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《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)反思(精選17篇)
身為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編精心整理的《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)反思 1
《真理誕生于一百個問號之后》這篇課文寫得非常有條理:先是開門見山提出觀點(diǎn):真理誕生于一百個問號之后本身就是真理。再運(yùn)用三個事例證明觀點(diǎn)。最后總結(jié)全文,重申觀點(diǎn)。
課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生從以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)。
一、理請課文的層次。
了解課文可分為三大部分。第一部分(第1段)開門見山,提出觀點(diǎn)。明確指出:“真理誕生于一百個問號之后”本身就是“真理”。第二部分(第2段至第6段)運(yùn)用事例,證明觀點(diǎn)。這是文章的主體部分。引用科學(xué)發(fā)展史上的三個有代表性的事例。最后對三個典型事例作總結(jié),強(qiáng)調(diào)這三個事例“都是很平常的事情”,卻都發(fā)現(xiàn)了真理。因此,只要有“打破砂鍋問到底”的精神,就一定能“從中有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所成就”。第三部分(第7段至第8段)總結(jié)全文,重申觀點(diǎn).指出科學(xué)并不神秘,也不遙遠(yuǎn),關(guān)鍵在于“知微見著”,不斷探索,善于立思考,具有鍥而不舍的精神。
二、了解作者用那些事例說明了自己的觀點(diǎn):
對課文中的三個事例,謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的'自轉(zhuǎn)有關(guān)。波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅,發(fā)明了酸堿試紙。奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼珠轉(zhuǎn)動推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動時都表示在做夢的普遍規(guī)律。我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問號”是什么?由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么?從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的?通過讀讀議議,撥動學(xué)生心弦。
三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)。
“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句,每學(xué)習(xí)一個事例就朗讀第二自然段,使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義,感悟“見微知著、立思考、鍥而不舍、不斷探索”的科學(xué)精神。通過自讀、默讀、合作讀等多種形式讓學(xué)生感悟,讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn),說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受?通過“!”還能感受到什么?感悟“!”蘊(yùn)含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上讀出自己的感受,此時,學(xué)生對課題、對課文的認(rèn)識也得到了升華。學(xué)生在閱讀分享中真正體會課文的含義。
《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)反思 2
課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”,也是課文的主要觀點(diǎn),課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,鍥而不舍地追根求源,就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。
學(xué)習(xí)時,先讓學(xué)生了解課文可分為三大部分.第一部分(第1段)開門見山,提出觀點(diǎn).明確指出:“真理誕生于一百個問號之后”本身就是“真理”.第二部分(第2段至第6段)運(yùn)用事例,證明觀點(diǎn).這是文章的主體部分.首先概括地指出千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上,科學(xué)真理的`發(fā)現(xiàn),那些定理、定律、學(xué)說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的然后,由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個有代表性的事例.第一個事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題,通過反復(fù)的試驗(yàn)和研究,發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān).第二個事例是英國的著名化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅,繼而進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn),終于發(fā)明了酸堿試紙.第三個事例是奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼珠轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象,經(jīng)過反復(fù)觀察和分析,推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動時都表示在做夢的普遍規(guī)律.最后對三個典型事例作總結(jié),強(qiáng)調(diào)這三個事例“都是很平常的事情”,卻都發(fā)現(xiàn)了真理.因此,只要有“打破砂鍋問到底”的精神,就一定能“從中有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所成就”.第三部分(第7段至第8段)總結(jié)全文,重申觀點(diǎn).指出科學(xué)并不神秘,也不遙遠(yuǎn),關(guān)鍵在于“知微見著”,不斷探索,善于立思考,具有鍥而不舍的精神。
《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)反思 3
要評教評學(xué)了,課文講得只剩兩篇了,一篇議論文,一篇略讀課文。怎么辦?我喜歡接受挑戰(zhàn),決定議講《真理誕生于一百個問號之后》這篇議論文。
課文寫得非常條理:先是開門見山提出觀點(diǎn):真理誕生于一百個問號之后本身就是真理。再運(yùn)用三個事例證明觀點(diǎn)。最后總結(jié)全文,重申觀點(diǎn)。這么簡單,什么都一目了然,好像沒什么可講的,我犯愁了?杉(xì)細(xì)讀來又覺得應(yīng)該讓學(xué)生明白的太多了。司空見慣、追根求源、見微知著等詞語要理解,課后兩個重點(diǎn)句子要體會,還有三個科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事該怎樣講……時間緊迫,我真的犯愁了,我開始懷疑自己的選擇。但是我天生有一種不服輸?shù)膭,我不相信自己講不了這種課文。我想:要本著化繁為簡,突出重點(diǎn)的原則來設(shè)計(jì)教學(xué)。
設(shè)計(jì)問題是最難的`。經(jīng)過細(xì)致地鉆研教材,我設(shè)計(jì)了三個問題:
1、“真理誕生于一百個問號之后”的含義是什么?從中你體會到發(fā)現(xiàn)真理的必備條件有哪些?
