《散文詩(shī)二首》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《散文詩(shī)二首》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《散文詩(shī)二首》教學(xué)反思1
愛(ài)因斯坦說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。在批注式閱讀法中有個(gè)批疑惑環(huán)節(jié)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)中提出的一些問(wèn)題有時(shí)像一粒石子，打破一片平靜；像一陣春風(fēng)，吹皺一池春水，一下子引發(fā)大家熱烈討論，不僅幫助大家深入解讀文本，甚至提挈老師的整個(gè)教學(xué)，比如：
《金色花》中的問(wèn)題
1、“假如我變成一朵金色花”，為什么不變成別的花？
答：金色花是印度圣樹(shù)開(kāi)的花，變成金色花代表隊(duì)母親的愛(ài)是那樣純潔神圣。
2、我暗暗在那里匿笑，卻一聲不響。這里表現(xiàn)孩子是個(gè)怎樣的孩子？答：調(diào)皮可愛(ài)
3、當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)…為什么是黃昏時(shí)再跳出來(lái)？答：為了不讓媽媽擔(dān)心。
4、你到哪里去了，你這壞孩子？問(wèn)號(hào)和逗號(hào)可以換下位置嗎？
我答：不可以。這是問(wèn)號(hào)里的倒裝問(wèn)，原則是先逗后問(wèn)。比如：你們?cè)趺蠢�，同學(xué)們？正常語(yǔ)序是：你這壞孩子到哪里去了？經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，可以體會(huì)到，倒裝句更能表現(xiàn)媽媽的親切，對(duì)孩子的愛(ài)。
《荷腋親》的問(wèn)題：
八年之久，我沒(méi)有在院子里看蓮花了但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多；
這句話的破折號(hào)起什么作用？另外，課文里共出現(xiàn)了四次書(shū)名號(hào)，作用是不是一樣？
這個(gè)問(wèn)題一下子把我問(wèn)住了，一時(shí)沒(méi)有把握給孩子確切答案，于是，趕緊在課下補(bǔ)課，問(wèn)了度娘，找到我認(rèn)為最權(quán)威的用法：
1、表示解釋說(shuō)明
2、表示語(yǔ)音的延長(zhǎng)
3、表示意思的轉(zhuǎn)換，跳躍或轉(zhuǎn)折
4、表示插說(shuō)
5、加強(qiáng)重點(diǎn)
6、分行舉例
7、用在副標(biāo)題前
8、標(biāo)明作者
9、補(bǔ)充說(shuō)明
10、引出下文
11、表示意思的遞進(jìn)
12、表示總結(jié)上文
13、表示話未說(shuō)完
然后分析文中四個(gè)破折號(hào)作用，對(duì)號(hào)入座：
八年之久，我沒(méi)有在院子里看蓮花了但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多；
這句話里的破折號(hào)是轉(zhuǎn)折。
仍是不適意徘徊了一會(huì)子。
這句話里的破折號(hào)作用是意思的遞進(jìn)
對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過(guò)去，坐在母親旁邊一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉…
這話里的`破折號(hào)應(yīng)該是引出下文
我心中深深地受了感動(dòng)
這句話里的破折號(hào)作用是意思遞進(jìn)。
教學(xué)相長(zhǎng)，老師最成功的事就是培養(yǎng)出令自己崇拜的學(xué)生（葉圣陶），所以，今天我并不為自己回答不上學(xué)生的問(wèn)題而難堪。培養(yǎng)學(xué)生敢質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑，也不失為重要的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。
《散文詩(shī)二首》教學(xué)反思2
首先感謝蔣老師百忙之中來(lái)聽(tīng)我的課，及時(shí)個(gè)給我指出了不足，給出了指導(dǎo)和建議，楊宏在這里由衷的感謝您！
說(shuō)實(shí)話，我是很怕被人聽(tīng)課的，特別是推門而入，冷不丁的后面多了一個(gè)人，總是感覺(jué)不自在。作為新教師，很多時(shí)候不自信，感覺(jué)壓力大，上課會(huì)話語(yǔ)哽在喉里，說(shuō)不出來(lái)，舌頭也會(huì)打結(jié)，莫名的緊張，于是經(jīng)常頭腦短路，一堂課上的云里霧里。蔣老師提前一天給我打好招呼，我心里也有點(diǎn)準(zhǔn)備，但今天蔣老師來(lái)的時(shí)候，說(shuō)實(shí)話，沒(méi)有那么緊張，可能跟蔣老師為人有關(guān)系，作為一個(gè)語(yǔ)文特級(jí)教師，從來(lái)一點(diǎn)沒(méi)有專家的架子，也不會(huì)讓人覺(jué)得她高高在上。
蔣老師在任何時(shí)候，給任何人的感覺(jué)是和藹、慈祥、溫暖。文明，禮貌，還有對(duì)教學(xué)的態(tài)度，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣，蔣老師的到來(lái)更多的帶給年輕老師成長(zhǎng)，以身作則教會(huì)大家做人、做事。特別是任何時(shí)候都給我們加油鼓勁，讓我感覺(jué)到一股無(wú)形的力量在推著自己。于是這一節(jié)課，我也沒(méi)有想象中那么緊張。還是比較平淡的上下來(lái)了，也露了許許多多的問(wèn)題。
