人教版二年級上冊《一分鐘》語文教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的人教版二年級上冊《一分鐘》語文教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
人教版二年級上冊《一分鐘》語文教學(xué)反思1
《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文,講的是一個叫元元的孩子,在鬧鐘響過之后,因?yàn)樗澦环昼,于是在十字路口遇上了紅燈;因?yàn)橛錾狭思t燈,延誤了時間,于是趕不上汽車,最后只好徒步去學(xué)校,結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實(shí)際,因此,非常好懂,也非常容易理解。通過這篇課文的的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時間的教育。在教學(xué)中,我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了較好的效果。
一、生動、有趣的導(dǎo)入。
為了讓孩子們有興趣進(jìn)入課文,以至受到教育。我在教學(xué)時,設(shè)計(jì)了生動有趣的課前導(dǎo)入:今天早上我和陶老師爭吵。孩子們立即興趣大增,一個個好奇地等著我揭曉答案。甚至還有孩子忍不住問我:怎么回事?為什么爭吵啊?于是我笑著揭曉答案,有一道題引起了我們兩個老師的爭吵:一= 20我板書在黑板之上,孩子們立即轟堂大笑,一個個發(fā)表自己的看法。“前面的‘一’是語文里的,后面的‘20’是數(shù)學(xué)里的字,怎么可能相等!薄啊弧锩嬗幸粋‘1’,‘20’里有20個‘1’,不可能相等!保?孩子們從語文和數(shù)學(xué)的.角度,紛紛表達(dá)自己的見解,但就是沒有小朋友站在我這邊。這時,我讓他們自己讀一讀課文,孩子們自讀課文的興趣比以往更濃厚了,他們迫不及待地打開課本,有模有樣地朗讀起來。這時,我欣喜地發(fā)現(xiàn),好多孩子是一邊讀課文一邊露出微笑的,這抹笑不是因?yàn)樗屯瑢W(xué)偷偷地玩,而是從心底里發(fā)出的學(xué)習(xí)的快樂!
讀完課文,很多孩子對我喊著:我發(fā)現(xiàn)了,一是等于20,在我的提醒下,孩子們得出了多睡了一分種導(dǎo)致遲到了20分鐘的結(jié)論。
(多睡)(遲到)
一分鐘=(導(dǎo)致)20分鐘
借助板書,孩子們輕而易舉地把故事的主要內(nèi)容講了出來,在輕松的學(xué)習(xí)下整體感知了整篇課文,對課文有了較為清晰的認(rèn)識。
二、融入情境,身臨其境。
理解課文時,我一直讓學(xué)生以自己是“元元”的角色進(jìn)入課文。感受正在貪睡時,鬧鐘突然想起,自己的討厭,讀出了元元的庸懶。元元遇到了第一個難題,“他走到十字路口,他看見前面是綠燈,剛想走過去,紅燈亮了!薄霸,你都可以走過十字路口了,結(jié)果這時,紅燈突然亮了,這時候,你在想些什么?”生:“我好倒霉。 薄疤炷,紅燈啊,你怎么偏偏這時候來啊。這下我要遲到了吖!”是啊,所以他嘆了口氣,還沒等我說完,孩子們異口同聲地苦著臉,“唉!”這時,我眼前一亮,多好的生成啊,所以我急忙抓住這個閃光點(diǎn)表揚(yáng)了他們,并鼓勵他們在朗讀時,可以把這個“嘆氣聲”讀進(jìn)去,竟讀得出奇地有味道。
三、抓住重點(diǎn)詞體會人物的心理活動,為朗讀打下基礎(chǔ)。
咋一看,朗讀的點(diǎn)還真不少,哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后,我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提,也是基礎(chǔ)。因此,教學(xué)中我以幫元元找回二十分鐘為線索,抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車站的等待,步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情,語言。在朗讀體會的過程中,具體落實(shí)到“剛想走過去,紅燈亮了!敝械摹皠偂;“他向停在車站的公共汽車跑去,眼看就跑到車站了,車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學(xué)校去!敝械摹暗劝〉龋恢薄边@些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會,再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時,結(jié)合插圖,先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,再抽學(xué)生表演,學(xué)生入情入境,體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生讀兩次嘆息時,可以說是水到渠成。
四、結(jié)合實(shí)踐,課外延伸,突出中心,突破難點(diǎn)。
在學(xué)生找到元元遲到二十分鐘的原因后,讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位,所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心:“元元想:昨天遲到了,今天一定要珍惜時間,一分鐘也不能多睡!蔽页脵C(jī)和學(xué)生交流匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的學(xué)生,所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳(__)個繩,能踢(__)個毽子,能寫(__)個字的文章等。這時,我又告訴孩子們,一分鐘可以做很多事情,人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里,印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器,一分鐘可以印刷133張報紙,在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割,……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,我趁機(jī)反問:“現(xiàn)在,你們覺得時間重要了嗎?”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們,把你們收集的關(guān)于時間的名人名言在小組里交流交流吧!痹谡n堂的結(jié)尾,我把自己收集的幾條,送給學(xué)生。
時間就是金錢——富蘭克林(美)一年之季在于春,一日之季在于晨。——蕭繹(中)今天的事不要拖到明天。——富蘭克林(美)合理安排時間就是節(jié)約時間!喔
這樣的課堂結(jié)尾,使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中,實(shí)實(shí)在在地體會到了時間的重要,從而在生活中嚴(yán)格要求自己,珍惜每一分鐘。
