(xì)讀的嘗試:史鐵生合歡樹》和《我與地壇》(選文),意圖在于為學(xué)生提供文本細(xì)讀的范式和解讀課文的參考,從課堂上看,學(xué)生的旁批夾注將課文兩邊及中間的空處填得滿滿的,分析文本時能參讀支架材料,說明支架的選擇是適宜恰當(dāng)?shù)摹?/p>

  5.從教什么的角度考察,本課著眼點(diǎn)在于:(1)讀出文本背后 “空白、沉默、隱匿的東西”。(2)學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法。(3)感悟、體驗(yàn)?zāi)笎鄣臒o私、博大、寬容、含蓄。后兩個內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn)。

  6.從怎么教的角度考察,文本細(xì)讀的解讀方法在這節(jié)課上得到了充分的運(yùn)用,大多數(shù)學(xué)生掌握了這種方法,在運(yùn)用中嘗到了甜頭。

  7.從教學(xué)目標(biāo)的'達(dá)成上看,由于定位具體,揣摩文本中的人物思想情感、學(xué)習(xí)運(yùn)用“文本細(xì)讀”方法及透視文本中的人物對話背后的緘默內(nèi)容等目標(biāo)基本達(dá)成。

  (二)不足處:

  1.生生間的對話還不夠,雖然也有生生間的正面交鋒,但限于時間,教師并沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮。否則生成點(diǎn)會更多,也許更精彩。

  2.教學(xué)內(nèi)容之一讀出文本背后 “空白、沉默、隱匿的東西”在課堂上因時間不足草草收場,留待下節(jié)課完成。從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上看,內(nèi)容仍然多了。如果作為整篇課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容,則比較適宜。

  3.從課的完整性上看,前面的文本細(xì)讀是從局部入手的,課結(jié)束前還應(yīng)該整體閱讀一下,也是限于時間,結(jié)尾時對“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足,當(dāng)然,如果留待下節(jié)課分析還是可以的。

  4.我曾經(jīng)分析到,當(dāng)教師的教學(xué)預(yù)計(jì)遇到學(xué)生的現(xiàn)場生成,學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時間、節(jié)奏和內(nèi)容完成時,教師應(yīng)該怎么辦的問題。我的觀點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生生成的價值,教師的兩種選擇都有合理之處。其一是,當(dāng)學(xué)生討論的問題不必當(dāng)堂解決,也可以課下完成時,就主張將學(xué)生的討論中止;其二是,當(dāng)學(xué)生討論的問題特別有價值(吻合教學(xué)目標(biāo)、觀點(diǎn)新穎獨(dú)特)時,則主張教師放棄預(yù)設(shè),順從學(xué)生的生成。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思,但我顧慮時間不夠,中止了學(xué)生的發(fā)揮,雖覺得有理由,但仍覺遺憾。

  以上為本課的教學(xué)反思,不妥之處,敬請各位同仁批評指正!謝謝!

《秋天的懷念》教學(xué)反思6

  《秋天的懷念》前年講過一次,感覺沒有透。今年又講了一次。感覺在“入”和“出”上進(jìn)了一步。

  史鐵生經(jīng)歷獨(dú)特,偏于內(nèi)省。他的文章情感飽滿,意蘊(yùn)深厚。他是我沉浸最多的當(dāng)代作家。

  《我與地壇》地壇于史鐵生,是重生的子宮,是涅槃的丹爐。是一切的一,是一的一切。

  《務(wù)虛筆記》多條心路縱橫交錯,相似起點(diǎn)引出不同放射線,演繹錯綜復(fù)雜的悲歡離合。

  《病隙碎筆》里有殘缺,有救贖,有信仰,有欲望,是真實(shí)的心魂在流動,在掙扎,在尋求,直到永恒。

  史鐵生之所以為史鐵生,疾病和母親是重要的影響因素。這兩點(diǎn)在《秋天的懷念》中都包含了。

  兒子癱瘓后,暴怒無常,陷于絕望;母親憂病交加,隱忍堅(jiān)韌。母親借“看花”引發(fā)兒子生存的欲望和活下去的動力。

  字里行間,是生與死的交匯,是愛與痛的交織,是悔與悟的交替,是迷與醒的交輝。

  然而無論自己對文章的領(lǐng)悟深到何處,永遠(yuǎn)不要忘了自己面對的是十幾歲的少年。

  呈現(xiàn)在他們面前的是文字,怎樣引導(dǎo)他們從文字走到形象,從形象悟到意蘊(yùn),如何做到深入,淺出,那就需要搭橋鋪路。直觀景物,聲音渲染是不錯的兩座橋。