2、課文中三個事例不同于一般記敘文中的故事,它們的作用是為了具體說明作者的觀點(diǎn)。想想這三個事例如何有力地證明了作者的觀點(diǎn)?(注意事例的選擇與敘述)你還能補(bǔ)充這樣的事例嗎?
3、勾畫課文中對你有啟發(fā)的句子,可以讀給同學(xué)聽,如有別的啟發(fā)說給同學(xué)們聽。
第一個問題我覺得設(shè)計(jì)得很好,是我引以為驕傲的。這個問題不僅把課文中三處含義深刻的句段聯(lián)系起來了,而且為第二個問題的解決也做好了鋪墊。這個問題還注重引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行思考、提煉、總結(jié)、升華,有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看也達(dá)到了預(yù)期目的。第二個問題的設(shè)計(jì)我認(rèn)為也突出了教學(xué)重點(diǎn),但是在教學(xué)中浪費(fèi)了很多時間。其實(shí),只要讓學(xué)生尋找到事例為證明論點(diǎn)服務(wù)這一點(diǎn)就可以了。由于此處浪費(fèi)了時間,學(xué)生的補(bǔ)充事例過得比較簡單,沒有讓學(xué)生在實(shí)踐中真正懂得這一道理。
總之,對這一課的教學(xué)我還是比較滿意的。我更堅(jiān)信,不管哪一類型的課文,我都能講好。
《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)反思 4
《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文中的第三篇,這是一篇精讀課文,屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”,也是課文的主要觀點(diǎn),課文用三個事實(shí)論述了只要善于觀察,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,鍥而不舍地追根求源,就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。
在整個教學(xué)過程中,我始終讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程,給學(xué)生充分自讀自悟的時間,讓學(xué)生有充分的時間和圈畫、思考、交流、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)……讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的.主人,在語文課堂上有所收獲。
從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點(diǎn)。對課文中的三個事例,我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問號”是什么?由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么?從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的?教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句,并三次回扣課文的第二自然段,使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義,感受和感悟到見微知著、立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn),說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受?通過“!”還能感受到什么?感悟“!”蘊(yùn)含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上一詠三嘆再讀課題,讀出自己的感受,此時,學(xué)生對課題、對課文的認(rèn)識也得到了升華。然后,對整個單元訓(xùn)練重點(diǎn)即寫作方法進(jìn)行了回憶總結(jié),同時,訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文仿寫,練筆表達(dá)也成了水到渠成之事。
一節(jié)課下來,我覺得學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯,但是這堂也不免有些遺憾:比如,為趕時間,語速比較快。沒有給學(xué)生結(jié)合課文仿寫的時間。另外,文中破折號的用法,以及“無有偶”和“最有趣的是奧地利醫(yī)生”這兩句話在文中的過渡和遞進(jìn)作用沒有給孩子們強(qiáng)調(diào),在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面,在這堂課上還顯得有欠缺,沒有給出一定的時間讓學(xué)生感悟。
