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精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思（精選24篇）
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思 1
《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。這篇課文安排兩課時(shí)，我上第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容定位童年故事（1-14自然段）。我的教學(xué)流程是先從課題入手，接著檢查生字，最后圍繞第一部分的內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己找。問(wèn)題是：作者童年時(shí)寫(xiě)的第一首詩(shī)，母親是怎么評(píng)價(jià)的？父親又是怎么評(píng)價(jià)的？“我”聽(tīng)后有什么不同反應(yīng)？在學(xué)生交流反饋后，課件相應(yīng)出現(xiàn)母親的評(píng)價(jià)、父親的評(píng)價(jià)以及我聽(tīng)后的不同反應(yīng)的句子。對(duì)于這些重點(diǎn)句子，我是采用讓學(xué)生多讀來(lái)感悟其的含義，讀時(shí)又要注意指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，從讀中讓學(xué)生自己體會(huì)到母親對(duì)作者是鼓勵(lì)的愛(ài)，父親對(duì)作者是嚴(yán)厲的愛(ài)�！拔摇甭�(tīng)父親的評(píng)價(jià)后傷心到極點(diǎn)的句子：我再也受不了了。我沖（跑）出飯廳，跑（走）進(jìn)自己的房間，撲（躺）到床上失聲痛哭起來(lái)。我采用換詞的方法讓學(xué)生來(lái)體會(huì)，如“沖”改做“跑”，“跑”改做“走”，“撲”改做“躺”，這樣行嗎？學(xué)生通過(guò)讀來(lái)對(duì)比，就很快地感悟到這樣換詞后不能表達(dá)出作者傷心到極點(diǎn)的程度。學(xué)生很容易就明白了。
這節(jié)課有亮點(diǎn)，也有不足之處，如：在檢查生字的時(shí)候，我注意采用不同的.方法來(lái)多關(guān)注學(xué)生對(duì)生字的讀音，也注意提醒字形，就是沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，這就是教這一環(huán)節(jié)的遺憾。再者就是自己的評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。在課堂上,對(duì)于學(xué)生的回答,我的評(píng)價(jià)比較隨意,缺乏激情,語(yǔ)言還缺乏幽默感，可見(jiàn),教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒。
反思到這里,我最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景,如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課,化糟糕為精彩,變精彩為精妙,我們的課堂不就達(dá)到了"柳暗花明又一村"的境界了嗎？
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思 2
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。
【教學(xué)要求】
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ)，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ)，揭示課題，引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫(xiě)的是什么事?提出問(wèn)題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)?我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?”
�、� 指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。
�、� 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”，引起學(xué)生爭(zhēng)議，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。
4、研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛(ài)。
5、積累喜歡的語(yǔ)句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)：
1、第一課時(shí)：
初讀課文了解課文大意，學(xué)會(huì)生字新詞。
2、第二課時(shí)：
研讀課文，領(lǐng)悟重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、整體感知課文內(nèi)容，帶著問(wèn)題自學(xué)研討
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫(xiě)了一件什么事?到底什么精彩極了，什么槽糕透了?
選定自己喜歡的段落多讀讀，想一想為什么喜歡?