  朗讀聲音傳情,穿插恰當(dāng)?shù)囊魳蜂秩練夥眨瑢W(xué)生反復(fù)誦讀,讀出語氣和表情,設(shè)身處地進(jìn)入當(dāng)時的情境。老師講課時聲音的高低快慢起伏都可以成為傳情達(dá)意的`橋梁。

  “菊花”是本文的主要意象。五彩繽紛,潑潑灑灑,大片大片,爛漫開放的菊花,這樣的圖景,不用引導(dǎo),孩子們自然聯(lián)想到“生命”、“活力”、“旺盛的生命力”、“希望”之類的詞語。

  也自然領(lǐng)會到母親反復(fù)請求兒子去看花,是為了激發(fā)兒子的生存意志,好好活下去……

  母親愛花。讀到“白色的花高潔,黃色的花淡雅,紫紅色的花熱烈深沉”一句,看著眼前的各色菊花,花和人在此合一。

  那高潔的白菊不就是母親那高潔的心性,那淡雅的黃菊不就是母親淡雅的氣質(zhì),那紫紅色的菊花不就是母親的愛盛放的熱烈深沉……

  文中多處語言細(xì)節(jié)值得品味。舉其二:一“忍”,二“擋”。

  “忍”:母親忍住的不僅是眼淚,還有對兒子的擔(dān)憂,以及自己的病入膏肓。她把一切苦忍住,默默承擔(dān)命運(yùn)的重負(fù)。

  說出的是“要好好活……”

  “擋”:母親以病弱之軀,擋住的不僅是飄落的黃葉,還有“我”那紛亂的思緒和躁動的情緒。

  “擋”住的是陰霾,撒下的是陽光。

  對一個個詞語慢慢體會,如同浸入湖水,感受,融合。

  從文字到形象,從形象到情感,從情感到感悟,從感悟到意蘊(yùn),一層層,從水面往下,再往下,一直到湖底,讓學(xué)生在詞語的湖水中沉浸。

  如此沉浸后,一步步上升,浮出湖面,來到岸邊,帶著沉浸的感受俯瞰,從入到出。

  如此,入得深,出得凈。

《秋天的懷念》教學(xué)反思7

  《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世七年后所寫的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓后,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛,使“我”明白了生命的意義,重新燃起生活的信《秋天的懷念》課后反思。

  下面就這節(jié)課談一下自己的幾點(diǎn)感受:

  一、以生為本關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)展

  以情入境,體驗(yàn)?zāi)笎。在教學(xué)過程中教師以 “文中的哪些地方令你感動?”為交流的主題,從學(xué)生的角度出發(fā),讓學(xué)生自由地說、補(bǔ)充說、選擇說、異樣說。學(xué)生人人都說,人人都有體會,人人都有收獲,人人都有發(fā)展,改變了以往課堂教學(xué)以教為主,以學(xué)為輔,變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué),以動帶靜,以優(yōu)促困,全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動性,積極性高了。課文重點(diǎn),難點(diǎn)在學(xué)生說的過程得以突破。更重要的是語言表達(dá)能力在師生間,生生間交流過程中得到提高。

  二、抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞感悟文章的主題

  在教學(xué)中教師把主題由“母愛”升華為“好好兒活”。 為了體味母親的這句“好好活!”,老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟讀。交流“句中有這么一個字,‘撲”這一個問題,一下子打開了孩子的心窗。使學(xué)生感悟到,母親對兒子的心疼,對兒子的愛憐,對兒子的無奈。這時,孩子們再用心讀這句話時感受已比剛才深了不少。講到母親忍住的病痛。孩子們聯(lián)系著課文描述母親整宿睡不著覺的句子,母親對孩子所做的一切,都是因?yàn)槟赣H的'心中充滿了——愛!老師不僅僅讓學(xué)生體會毫不張揚(yáng)的母愛之偉大,而是更多感受母親用自身的行動來詮釋“好好兒活”的真諦。

  三、以讀為主,讀中感悟,讀的精彩,悟的透徹

  “讀出感情”是語文課堂經(jīng)常聽到的,怎樣讀才是“讀出感情”?今天我作了一個示范,我抓住關(guān)鍵詞句理解后感悟后,再讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀,讓學(xué)生把自己的個性體驗(yàn)與文本朗讀很好的結(jié)合起來,讀出了思考,讀出了文章的韻味,也讀出了自己的韻味。如教學(xué)含有“悄悄地”這一詞的句子時,我抓住了“悄悄地”這一詞,大家都知道三個“悄悄地”,充分體現(xiàn)了慈母的一片愛心,體現(xiàn)了母親的良苦用心。學(xué)生從“悄悄地”體會母親的心,再把體會到的情感放進(jìn)語言中讀出來。還有“央求”一詞,我讓學(xué)生通過對這個詞的體會去感悟上下文。然后再把這種情感從語言中讀出來。