《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)反思 5
今天,我講了《真理誕生于一百個問號之后》的第一課時,自我感覺還不錯。但聽了各位校長的評課和溫校長的指點(diǎn),靜下心來,我才發(fā)現(xiàn),其實(shí),里面的很多問題,我都沒有注意到,不禁有些汗顏了!為自己剛才的得意忘形感到慚愧。
這是一節(jié)原汁原味的普通課,我沒有加入任何的裝飾,沒有排練,也沒有故意做作,平時怎么上,現(xiàn)在還是怎么上。我有些喜歡上這種模式,可以真正的解放自己,也解放學(xué)生。真的,就像高校長說的,我很輕松。從實(shí)施四讀三環(huán)教學(xué)法以來,這是我最大的感受。模式教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是能約束老師退出課堂的主宰,我其實(shí)本來很喜歡講,而且經(jīng)常會講的深,但現(xiàn)在的我已經(jīng)改掉了這個毛病,這都源于四讀三環(huán)教學(xué)模式的約束。
反思自己的本節(jié)教學(xué),我也找到了自己需要改進(jìn)的地方。
1、發(fā)現(xiàn)問題,要及時解決,并要努力解決徹底。在同一地方跌倒兩次,那真的就是問題了。就像本節(jié)課中的生字“華”,如果我能在黑板上板書一下拼音,并讓學(xué)生讀幾遍,也許就不會出現(xiàn)再次讀錯的問題;還有“l(fā)ǐngyù”和“l(fā)ínyù”的區(qū)別、“司空見慣”和“司空見貫”的區(qū)別,都沒有加以強(qiáng)調(diào),這樣,學(xué)生就有可能再次出錯。
2、心里有些緊張,為了把本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)展示充分,沒有給學(xué)生充分的朗讀時間。另外,在聽學(xué)生讀文的時候,還不夠認(rèn)真,有些地方聽的不夠仔細(xì)。對于第一組的朗讀設(shè)計(jì),尤其是“有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所成就”這一句的設(shè)計(jì),讀出了氣勢,但我沒有明確的給予肯定。也包括“金話筒”的獲得者張明珠的朗讀,我也沒有過分的強(qiáng)調(diào)。一個原因是為了時間,另一個原因是平時已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣,每節(jié)課都要評獎,學(xué)生對于朗讀的聲音、語調(diào)和節(jié)奏已不再單一評價,而是聽整體效果。另外,本篇課文屬于議論文,我沒有過分的強(qiáng)調(diào)感情的運(yùn)用。所以本節(jié)課上,我很少對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3、最需要改進(jìn)的地方是學(xué)生對學(xué)生的評價,我疏忽了一點(diǎn),那就是要多表揚(yáng),少批評。以后我努力讓學(xué)生多找一下別人的優(yōu)點(diǎn),少一些互相挑刺。在評獎的時候,也應(yīng)該多一些引導(dǎo),多一些評價措施的參考,讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己的不足,進(jìn)而提高全體同學(xué)的朗讀水平。
4、備課時要認(rèn)真,仔細(xì),不能敷衍。整節(jié)課看似輕松,其實(shí)心里也捏了一把汗,尤其是解決生詞的時候,我不能預(yù)設(shè)學(xué)生會提出哪些詞語。像本節(jié)課中的'“花圃”,我認(rèn)為它和“花池”“花壇”有一定的區(qū)別,但卻說不出來。還有就是一些專業(yè)性的術(shù)語,如“石蕊地衣”“酸堿試紙”等,沒有認(rèn)真的查閱資料,沒有好好的理解。要想真正的輕松,備課還要努力下功夫,預(yù)設(shè)一定要到位。
5、對四讀教學(xué)法的理解,我認(rèn)為不僅僅應(yīng)該是模式化的按部就班,可以有自己的理解,我設(shè)計(jì)小組讀文的目的最開始是因?yàn)橛械膶W(xué)生喜歡展示讀,而有的學(xué)生總是在里面渾水摸魚,為了調(diào)動全體學(xué)生讀課文的積極性,我設(shè)計(jì)了這一個環(huán)節(jié),沒有想到,居然在我的班里形成了一種固定的流程,很多孩子都喜歡,所以我也就堅(jiān)持了下來。再后來,為了更好的調(diào)動學(xué)生讀文的積極性,我又設(shè)置了“最佳朗讀團(tuán)隊(duì)”和“金話筒獎”,通過一段時間的練習(xí),已經(jīng)基本形成了我自己的“四讀”模式。上課的時候,一切都好像成了自然,學(xué)生知道自己該干嘛,所以我也越來越輕松了。
《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)反思 6
