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動(dòng)能定理教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-26 17:42:57 教學(xué)反思 我要投稿

動(dòng)能定理教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編收集整理的動(dòng)能定理教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

動(dòng)能定理教學(xué)反思

動(dòng)能定理教學(xué)反思1

  1.教學(xué)預(yù)設(shè)的科學(xué)性是指“程序化問(wèn)題”的設(shè)計(jì)上;趯W(xué)生的認(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)和先驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),緊扣課時(shí)目標(biāo) 精心設(shè)計(jì)。它的有效性是指能否調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力,基于教材的理解進(jìn)行有效地學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的目的。只有程序性問(wèn)題切入學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ),才能做到有效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。為此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)教師在課堂上提出的主要問(wèn)題都必須是在課前精心設(shè)計(jì)好的,問(wèn)題要緊扣教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)、克服難點(diǎn)、發(fā)展能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),要有代表性,能使學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通。

  像推導(dǎo)動(dòng)能定理的時(shí)候,必須設(shè)計(jì)程序化的問(wèn)題:如何表征外力 ?采取什么方法表征位移 如何計(jì)算恒力功。

  2.提問(wèn)的目的和方式要隨教學(xué)進(jìn)度靈活變化:復(fù)習(xí)舊課,抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,提出問(wèn)題,設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課;表演實(shí)驗(yàn),列舉實(shí)例,提出問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考;課后結(jié)尾,總結(jié)深化,提出問(wèn)題,承上啟下,使學(xué)生回味無(wú)窮,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所提出的`問(wèn)題不一定都要學(xué)生回答,可以是問(wèn)而不答,也可以是自問(wèn)自答,要根據(jù)提問(wèn)的目的靈活處理。若信口開(kāi)河、隨意提問(wèn),就很難達(dá)到預(yù)期目的。

  教師必須根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出有一定難度的問(wèn)題,使學(xué)生“跳一跳能將果子摘到”,提問(wèn)的過(guò)程要由淺入深、溫故知新、循序漸進(jìn)、逐步深化,提問(wèn)的重點(diǎn)在于弄清“為什么”,學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)。

動(dòng)能定理教學(xué)反思2

  物理組

  該節(jié)課上過(guò)之后,通過(guò)其他教師的點(diǎn)評(píng)和自己對(duì)課堂過(guò)程的深刻思考,有以下幾點(diǎn)體會(huì):

  一、學(xué)生做題時(shí)間把握、控制不好,每個(gè)題目幾乎都比原定時(shí)間超出很多?紤]到主要原因還是對(duì)學(xué)生這部分知識(shí)情況了解不夠具體,所選練習(xí)難度有點(diǎn)難度,學(xué)生思考量較大,用去時(shí)間較多,以后一定要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況選題。

  二、提問(wèn)問(wèn)題設(shè)計(jì)語(yǔ)言不巧妙,意圖不明確,會(huì)使學(xué)生不知道如何回答,或者是提問(wèn)問(wèn)題太難,學(xué)生不會(huì)回答。這與自己備課時(shí)沒(méi)有認(rèn)真思考提問(wèn)語(yǔ)言,想著直來(lái)直去的提問(wèn)或者直接提問(wèn)學(xué)生最明白,而實(shí)際上是恰恰相反,提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題之前最好能做一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引入,或給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾,這樣應(yīng)該會(huì)好點(diǎn)。

  三、教態(tài)不自然,和學(xué)生的親和力不夠,表情不豐富,課堂氣氛顯得有些生硬、呆板。

  這主要應(yīng)該是課前準(zhǔn)備時(shí)對(duì)授課過(guò)程環(huán)節(jié)把握不夠,總怕講不完預(yù)定任務(wù),只顧著趕時(shí)間,顯得像背臺(tái)詞一樣,不能隨機(jī)應(yīng)變,不靈活。

  四、語(yǔ)言不優(yōu)美,問(wèn)題之間的轉(zhuǎn)折、連接過(guò)渡不自然,使學(xué)生覺(jué)跳躍性太大、太突然,語(yǔ)言組織不太合理。備課時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)沒(méi)注意反復(fù)醞釀,想著這些題訓(xùn)練的是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn),因此不需要什么過(guò)渡語(yǔ)言,直截了當(dāng)就行,自己覺(jué)得沒(méi)什么,而到學(xué)生那兒聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得太突然了,沒(méi)過(guò)渡過(guò)程。