(學(xué)生自由讀文交流，教師巡視。)
二、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥
三、總結(jié)全文
四、注重語(yǔ)言積累，滲透正確的人生觀
【教學(xué)反思】
這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的.教育價(jià)值在于如何理解父母關(guān)愛(ài)，作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了由不理解到理解的過(guò)程，給每一個(gè)讀者都能留下人生的啟迪。面對(duì)現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”，如何讓他們從文本中得到人生的感悟，確實(shí)需要教師精心地建構(gòu)課堂。
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問(wèn)題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對(duì)話交流，合作探究的過(guò)程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色，教師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設(shè)者、點(diǎn)撥者。教師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能，學(xué)有針對(duì)，學(xué)有實(shí)效，學(xué)有收獲。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語(yǔ)的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練。
引發(fā)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)文本中“父母對(duì)我的兩種評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)”，學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由表達(dá)，個(gè)性張揚(yáng)。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來(lái)理解匯報(bào)的，首先是抓住重點(diǎn)詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì)文中情感。最后是通過(guò)朗讀體驗(yàn)、升華。這是非常有實(shí)效的讀書(shū)方法，體現(xiàn)了扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練。
回顧整個(gè)課堂，我的語(yǔ)言并不多，但是很精練，提示很到位，凸現(xiàn)文本價(jià)值。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思 3
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語(yǔ)教材第九冊(cè)第六單元中的一篇課文。課文內(nèi)容寫(xiě)的是，作者在七八歲時(shí)寫(xiě)了生平中的第一首詩(shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，而父親的評(píng)價(jià)卻截然相反：“糟糕透了”。作者正是在這“精彩極了”的鼓勵(lì)聲和“糟糕透了”的警告聲中，始終把握人生的方向，后來(lái)成長(zhǎng)為一位著名作家。他明白，父母兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同形式的愛(ài)。課文通篇語(yǔ)言平實(shí)、扣人心弦。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文可以深切地感受愛(ài)、理解愛(ài)，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，從而懂得一些做人的道理。
教學(xué)本課時(shí)，我堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)有聲有色地朗讀課文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。如教學(xué)“‘?huà)寢專(zhuān)职质裁磿r(shí)候回來(lái)？’我紅著臉問(wèn)道。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)”這一段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：你們理解“迫不及待”的意思嗎？他不僅有點(diǎn)迫不及待，而且還紅著臉，你知道這是一種什么樣的心情嗎？你們能通過(guò)你的朗讀帶給大家這種心情嗎？讀后我又問(wèn)學(xué)生：你們感受到了他什么樣的心情呢？又齊讀。（師：朗讀得真不錯(cuò)。）那么聽(tīng)到母親的贊揚(yáng)，你們還體會(huì)到作者怎樣的心情呢？（生：我還體會(huì)到他很自豪。越來(lái)越覺(jué)得自己的詩(shī)寫(xiě)得很好，內(nèi)心欣喜異常，我要把它弄得更美，這詩(shī)一定會(huì)得到父親更高的評(píng)價(jià)。整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。）聽(tīng)到學(xué)生的回答我很滿(mǎn)意。
課文的第二部分，也有不少含義較深，具有哲理性、啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感悟，同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)。因此，我在教學(xué)時(shí)就讓學(xué)生在“讀、悟、寫(xiě)、問(wèn)、議”的過(guò)程中，找出自己感觸較深或難以理解的句子，聯(lián)系上、下文或結(jié)合自己的'生活實(shí)際，說(shuō)出自己的感受。如學(xué)生在理解“多年來(lái)，我童年時(shí)聽(tīng)到的兩種聲音一直交織在我的耳際”中的“交織”這個(gè)詞有困難時(shí)，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，師生之間，生生之間，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思 4
本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。
主要表現(xiàn)為：
1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對(duì)文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí)。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
以說(shuō)名言，悟名言，寫(xiě)名言貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以讀為主，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。
一、說(shuō)名言
走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標(biāo)語(yǔ)牌，上面有許多名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說(shuō)一條給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