  本課的教學(xué)讓我充分認(rèn)識到,課堂上應(yīng)讓學(xué)生人人都有話說,人人都有體會,人人有收獲。應(yīng)改變了以往那種以教為主, 以學(xué)為輔的陳舊形式,變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué),以動帶靜,以優(yōu)促差。本課教學(xué)同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的主動性,積極性有了很大提高,文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生無拘無束地說的過程得以消化,更重要的是語言表達(dá)能力在師生間,生生間交流過程中得到提高。

《秋天的懷念》教學(xué)反思8

  《秋天的懷念》是一篇名篇,該怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)呢?小學(xué)時,孩子們已經(jīng)學(xué)過這篇課文了。到初中該怎樣讓他們學(xué)到不一樣的東西呢?

  在備課設(shè)計(jì)上,我把作者是如何表達(dá)感情的作為了重點(diǎn)。對母親的感情學(xué)生應(yīng)該很容易在朗讀中捕捉到,在教學(xué)時,重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生學(xué)會如何表達(dá)情感。

  我第一課時的重點(diǎn),就設(shè)計(jì)了兩個:一、1、了解史鐵生的有關(guān)知識、經(jīng)歷。2、積累課文中的生字生詞。二、課文朗讀,通過課文的朗讀,讓學(xué)生整體把握課文的感情基調(diào)和情感。第二課時,重點(diǎn)是通過細(xì)節(jié)描寫的品味,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。抓住直接表達(dá)作者情感的兩個段落,分析文中情感的雙向流露。

  第一課時,在積累了作者常識、和基本字詞后。進(jìn)入課文朗讀環(huán)節(jié),我采用的是自己范讀一段,學(xué)生跟讀一段的方法。在老師范讀的同時,學(xué)生邊聽邊勾畫文中體現(xiàn)作者感情的詞語和句子。我朗讀的時候,有幾個學(xué)生的眼角紅紅的,證明自己范讀的還算不錯。學(xué)生跟讀的效果也不錯。

  讓學(xué)生在讀完之后判斷本文的.感情基調(diào)。學(xué)生很容易就得出深情憂傷。讓學(xué)生對比閱讀第二段和第五段,體會作者的情感。一節(jié)課就反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生去讀課文,讓他們在朗讀中體會情感。知識補(bǔ)充:感情基調(diào)作品中流露出的具有穩(wěn)定傾向的基本情調(diào),如輕松歡快與悲傷沉重、緩慢柔和與急促強(qiáng)烈、高昂激越與低沉縈回、雄渾豪邁與感傷惆悵等。

  第二課時,訓(xùn)練的重點(diǎn)兩個:一是學(xué)概括。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用人物+動詞+事件的方法,概括課文中的四件事情(四幅畫面,勾連畫面)必須用到菊花這個詞,例:母親邀我去北?淳栈。

  我答應(yīng)母親去看菊花。母親再不能看菊花。妹妹陪我看菊花。品析,文中多次提到看菊花的用意。(母親帶我看花,是對生命的熱愛。菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫照。菊花熱烈深沉,是母愛的寫照。母親愛花,我看菊花是對母親的緬懷)

  小結(jié)過渡,母親對我的愛凝聚在文章的字里行間,通過細(xì)節(jié)描寫展示出來。知識講座:細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動細(xì)致的描繪,它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細(xì)節(jié),指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是小說、記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。沒有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù)。同樣,沒有細(xì)節(jié)描寫,就沒有活生生的、有血有肉有個性的人物形象。

  給學(xué)生具體品析細(xì)節(jié)描寫的方法,本句運(yùn)用……描寫,詳細(xì)地寫出了(刻畫了)……表達(dá)了……讓學(xué)生逐段選句子,一個一個站起來賞析說話,力爭使訓(xùn)練面最大化。用一個具體的細(xì)節(jié)描寫,來表述母親對自己的關(guān)愛。三品讀《我與地壇)中的名段,結(jié)束本課。

