火星——地球的孿生兄弟教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編精心整理的火星——地球的孿生兄弟教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
本文是一篇科普題材的課文,全文圍繞為什么說(shuō)火星是地球的“孿生兄弟”這一中心來(lái)安排材料,文章語(yǔ)言科學(xué)性較強(qiáng),本課讓學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)知體系有了了解,讓同學(xué)們知道科學(xué)中也存在許多未知,科學(xué)的海洋是遼闊和有趣的。
本文最精妙的地方在于遣詞造句的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),這兩個(gè)水的來(lái)源都用了比較模糊的詞語(yǔ)“也許”“可能”來(lái)推斷,因?yàn)槲覀儾](méi)有真正地踏上火星,所有的這些都是據(jù)理推測(cè),并沒(méi)有絕對(duì)的把握。再寫(xiě)火星上留不住水的原因:火星本身的缺陷導(dǎo)致了這個(gè)結(jié)果——火星比地球小得多,對(duì)物體的吸引力也小得多。使得火星表面的水“集體大逃亡”。“大逃亡”這個(gè)比擬放在這里也很貼切,使得原本嚴(yán)肅的科普短文多了一些隨和、溫暖。這一點(diǎn)從課題“孿生兄弟”上也可以看出。這些都讓這一類(lèi)的說(shuō)明文多了一定的可讀性,文章也更生動(dòng)有趣了。
除此之外,課后第2題中也提示我們有兩個(gè)很明顯的地方體現(xiàn)了課文語(yǔ)言的特色——非常形象生動(dòng),一處是把“太陽(yáng)系內(nèi)無(wú)數(shù)大大小小的碎片四處游蕩,彼此碰撞”的行為說(shuō)成是“家常便飯”,還有一處是把大量的火星氣體離開(kāi)火星的樣子說(shuō)成是“集體大逃亡”,非常形象,讀來(lái)感到情趣盎然。學(xué)生通過(guò)朗讀后不難理解這兩處的含義,為了讓學(xué)生更能體會(huì)到這種語(yǔ)言的特色,我讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)加深體會(huì)。比如把“太陽(yáng)系內(nèi)無(wú)數(shù)大大小小的碎片四處游蕩,彼此碰撞是家常便飯”這一句改成“太陽(yáng)系內(nèi)無(wú)數(shù)大大小小的碎片四處游蕩,彼此碰撞是經(jīng)常發(fā)生的事情”,學(xué)生通過(guò)朗讀便能很快地體會(huì)到課文語(yǔ)言的形象性、情趣性。
【火星——地球的孿生兄弟教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《火星——地球的“孿生兄弟”》教學(xué)反思9篇04-09
蘇教版五下《火星—地球的“孿生兄弟”》教學(xué)反思12-16
《火星地球的“孿生兄弟”》教學(xué)設(shè)計(jì)12-31