指名學(xué)生說(shuō)名言。
二、讀名言、悟名言
�。ㄒ唬┳x名言，質(zhì)疑
1、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰(shuí)來(lái)讀一下。
出示：一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)……小心注意、總結(jié)、提高。
指名學(xué)生讀，生齊讀。
2、讀了這么幾遍了，你能說(shuō)說(shuō)這條名言主要說(shuō)了什么嗎？
指名學(xué)生說(shuō)。
3、師小結(jié)并板貼：愛(ài)的力量平衡
警告的力量
4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？
�。╝、為什么說(shuō)一個(gè)人的成長(zhǎng)需要愛(ài)的力量，還需要警告的力量來(lái)平衡？
b、母親的力量指什么？警告的力量指什么？
c、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”？）
�。ǘ┪蛎�、解疑。
1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來(lái)的嗎？
師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個(gè)“和”。
下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問(wèn)題。
指導(dǎo)讀好課題（先讀好“精彩極了”，再讀好“糟糕透了”）。
2、“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文講了一件什么事呢？他怎么會(huì)得到這樣一番感受呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第1—14自然段，好嗎？
生自讀。
指名學(xué)生說(shuō)第1—14自然段的內(nèi)容。
師相機(jī)板書(shū)：七八歲時(shí)第一首詩(shī)
3、下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍，找出母親說(shuō)精彩極了的句段和父親說(shuō)糟糕透了的話，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
生找讀。（先找讀母親說(shuō)“精彩極了”的句段，再找讀父親說(shuō)“糟糕透了”的句段。）
4、我們看寫(xiě)母親的句段，母親的話哪一段寫(xiě)得格外精彩？
生找讀，指導(dǎo)讀好寫(xiě)母親的第一段話（第1自然段）。
5、真像個(gè)母親在夸兒子，那么兒子聽(tīng)了夸獎(jiǎng)以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢？讀了第2—4自然段，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎？
生自讀、交流。
從這兩段話中，同學(xué)們感受、體會(huì)到了些什么嗎？
指名學(xué)生說(shuō)，師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。
6、同學(xué)們，母親的夸獎(jiǎng)競(jìng)對(duì)我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢？你怎么想的就怎么說(shuō)，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢！
指導(dǎo)名學(xué)生說(shuō)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟。
�。╝、夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器
b、母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉，夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉
c、愛(ài)真是力量的源泉。
d、愛(ài)的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛(ài)是一切的基礎(chǔ)。）
7、是啊，母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀父親的話。
指名學(xué)生讀。
8、那父親的話又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰(shuí)再來(lái)讀讀“我”的表現(xiàn)。
指名生讀。
9、父親的話對(duì)孩子就是一個(gè)沉重的打擊�？墒�，我卻想請(qǐng)同學(xué)們想想：父親說(shuō)他的詩(shī)糟糕透了，這是不是也是一種愛(ài)的表現(xiàn)？能發(fā)表一下自己的意見(jiàn)嗎？
10、那么父親的愛(ài)和母親的愛(ài)有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流交流。
指名交流。
同學(xué)們說(shuō)到了母親的愛(ài)，和父親的愛(ài)都對(duì)兒子成長(zhǎng)有利，那么是不是只要有一種愛(ài)就可以了？如果只有某一種愛(ài)，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)什么不利的情況呢？
所以這兩種愛(ài)的力量需要怎么樣？
11、同學(xué)們所說(shuō)的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家，寫(xiě)了許多作品后，他對(duì)父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫(xiě)下了這么一番話：讓我們?cè)僖淮卫首x這段話好嗎？生齊讀名言。
12、學(xué)到這里，我相信前面的問(wèn)題同學(xué)們一定明白了。
三、寫(xiě)名言。
下面老師想布置一個(gè)特殊的`作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎？
同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫(xiě)一兩句你自己的感悟呢？寫(xiě)好后，你們可以出一期黑板報(bào)，供大家欣賞交流好嗎？
由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，來(lái)抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。
總評(píng)：
一、教材處理獨(dú)到。先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段，通過(guò)多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過(guò)質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說(shuō)、讀、悟、寫(xiě)名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。
二、讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟，讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會(huì)；指讀，把個(gè)人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來(lái)；互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。