不同的文體的讀法,這是小學(xué)階段出現(xiàn)的第二篇議論文,學(xué)生理解起來比較難一點(diǎn),沿著以問題為載體的課堂教學(xué)主導(dǎo),這節(jié)課,我采取有放有扶,互助與指導(dǎo)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)文章。
1.互助提問,梳理問題。讀文后產(chǎn)生怎樣的問題,放手讓學(xué)生去提問,以互助的形式展開,為了避免“無效提問”,先讓學(xué)生第一輪匯報(bào),只匯報(bào)提出的問題,再將問題迅速板書,今天的課堂上,學(xué)生提出了這么一些問題:課文是怎么論述的?怎么發(fā)現(xiàn)真理?為什么說真理誕生于一百個問號之后?課文講了幾件事?寫什么?有什么相同點(diǎn)?有什么好處?第二自然的“?”和“!”的含義是什么?第七八自然段有什么作用?最后一段出現(xiàn)了幾次“給那些”,有什么好處?這三個事例是怎么過渡的?分別體現(xiàn)在哪里?
顯然,學(xué)生的提問聚焦的問題有大有小,有關(guān)注內(nèi)容層面,也有觀眾寫法層面,有可探究,也有過于模糊不好回答的。教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理,“砍掉”你認(rèn)為解決不了的問題,于是前面兩個“高大上”的問題取消;同桌互助交流。
2.選擇問題,互助探究。第二輪讀文探究互助有了比較好的方向,有的互助小組還產(chǎn)生了新的問題。第二輪匯報(bào)新的問題補(bǔ)充得是課后的思考題“見微知著”什么意思,與課文開頭有什么關(guān)系?補(bǔ)充了最后一段運(yùn)用了引用,這樣有什么好處?
3.教師點(diǎn)撥,提升效率。上面的問題中,停一停,讀一讀,導(dǎo)一導(dǎo)的還是聚焦三個事例的內(nèi)容與寫法上,匯報(bào)過程引導(dǎo)學(xué)生跟著筆記,概括三件事例;跟著梳理,了解寫作順序都是提出問題,研究問題,解決問題,跟著感悟?qū)懛,注意過渡,注意作者用詞的變化,縱觀千百年來,無有偶,最有趣的是;他認(rèn)為,由此他發(fā)現(xiàn),最后得出結(jié)論.;跟著關(guān)注結(jié)構(gòu),提出觀點(diǎn)第一段,論述觀點(diǎn)第二至第六段;總結(jié)重申觀點(diǎn)七八自然段。就第二部分又是一個完整的結(jié)構(gòu),從而感悟議論文嚴(yán)密的邏輯性。在品讀句子上,跟著學(xué)生的`匯報(bào),停一停,讀一讀重點(diǎn)的句子,亮出觀點(diǎn),作者用了直觀形象的方法來表達(dá)抽象的道理;同樣的句子還有總結(jié)觀點(diǎn)的“打破沙鍋問到底”。最后兩段的總結(jié),也是讓學(xué)生在讀中加深體會。
要有問題,更要提取有質(zhì)量的問題,這在今后課堂要引以關(guān)注的;要預(yù)習(xí),更要關(guān)注討論互助后的新的生成分享,更要關(guān)注當(dāng)下的真思維,真學(xué)習(xí),這在巡視中要多加以引導(dǎo),避免只是生硬抄課外資料;要匯報(bào)互助結(jié)果,更要關(guān)注現(xiàn)場生成,有效引導(dǎo),這在老師備課深度上要下功夫。
《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)反思 7
《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”,這也是課文的主要觀點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,鍥而不舍地追根求源,就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。教學(xué)重、難點(diǎn)是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義,并學(xué)習(xí)課文的寫法寫一段話,用具體事實(shí)說明一個觀點(diǎn)。
教學(xué)這篇課文,我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并通過閱讀分享,讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動。
在本課教學(xué)結(jié)束后,總體情況總結(jié)如下:
比較滿意的地方是教學(xué)思路清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較緊湊,雖遭遇臨時停電但并沒有影響整堂課的教學(xué)效果,教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,尤其是導(dǎo)入部分,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使整堂課的.氣氛比較輕松。