人教版二年級上冊《一分鐘》語文教學(xué)反思2
《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容:小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。本課時我教學(xué)的主要內(nèi)容是識字,在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出來的有長處也有不足之處。
一、在本節(jié)課中,以下幾個方面做的比較好:
1、識字方法。
本節(jié)課的.重點(diǎn)內(nèi)容是認(rèn)識“鐘、零”等9個生字,為了讓學(xué)生快速并且有意義的識字,我設(shè)計(jì)了借助拼音認(rèn)識生字,去掉拼音認(rèn)識生字,在詞語中認(rèn)識生字,在句子中認(rèn)識生字四個環(huán)節(jié),并且還設(shè)計(jì)了3個游戲環(huán)節(jié)鞏固生字。學(xué)生在本節(jié)課上學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,參與度較高,認(rèn)識生字效率比較高。
2、課堂用語。
教師的課堂用語在一節(jié)課上是比較重要的,一句話一個詞都會給學(xué)生帶來不同的感受和效果。在課上,我盡力地運(yùn)用各種表揚(yáng)用語鼓勵學(xué)生以及贊揚(yáng)學(xué)生,并且使用不同的語氣來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、精神面貌。
教師走進(jìn)教室的精神面貌會給學(xué)生不同的感受。你的心情好與壞學(xué)生都能夠從你身上感知出來,所以不能帶著任何負(fù)面情緒上課,并且在課上還要富有激情,這樣才能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。在這方面,我做的比較好。
二、存在的不足之處:
1、課堂導(dǎo)入。
本節(jié)課我一一個游戲?qū),雖說學(xué)生參與度高,但是與本節(jié)課接下來的內(nèi)容銜接的不是很好,甚至沒有什么意義。
2、時間分配。
在時間的分配上沒有把握好,在識字部分花費(fèi)的時間有點(diǎn)多,導(dǎo)致本來設(shè)計(jì)的將生字帶回課文里再讀課文環(huán)節(jié)沒有完成。
3、組織課堂。
雖說學(xué)生在這節(jié)課上參與度較高,但是在關(guān)注學(xué)生,組織課堂方面沒有做好,甚至沒有花費(fèi)時間在課堂管理上。
這一節(jié)課,讓我收獲頗多,讓自己看到了自己的長處同時也讓自己看清了不足之處。在今后的教學(xué)中,要不斷的學(xué)習(xí),不斷的改進(jìn)自己的不足之處。
人教版二年級上冊《一分鐘》語文教學(xué)反思3
《一分鐘》這篇課文,主要講了:小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。在教學(xué)中,我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了意想不到的效果。
一、從課題入手,游戲?qū)搿?/strong>
上課前,我讓同學(xué)們一起來做個游戲:全體同學(xué)立正站好,兩臂側(cè)平舉,一動不動的站立,堅(jiān)持站好一分鐘,再請同學(xué)們坐下,讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺。你覺得一分鐘長嗎?在一分鐘內(nèi)你能做什么事情?在學(xué)生各抒己見之后,我語重心長地說:“是啊,一分鐘可以說很長,也可以說很短。在某種情況下,要能克制自己堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元,他認(rèn)為一分鐘長嗎?一起來學(xué)習(xí)課文就知道了!
在游戲初步感知一分鐘的長短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什么?
二、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。
學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),他們在閱讀中有著不同的思維方式,不同的思考問題的'角度,不同的想象,不同的情感體驗(yàn)。教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如,學(xué)生對“他很快地洗了臉,吃了早點(diǎn),就背著書包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的:我認(rèn)為元元做事很麻利,他很愛學(xué)習(xí);對“走到十字路口,他看見前面是綠燈,剛想走過去,紅燈亮了。他等了好一會兒,才走過十字路口”的理解是這樣的:元元是個遵守交通規(guī)則的好學(xué)生,他的安全意識很強(qiáng);對“他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學(xué)校”的理解是這樣的:元元遇事肯動腦筋,能自己想辦法戰(zhàn)勝困難,沒車也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書得來的真切感受,是值得珍視的體驗(yàn)。
三、創(chuàng)設(shè)讀的情境,增強(qiáng)讀的趣味性。
閱讀教學(xué)一定要重視讀,要讓學(xué)生帶著問題讀書,邊讀邊展開合理想象,感受閱讀樂趣,享受閱讀生活,增強(qiáng)閱讀能力!兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點(diǎn)明了通過朗讀理解課文內(nèi)容,感悟時間的重要,體會時間的寶貴。為此,我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,增強(qiáng)讀的趣味性,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中理解,在讀中生疑,在讀中釋疑,不斷提高閱讀效果。
當(dāng)然,在教學(xué)中,還存在不足,如對于課文的朗讀,大多數(shù)學(xué)生能積極參與,朗讀效果較好,但因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,有些同學(xué)參與積極性不高;對老師提出的“一分鐘能做什么”學(xué)生沒有充分參與進(jìn)來,特別是那些差點(diǎn)的學(xué)生根本沒參與進(jìn)來。
今后的教學(xué)中既要針對本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué),更應(yīng)該大膽放手,充分挖掘?qū)W生潛能,使學(xué)生真正成為課堂的主人。還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)。
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