三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景，教師的語(yǔ)言、活動(dòng)的方式，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語(yǔ)言，不管是指令性的語(yǔ)言，還是評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時(shí)，老師是這樣說(shuō)的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰(shuí)行？”“你說(shuō)得精彩極了，老師也被你深深折服�！薄半m然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長(zhǎng)�！睂W(xué)生就是在這樣充滿(mǎn)贊賞、充滿(mǎn)鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思 5
在五年級(jí)進(jìn)行了《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學(xué)嘗試，感受頗深。學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的'興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
一、要充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書(shū)方法
美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會(huì)�！痹诮虒W(xué)開(kāi)始我先詢(xún)問(wèn)了學(xué)生期中考試的成績(jī)是否理想，他們的家長(zhǎng)是什么態(tài)度。（剛剛結(jié)束期中考試）這樣一來(lái)一下子激起了學(xué)生的共鳴，為學(xué)習(xí)本文打下了基礎(chǔ)。
本篇課文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒(méi)有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，自定讀書(shū)方法，如小組編演短劇，練習(xí)分角色朗讀，小組討論，分析表達(dá)方式，甚至于把文字改變成漫畫(huà)等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說(shuō)、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過(guò)程，進(jìn)而體會(huì)文中母親對(duì)子女的感性的愛(ài)，父親的充滿(mǎn)理性的愛(ài)。
二、要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受
有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺�，文體不限，可以是短文、詩(shī)句，格言警句的形式等；發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問(wèn)題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫(xiě)、問(wèn)、議的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛(ài)，只不過(guò)是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛(ài)、理解愛(ài)，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，懂得一些做人的道理。
整堂課教學(xué)下來(lái)，學(xué)生學(xué)得很輕松，也把平時(shí)壓抑已久的心里話說(shuō)了出來(lái)，與本文的主題緊緊相連，與學(xué)生的實(shí)際相關(guān)，學(xué)生的感觸還是比較深刻的。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思 6
《我的畫(huà)》是一堂口語(yǔ)交際課，口語(yǔ)交際課是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的課堂。因此，我在教學(xué)中，積極倡導(dǎo)了“以學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練為主，教師的引導(dǎo)為輔”的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中交流、學(xué)習(xí)。導(dǎo)入課題時(shí)，我巧設(shè)問(wèn)題情境：小朋友你喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？接著問(wèn)你還喜歡做什么呢？通過(guò)這樣的問(wèn)題情境，激發(fā)孩子的說(shuō)話興趣和說(shuō)話的欲望。讓孩子在回答問(wèn)題中訓(xùn)練語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)，我考慮到一年級(jí)的孩子剛?cè)雽W(xué)，識(shí)字能力差，閱讀能力差，我沒(méi)有更多的讓孩子們讀口語(yǔ)交際的要求，我把口語(yǔ)交際的要求滲透在兩個(gè)情境活動(dòng)中去了解。我充分運(yùn)用書(shū)上的彩圖和我的示范說(shuō)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生了解本次口語(yǔ)交際的主題，知道在口語(yǔ)交際中怎樣說(shuō)清楚自己的畫(huà)。我認(rèn)為讓孩子們?cè)诰唧w的活動(dòng)中獲得信息比從閱讀中獲得信息的效果更好。孩子們?cè)诳谡Z(yǔ)交際中都能按要求去介紹自己的畫(huà)，都能把自己的畫(huà)說(shuō)清楚，別人在說(shuō)畫(huà)的時(shí)候，大家很認(rèn)真的聽(tīng)，在老師的引導(dǎo)下，還能按照一定的順序介紹，我覺(jué)得孩子們的表現(xiàn)很不錯(cuò)。另外在說(shuō)畫(huà)的過(guò)程中，我采取小組合作交流的方式，培養(yǎng)孩子的`合作能力。在評(píng)評(píng)別人的畫(huà)時(shí)，我注重孩子的思維拓展，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，豐富了孩子的想象，活躍了孩子的思維。
在整節(jié)課中，不管是導(dǎo)入新課還是引導(dǎo)孩子說(shuō)自己的畫(huà)，還是評(píng)評(píng)別人的畫(huà)，或者開(kāi)展畫(huà)展等教學(xué)環(huán)節(jié)中，我始終把“培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力”放到首位，合理的引導(dǎo)孩子說(shuō)話訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)。
當(dāng)然也存在不足：
1、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)效性不大；
2、學(xué)生在介紹自己的畫(huà)和評(píng)別人的畫(huà)時(shí)，有的說(shuō)不恰當(dāng)，我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)；