雖然在教學(xué)中完成了第一課時的教學(xué)任務(wù),但在課堂中仍存有很多遺憾之處,比如在課后拓展的部分應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說出發(fā)現(xiàn)了問題探索的過程,而不是你發(fā)現(xiàn)了什么問題,最后的答案是什么、由于個人對課堂的調(diào)控能力不夠,很多在課堂上的精彩瞬間并沒有抓住,比如有學(xué)生提出牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力這一部分,由于口誤,我說這樣的大人物和我們就是不一樣,其實(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生說出如果我們也能具有這樣樂于探索的科學(xué)精神,那么我們也會成為大人物,也是是平時訓(xùn)練不夠,錯失了一個教學(xué)環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)。還有在上課時,隨意加入新的想法較多,但經(jīng)驗(yàn)不足,出現(xiàn)新的問題后又駕馭不了,導(dǎo)致口誤或者口語化的東西比較多,課堂上的隨意會不利于新教師的專業(yè)成長,這一點(diǎn)需要注意。
總之,這堂課在整體效果上比較滿意,學(xué)生配合也比較好,總體來說達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。
《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)反思 8
采用吹肥皂泡的形式,首先這一靈感來自于學(xué)生,是學(xué)生對生活的觀察。在教學(xué)準(zhǔn)備中,請每個學(xué)生介紹一個來自于自己生活中的一個小發(fā)現(xiàn),小問題。
在調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都提到了這一問題。采用學(xué)生普遍關(guān)心的問題,作為問題情境,也許更能引起學(xué)生的共鳴。而且吹肥皂泡也比較符合預(yù)初學(xué)生的年齡特點(diǎn),也為整堂課營造了輕松、愉快的課堂氣氛。另外問題的提出,又能進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考:我也看到肥皂泡的顏色是五顏六色的,可是為什么我沒有成為牛頓?使學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的'探究欲望進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。矛盾型問題情境的設(shè)計(jì),使課堂產(chǎn)生了交鋒,學(xué)生的思維出現(xiàn)了碰撞,學(xué)生真正沉入了文本,充分的對話交流,自主感悟。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力得以充分調(diào)動,課堂也真正成為學(xué)生的需要。當(dāng)然在一個好的問題情境之下,還需要教師的適時引導(dǎo)、追問,促發(fā)他們爭辯。教師要善于利用課堂生成的東西,把它轉(zhuǎn)化為一種有效教學(xué)資源,真正體現(xiàn)教師智慧地教。
《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)反思 9
最近,講了《真理誕生于一百個問號之后》一課,這是一篇議論文。我的設(shè)計(jì)思路是:先結(jié)合課文第二個自認(rèn)段初步理解課題,通過學(xué)習(xí)三、四、五自然段文中的三個事例進(jìn)一步理解課題。最后以讀促悟,通過讀課文二、六、七、八段,讀這些對課題作解釋、歸結(jié)的話,透徹理解作者的觀點(diǎn)。課尾的拓展,我讓學(xué)生列舉自己搜集到的能證明作者觀點(diǎn)的其他事例,鍛煉學(xué)生說的能力;讓學(xué)生模仿課文用具體事例證明觀點(diǎn)的寫法進(jìn)行小練筆,鍛煉學(xué)生的寫作能力。
我滿懷信心地走上講臺,卻掃興收場,心中甚為沮喪。對于語文課教學(xué),我是新手,上好一節(jié)語文課,開啟自己語文教學(xué)的大門,是我夢寐以求的事?匆娡袀冏匀粡娜,娓娓動聽的課堂教學(xué),我心底里暗自佩服,并為自己萎靡的教學(xué)功底焦急上火。這節(jié)課,我也認(rèn)真地做了準(zhǔn)備,然而,實(shí)踐證明,我依然是失敗的。
我究竟錯在哪兒呢?回想我的課堂教學(xué),我讓學(xué)生自主默讀找答案,并小組合作探究,歸納完成課堂設(shè)置的問題,然后再讓學(xué)生匯報(bào)交流,我感到這種教學(xué)方式真枯燥。時間一分一秒地流逝,我不禁為自己的教學(xué)任務(wù)能否完成而擔(dān)心。