  五、對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)評(píng)價(jià)不太注意方式,沒(méi)能給出鼓勵(lì)性的'語(yǔ)言,或者說(shuō)評(píng)價(jià)太隨意,評(píng)價(jià)語(yǔ)言沒(méi)沒(méi)什么價(jià)值,過(guò)于簡(jiǎn)單。有時(shí)候備課設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)沒(méi)有提前想到學(xué)生可能回答的各種可能答案,總認(rèn)為學(xué)生站起來(lái)直接回答的就是教師事先想要的標(biāo)準(zhǔn)答案,一旦當(dāng)學(xué)生突然回答的是自己意料之外的答案時(shí),便會(huì)一時(shí)不知該如何來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生這個(gè)答案,給出什么煙的評(píng)價(jià)才合適,并且有時(shí)候會(huì)覺(jué)得學(xué)生回答的答案沒(méi)什么價(jià)值,置之不理或者沒(méi)給出人和評(píng)價(jià),打消了學(xué)生學(xué)習(xí)和回答問(wèn)題的積極性。

  六、課堂容量有點(diǎn)小,分析問(wèn)題不透徹,知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練力度不夠、強(qiáng)度不夠,應(yīng)反復(fù)訓(xùn)練,加大訓(xùn)練容量。還是在備課選題時(shí)難度把握把好,或者是怕時(shí)間控制不好而沒(méi)敢加大練習(xí)數(shù)量,如果說(shuō)能夠合理選題,講題時(shí)做到詳略得當(dāng),完全可以增大課堂容量,并且能夠輕松按預(yù)定教學(xué)計(jì)劃完成任務(wù)。

  以上是我個(gè)人對(duì)自己這節(jié)課的幾點(diǎn)個(gè)人認(rèn)識(shí),我想如果再上此類(lèi)的課題我會(huì)吸取這些反思來(lái)提醒自己的,作出改進(jìn)。

動(dòng)能定理教學(xué)反思3

  動(dòng)能定理是一條適用范圍很廣的物理定理,但教材在推導(dǎo)這一定理時(shí),由一個(gè)恒力做功使物體的動(dòng)能變化,得出力在一個(gè)過(guò)程中所作的功等于物體在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)能的變化。然后逐步擴(kuò)展到幾個(gè)力做功和變力做功以及曲線運(yùn)動(dòng)的情況。這個(gè)梯度很大,為了幫助學(xué)生真正理解動(dòng)能定理,我設(shè)置了一些具體的問(wèn)題,逐步深入地進(jìn)行研究,讓學(xué)生尋找物體動(dòng)能的變化與哪些力做功相對(duì)應(yīng),從而使學(xué)生能夠順利的準(zhǔn)確的理解動(dòng)能定理的含義。

  探究式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)的重要方法之一,()同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、發(fā)展學(xué)生非智力因素的重要途徑。因此,本節(jié)課我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)從動(dòng)能的概念入手就注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),使學(xué)生在探究中提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、解決問(wèn)題。在操作上本節(jié)教學(xué)我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧自由的課堂氛圍,讓每一位同學(xué)都積極參與課堂教學(xué)。在動(dòng)能公式及動(dòng)能定理的`推導(dǎo)過(guò)程中,有師生間的討論、分析,甚至是相互質(zhì)疑。本節(jié)課我運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究法,通過(guò)質(zhì)量相同的物體高度的不同和高度相同質(zhì)量不同的兩種情況,得出動(dòng)能和質(zhì)量速度的關(guān)系。用演繹推理法由動(dòng)能公式進(jìn)一步推導(dǎo)得出動(dòng)能定理。在探究過(guò)程中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從外力做功和物體的動(dòng)能變化量?jī)蓚(gè)方面思考,選擇受力情況較為簡(jiǎn)單,動(dòng)能變化量比較容易得到的具體形式。在解題過(guò)程中,讓學(xué)生采用對(duì)比的方法,體會(huì)到了運(yùn)用動(dòng)能定理解決問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)和方法、步驟。讓學(xué)生采用這種自主探究式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),能夠有效得提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的效率。

動(dòng)能定理教學(xué)反思4

  本節(jié)課為《動(dòng)能和動(dòng)能定理》的復(fù)習(xí)課,教學(xué)目標(biāo)是掌握動(dòng)能概念,理解動(dòng)能定理,并能在實(shí)際問(wèn)題中熟練應(yīng)用。