  回顧整個課堂設(shè)計(jì)本課緊扣本單元的“把握感情基調(diào),注意語氣、節(jié)奏的朗讀。整體感知,體會作者思想感情。”的單元訓(xùn)練要點(diǎn)。同時又重點(diǎn)訓(xùn)練細(xì)節(jié)的品析,為配套的寫作訓(xùn)練《細(xì)節(jié)描寫》做鋪墊。兩個課時下來,效果還算不錯,最終結(jié)果要等第三課時《細(xì)節(jié)描寫》寫作訓(xùn)練結(jié)果才能出來。整體上四班的孩子們課堂表現(xiàn)自己還是很滿意的。

《秋天的懷念》教學(xué)反思9

  龍泉小學(xué) 艾時強(qiáng)

  20xx年11月8日,我在全國閱讀教學(xué)子課題的模式研究實(shí)施活動中,上了《秋天的懷念》一課,受到市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的好評。

  我圍繞的是本組的創(chuàng)建的“四讀一練”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的,“四讀一練”閱讀教學(xué)的課堂基本模式是圍繞學(xué)生對一篇課文或古詩的教學(xué)過程設(shè)計(jì)的。其框架為:抓住課文的主線,圍繞主線,初讀課文—細(xì)讀課文—深讀課文—精讀課文—反饋練習(xí)。可簡稱“四讀法” 四讀法以讀為手段,讀中感悟,讀中積累,讀中練習(xí)反饋。 《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大的而無私的母愛. 文中作者通過細(xì)節(jié)細(xì)寫,往往就是那么幾個小小的字眼兒,卻觸動了我們情感深處最脆弱的那根弦。 在教學(xué)中,我是這樣安排的:

  1.學(xué)生讀中受感染

  這篇課文篇幅不長,但飽含深情。我在課前先讓學(xué)生對史鐵生以及和他的母親的經(jīng)歷有一個較為詳細(xì)的了解。在課堂上讓學(xué)生先讀《我與地壇》中的片段,我讓他們安靜閱讀,讓他們看懂了別人的苦難。情感鋪墊之后,我繼續(xù)情感的感染,讓他們初讀課文,把課文讀通讀順,再自由讀課文,明確課文講了一件什么事,一讀,二讀,三讀,在我營造的這樣的課堂氣氛之中,提出問題,我和學(xué)生開始了交流,把自己最感動的.地方讀讀。

  2.學(xué)生說中得感悟

  開始讀課文時,讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段,并要小組間說一說自己喜歡的原因。匯報:有的學(xué)生說最喜歡第一自然段,因?yàn)椤拔摇币虬c瘓,脾氣變得暴怒無常,對一切美好的東西都失去信心,砸東西,可是媽媽卻忍受了這一切,她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時說要帶“我”去北?椿。有的學(xué)生說,我最喜歡第二自然段,因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙?椿,幾乎是在央求“我”,媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀!有的同學(xué)說,我最喜歡最后一個自然段,因?yàn),媽媽雖然離我們而去,但是我明白媽媽的話,懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難,勇敢的活下去。也有的同學(xué)說,喜歡文中的五、六兩個自然段,因?yàn)檫@里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。說明媽媽有病,且因?yàn)檫^度的操勞,病已十分嚴(yán)重了,卻還是不告訴兒女,這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話,也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦,根本都沒考慮自己,這就是母愛,無私而又偉大的愛。在此時讓學(xué)生暢所欲言,只要他們的感受是真實(shí)的都說出來。

 。常畬W(xué)生練中受熏陶

  最后一段話學(xué)生理解很深刻。我讓學(xué)生先讀,看看能想到什么,學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話。提問:“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話?我是怎么懂得的?”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會,有了效果。有學(xué)生說:“菊花開得那么生機(jī)勃勃,母親想讓我看

  到菊花也能燃起生活的希望。”還有學(xué)生說到:“黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,都能開得那么絢爛,母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣,都能活出自己的精彩。”說得太好了,說實(shí)話我都沒想到這兒。我又提問:“文中最后一個省略號有什么含義?有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號代替了?把你想到的寫在省略號的地方.”學(xué)生陷入沉思,里面有對母親的思念、愧疚之情。

  4、情在拓展中升華

  最后老師出示新的資料,如史鐵生在《合歡樹》一文寫道:“我坐在安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召喚母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召喚她去了。”我似乎得到一點(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林穿過。”讀著這些蒼涼的文字,感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的,沒有經(jīng)歷過痛苦的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的,也永遠(yuǎn)感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流!