下來(lái)，我與蔣老師交流了一整節(jié)課。蔣老師很誠(chéng)懇的指出了我的優(yōu)點(diǎn)和不足。結(jié)合蔣老師的建議和下來(lái)自己的思考，我寫了一些反思和一些不成熟的想法。
首先我針對(duì)教材的解讀如下：冰心的《荷葉、母親》是一篇散文詩(shī)，改版后的人教版里把它和泰戈?duì)柕摹督鹕ā贩旁谝黄穑鳛閮善宰x課文。改版后的人教版，教讀課更少，但更注重學(xué)生的自主閱讀能力，所以都有每單元都有兩篇學(xué)生自讀課文。
對(duì)于第二單元，從單元導(dǎo)讀的要求里我們可以看出，本單元的課文內(nèi)容還是比較容易掌握，以抒寫親情為主。本單元的的.重點(diǎn)應(yīng)該是在第一單元的基礎(chǔ)上重視朗讀，學(xué)會(huì)把握情感基調(diào)，在朗讀的時(shí)候，要注意語(yǔ)氣和節(jié)奏上面的變化。然后在整體感知全文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情。
所以，在備課的時(shí)候，《金色花》和《荷葉、母親》兩篇課文，除了基礎(chǔ)的生字詞和作者簡(jiǎn)介以及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)外，我更多的是設(shè)置為自主朗讀課文，對(duì)于兩篇抒寫母愛(ài)的文章，學(xué)生很容易理解，那么就應(yīng)該把朗讀作為教學(xué)重點(diǎn)。散文詩(shī)，即是兼有散文和詩(shī)歌特點(diǎn)的一種文體，其特點(diǎn)是篇幅短小，具有詩(shī)歌的意境和散文的表現(xiàn)力，總結(jié)為：表象是散文，本質(zhì)是詩(shī)。散文需要多讀，詩(shī)歌更需要多讀，多讀才能出味道，但是怎么讀，如何讀出味道，這是一個(gè)難點(diǎn)。
對(duì)于朗讀，上次看了蔣老師的公開(kāi)課后，還有蔣老師的建議和自己的思考，我認(rèn)為平時(shí)教學(xué)中有許多語(yǔ)文課許多老師要求第一遍要求讀通、讀流利，第二遍就要求學(xué)生讀出感情，這有點(diǎn)不切實(shí)際。初步感知課文，不容易把握作者的感情。讀出感情這對(duì)學(xué)生的要求是極高的，首先要有很深的文學(xué)積淀，有很廣的閱讀涉獵，有特領(lǐng)悟能力，才能通過(guò)字里行間的字詞和語(yǔ)句變化把握作者的情感態(tài)度的變化。
所以對(duì)于第一遍，首先應(yīng)該讀正確，讀通順。首先要能夠掌握生字詞，知道一些生詞的意思。然后讀流利，要知道如何斷句，該在那個(gè)地方停頓，特別是一些長(zhǎng)句子，該有節(jié)奏。最后讀出感情，讀出味道，則應(yīng)該在最后上完文章之后的事情了全面疏通文意，理解文章結(jié)構(gòu)和作者思想感情了，才知道什么地方用什么語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，什么感情。學(xué)完一篇課文，我認(rèn)為再讀一遍，兩遍都是極其重要的，每一次都會(huì)有不同的感受。聽(tīng)蔣老師的課，我門會(huì)發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中朗讀時(shí)候最需要的是把自己融入到課文，融入到作者，融入到學(xué)生中去，才能真正的做好教師的示讀，而我在這方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要我及時(shí)的反思和探索。
以前我把詩(shī)歌的學(xué)習(xí)概括為四個(gè)字：讀、賞、品、背。最后的背也就是把文章再過(guò)一遍了，加深印象，我這個(gè)方法也適用于其他散文或者記敘文。如果是文章很長(zhǎng)的話當(dāng)然也是要有選擇性的讀背，必須是優(yōu)美的、經(jīng)典的、自己喜歡的語(yǔ)句才拿出來(lái)讀背，切不可過(guò)多增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
作為才剛畢業(yè)的學(xué)生，我們也知道，以前老師叫我們背誦的東西現(xiàn)在一點(diǎn)都記不清了，我和一些人交流過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人記憶最深刻的不是課堂里面的知識(shí)，而是自己喜歡的課外知識(shí)，所以，我認(rèn)為語(yǔ)文，更多是要學(xué)生去閱讀，然后自己寫感受和體會(huì)。寫讀筆，寫感受，寫作文。我謬多的去教寫作文，開(kāi)頭要求怎么樣，結(jié)尾要求怎么樣，中間要求怎么樣，條條框框只會(huì)禁錮住孩子的思維，無(wú)法發(fā)揮想象和自己的才能，于是越來(lái)越討厭作文。
聽(tīng)蔣老師的作文課，那就是抒寫自然、真實(shí)、真情實(shí)感，于是孩子也有話可說(shuō)，有話可寫，先讓孩子有話可寫，愛(ài)上寫作，然后在適當(dāng)?shù)慕淌谝恍└袷胶图记桑瑫?huì)使得事半功倍。聽(tīng)蔣老師的作文課，不僅僅是寫作文，更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了做人，懂得文明禮貌，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。無(wú)論是蔣老師還是衡老師，不同學(xué)科，不同內(nèi)容，卻又一個(gè)共同特點(diǎn)，看似波瀾不驚，卻蘊(yùn)涵了她們一生的心血，所有的功夫都在細(xì)節(jié)處，你只要去用心體會(huì)，就能知道貫穿整節(jié)課的是愛(ài)，滿滿的愛(ài)，老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師。有愛(ài)的教育，提高的不只是孩子的智商，更多的是情商。教書(shū)，更多的還有育人。
