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數(shù)學(xué)分一分教學(xué)反思

時間:2023-03-20 15:59:15 教學(xué)反思 我要投稿
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數(shù)學(xué)分一分教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)分一分教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

數(shù)學(xué)分一分教學(xué)反思

數(shù)學(xué)分一分教學(xué)反思1

  以“一分鐘”為突破口,提問導(dǎo)讀,讓學(xué)生用自己的話簡單講講課文講了一件什么事,初步感知課文的主要內(nèi)容。由于低年級學(xué)生的概括能力較差,教學(xué)時,我進行了適時地引導(dǎo):課文講誰(元元)(怎么樣)一分鐘,結(jié)果,學(xué)生初步了解課文主要內(nèi)容后,又以“為什么元元只多睡了一分鐘,就遲到了20分鐘”,引導(dǎo)學(xué)生細讀課文,詳細講述課文主要內(nèi)容,引出上學(xué)路上發(fā)生的兩件事。這兩件事是元元遲到的原因,也是朗讀的重點。

  在仔細品讀后,我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提,也是基礎(chǔ)。因此,教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索,以元元的兩次嘆息為朗讀的亮點,抓住元元在綠燈前的`等待,在公共汽車站的等待,步行到校的辛苦無奈為閱讀點,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當時的心情,在朗讀體會的過程中,具體落實到“剛想走過去,紅燈亮了”中的“剛”;“向停在車站的公共汽車跑去,眼看就跑到車站了,車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學(xué)校去!敝械摹暗劝〉,一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會,再帶著體會到的感情朗讀。教學(xué)中,引導(dǎo)的不太到位,學(xué)生的理解能力受一定的限制,朗讀的能力及激情都不夠,有待訓(xùn)練和進一步的提高。

數(shù)學(xué)分一分教學(xué)反思2

  圍繞情感目標的思路很清晰,感覺達成度也比較高,那么技能目標怎么樣呢?課堂上只能從學(xué)生的朗讀中,感悟到他們掌握得比較好,但是對于疑難詞句理解了嗎,難以檢測。

  為此,我挑了詩歌中的一句話“最后一分鐘,是旗幟的形狀!苯辛藢W(xué)習程度分別為優(yōu)秀、良好、及格的六個學(xué)生來說說他們的理解,我感覺還是很欣慰的,除了一個學(xué)生需要教師的啟發(fā)外,其他幾個學(xué)生都能說出這句詩的含義,而且有比較多元的理解。但這個句子不是最難的,其他的句子呢?所以,我也有了不少的困惑:

  1、假如必須一課時完成這首詩歌的教學(xué),如何安排才能更好地提高學(xué)生學(xué)習的效率?

  2、是不是每一篇文章都必須讓學(xué)生讀懂讀透了?一篇課文下來,學(xué)生還有沒讀懂的段落、句子如何取舍?3、像這樣的.新體詩,學(xué)生理解起來有一定的難度,要不要對詩歌的意思進行理解,如果需要的話,一堂課恐怕無法完成教學(xué)任務(wù)(略讀課文)。

  利用形象的教學(xué)手段,使生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中,有求知的欲望和興趣,從而學(xué)得愉快,學(xué)有所獲。在初讀全文前,先給生提供了有關(guān)“香港回歸”的電視錄像,讓生具體感知當時情景;具體體會大典莊嚴、隆重的氣氛及人民的情感時,又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈,目的都是為引導(dǎo)學(xué)生入境,縮短主體感知與文字的距離,使其學(xué)得有趣味。

  當然,困惑只是暫時的,相信在優(yōu)秀前輩的引領(lǐng)下,再加上自己的努力實踐和研究,高效的課堂一定可以得以實現(xiàn)。

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