  本文情感深摯,輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀,用情地讀,就會被“母親”對“我”的愛所深深的打動,你會跟著“我”一起痛,一起哭,一起懷念,一起在愛的支持下,堅(jiān)強(qiáng)地 面對人生。

  通過對《秋天的懷念》的閱讀,讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染,接受了一次“愛”的教育;還提高了學(xué)生的自讀能力。

《秋天的懷念》教學(xué)反思10

  《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大的而無私的母愛。在教學(xué)中,我除了重視朗讀,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的潛力外,還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng)。先讓學(xué)生把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義,然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上,我把課堂這個大舞臺交給學(xué)生,讓他們有機(jī)會吐露心聲,讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的懷念》這課時設(shè)計(jì)了以下幾種方式:

  一、讀一讀:以小組比賽的方式,每個小組選出一個代表進(jìn)行朗讀,由其他學(xué)生作為評委給該小組打分。這樣既可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力,又能激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

  二、劃一劃:文中使自己感動的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來,并讓學(xué)生抓住作者對母親神態(tài)、動作的描述,“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進(jìn)來、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的'細(xì)致和體貼;抓住作者對母親語言的描述“咱娘兒倆好好兒活,好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。

  三、說一說:文中自己最感動的句或段落讓學(xué)生各抒己見,說一說自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章,感人之處有許多,我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。這時,有的學(xué)生說最喜歡第一自然段,有的學(xué)生說我最喜歡第二自然段,有的學(xué)生說喜歡文中的五、六兩個自然段,還有的學(xué)生說我最喜歡最后一個自然段等等。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言,說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動,只要他們說出來的感受是真實(shí)的都行。

《秋天的懷念》教學(xué)反思11

  秋天,是桂花飄香的季節(jié),在校園里行走的你,不經(jīng)意間會闖入桂花的香氣,你會不由自主地深呼吸一下,那香氣沁入心脾,讓你頓時心曠神怡,我喜歡聞桂花的香味,濃而不艷,淡而芬芳,很容易讓人聯(lián)想到香水的味道,沐浴在陽光下,浸在香氣中,耳聽蟋蟀的歌聲,你會覺得是最幸福的人!

  課改的理念已深入人心,但我還是不敢放手,怕孩子不主動學(xué),怕孩子講不好,課堂上我還是講的`神采飛揚(yáng),但總覺得缺少的點(diǎn)什么?難道是我一味地講,學(xué)生一味地記,被動的接收老師灌輸?shù)闹R。我想改變,那就從學(xué)生開始吧,這次回家,我給學(xué)生布置了一個作業(yè),每人備課史鐵生的《秋天的懷念》,返校后到學(xué)校講,當(dāng)一回小老師!

  然后到班里第一次檢查,看著孩子們一張張的備課稿,我會心的笑了,細(xì)心的學(xué)生,還用了兩種顏色的筆,做了不同的批注,我考慮到一個一個講臺太浪費(fèi)時間,就給他們布置了20分鐘小組內(nèi)交流,把每個人的備課稿綜合一下,選出一個代表在課堂上講。

  第一個同學(xué)講了作者簡介,還有本文講了一個什么故事,這時,我提醒同學(xué)們要有問有答,重點(diǎn)的地方還需學(xué)生在課本上記下。

  第二組的學(xué)生講了題目的含義,不僅是懷念母親,也正是作者的秋天,從挫折中走了出來。寓意深刻,可見學(xué)生在下面?zhèn)湔n用心了。

  第三組的學(xué)生王冰冰講得非常好,一上黑板解題,然后介紹作者,整體感知文章講了一件什么事兒,劃分了層次,捋清了頭緒,特別是講到為什么母親要帶作者去北?淳栈ǎ恳皇菫榱松⑿,二是要作者學(xué)習(xí)菊花的傲霜斗寒的精神。

  “同學(xué)們,看這個寒字,它不但指寒冷,還指作者的病魔;人生的寒冷,這個斗字就是斗爭,戰(zhàn)勝的意思!北J(rèn)真的說。

  “他媽媽要他同病魔作斗爭!睂W(xué)生在下面嚷道。

  冰冰嘴角上揚(yáng)開心地笑了。

  最后冰冰總結(jié)了全文,還畫圖清晰地分析了作者對母親的悔恨、愧疚和感激之情。

  我高度評價了這節(jié)課,學(xué)生的思維方式真的令我很佩服。我想在以后的教學(xué)中,只要給學(xué)生充分的時間,集思廣益,學(xué)生的講解會更成功!

  走出教室,一股清香迎面撲來,我貪婪的深吸一口氣,讓香氣永駐我心。秋天,是收獲的季節(jié),但愿我的學(xué)生收獲知識和思想,成長起來!