也很多時(shí)候我們把一篇文章拿來(lái)分析得爛了，過(guò)度的解讀了作者的本意，這是否正確？ 我曾經(jīng)有一個(gè)困惑，老版的人教版里在《散步》一課中，其中教學(xué)目標(biāo)有一條讓初一的學(xué)生理解作為中年人的責(zé)任，學(xué)多年來(lái)，我們一直認(rèn)為沒(méi)有過(guò)質(zhì)疑�？墒俏覅s有一點(diǎn)自己的想法，我們的學(xué)生他們僅僅十二歲�。∽鳛閷W(xué)思課堂，以他們的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，我想他們是讀不出來(lái)中年人的那種責(zé)任感，即使教師明確告訴了他們，但是誰(shuí)能真正理解？ 《散步》本是一篇敘事的散文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，字里行間處處體現(xiàn)出親情的溫馨。如果簡(jiǎn)單一點(diǎn)，那就是讓學(xué)生體會(huì)家庭的溫馨和理解尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。如果深一點(diǎn)，那么可以上升到對(duì)生命的感慨和感悟。莫懷戚在20xx年重慶的一個(gè)寫作大賽中，有人問(wèn)他寫《散步》時(shí)候到底是尊老還是愛(ài)幼的問(wèn)題，他認(rèn)真的回答，其實(shí)我骨子里想寫生命。
我想說(shuō)的是，作為語(yǔ)文教師，我們有時(shí)候是不數(shù)度解讀教材了，其實(shí)對(duì)于教材的解讀，一千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆萊特。如果把的理解強(qiáng)加于學(xué)生，這是不對(duì)的，本身，對(duì)于文學(xué)作品不同人就有不同感受，應(yīng)該讓學(xué)生自己起來(lái)說(shuō)感悟，言之有理即可，語(yǔ)文，我認(rèn)為永遠(yuǎn)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。在新版的人教版中，對(duì)于這點(diǎn)已經(jīng)沒(méi)有硬性要求了，如果學(xué)生能夠讀得出來(lái)責(zé)任，那就討論，我認(rèn)為非常好。也讓學(xué)生知道對(duì)文學(xué)作品的理解可以多元的、開(kāi)放的。
新人教版的教材對(duì)于學(xué)生的自學(xué)能力要求比較高，所以要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)圈點(diǎn)勾畫進(jìn)行自主閱讀。語(yǔ)文，從課本上學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的，所以教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法和技巧很重要。語(yǔ)文閱讀的積累，畢老師直接告訴他們要好很多，自己感悟的東西才會(huì)是自己的，老師告訴他們答案，只是老師的思考和理解，我們現(xiàn)在的孩子太缺乏想象力和領(lǐng)悟能力了。
與其他老師交流，無(wú)論是語(yǔ)文還是其他學(xué)科，現(xiàn)在的我們都進(jìn)入了一個(gè)瓶頸，作為一個(gè)新教師，我們都對(duì)自己的教學(xué)方法不自信，應(yīng)該說(shuō)不知道學(xué)思課堂到底該怎么上？
學(xué)思課堂要求以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)性，拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)吧！備課本上面設(shè)置了很多問(wèn)題，可是到真正引導(dǎo)學(xué)生思考的時(shí)候，現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生無(wú)法思考到，而且很多沒(méi)有想到的問(wèn)題，學(xué)生提出來(lái)了，有時(shí)候我們也措手不及，解釋得很吃力，很蒼白，上好一堂課真的不容易。特別是教一個(gè)班，一堂課出現(xiàn)了很多問(wèn)題，可是想改進(jìn)的時(shí)候卻不能把課文再講一遍。
當(dāng)然，這也需要我們?cè)趯?shí)踐中去慢慢體會(huì)，慢慢摸索，在實(shí)踐中去探索，去解決，去總結(jié)。里嗦，雜七雜八，胡思亂想，寫下了這篇反思，諸多想法、看法也較片面，也不成熟，需要學(xué)習(xí)的地方太多太多。當(dāng)下之急，先改進(jìn)自己，日積月累，能積攢到一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，也爭(zhēng)取能夠走出去，看一下大千世界，學(xué)習(xí)到更多。
既然選擇了詩(shī)和遠(yuǎn)方，必然風(fēng)雨兼程。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
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