  本節(jié)課從教學(xué)設(shè)計(jì)上來(lái)說(shuō),提問(wèn)問(wèn)題設(shè)計(jì)語(yǔ)言不巧妙,意圖不明確,會(huì)使學(xué)生不知道如何回答。這與自己備課時(shí)沒(méi)有認(rèn)真思考提問(wèn)語(yǔ)言,想著直來(lái)直去的提問(wèn)或者直接提問(wèn)學(xué)生最明白,而實(shí)際上是恰恰相反,提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題之前最好能做一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引入,或給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾,這樣應(yīng)該會(huì)好點(diǎn)。在概念的梳理上,應(yīng)做到更加簡(jiǎn)練,節(jié)約時(shí)間,提高效率。在例題的.選擇上,應(yīng)追求對(duì)例題講解透徹,從一個(gè)問(wèn)題中可以引申多個(gè)問(wèn)題,或者增加變式,引發(fā)學(xué)生全方位思考,從而理解透徹,而不是追求多而不精。一節(jié)課要想讓人留下深刻印象,需要有亮點(diǎn),在復(fù)習(xí)課中對(duì)典型例題濃墨重彩,是讓課出彩的一種方法。比如最后的一個(gè)例題,是一個(gè)很好的動(dòng)態(tài)生成資源,學(xué)生在解題過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,因此可在此題上多加設(shè)計(jì)。另外要注重學(xué)生思維力度,合力設(shè)置問(wèn)題,為學(xué)生鋪設(shè)好臺(tái)階,加深學(xué)生理解。

  在教學(xué)模式上,復(fù)習(xí)課宜采用導(dǎo)練的方式。與學(xué)生點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的互動(dòng)起到的效果較差,一個(gè)學(xué)生回答時(shí),其余學(xué)生會(huì)顯得無(wú)所事事。宜采用學(xué)生相互補(bǔ)充相互評(píng)價(jià)的方法,讓整個(gè)課堂有緊迫感。

動(dòng)能定理教學(xué)反思5

  5月19日,根據(jù)學(xué)校的安排,我在全校上了一次高效課堂的示范課,課題為《動(dòng)能和動(dòng)能定理》,動(dòng)能定理是高中物理最重要的定理之一,本節(jié)課是動(dòng)能和動(dòng)能定理教學(xué)的第一課時(shí),是整個(gè)動(dòng)能定理教學(xué)中基礎(chǔ)環(huán)節(jié),也是最重要的環(huán)節(jié),這節(jié)課主要是幫助學(xué)生了解動(dòng)能的表達(dá)式,掌握動(dòng)能定理的內(nèi)容,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用動(dòng)能定理解決物理問(wèn)題,體會(huì)到應(yīng)用動(dòng)能定理研究問(wèn)題的優(yōu)越性。動(dòng)能定理主要從功和動(dòng)能的變化的兩個(gè)方面來(lái)入手。里面包含了:功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量,綜合性很高。并且動(dòng)能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。本節(jié)課我采用新泰一中“七步教學(xué)”模式,按照以下的思路進(jìn)行:導(dǎo)入新課─探究動(dòng)能的相關(guān)因素(定性)─探究功與動(dòng)能的關(guān)系(推理、演繹)─問(wèn)題引領(lǐng)、總結(jié)知識(shí)─知識(shí)應(yīng)用─方法總結(jié)─鞏固訓(xùn)練,課堂效果較好,受到了聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)、教師的好評(píng)。不過(guò)通過(guò)反思,我認(rèn)為在這次示范課教學(xué)中還存在以下幾個(gè)問(wèn)題:

  1、應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究

  在探究動(dòng)能的相關(guān)因素(定性)時(shí),本節(jié)課只是讓學(xué)生進(jìn)行了充分的.思考及想象,但沒(méi)有通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作,如果事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生當(dāng)堂實(shí)驗(yàn),效果會(huì)更好。

  2、加強(qiáng)鍛煉,提高自身的素質(zhì),駕馭課堂的能力

  如何引導(dǎo)學(xué)生按照我的思路進(jìn)行思考、探討、交流并得出結(jié)論,這是一個(gè)突出問(wèn)題,在教學(xué)中問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)上還是要多用心,多研究。要不會(huì)出現(xiàn)研究問(wèn)題的盲目性,和無(wú)法正確的研究問(wèn)題。

  以后的教學(xué)中,我會(huì)更加強(qiáng)對(duì)教材和教法的研究,并且充分研究學(xué)情,在學(xué)案的問(wèn)題和情景的創(chuàng)設(shè)上更加細(xì)化,并加強(qiáng)其針對(duì)性,打造更高效的課堂。

動(dòng)能定理教學(xué)反思6

  本次課是高三復(fù)習(xí)課,經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備順利地完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù),達(dá)到了預(yù)期的效果;仡櫼幌赂杏X(jué)本節(jié)課有一些成功之處:

  1、事先充分了解了學(xué)生,掌握了學(xué)生的程度,知道了同學(xué)們的接受能力;

  2、組織教學(xué)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)從學(xué)生熟悉的每天都做的游戲活動(dòng)出發(fā),效果很好;

  3、針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì);

  4、教學(xué)內(nèi)容的深度廣度比較合適;

  5、例題和變式訓(xùn)練題有梯度既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)又提高了學(xué)生能力;

  6、教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的'學(xué)習(xí)情況,該啟發(fā)、該提問(wèn)、該訓(xùn)練的內(nèi)容都有學(xué)生完成教師并沒(méi)有一言堂;

  7、整節(jié)課師生在輕松愉快的氛圍中共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù),自認(rèn)為達(dá)到了快樂(lè)學(xué)習(xí)的效果;

  當(dāng)然眾所周知每節(jié)課不論多么完美都會(huì)留有遺憾自認(rèn)不足之處有:

  1、板書(shū)的設(shè)計(jì)可以更完美一些;

  2、由于學(xué)生程度較高,所以有些問(wèn)題可以再深挖一下。

動(dòng)能定理教學(xué)反思7

  一次公開(kāi)課就是一次成長(zhǎng)的歷程,在這個(gè)歷程中可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該來(lái)說(shuō)動(dòng)能定理是高中物理最重要的定理之一,本節(jié)課是動(dòng)能和動(dòng)能定理教學(xué)的第一課時(shí),是整個(gè)動(dòng)能定理教學(xué)中基礎(chǔ)環(huán)節(jié),也是最重要的環(huán)節(jié),這節(jié)課主要是幫助學(xué)生了解動(dòng)能的表達(dá)式,掌握動(dòng)能定理的內(nèi)容,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用動(dòng)能定理解決物理問(wèn)題,體會(huì)到應(yīng)用動(dòng)能定理研究問(wèn)題的優(yōu)越性。動(dòng)能定理主要從功和動(dòng)能的變化的兩個(gè)方面來(lái)入手。里面包含了:功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量,綜合性很高。并且動(dòng)能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。反思我在這次公開(kāi)課教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,現(xiàn)將此次公開(kāi)課的得失總結(jié)如下:

  1、個(gè)別學(xué)生課前預(yù)習(xí)不足

  在上這節(jié)課之前已經(jīng)讓學(xué)生放假回家預(yù)習(xí)這節(jié)課,但是還有個(gè)別學(xué)生課前沒(méi)有讓認(rèn)真的'預(yù)習(xí)<<動(dòng)能和動(dòng)能定理>>和之前幾節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容,所以部分學(xué)生知識(shí)遺忘比較嚴(yán)重,在課堂上不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性,還只是被動(dòng)的接受老師和其他發(fā)言同學(xué)的觀點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。

  2、對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng),積極參與問(wèn)題的研究不足

  推導(dǎo)演繹動(dòng)能表達(dá)式時(shí),由于電腦臨時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題,使得處理這個(gè)環(huán)節(jié)還是有些粗,并且學(xué)生自己推導(dǎo)動(dòng)能表達(dá)式是參與度還是不夠理想,探究動(dòng)能變化與什么力做功有關(guān)時(shí),參與程度不夠,所以,在今后教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生在課堂上多參與,多交流,多提問(wèn),不能滿足于自己一言到底。

  3、在教師問(wèn)題引導(dǎo)上斟酌和研究不足

  對(duì)于新課程的課堂的教學(xué),應(yīng)該是把更多的時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)的思考和研究問(wèn)題,這樣對(duì)于知識(shí)的有效學(xué)習(xí)有大的幫助,但是如何的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)突出問(wèn)題,在教學(xué)中問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)上還是要多用心,多研究。要不會(huì)出現(xiàn)研究問(wèn)題的盲目性,和無(wú)法正確的研究問(wèn)題。

  在這次公開(kāi)課中我感受到,探究是全方面的,不一定僅僅體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)生的積極性要在合適的環(huán)境中、用合適的方式、合適的語(yǔ)言調(diào)動(dòng),以后我如果再上這節(jié)課,我會(huì)多從生活入手,將理論滲透到實(shí)際的事例中,這樣會(huì)更通俗易懂。

  以上幾點(diǎn)是此次賽教中的反思和體會(huì)。將這些不足的地方加以總結(jié)和改進(jìn),能夠?qū)ξ乙院蟮慕虒W(xué)起到積極的促進(jìn)作用,把這些經(jīng)驗(yàn)融入到我的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,才會(huì)讓我不斷的進(jìn)步,知不足而奮進(jìn),才是最大的收獲。

  最后,衷心感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研室的老師給我這次難得的鍛煉機(jī)會(huì)以及對(duì)我無(wú)私的幫助,真心希望得到各位老師的批評(píng)指正,謝謝大家!