我更多關(guān)注的是自己的“教”,而忽視了學(xué)生的“學(xué)”,整節(jié)課,我不自覺地一味地引領(lǐng)學(xué)生分析起課文來,我感覺自己真是笨極了。教材之所以編寫這一課,肯定考慮了六年級學(xué)生的認(rèn)知能力,我怎能忽視了編輯者的能力和作家的語言表達(dá)能力?語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。而自己本節(jié)課對學(xué)生在語文素養(yǎng)的`形成與發(fā)展方面的培養(yǎng),則如蜻蜓點(diǎn)水?磥,我是真的錯了。如果再讓我重新來上這一課,我一定將引領(lǐng)學(xué)生分析課文的環(huán)節(jié)刪除,而改為學(xué)生的自讀自悟,匯報(bào)交流,并讓學(xué)生充分地展示自己課外搜集的證明本文作者觀點(diǎn)的實(shí)例。這樣不僅鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)的能力,而且大大地節(jié)省了時間,我則將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在“讀”上,讀與作者的觀點(diǎn)相關(guān)的二、六、七、八段落上,讓學(xué)生反復(fù)讀,聲情并茂地讀,以讀促悟。如有可能,我會將作業(yè)中的“小練筆”放在課內(nèi)進(jìn)行,當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然,若時間不允許,我絕不勉強(qiáng)。我想:這樣子學(xué)生自然地學(xué),要比老師的灌輸會有效的多。
對于語文課教學(xué),也許我是初來乍到,還顯得太嫩;也許是自己的功夫不到家,鉆研不夠深入,但既然我選擇了語文教學(xué),我就得為自己負(fù)責(zé),更要為學(xué)生負(fù)責(zé)。我相信,只要我以學(xué)生為本,以課標(biāo)為本,保持勤勉,善思的態(tài)度,我會一帆風(fēng)順地起航在語文教學(xué)的浩瀚大海之上的。
《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)反思 10
采用吹肥皂泡的形式,首先這一靈感來自于學(xué)生,是學(xué)生對生活的觀察。在教學(xué)準(zhǔn)備中,請每個學(xué)生介紹一個來自于自己生活中的一個小發(fā)現(xiàn),小問題。
在調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都提到了這一問題。采用學(xué)生普遍關(guān)心的問題,作為問題情境,也許更能引起學(xué)生的共鳴。而且吹肥皂泡也比較符合預(yù)初學(xué)生的年齡特點(diǎn),也為整堂課營造了輕松、愉快的課堂氣氛。另外問題的提出,又能進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考:我也看到肥皂泡的顏色是五顏六色的,可是為什么我沒有成為牛頓?使學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的探究欲望進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。矛盾型問題情境的設(shè)計(jì),使課堂產(chǎn)生了交鋒,學(xué)生的思維出現(xiàn)了碰撞,學(xué)生真正沉入了文本,充分的.對話交流,自主感悟。
學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力得以充分調(diào)動,課堂也真正成為學(xué)生的需要。當(dāng)然在一個好的問題情境之下,還需要教師的適時引導(dǎo)、追問,促發(fā)他們爭辯。教師要善于利用課堂生成的東西,把它轉(zhuǎn)化為一種有效教學(xué)資源,真正體現(xiàn)教師智慧地教。
《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)反思 11
這是一篇議論文,主要觀點(diǎn)“真理誕生于一百個問號之后”,用三個事實(shí)論述了只要善于觀察,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,鍥而不舍地追根求源,就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。
我的設(shè)計(jì)思路是:以古代名人故事,引入新課,理解題目“真理誕生于一百個問號之后”。通過“誕”字的書寫復(fù)習(xí)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫。第二步,初讀感悟,把握文章脈絡(luò),理清大意。第三步,精讀課文,深入探究。引出本文四個重點(diǎn)詞“司空見慣”“追根求源”“見微知著”“鍥而不舍”,再學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理!睅椭鷮W(xué)生弄懂“?”“!”在文中的含義。