3、學(xué)生說(shuō)話聲音小，不夠大膽。這些問(wèn)題都是我在今后的教學(xué)中要注意的。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思 7
《"精彩極了"和"糟糕透了"》是人教版小語(yǔ)教材第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是"精彩極了"，父親的評(píng)價(jià)卻是"糟糕透了"；作者在"精彩極了"的鼓勵(lì)中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活，情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的`語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)，難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從"悟"字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
讀是一種最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫(xiě)父母親的句段，生生合作研讀"我"聽(tīng)了父母親的話后的表現(xiàn)，通過(guò)讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉"我"當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對(duì)母親和父親的愛(ài)便有了深刻的感悟。讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，去感悟，讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀，指讀，范讀，同桌互讀，小組讀，齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀，理解著讀，讀中去揣摩，去體會(huì)；指讀，把個(gè)人體驗(yàn)，感悟到的表現(xiàn)出來(lái)；互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。
課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫，充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景，教師的語(yǔ)言，活動(dòng)的方式，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)，研究，又有小組間的討論，研究，更有師生之間的合作，交流。教師的語(yǔ)言，不管是指令性的語(yǔ)言，還是評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀"課題"時(shí)，老師是這樣說(shuō)的："精彩極了該怎么讀，誰(shuí)行""你讀得也精彩極了，老師也被你深深折服。""雖然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長(zhǎng)。"學(xué)生就是在這樣充滿(mǎn)贊賞，充滿(mǎn)鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。
但這堂課也有一些不足之處，特別是在教師引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言上，學(xué)生的體會(huì)都差不多，無(wú)法再上升到一個(gè)新的更高的層次，而此時(shí)教師的引導(dǎo)作用也沒(méi)有很好地體現(xiàn)出來(lái)，只是簡(jiǎn)單地對(duì)他們的發(fā)言做了一個(gè)總結(jié)性的概括。其實(shí)，這時(shí)候，作為老師，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從另外的角度去觀察細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從而自然而然地得出感悟，比如"七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。"這三個(gè)短句后面的句號(hào)，就是一處非常明顯的小細(xì)節(jié)。
另外，這篇課文的重點(diǎn)是在后半部分，但是這堂課花在前面的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)了，所以，后面的討論就顯得單薄，學(xué)生議論得還不夠充分，沒(méi)有盡情地深刻地去理解，很多地方他們是不是真的懂了，教師也沒(méi)能夠在課堂上就得到反饋。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思 8
今天在北街學(xué)校我執(zhí)教了一首膾炙人口的送別詩(shī)《送元二使安西》，從整體上，我覺(jué)得這節(jié)課上完還算是比較成功的，課堂上師生學(xué)習(xí)的氛圍輕松、濃厚，學(xué)生從博大精深的古中感受到了詩(shī)人所要表達(dá)的情感。
一、整堂教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》中以學(xué)生發(fā)展為本的理念，把學(xué)生的“知識(shí)拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學(xué)全過(guò)程之中。按照預(yù)設(shè)的以“情”為主線，以“解題——知音—解意—悟情—誦讀”主要環(huán)節(jié)引領(lǐng)著學(xué)生享受經(jīng)典之韻味，這堂課成功的是教師和文本、學(xué)生和文本、教師和作者、學(xué)生和作者之間的發(fā)生對(duì)話，能夠從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，渴求一種知識(shí)學(xué)習(xí)的更高境界。
二、注重學(xué)習(xí)方法的指引，使學(xué)生主動(dòng)愉悅的接受熏陶和提高技能，首先是讓學(xué)生按要求課前預(yù)習(xí)，這樣就彌補(bǔ)了40分鐘以?xún)?nèi)難以尋求的資料資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與求知的好習(xí)慣；并且能為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；其次是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：解題——知音——解意—達(dá)情—誦讀—積累；還有就是在理解詩(shī)意時(shí)抓重點(diǎn)詞句擊破的方法等等。這樣以來(lái)，有了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對(duì)于古體文的學(xué)習(xí)不在懼怕，并且可以輻射到課外，舉一反三的自學(xué)更多的古詩(shī)文，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
三、注重情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的感觸及到學(xué)習(xí)目的，達(dá)到事半功倍的.教學(xué)效果。在課堂上，我多次創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，時(shí)而讓學(xué)生回到舊知識(shí)、時(shí)而引領(lǐng)學(xué)生觀賞“渭城朝雨徘喑牽蛻崆嗲嗔rdquo；的傷感景色，時(shí)而讓學(xué)生變成作者，時(shí)而聽(tīng)樂(lè)、時(shí)而搖頭吟誦……只有這樣，學(xué)生才能百分之百的參與學(xué)習(xí)，溶入課堂、溶入文本、溶入作者的情懷，才能讓每一位學(xué)生得以成功體驗(yàn)。讓學(xué)生真正理解“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的佳句，學(xué)生就象是喝了浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿，這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。