動(dòng)能定理教學(xué)反思8

  在高一物理《動(dòng)能和動(dòng)能定理》的教學(xué)過(guò)程中,我遇到了一些問(wèn)題。下面是我對(duì)此的一點(diǎn)反思。

  在第七章學(xué)習(xí)了探究功與速度的變化關(guān)系后,教材研究了動(dòng)能和動(dòng)能定理。動(dòng)能定理主要從功和動(dòng)能的變化的兩個(gè)方面來(lái)入手。里面包含了:功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量,綜合性很高。并且動(dòng)能定理幾乎貫穿了高中物理的.所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。

  反思我在教學(xué)中存在的很多問(wèn)題:

 。、落實(shí)不到位。本來(lái)應(yīng)該當(dāng)時(shí)落實(shí)沒(méi)能及時(shí)落實(shí)。

 。、探究程度不夠,平時(shí)讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少,總是滿足于自己一言到底。

 。场⒉唤o學(xué)生機(jī)會(huì)出錯(cuò),而學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中得到的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。

  在這次探究中是我感受到:

 。薄⑻骄渴侨矫娴,不一定僅僅體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)探究。

 。病W(xué)生的積極性要在合適的環(huán)境中、用合適的方式、合適的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)的。

  以后我如果再上這節(jié)課,我會(huì)多從生活入手,將理論滲透到實(shí)際的事例中,這樣會(huì)更通俗易懂。

動(dòng)能定理教學(xué)反思9

  希望通過(guò)這節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施對(duì)我現(xiàn)在乃至今后的教學(xué)有一次提升,使我對(duì)新課標(biāo)下的教學(xué)有更深的理解和體會(huì),把新的教學(xué)理念應(yīng)用到日常的教學(xué)過(guò)程中。

  這節(jié)課我付出了自己的努力,也取得了一定的效果,從整體框架來(lái)看我能夠開(kāi)發(fā)教材,對(duì)教材二次處理,同時(shí)也能夠突顯學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,充分挖掘教學(xué)資源,讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  當(dāng)然這節(jié)課也有不少遺憾和漏洞,現(xiàn)結(jié)合其他老師的`指導(dǎo)和個(gè)人的一些想法歸納如下:第一、新知識(shí)的引入我使用了有關(guān)動(dòng)能的兩個(gè)視頻,但在視頻所展示的物理現(xiàn)象中開(kāi)發(fā)的深度和廣度不夠,利用率不高,同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)也許選取學(xué)生身邊的生活事例更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí),今后我應(yīng)該更多關(guān)注和收集這方面的信息和內(nèi)容。第二、在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)是應(yīng)該更多的使用一些贊賞性的語(yǔ)句,讓他們?cè)讷@得肯定的同時(shí)樹(shù)立信心,為學(xué)習(xí)的持續(xù)性埋下伏筆。

  第三、繼續(xù)提高課堂教學(xué)的駕馭能力,使自己真正做到游刃有余。

動(dòng)能定理教學(xué)反思10

  一、教學(xué)目標(biāo)明確具體,有很強(qiáng)的可操作性。

  動(dòng)能定理是高考頻繁出現(xiàn)的考點(diǎn),它的內(nèi)涵和外延到高三有的學(xué)生都弄不清楚,更難以解決實(shí)際問(wèn)題。所以我就采用小專(zhuān)題分知識(shí)塊一點(diǎn)一點(diǎn)講授,就像給幼兒喂食,小口相授,量少而精。鑒于我校學(xué)生的實(shí)際情況,資料上和網(wǎng)上的習(xí)題大多數(shù)不能直接使用,需耐心的針對(duì)我的學(xué)生對(duì)一道道題目進(jìn)行切割、變式,就像文火燉肉,把題目的鮮味發(fā)揮到極致,且適合我校學(xué)生的胃口。

  本節(jié)課主要解決兩個(gè)問(wèn)題:1、會(huì)求動(dòng)能;2、知道動(dòng)能定理,并能簡(jiǎn)單應(yīng)用。

  本節(jié)課對(duì)于簡(jiǎn)單應(yīng)用中表達(dá)式的意義、解題步驟、過(guò)程選擇都有相應(yīng)強(qiáng)調(diào)。但是對(duì)初狀態(tài)、末狀態(tài)的強(qiáng)調(diào)不夠。

