平面直角坐標系教學反思簡短

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的平面直角坐標系教學反思簡短，希望能夠幫助到大家。

平面直角坐標系教學反思簡短1

　　《平面直角坐標系》這節(jié)課屬概念性教學，且與生活聯(lián)系較大，因此在教學上比較容易，為更好地體現(xiàn)“以學為主、當堂達標”的教學思路，所以我的這節(jié)課是學生在結合預習學案提前預習基礎知識的基礎上的一節(jié)展示課。為更好的創(chuàng)新教學模式，我對自己的這節(jié)課反思如下：

　　一、教學上我嘗試了先學后教，以學定教的教學思路。

　　首先，我預設到了學生可以預習好的基本概念如坐標系的概念及點的坐標的表示法等，同時也預設到了象限及不同象限點的坐標特點等知識抽象性，因此在預習案設計上能結合學生實際由易到難地引導鍛煉學生對基礎知識的理解和學生動手能力的培養(yǎng)。而在展示課上我注意了學生對基礎知識的理解鞏固和拓展，使學生的數(shù)學思維得到了很好的培養(yǎng)和訓練。

　　二、教學中我利用了多媒體課件培養(yǎng)學生數(shù)形結合思想促進教學。

　　本節(jié)課是學生在初中階段的第一節(jié)代數(shù)幾何綜合性的開端課，為更好地幫助學生理解基礎知識進而形成技能，特別是點坐標的`確定方法及點到坐標軸的距離等知識的理解，多媒體課件起到了很好的促進作用。

　　三、教學中我采用了以“學生展示——教師講解———應用拓展”的教學思路組織教學。

　　為更好地發(fā)揮學生的主體地位，關注每一位學生的發(fā)展，課堂上我注重創(chuàng)設情景讓學生先展示后講解的方式組織教學，并把相關的基礎訓練結合到每個環(huán)節(jié)中，使不同的學生得到了一定的發(fā)展。同時，為更好地調(diào)動學生的積極性，我還創(chuàng)設情景組織游戲活動，從而讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。通過座位游戲活動讓學生再次感知點和數(shù)的對應關系，然后上升到理性，使學生的知識得到了拓展應用，效果應該很好，體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求。

　　雖然我努力備課組織課堂，也有很多不足。

　　1、滲透拓展知識較多，知識細節(jié)多，使少部分接受慢的學生沒能得到很好的理解和鍛煉，這讓我明白了拓展知識的有序性和漸進性。

　　2、課堂氣氛不夠活躍，對學生的課堂表達能力還需加強。

　　相信我下次再上這節(jié)課的時候對于這節(jié)課的不足應該會有所改進。

平面直角坐標系教學反思簡短2

　　平面直角坐標系是學生從數(shù)過渡到形的基礎，屬于數(shù)學建模中的幾何建模，因此為了讓學生更好的理解這個抽象的概念，教學從尋寶游戲開始，學生們從所設置的練習入手，在平面中描述出尋寶路線，以題帶出知識，如果寶藏在地圖以外的位置怎么辦，由圖的多變換來設置問題串，進入本節(jié)的學習。在教學中,運用開放型問題進行發(fā)散思維的訓練，將封閉型的問題改編到生活當中,以增加發(fā)散的成分和探究的因素。整個教學過程以尋寶貫穿其中，將小黑板、多媒體組合應用，將小學數(shù)學教學中每一節(jié)課一個知識的思路引入到我的初中教學中以一個游戲的解決為思路，讓學生在游戲中學習，這是我認為可以在往后教學中沿用的方法。本教學設計立足于問題情境的創(chuàng)設，將原本枯燥的平面直角坐標系賦予一定的現(xiàn)實意義，在實際問題中學習知識，力求避免空洞的說教；立足于知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，讓學生能在氣種自然而然的情境中理解建立平面直角坐標系的必要性，應用平面直角坐標系去分析和解決問題；立足于知識和情感的教育，在知識教學的`同時，結合數(shù)學家的故事及時地對學生進行理想教育，又在本課結束前對學生進行人生觀的教育．同時在本設計中還力求體現(xiàn)學生探究能力的培養(yǎng)，通過一個個問題的設計，一步一步地引導學生進行探究及自主地進行學習，并及時地加以總結和反饋，嘗試從多角度去體現(xiàn)新課程的教學理念．

