《蔬果的聯(lián)想》教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的《蔬果的聯(lián)想》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《蔬果的聯(lián)想》教學(xué)反思1

　　生活中的蔬菜、瓜果隨處可見，它們還是天然的雕刻、塑造材料。即選用這種取材方便、易以加工的材料進(jìn)行活潑、有趣的立體造型活動。本節(jié)課，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的雕刻、塑造的基本方法，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。因此，我這樣安排教學(xué)。

　　課前，學(xué)生自己選材料，尋找、收集形狀、色澤、紋理和質(zhì)感有特色的蔬菜、瓜果。課上出示作品，讓學(xué)生欣賞，感知聯(lián)想、探究方法、自主表現(xiàn)。通過實(shí)際操作和自學(xué)教材自主探究制作、塑造的多種方法，分組進(jìn)行創(chuàng)作，然后展示、欣賞、交流、評價。有的同學(xué)用土豆，從組合為主的`方法制作了“三個和尚”，生動的講述了一個小故事，告訴了我們一個道理。

《蔬果的聯(lián)想》教學(xué)反思2

　　本周我們學(xué)習(xí)了《蔬果的聯(lián)想》，本課屬于設(shè)計·應(yīng)用領(lǐng)域，是選用蔬菜、瓜果這種取材方便、易于加工的材料進(jìn)行聯(lián)想、造型與制作，在學(xué)習(xí)活動中，了解雕刻的基本知識，學(xué)習(xí)雕刻、塑造的基本方法和技能，發(fā)展想像力與創(chuàng)造力。在本課教學(xué)中我先以課本上的《池塘里的小青蛙》為例簡單講述，其一如何去聯(lián)想，其二依據(jù)是什么？比如《池塘里的.小青蛙》就是借助南瓜圓鼓鼓的形狀、其黃綠的色彩、紋理接近青蛙的特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)造，加入圣女果作為眼睛，紅薯藤作為四條腿。

　　為了讓環(huán)境更加美還可以加了洋蔥制作的蓮花。講完之后我?guī)е鴮W(xué)生欣賞了很多用水果、蔬菜制作的物品去進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生。在藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，我選擇小組合作的方式完成創(chuàng)意，用自己準(zhǔn)備的蔬果進(jìn)行多種組合創(chuàng)造。在制作過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣真的是很高，每位同學(xué)都積極參與，就連平時調(diào)皮的學(xué)生也毫不例外。

　　在完成之后我給每一個小組都拍照上傳到微信，請學(xué)生介紹自己的聯(lián)想創(chuàng)意，從材料、方法、學(xué)做動作三方面交流評價，學(xué)生展示自己的作品并介紹自己的得意之處。這樣的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)了知識，得到了鍛煉，而且還感覺很輕松愉快，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有壓力和負(fù)擔(dān)，都會順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

《蔬果的聯(lián)想》教學(xué)反思3

　　這節(jié)課是選用蔬菜、瓜果這種取材方便、易于加工的材料進(jìn)行聯(lián)想、造型與制作，在教學(xué)活動中滲透審美意識，了解雕刻的基本知識，學(xué)習(xí)雕刻、塑造的基本方法和技能，發(fā)展想像力與創(chuàng)造力。

　　在本課教學(xué)中我主動創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)入“蔬果聯(lián)想”的奇妙世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時利用設(shè)置的情境提出問題，展開學(xué)習(xí)討論，從而引導(dǎo)學(xué)生巧妙地利用材料的特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想。通過實(shí)際操作和自學(xué)教材自主探究制作、塑造的多種方法，并根據(jù)蔬果的特點(diǎn)來選擇與之適應(yīng)的造型方法。

　　然后運(yùn)用以切挖為主的方法來造型，在蔬果的基本形體上切挖出作品的`大致造型，再用其他方法完善；也可以運(yùn)用以組合為主的方法來造型，將形色各異的大小蔬果組合成有趣形象。課本中的“荷花”與“青蛙”是引導(dǎo)學(xué)生巧妙地利用蔬果的形狀、色彩、紋理等進(jìn)行聯(lián)想的典型范例。蔬果的聯(lián)想“荷花”是以切劃手法為主的造型處理，“青蛙”是以搭配組合為主的造型表現(xiàn)，造型方法的豐富性，給學(xué)習(xí)方法提供了多樣的選擇。

　　接著在學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)這個環(huán)節(jié)，先分小組觀察、討論并講述本小組的想法及聯(lián)想。以組為單位，合作完成創(chuàng)意，用自己喜歡的一種或多種蔬果進(jìn)行組合創(chuàng)造。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生自由發(fā)揮，展開自己豐富的聯(lián)想。然后再請學(xué)生介紹自己的聯(lián)想創(chuàng)意，從材料、方法、學(xué)做動作三方面交流評價，學(xué)生展示自己的作品并介紹自己的得意之處。這樣即讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)了知識，得到了鍛煉，而且還感覺很輕松愉快，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有壓力和負(fù)擔(dān)，就會順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　回顧這節(jié)課還有不足的地方：

　　第一，尋找、收集形狀、色澤、紋理和質(zhì)感有特色的蔬菜、瓜果，其中形狀奇特者為佳，并注意大小搭配。

　　第二，避免選擇切、挖時有過多流質(zhì)的蔬果，如番茄等。

《蔬果的聯(lián)想》教學(xué)反思4

　　運(yùn)用蔬菜、瓜果等自然材料進(jìn)行聯(lián)想、造型與制作，在教學(xué)活動中滲透審美意識，了解雕刻的基本知識，學(xué)習(xí)雕刻、塑造的基本方法和技能，發(fā)展想像力與創(chuàng)造力。 本課可以運(yùn)用以切挖為主的方法來造型，在蔬果的基本形體上切挖出作品的大致造型，再用其他方法完善之；亦可以運(yùn)用以組合為主的方法來造型，將形色各異的大小蔬果組合成有趣形象。

　　教師主動創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)入“蔬果聯(lián)想”的奇妙世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時利用設(shè)置的情境提出問題，展開學(xué)習(xí)討論，從而引導(dǎo)學(xué)生巧妙地利用材料的特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想。通過實(shí)際操作和自學(xué)教材自主探究制作、塑造的多種方法，并根據(jù)蔬果的特點(diǎn)來選擇與之適應(yīng)的造型方法。如果采用以切挖為主的方法來造型，教師著重引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)蔬果的基本形體切挖出作品的大致造型；如果采用以組合為主的方法來造型，應(yīng)特別注意蔬果形狀、大小和色彩的搭配等。

　　反思1、課前學(xué)生自己選購、準(zhǔn)備材料，教師應(yīng)提出相關(guān)的要求。

　　第一，尋找、收集形狀、色澤、紋理和質(zhì)感有特色的蔬菜、瓜果，其中形狀奇特者為佳，并注意大小搭配。

　　第二，避免選擇切、挖時有過多流質(zhì)的蔬果，如番茄等。

　　反思2、激活思維、大膽聯(lián)想是進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)的前提與基礎(chǔ)。教師可選擇一些形狀奇特，或色澤與紋理美麗、有特點(diǎn)，或質(zhì)感有特色的`蔬果，讓不同的學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察，一方面鼓勵學(xué)生利用同一材料有不同的聯(lián)想，另一方面，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光的“靈感”，從而引導(dǎo)學(xué)生合理、巧妙地利用蔬果的自然形態(tài)特征塑造生動有趣的形象。

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