  二、問(wèn)題情境生動(dòng)有趣,有很好的教育意義。

  我申請(qǐng)的課題是《新課程背景下物理情境素材的研究》,對(duì)于“如何收集相關(guān)的素材進(jìn)行適時(shí)的情境創(chuàng)設(shè)”這個(gè)問(wèn)題的思考一直滲透在我平時(shí)的教學(xué)中,開(kāi)設(shè)這節(jié)研究課也不例外。力學(xué)是運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ),生活中的實(shí)例大多與機(jī)械運(yùn)動(dòng)有關(guān)。所以適合本節(jié)課的情境素材比較多,我選擇了兩個(gè)具有強(qiáng)烈視覺(jué)震憾并且有較強(qiáng)教育意義的勵(lì)志場(chǎng)景。創(chuàng)設(shè)了這三個(gè)問(wèn)題情境:

  1、王小貝老人用牙齒拉汽車(chē)。首先用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和相關(guān)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式求解,然后再用動(dòng)能定理來(lái)求解,充分體現(xiàn)用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性。

  2、用卡片切黃瓜。這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)即能體現(xiàn)質(zhì)量小的物體如果速度大了,動(dòng)能可以很驚人。并用相關(guān)數(shù)據(jù)熟悉動(dòng)能表達(dá)式的`應(yīng)用。

  3、馬戲團(tuán)中“人肉炮彈”表演。以此訓(xùn)練學(xué)生選取過(guò)程的能力,又讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)能定理可以用來(lái)解決曲線運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。

  筆者感覺(jué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境至少分這樣幾步:

  1、提煉現(xiàn)實(shí)生活中的物理模型。

  2、在物理模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行深加工,突顯相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

  3、根據(jù)學(xué)情,再次修改。

  4、給物理量賦予相關(guān)數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)要符合實(shí)際生活。

  5、計(jì)算不要過(guò)于復(fù)雜,對(duì)于新課教學(xué)努力做到弱化計(jì)算,強(qiáng)化概念。

  根據(jù)本校學(xué)情,筆者把情境1中老人拉汽車(chē)斜向上的拉力改成水平方向,把情境3中的人肉炮彈飛出時(shí)斜向上53的角換成告訴最高點(diǎn)速度。如果是上位學(xué)?梢圆挥酶摹

  三、學(xué)生活動(dòng)較多,但在形式的多樣性上還可以改進(jìn)。

  本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)比較多,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高。人的有效注意時(shí)間大概是15分鐘,所以可以適時(shí)用豐富的情境和相關(guān)的物理問(wèn)題對(duì)學(xué)生好奇心和緊張感進(jìn)行緩沖。學(xué)生在解決物理問(wèn)題的時(shí)候即緩解了聽(tīng)課的緊張情緒,又發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。

  不過(guò)本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)還是以師生問(wèn)答,學(xué)生解題為主。合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究較少,本節(jié)課的難點(diǎn)研究過(guò)程的選擇其實(shí)可以通過(guò)學(xué)生討論來(lái)完成。

  四、語(yǔ)言流暢自然,精準(zhǔn)度還待錘煉。

  我在課前反復(fù)推敲了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)環(huán)節(jié)需要表達(dá)的語(yǔ)言,盡可能做到精準(zhǔn)、清晰。但課后,細(xì)想,在實(shí)際教學(xué)中,仍有許多地方太過(guò)口語(yǔ)化,需要激情洋溢的地方由于不熟悉“臺(tái)詞”,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。所以以后還要多聽(tīng)聽(tīng)其他人的課,努力多錘煉自己的語(yǔ)言。

  五、生成資源利用不夠。

  本節(jié)課有一位學(xué)生對(duì)于最后一道例題提出疑問(wèn),雖然他表達(dá)的不對(duì),但是我沒(méi)有立即抓住這個(gè)生成資源。在以后的上課中,我更應(yīng)該多注意在這一方面的鍛煉。

動(dòng)能定理教學(xué)反思11

  一、學(xué)情分析

  導(dǎo)學(xué)案前置,學(xué)生是復(fù)習(xí)的引領(lǐng)者。通過(guò)及時(shí)批改導(dǎo)學(xué)案,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的對(duì)知識(shí)理解的薄弱之處,對(duì)知識(shí)應(yīng)用的欠缺之處。主要存在的問(wèn)題:對(duì)瞬時(shí)功率的定義式應(yīng)用不熟練;書(shū)寫(xiě)動(dòng)能定理公式不是很熟練,主要表現(xiàn)在對(duì)變力做功束手無(wú)策。另外,學(xué)生剛參加完運(yùn)動(dòng)會(huì),興奮之余,學(xué)習(xí)狀態(tài)還需要調(diào)整。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.鞏固強(qiáng)化瞬時(shí)功率的計(jì)算公式,會(huì)運(yùn)用瞬時(shí)功率的公式準(zhǔn)確解決問(wèn)題;