為了說明觀點(diǎn),作者舉了三個事例,“洗澡水的漩渦、紫羅蘭變色、睡覺時眼珠的`轉(zhuǎn)動”,我放手讓學(xué)生自讀自悟,從這幾個事例中你想到了什么?我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟:從這些科學(xué)發(fā)展史上確鑿的事例,可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源,最后把“?”拉直變成“!”找到了真理。并引導(dǎo)學(xué)生你還能例舉出這樣的事例嗎?學(xué)生列舉了牛頓通過蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬有引力,還舉出了課文《郵票齒孔的故事》……對課文中的三個事例,我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問號”是什么?由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么?從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的?通過讀讀議議,撥動學(xué)生心弦。
《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)反思 12
《真理誕生于一百個問號之后》是一篇議論文,在教學(xué)這一課時,我努力做到以下幾點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過讓學(xué)生自主閱讀、小組討論等方式,使他們明白了課文通過三個具體事例論述了只要善于觀察,不斷發(fā)問,勇于探索,在解答了一連串問題之后,就能發(fā)現(xiàn)真理這一觀點(diǎn)。
注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生分析事例與論點(diǎn)之間的關(guān)系,讓他們學(xué)會如何通過具體事例來論證觀點(diǎn),提高了他們的邏輯思維能力。
加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。通過有感情地朗讀課文,讓學(xué)生更好地體會作者的論證思路和語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
然而,這節(jié)課也存在一些不足之處。例如,在引導(dǎo)學(xué)生自主探究方面還不夠充分,有些問題的提出沒有給學(xué)生足夠的思考時間。在今后的教學(xué)中,我會更加注重學(xué)生的'主體地位,給予他們更多自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會,提高課堂教學(xué)的效果。
《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)反思 13
在教授《真理誕生于一百個問號之后》這篇課文后,我對教學(xué)過程進(jìn)行了深刻的反思。
成功之處在于,我能夠緊扣議論文的文體特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu),明確作者的論證思路。通過對三個具體事例的詳細(xì)分析,幫助學(xué)生理解了作者如何運(yùn)用事例來證明觀點(diǎn),使學(xué)生對議論文的.寫作方法有了初步的認(rèn)識。
同時,我也注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論,激發(fā)了他們的思維活躍度。例如,在探討“為什么說真理誕生于一百個問號之后”這個問題時,學(xué)生們各抒己見,課堂氣氛熱烈。
但不足之處也較為明顯。在教學(xué)過程中,對于一些重點(diǎn)語句的理解和分析還不夠深入,導(dǎo)致學(xué)生對課文的內(nèi)涵領(lǐng)悟不夠透徹。另外,在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際方面做得還不夠到位,沒有充分讓學(xué)生感受到真理在生活中的體現(xiàn)。
在今后的教學(xué)中,我會加強(qiáng)對文本的研讀,注重對重點(diǎn)語句的剖析,同時更加關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們將所學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)反思 14
《真理誕生于一百個問號之后》這堂課結(jié)束后,我認(rèn)真總結(jié)了教學(xué)中的得與失。
優(yōu)點(diǎn)方面,我通過巧妙的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們迅速進(jìn)入到對真理的探索之中。在講解課文時,注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,體會作者的表達(dá)意圖,使他們較好地理解了課文的`主旨。
同時,我還安排了小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生們在交流中碰撞出思維的火花,培養(yǎng)了他們的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。