　　教學中，我們習慣的是“進行問題教育”——學生帶著問題走進教室，沒有問題走出教室，教學中“懂的人問不懂的人”，學生完全按照老師設計好的路線走，這樣培養(yǎng)的學生大多數(shù)只會模仿，缺乏想象，真正有創(chuàng)造的東西不多。通過這節(jié)課，我感覺學生能夠提出一個問題比解決一個問題更重要，教師要讓學生帶著問題走進教室，更要學生帶著更多的問題走出教室，在課堂上激發(fā)學生的問題意識，加深問題的深度和廣度，讓學生努力形成自己解決問題的能力。

　　在本節(jié)課的設計過程中還存在一些不足，比如：

　　1、整個教學活動中，老師可以適當進行“一題多變”、“一題多解”、“一法多用”。這樣在夯實基礎的前提下，善于將學生從思維定勢中解脫出來，養(yǎng)成多角度、多側面分析問題的習慣，以培養(yǎng)思維的廣闊性、縝密性和創(chuàng)新性。對于教材中所列舉的例題、習題，不能就題做題，要以題論法，以題為載體，闡述試題的條件加強、條件弱化、結論開放、變換結論、與其他試題的聯(lián)系與區(qū)別，將試題的知識價值、教育價值一一解剖，達到做一題、會一片，懂一法、長一智。

　　2、思考題是為后續(xù)學習需要設置的，由于時間關系沒有讓學生仔細讀題，還好這個題事先已經(jīng)考慮到，而在練習提單中準備。思考題是結合下節(jié)課建立直角坐標系的不同點坐標不同而設置的，在多媒體課件中移動的是矩形，而聽課后老師們都有不同的意見，有老師建議移動坐標系，經(jīng)過課后教學思考發(fā)現(xiàn)，移動坐標系更能讓學生感受到不同坐標系下點坐標的變化。

　　3、一般意義上的成績較好的孩子受到的關愛與鼓勵較多，成績后進的孩子受到的批評與壓力大些，期待得到幫助的份額大�！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹�、“脆弱的禾苗需要多一份陽光與溫暖”、“對孩子，多一份期許，少一分責備”借助這些教學名言，教師在教學中能帶給孩子們鼓勵和自信，但從學生表情和回答問題中，卻沒有很好的洞察到那些最需要幫助的群體。

平面直角坐標系教學反思簡短3

　　這是講平面直角坐標系的第二節(jié)課，數(shù)形結合思想在學生中才剛剛產(chǎn)生，平面直角坐標系還不十分熟習。教材來講內(nèi)容簡單，我們卻必須挖掘教育資源，賦予課程更強大的生命力。在本節(jié)課三個問題情境，既復習鞏固了數(shù)軸的知識，把生活拉近教學課堂，又為本節(jié)課的學習打下基礎，做了鋪墊。

　　縱觀整堂課，以學生活動為主線，自始至終做到了把課堂還給學生，在教學中體現(xiàn)了多種合作方式——有二人合作、小組合作、班級合作。充分調(diào)動了全部同學的熱情，課堂活躍，在同學們的共同努力下，完成了教學任務。

　　遠程教學自身的.優(yōu)點：把原本沉悶的學習生活增添了色彩，它改變了傳統(tǒng)教學中師生之間的關系，使二者更易于建立共學或互學的關系，同時遠程教學也為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現(xiàn)實。

　　在課堂活動中，我充分利用了遠程教育資源—光盤，從情境的創(chuàng)設到問題的給出，到平面直角坐標系的區(qū)域劃分等，從中我既學到了現(xiàn)代信息技術的運用，也獲得了激發(fā)學生學習興趣的好的方法。更知道了數(shù)學的課程資源非常豐富，豐富的課程資源還有待我們努力去挖掘。學生是學習的主體，要想方設法去調(diào)動。

　　雖然我努力備課組織課堂，但在教學過程中還有很多的不足：如拓展知識較多，知識細節(jié)較多，致使少部分接受慢的學生沒能得到很好的理解和鍛煉，這讓我明白了拓展知識的有序性和漸進性；有時課堂氣氛不夠活躍；對學生的課堂表達能力還需加強訓練。在教學過程中，僅僅用課內(nèi)幾分鐘時間，要求學生領悟數(shù)學思想方法，懂得數(shù)學價值，升華情感，對大多數(shù)學生來說可能要求太高。有效的辦法是課內(nèi)外相結合，在課前向學生布置相關的學習任務，使學生有足夠的思考時間。

　　相信我以后再上這節(jié)課的時候對于這節(jié)課的不足之處應該會有所改進，努力提高自己的教學水平，使學生愿學樂學。

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