  2.鞏固強(qiáng)化摩擦力做功的特點(diǎn),熟練書(shū)寫(xiě)動(dòng)能定理公式。

  三、教學(xué)策略

  1.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題:物體沿粗糙斜面下滑,求物體下滑過(guò)程中摩擦力做的功?讓學(xué)生運(yùn)用功的公式計(jì)算出物體下滑過(guò)程中摩擦力做的功。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要規(guī)律,物體沿斜面下滑摩擦力做的功與物體在相應(yīng)的水平面上滑動(dòng)摩擦力做的功是相等的。通過(guò)變式訓(xùn)練題,鞏固這個(gè)規(guī)律的應(yīng)用,學(xué)生收獲很大。

  2.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,提升學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的'辨析能力

  初中學(xué)生學(xué)過(guò)功率,但是不對(duì)功率進(jìn)行分類(lèi),并且力和速度的方向始終同向。高中階段,根據(jù)時(shí)間長(zhǎng)短,把功率分為平均功率和瞬時(shí)功率,并且力和速度的方向不在同一直線上。因此,計(jì)算瞬時(shí)功率時(shí),一定要考慮力和速度的方向夾角。學(xué)生受已有知識(shí)的影響頗深,很難意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。由此我精心設(shè)計(jì)問(wèn)題:飛行員抓住秋千桿在豎直面內(nèi)從高處擺下,求飛行員所受重力的瞬時(shí)功率的變化情況?要求學(xué)生嚴(yán)格按照瞬時(shí)功率的定義,計(jì)算出各個(gè)關(guān)鍵位置的重力的瞬時(shí)功率。通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)重力的瞬時(shí)功率是從零變到不是零,最后再變到零。因此,重力的瞬時(shí)功率是先增大后減小,學(xué)生感到茅塞頓開(kāi)。

  四、教學(xué)效果與反思

  1.復(fù)習(xí)課就要放手,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)

  導(dǎo)學(xué)案前置,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,展示問(wèn)題,討論問(wèn)題,最后解決問(wèn)題。這樣極大的提高了課堂效率,學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑得到了解決,學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心有了很大的提升,學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性更強(qiáng)了。

  2.精益求精,不斷改善

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠正確使用瞬時(shí)功率的公式,摩擦力做功的計(jì)算更加熟練,題目正確率大幅上升。像這種復(fù)習(xí)課堂怎么設(shè)計(jì),怎么上,我和老教師經(jīng)常交流,老教師的建議是根據(jù)學(xué)情,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的探究欲。響應(yīng)學(xué)校號(hào)召,做好導(dǎo)學(xué)案,多讓學(xué)生講解,真正讓學(xué)生做課堂的主人。

動(dòng)能定理教學(xué)反思12

  一.該節(jié)課的成功之處:

  1.課堂引入較好

  通過(guò)展示海嘯、龍卷風(fēng)的圖片,以及展示子彈打擊物體慢鏡頭視頻,表明這些運(yùn)動(dòng)的物體具有很大的能量,從而引出今天的主題——?jiǎng)幽。圖片和視頻的引入,增加課堂趣味性,成功吸引學(xué)生注意力,學(xué)生課堂參與度明顯提高。

  2.教材處理比較好

  本節(jié)在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí),以功能關(guān)系為線索,同時(shí)引入了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理,這樣敘述,思路簡(jiǎn)明,能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索,同時(shí)考慮到初中已經(jīng)學(xué)過(guò)動(dòng)能的概念,這樣敘述,學(xué)生容易接受。

  3.前后連貫比較好

  通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生理解動(dòng)能定理的推導(dǎo)過(guò)程,清楚動(dòng)能定理的適用條件,通過(guò)對(duì)比分析使學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用動(dòng)能定理解題較牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解題的不同點(diǎn):即運(yùn)用動(dòng)能定理解題由于不涉及物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的加速度和時(shí)間,因此用它來(lái)處理問(wèn)題有時(shí)比較方便。

  二.該節(jié)課的不足之處:

  1、對(duì)學(xué)情分析不足

  對(duì)學(xué)生學(xué)情估計(jì)不足,認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該很好的掌握了之前的知識(shí),高估了學(xué)生能力。由于選取的不是現(xiàn)有知識(shí)水平的學(xué)生,對(duì)能量和牛頓運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)不太熟練,接受起來(lái)比較困難,僅靠上課前的突擊很難讓學(xué)生徹底理解相關(guān)的知識(shí)。