《秋天的懷念》教學(xué)反思12

  《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大的而無私的母愛。

  在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的潛力外。還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義。然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。說的時候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做比較:“我”因癱瘓,脾氣變得暴怒無常,砸東西,對生活失去了信心,“母親”不但不責(zé)怪“我”,反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”,還說要帶”我“去北?淳栈。經(jīng)過比較,學(xué)生懂得母愛的無私和偉大,也更體現(xiàn)出“我”對“母親”深深的愧疚、熱愛、懷念之情。

  學(xué)生說感受:“‘我’暴怒時.‘母親’卻偷偷的躲在一旁流淚,使我想到我平時也是那樣對待我的媽媽的,從今以后,我必須要好好愛自己的親人.不能等失去了他們后才去悔恨”;“當(dāng)‘我’答應(yīng)‘母親’去公園看菊花時,她卻突然暈倒送去醫(yī)院,從此與‘我’訣別,臨終時都沒能和‘我’說上一句話。體現(xiàn)母愛的偉大和無私!同時也表達(dá)‘我’對‘母親’的愧疚、懷念之情”渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)情景。對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練,同時也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育。我說:“又是一個深秋或清明節(jié),假如你是作者‘我’,在‘母親’的墳前,你會對‘母親’說些什么呢?”學(xué)生紛紛演說,真情流露。最后一個舉手的是平時很少發(fā)言的男生,我們都明白他父親去年才去世。此時全班同學(xué)都把目光移向了他,我也給他投去溫和和鼓勵的眼神,他站起來沉默了約5秒鐘后才說:“媽媽!我來看你了,是妹妹推著我來的。又是一個深秋,我?guī)砹四阆矏鄣木栈ǎ易詈竺靼啄銏?jiān)決要推我去北?淳栈ǖ脑蛄,但晚了,還沒出門,你就暈到被送去醫(yī)院,我沒想到你的病已經(jīng)變成這樣,誰明白這一去竟是訣別,連你臨終的話語我也沒能親自聽到,媽媽,可我清楚你要對我說什么,你是要告訴我要像菊花那樣堅(jiān)強(qiáng)的活著,好好的帶著妹妹活著!闭f到這,他已泣不成聲“我也想對我死去的爸爸說:爸爸,你放心吧!我和媽媽也會堅(jiān)強(qiáng)的活著的!蓖瑢W(xué)們聽到這已經(jīng)是淚流滿面。我也被深深的打動了。

  本文情感深摯,輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀,用情地讀,就會被“母親”對“我”的愛所深深的打動,你會跟著“我”一齊痛,一齊哭,一齊懷念,一齊在愛的支持下,堅(jiān)強(qiáng)地應(yīng)對人生。

  作者透過一些細(xì)小的情節(jié)來表達(dá)對母親的懷念,從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生,“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎?沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運(yùn)還是不幸?我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價值”這是宋秋雁在《走過苦難——記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學(xué)中,對學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。

  史鐵生在《合歡樹》一文寫道:“我坐在安靜的'樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召喚母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召喚她去了!蔽宜坪醯玫揭稽c(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林穿過。”讀著這些蒼涼的文字,感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的,沒有經(jīng)歷過痛苦的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的,也永遠(yuǎn)感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流!

  透過對《秋天的懷念》的閱讀,讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染,理解了一次“愛”的教育;還提高了學(xué)生的自讀潛力。

《秋天的懷念》教學(xué)反思13

  《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大的而無私的母愛。在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義,然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上,我把課堂這個大舞臺交給學(xué)生,讓他們有機(jī)會吐露心聲,讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的懷念》這課執(zhí)教的過程,我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn):

  一、畫一畫:

  文中使自己感動的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來,并讓學(xué)生抓住作者對母親神態(tài)、動作的描寫,“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進(jìn)來、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活,好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。

  二、說一說:

  文中自己最感動的句或段落讓學(xué)生各抒己見,說一說自己在感動中的感悟。如文中母親說的兩句話最讓學(xué)生感動,學(xué)生能從母親的話語中感受到一位堅(jiān)強(qiáng)、無私、忘我的母親,為了兒子再大的痛苦都能經(jīng)受住,為了鼓起兒子活下去的勇氣想盡辦法。

  三、填一填:

  在感受母愛的無私后我設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題,母愛是什么?還有在感受好好活時我又設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題,好好活就是怎樣活?讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際填寫完整的'句子。問題比較開放,能發(fā)散學(xué)生的思維,整合學(xué)生的價值觀,學(xué)生通過兩道題的練習(xí)對母愛會有更深入的理解,對好好活會有更全面的解讀。達(dá)到對人生觀和價值觀真正的詮釋。

