表里的生物教學(xué)反思通用
身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的表里的生物教學(xué)反思通用，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
表里的生物教學(xué)反思通用1
《表里的生物》一文，是我國(guó)詩(shī)人、學(xué)者馮至寫(xiě)的一篇文章。文章語(yǔ)言平實(shí)易懂，透露著童趣，符合孩子的需求，很適合學(xué)生閱讀體會(huì)。文章主要講了小時(shí)候“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活物，所以對(duì)父親會(huì)發(fā)聲的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子的故事。作者通過(guò)這個(gè)故事表現(xiàn)了童年的“我”對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，也讓讀者感受到“我”是一個(gè)善于觀察、愛(ài)思考的孩子。好奇心是個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一，是個(gè)體尋求知識(shí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)造性人才的重要特征。
本課教學(xué)我還把朗讀擺在十分重要的`位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶�！白髡咝赜芯常刖呈寂c親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。
遺憾之處：
１、學(xué)習(xí)第一自然段中的并列句式時(shí)，教學(xué)中，我覺(jué)得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會(huì)，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)，部分學(xué)生對(duì)并列句式根本不理解，因此對(duì)教學(xué)效果略有影響。
２、教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)
表里的生物教學(xué)反思通用2
《表里的生物》一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽(tīng)到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，他認(rèn)為里面也是一定有一個(gè)小生物。可是父親不許他動(dòng)，使他充滿好奇的心很痛苦。一次父親打開(kāi)表蓋讓他看，并說(shuō)這擺來(lái)擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見(jiàn)人就說(shuō)父親有一個(gè)小蝎子在表里。表現(xiàn)了作者的天真無(wú)邪，情趣盎然。
一、教學(xué)效果
《表里的生物》這篇課文，表現(xiàn)了“我”強(qiáng)烈的好奇心和渴求知識(shí)，善于觀察思考，富有探索精神的品質(zhì)。在教學(xué)中，我大力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提問(wèn)和學(xué)生自主合作交流，了解課文大意，然后指導(dǎo)學(xué)生劃出語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，分別采用放錄音、自讀、默讀等形式，使學(xué)生在反復(fù)的品讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的寫(xiě)作方法和課文表達(dá)的意思。《表里的生物》本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡？“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。“作者胸有境，入境始與親�！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。
二、成功之處
指名朗讀，要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例：“我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音。”我一邊說(shuō)一邊向著表伸出手去。……越不許我動(dòng)，我的'手指越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。——強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開(kāi)那塊表探個(gè)究竟。我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。——弄清緣由之后的滿足感我想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同�！谒男闹谐錆M美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。
三、不足之處
教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高。
四、改進(jìn)措施
作為一名教師，只有把愛(ài)注入學(xué)生心田，具體通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)中的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學(xué)生，才能使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，因此產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。學(xué)生只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂(lè)和勝利的欣慰，便會(huì)激起進(jìn)一步求知的意念和力量。
表里的生物教學(xué)反思通用3
《表里的生物》一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽(tīng)到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，他認(rèn)為里面也是一定有一個(gè)小生物�？墒歉赣H不許他動(dòng)，使他充滿好奇的心很痛苦。一次父親打開(kāi)表蓋讓他看，并說(shuō)這擺來(lái)擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見(jiàn)人就說(shuō)父親有一個(gè)小蝎子在表里。天真無(wú)邪，情趣盎然。這是真實(shí)的生活。誰(shuí)還沒(méi)有這般可笑的經(jīng)歷呢？學(xué)生的話語(yǔ)交流很容易打開(kāi)。
文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談一樣，所以教師授課時(shí)盡量營(yíng)造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說(shuō)。
這篇略讀課文，表現(xiàn)了“我”強(qiáng)烈的`好奇心和渴求知識(shí)，善于觀察思考，富有探索精神的品質(zhì)。在教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提問(wèn)和學(xué)生自主合作交流，了解課文大意，然后指導(dǎo)學(xué)生劃出語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，分別采用放錄音、自讀、默讀等形式，使學(xué)生在反復(fù)的品讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的寫(xiě)作方法和課文表達(dá)的意思。
表里的生物教學(xué)反思通用4
《表里的生物》是一篇記敘文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽(tīng)到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也是一定有一個(gè)小生物。一次父親打開(kāi)表蓋讓他看，并說(shuō)這擺來(lái)擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見(jiàn)人就說(shuō)父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事。
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的'能力，逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。本節(jié)課，讓學(xué)生在自主閱讀中培養(yǎng)閱讀能力。
環(huán)節(jié)一要求學(xué)生默讀課文，說(shuō)出文章大意。由于本文不是典型的記敘文結(jié)構(gòu)，雖然我提示了要找到人物和事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，但是還有很多學(xué)生概括不出來(lái)。一個(gè)學(xué)生概括的很詳細(xì)，很明顯沒(méi)有掌握住概括大意的要領(lǐng)。說(shuō)明學(xué)生的閱讀理解力不好。理解是對(duì)閱讀的基本要求，是閱讀能力的核心。要點(diǎn)有二：真正的理解是特定語(yǔ)境中的理解和理清思路。比如本文出現(xiàn)這樣一句話：這樣的話我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了。聯(lián)系上文，這句話的意思是作者長(zhǎng)大后知道了懷表的運(yùn)行原理，不再說(shuō)里面有一只小蝎子了。學(xué)生不理解這句話的真實(shí)含義，就不能在概括大意時(shí)說(shuō)出結(jié)果。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生說(shuō)不出文章大意，我就引導(dǎo)讓找出文章表示時(shí)間的詞語(yǔ)，從而幫助理清作者的寫(xiě)作思路。但是大部分學(xué)生劃出的是第一自然段中作者描述的與不同生物相關(guān)的時(shí)間“早晨、夜里、夏天、秋晚”等。應(yīng)該劃出的是作者在不同成長(zhǎng)階段的時(shí)間“小時(shí)候、一天、過(guò)了許多天、此后、后來(lái)”這些詞卻沒(méi)有被學(xué)生找到。這顯示出學(xué)生的閱讀理解力有待提高。因此，我重新回歸原問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生文章寫(xiě)的是作者成長(zhǎng)中的一件事，顯示文章脈絡(luò)的時(shí)間詞一定是與作者的成長(zhǎng)有關(guān)，而不是作者在成長(zhǎng)中的某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)提及的時(shí)間詞。當(dāng)講透了這一點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)理解文章大意的能力就提高了一些。以后再遇到這樣類似的文章，學(xué)生就能通過(guò)找時(shí)間詞來(lái)理解大意。
當(dāng)解決了這個(gè)難題后，整節(jié)課就進(jìn)展得很順利了。
這節(jié)課給我的啟發(fā)就是，要想通過(guò)自主閱讀提高學(xué)生的閱讀能力，老師需要找到學(xué)生在閱讀中的癥結(jié)所在，而不是給學(xué)生現(xiàn)成的答案。只有真正經(jīng)歷過(guò)閱讀體驗(yàn)，閱讀能力才能逐漸提高。
【表里的生物教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《表里的生物》教學(xué)反思06-15
表里的生物教學(xué)反思03-10
表里的生物教學(xué)反思03-03
《表里的生物》教學(xué)反思08-04
《表里的生物》教學(xué)反思11-23
《表里的生物》教學(xué)反思05-12
《表里的生物》教學(xué)反思09-09
表里的生物教學(xué)反思03-05
《表里的生物》教學(xué)反思范文11-15