  2、在教師問(wèn)題引導(dǎo)上斟酌和研究不足

  對(duì)于新課程的課堂的教學(xué),應(yīng)該是把更多的.時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)的思考和研究問(wèn)題,這樣對(duì)于知識(shí)的有效學(xué)習(xí)有大的幫助,但是如何的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)突出問(wèn)題,在教學(xué)中問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)上還是要多用心,多研究。要不會(huì)出現(xiàn)研究問(wèn)題的盲目性,和無(wú)法正確的研究問(wèn)題。

  3、例題設(shè)置梯度太高

  動(dòng)能定理的簡(jiǎn)單應(yīng)用,應(yīng)選一個(gè)單一過(guò)程較為簡(jiǎn)單的習(xí)題,讓學(xué)生感受應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題和動(dòng)能定理解題的優(yōu)缺點(diǎn),再逐步加深。但在該節(jié)課中我選的題直接有兩個(gè)過(guò)程,雖然每個(gè)過(guò)程都不難,但學(xué)生能力有限,就顯得解決起來(lái)有點(diǎn)困難了。以后教學(xué)中選題還得了解學(xué)生情況,設(shè)置出適合學(xué)情的習(xí)題,切實(shí)提高課堂效率。

動(dòng)能定理教學(xué)反思13

  《動(dòng)能和動(dòng)能定理》教學(xué)反思

  通過(guò)前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生已認(rèn)識(shí)到某個(gè)力對(duì)物體做了功就一定對(duì)應(yīng)著某種能量的變化。在《追尋守恒量》中,學(xué)生已知道物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。那么,物體的動(dòng)能跟哪些因素有關(guān)呢?引起動(dòng)能變化的原因是什么?這就是本節(jié)課要研究的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容有承上啟下的作用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),拓展了求功的思路,也是為機(jī)械能守恒定律的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。這節(jié)課首先是幫助學(xué)生了解動(dòng)能的表達(dá)式,掌握動(dòng)能定理的內(nèi)容,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用動(dòng)能定理解決物理問(wèn)題,體會(huì)到應(yīng)用動(dòng)能定理研究問(wèn)題的優(yōu)越性。動(dòng)能定理主要從功和動(dòng)能的變化的兩個(gè)方面來(lái)入手。里面包含了:功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量,綜合性很高。并且動(dòng)能定理幾乎貫穿了高中物理的.所有章節(jié),因此,學(xué)好本節(jié)內(nèi)容至關(guān)重要。教學(xué)時(shí)我按照以下的思路進(jìn)行:導(dǎo)入新課─探究動(dòng)能的相關(guān)因素(定性)─探究功與動(dòng)能的關(guān)系(推理、演繹)─問(wèn)題引領(lǐng)、總結(jié)知識(shí)─知識(shí)應(yīng)用─方法總結(jié)─鞏固訓(xùn)練,課堂效果較好。不過(guò)通過(guò)反思,我認(rèn)為在這節(jié)課教學(xué)中還存在以下幾個(gè)問(wèn)題:

  1、部分學(xué)生課前預(yù)習(xí)不足

  部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)《導(dǎo)學(xué)案》中《動(dòng)能和動(dòng)能定理》以及之前幾節(jié)學(xué)過(guò)的內(nèi)容,所以這部分學(xué)生知識(shí)遺忘比較嚴(yán)重,在課堂上不能主動(dòng)積極參與到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)中來(lái),不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性,被動(dòng)的在學(xué)。因此,我要加強(qiáng)課前的督促和檢查。

  2、應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究

  在探究動(dòng)能的相關(guān)因素(定性)時(shí),本節(jié)課只是讓學(xué)生進(jìn)行了充分的思考及想象,但沒(méi)有通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作,如果事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生當(dāng)堂實(shí)驗(yàn),效果會(huì)更好。

  3、語(yǔ)言要精練

  課堂語(yǔ)言較流利,但語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性還有待繼續(xù)提高。部分內(nèi)容講解過(guò)于詳細(xì),無(wú)疑浪費(fèi)課堂上的寶貴時(shí)間,不利于充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,以后要做到詳略得當(dāng),把握好尺度。

  總之,在以后的教學(xué)中,我會(huì)加強(qiáng)對(duì)教材和教法的研究,并且充分研究學(xué)情,讓“導(dǎo)學(xué)案”在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要的作用,打造高效的課堂。

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