  四、走出文本,學(xué)會感恩。

  本文的情感目標(biāo)是讓學(xué)生體會到母親的無私和偉大,從而激發(fā)他們感恩之心。課文的結(jié)尾我安排了這樣一個說話的環(huán)節(jié),讓學(xué)生以《媽媽,我想對您說》為題,表達(dá)自己對母親的感激之情。在學(xué)生們一字一句的傾訴中,課文的情感目標(biāo)得到了深化。

  當(dāng)然,教學(xué)中某些地方還存有不足,如對母愛的感受,學(xué)生找到相關(guān)語句卻不能概括時,教師的引導(dǎo)還不夠,沒有善于捕捉學(xué)生的語言來追問,在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程中教師還要善于隨機(jī)應(yīng)變,循循善誘,以達(dá)到更好的效果。還有教師講解過于細(xì)致、繁瑣,浪費(fèi)時間,是教學(xué)的內(nèi)容沒有順利進(jìn)行完畢。今后一定要注意在教學(xué)時間的安排上要游刃有余。

《秋天的懷念》教學(xué)反思14

  《秋天的懷念》是一篇很感人的文章。初拿課本,讀來心情久久不能平靜。文章開頭便是一句“雙腿癱瘓以后”,傷感的氣息油然而生。就像人剛剛邁出門檻竟發(fā)現(xiàn)屋外已是烏云密布。僅此一句,定了文章低沉憂傷的調(diào)子。雙腿癱瘓,經(jīng)歷如此悲慘的事情,脾氣變得暴躁無常是可以理解的。然而,這樣的痛苦并不是由作者一個人在承受。有一雙慈愛的眼睛始終在注視著他。母親自己重病纏身卻隱瞞病情無微不至的照顧癱瘓的兒子,用深深的愛溫暖兒子絕望的心,用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。字里行間凝結(jié)著深沉的情感,就連一個小小的字眼兒都能觸動我們脆弱的神經(jīng)。相信沒有人不會被這篇文章所打動。

  但是就是這樣一篇好的文章是否能在課堂中生輝,我始終對自己沒信心,講這一課是小心翼翼的。課的開始,我出示了幾首歌頌?zāi)赣H的短詩,朗誦出來,簡短親切的句子似乎抓住了學(xué)生的心,教室里越來越安靜。關(guān)于母愛的文章學(xué)生讀的不少了,我們不久前也品讀了一篇《孝心無價》,我想不出來再新鮮的導(dǎo)語了,不論說什么,學(xué)生一定會說:“又是母愛!”好文章怎容這樣褻瀆,母愛怎容這樣褻瀆?我便找來這幾首小詩,巧妙地導(dǎo)入,卻有了特別的效果。

  討論中心話題時時間控制的不是特別好,有點(diǎn)著急了,應(yīng)該給學(xué)生更多的時間來討論,讓討論更充分些,這樣才能深刻體會一顆拳拳愛子之心。

  但有一個地方我感覺到學(xué)生情有所動。在講到“母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:咱們娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活”一句時,我提問:母親說的這句話有什么深意嗎? “想一想當(dāng)時母親什么情況?在讀讀這一句,想想有什么隱含的深意嗎?”學(xué)生眼睛里有了閃亮,有舉手的:“母親自己身患重病,卻來鼓勵兒子。”“那他們娘倆兒能在一塊兒好好活下去嗎?”“不能!薄澳乔懊娴娜套】蘼,除了看到兒子痛哭而感到痛苦時,母親內(nèi)心還有什么痛苦呢?”“母親已患絕癥,生命沒有多少時間了,不能陪伴孩子們生活下去了!闭n堂出現(xiàn)了短暫的沉默,都在為母親而悲傷,理解了,感動了,再去讀,感受就不一樣了。

  最后一段話學(xué)生理解深刻。通過引導(dǎo),學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話,但是因?yàn)榍懊骟w會的不夠深刻,所以這部分的感受不是很強(qiáng)烈。提問:“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話?我是怎么懂得的?”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會,有了效果。有學(xué)生說:“菊花開得那么生機(jī)勃勃,母親想讓我看到菊花也能燃起生活的'希望!边有學(xué)生說到:“黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,都能開得那么絢爛,母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣,都能活出自己的精彩。”說得太好了,說實(shí)話我都沒想到這兒。我又提問:“文中最后一個省略號有什么含義?有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號代替了?把你想到的寫在省略號的地方.”學(xué)生陷入沉思,能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面,哽咽難語,百感交集,里面有對母親的思念、愧疚之情。體會到了再來讀就能讀出感情了。之后理解文章題目就水到渠成了。