然而,這節(jié)課仍有需要改進(jìn)的地方。比如,在時間把控上不夠精準(zhǔn),導(dǎo)致課堂結(jié)尾有些倉促,沒有給學(xué)生留出足夠的時間進(jìn)行總結(jié)和拓展。另外,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考方面還有所欠缺,沒有充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
今后我會更加精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),合理安排教學(xué)時間,同時注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,讓語文課堂更加生動、高效。
《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)反思 15
上完《真理誕生于一百個問號之后》這一課,我有以下幾點(diǎn)反思。
在教學(xué)中,我充分利用多媒體資源,為學(xué)生展示了相關(guān)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)案例,增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和直觀性。并且,我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的訓(xùn)練,如快速瀏覽、精讀、批注等,提高了他們的閱讀能力。
但也存在一些問題。在引導(dǎo)學(xué)生理解議論文的論證方法時,講解得不夠透徹,部分學(xué)生仍一知半解。而且,課堂上學(xué)生的主動性發(fā)揮得還不夠充分,有些環(huán)節(jié)還是教師主導(dǎo)過多。
針對這些問題,在今后的教學(xué)中,我會加強(qiáng)對論證方法的'講解,通過更多的實(shí)例讓學(xué)生深入理解。同時,要更加注重以學(xué)生為主體,鼓勵他們積極參與課堂,發(fā)表自己的見解。
《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)反思 16
教完《真理誕生于一百個問號之后》,我對這堂課的教學(xué)效果進(jìn)行了反思。
我認(rèn)為成功之處在于引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握了課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),使他們清晰地認(rèn)識到作者通過具體事例來論證觀點(diǎn)的寫作方法。在教學(xué)過程中,還注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,鼓勵他們提出自己的問題和看法,一定程度上激發(fā)了學(xué)生的思維活力。
不過,也存在一些不足。例如,在引導(dǎo)學(xué)生品味語言的'精妙之處時,做得還不夠細(xì)致,導(dǎo)致學(xué)生對課文語言的表現(xiàn)力感受不深。另外,在拓展延伸環(huán)節(jié),沒有給學(xué)生提供更多的相關(guān)閱讀材料,限制了他們對“真理”這一主題的深入思考。
今后我會在這些方面加以改進(jìn),提高語文教學(xué)的質(zhì)量,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。
《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)反思 17
《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)結(jié)束后,我進(jìn)行了如下反思。
這節(jié)課我以問題為導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課文,培養(yǎng)了他們的問題意識和探究精神。在教學(xué)中,還注重了讀寫結(jié)合,讓學(xué)生模仿課文的寫作方法進(jìn)行小練筆,鍛煉了他們的.寫作能力。
然而,不足之處在于對學(xué)生的個體差異關(guān)注不夠,部分學(xué)生在課堂上參與度不高。此外,在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活理解真理的過程中,缺乏更深入的啟發(fā)和引導(dǎo)。
未來的教學(xué)中,我將更加關(guān)注全體學(xué)生,采取分層教學(xué)等方式滿足不同學(xué)生的需求。同時,加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系,讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文所傳達(dá)的道理。
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