  前面聽課時很多老師都用了“地震中媽媽手機(jī)留言”的故事,真的,不是落入俗套,這個故事太感人了,又是去年地震中發(fā)生的真實(shí)事情。今天拿來讓學(xué)生重溫,我看到了他們眼里閃出的淚光。舒緩動聽的音樂聲中再去體會,相信學(xué)生會有更深的感悟。

  這是一節(jié)隨堂課,當(dāng)然也暴露出一些不足,在今后的工作中我會繼續(xù)向前輩請教,努力學(xué)習(xí),提高自己,希望可以早日自我完善!

《秋天的懷念》教學(xué)反思15

  在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外。還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義。然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。說的時候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對比:“我”因癱瘓,脾氣變得暴怒無常,砸東西,對生活失去了信心,“母親”不但不責(zé)怪“我”,反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”,還說要帶“我”去北?淳栈ā=(jīng)過對比,學(xué)生懂得母愛的無私和偉大,也更體現(xiàn)出 “我”對“母親”深深的愧疚、熱愛、懷念之情。

  學(xué)生說感受:“‘我’暴怒時!赣H’卻偷偷的躲在一旁流淚,使我想到我平時也是那樣對待我的媽媽的,從今以后,我一定要好好愛自己的親人。不能等失去了他們后才去悔恨”;“當(dāng)‘我’答應(yīng)‘母親’去公園看菊花時,她卻突然暈倒送去醫(yī)院,從此與‘我’訣別,臨終時都沒能和‘我’說上一句話。體現(xiàn)母愛的偉大和無私!同時也表達(dá)‘我’對‘母親’的愧疚、懷念之情” 渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)情景。對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練,同時也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育。 我說:“又是一個深秋或清明節(jié),假如你是作者‘我’,在‘母親’的墳前,你會對‘母親’說些什么呢?”學(xué)生紛紛演說,真情流露。最后一個舉手的是平時很少發(fā)言的男生,我們都知道他父親去年才去世。此時全班同學(xué)都把目光移向了他,我也給他投去溫和和鼓勵的眼神,他站起來沉默了約5秒鐘后才說:“媽媽!我來看你了,是妹妹推著我來的。又是一個深秋,我?guī)砹四阆矏鄣木栈,我終于明白你堅(jiān)決要推我去北?淳栈ǖ脑蛄,但晚了,還沒出門,你就暈到被送去醫(yī)院,我沒想到你的病已經(jīng)變成這樣,誰知道這一去竟是訣別,連你臨終的話語我也沒能親自聽到,媽媽,可我清楚你要對我說什么,你是要告訴我要像菊花那樣堅(jiān)強(qiáng)的活著,好好的帶著妹妹活著……”說到這,他已泣不成聲“我也想對我死去的爸爸說:爸爸,你放心吧!我和媽媽也會堅(jiān)強(qiáng)的活著的……”同學(xué)們聽到這已經(jīng)是淚流滿面。我也被深深的打動了。

  本文情感深摯,輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀,用情地讀,就會被“母親”對“我”的愛所深深的打動,你會跟著“我”一起痛,一起哭,一起懷念,一起在愛的支持下,堅(jiān)強(qiáng)地 面對人生。

  作者透過一些細(xì)小的情節(jié)來表達(dá)對母親的'懷念,從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生,“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎?沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運(yùn)還是不幸?……我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價值”這是宋秋雁在《走過苦難-----記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學(xué)中,對學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。

  史鐵生在《合歡樹》一文寫道:“我坐在安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召喚母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:”她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召喚她去了!拔宜坪醯玫揭稽c(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林穿過。”讀著這些蒼涼的文字,感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的,沒有經(jīng)歷過痛苦的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的,也永遠(yuǎn)感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流!

  通過對《秋天的懷念》的閱讀,讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染,接受了一次“愛”的教育;還提高了學(xué)生的自讀能力。

【《秋天的懷念》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

秋天的懷念教學(xué)反思06-23

秋天的懷念教學(xué)反思09-01

《秋天的懷念》教學(xué)反思08-30

秋天的懷念的教學(xué)反思11-14

《秋天的懷念》教學(xué)反思06-11

秋天的懷念教學(xué)反思10-05

教學(xué)反思:《秋天的懷念》07-14

《秋天的懷念》教學(xué)反思05-12

秋天的懷念教學(xué)反思03-15

秋天的懷念教學(xué)反思07-30