四、讓學(xué)生嘗試成功的喜悅
在本課中，教師順著學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，想象飛起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。教師把可以托付的內(nèi)容盡量托付給學(xué)生，學(xué)生則彰顯了巨大的潛能。
當(dāng)然，事無(wú)完事，由于面對(duì)的不是本班學(xué)生，了解甚少，在本節(jié)課上與學(xué)生對(duì)話時(shí)時(shí)有愿違：主要表現(xiàn)在沒(méi)能讓每一位學(xué)生都有層次的得到發(fā)展，并且在課堂上不能作出準(zhǔn)確的激勵(lì)與評(píng)價(jià)。說(shuō)明我的教學(xué)機(jī)智和駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思 9
《青蛙看海》是二年級(jí)語(yǔ)文第四單元的一篇童話故事。講的是一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的故事。說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生明白“世上無(wú)難事，只要肯攀登”的道理，并且能夠分角色朗讀課文。在設(shè)計(jì)這一節(jié)課的時(shí)候我想創(chuàng)設(shè)的就是一個(gè)輕松，愉快的童話氛圍。使學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，不僅讀通課文，讀出感情，還能在讀中領(lǐng)會(huì)課文的含義。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色的朗讀和表演。并能從青蛙、松鼠、蒼鷹身上學(xué)會(huì)一些可貴的品質(zhì)。在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)上采用串講的形式，讓學(xué)生一邊讀一邊思考。利用多媒體手段讓學(xué)生能感受到青蛙所面臨的困境也能體會(huì)出青蛙為了看見(jiàn)大海而付出的不懈努力。
在第一部分的教學(xué)中重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)到青蛙想看大海這個(gè)愿望的迫切和看大海的艱難。蒼鷹在整個(gè)故事中是一個(gè)引導(dǎo)者，是它給青蛙指明了道路。也是蒼鷹讓青蛙明白了現(xiàn)實(shí)情況的艱難，從迫切的失望變成了失望的情緒。在教這一自然段的時(shí)候重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)讀和觀察理解到整個(gè)情緒轉(zhuǎn)化的過(guò)程，明白青蛙看海是一件很難完成的心愿。為后來(lái)的看到大海奠定基礎(chǔ)。
第二部分是課文的重點(diǎn)部分，在這一個(gè)部分里青蛙遇見(jiàn)了松鼠。而松鼠就是青蛙理想的實(shí)踐者。是它帶領(lǐng)青蛙最終登上山頂，也可以說(shuō)沒(méi)有松鼠的鼓勵(lì)和幫助，青蛙是不可能看見(jiàn)大海的。在講這一部分的時(shí)候，我讓學(xué)生找出松鼠的四次說(shuō)話內(nèi)容，反復(fù)閱讀感悟松鼠的語(yǔ)言，從而讓松鼠的形象在學(xué)生心中慢慢根植。讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文。孩子們?cè)诶首x中對(duì)松鼠如何激發(fā)青蛙的自信，如何言傳身教地引導(dǎo)、如何保護(hù)青蛙登山的熱情，有了深刻的體驗(yàn)。并緊扣課文在最后提問(wèn)“小松鼠”“你為什么覺(jué)得青蛙一定能看見(jiàn)大海？”。為了讓學(xué)生更好的體會(huì)到青蛙登上山頂?shù)钠D難，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生跟著我一起學(xué)小青蛙一級(jí)一級(jí)條臺(tái)階的環(huán)節(jié)。在跳的過(guò)程中讓“小青蛙”體會(huì)到累和艱辛，堅(jiān)定他們絕不放棄的信心。當(dāng)他們最后看到大海的時(shí)候，通過(guò)讀和看讓孩子們體會(huì)到實(shí)現(xiàn)理想的快樂(lè)并能對(duì)大海說(shuō)幾句贊美的話。
課堂永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課的教學(xué)中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷的彌補(bǔ)。比如：讓孩子學(xué)小青蛙跳的時(shí)候，課堂氣氛得到了活躍。但是孩子并沒(méi)有完全真正理解到小青蛙的艱難，而只停留在了單純的跳的.層面上。應(yīng)該在跳的過(guò)程中通過(guò)多媒體再讓孩子感受一下山的高，體會(huì)一到腳下的一小步是很容易的，但是要跳過(guò)一座大山是件很不容易的事情，能體會(huì)到小青蛙堅(jiān)持不懈的努力。另外就是個(gè)別的細(xì)節(jié)和提問(wèn)的方式上還需要更加完善，一個(gè)問(wèn)題換一個(gè)問(wèn)問(wèn)題的方式，找一個(gè)合適的契機(jī)來(lái)問(wèn)都會(huì)有不一樣的效果。
學(xué)完這一課更應(yīng)該讓孩子懂的就是要學(xué)會(huì)青蛙的這種不怕困難的品質(zhì)。而我們老師不正如帶領(lǐng)青蛙登上山頂?shù)倪@只松鼠嗎？只有通過(guò)我們正確的引導(dǎo)和不斷的鼓勵(lì)，每個(gè)孩子才會(huì)實(shí)現(xiàn)理想，到達(dá)成功的彼岸。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思 10
這篇課文主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià)對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。課文語(yǔ)言平實(shí)，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我認(rèn)為讀是一種最有效的教學(xué)法方法，無(wú)論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)。因此，教學(xué)本課時(shí)，我堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。體會(huì)文章所表達(dá)的哲理。例如：在讓學(xué)生捕捉“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思邊劃，將母親對(duì)巴迪詩(shī)的評(píng)價(jià)在文中找出來(lái)，讀出母親當(dāng)時(shí)的心情，抓住關(guān)鍵詞“得意揚(yáng)揚(yáng)”“靦腆”等詞語(yǔ)，體會(huì)精彩的評(píng)價(jià)，感受媽媽對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。至于對(duì)爸爸“糟糕透了”的理解，主要是通過(guò)分角色朗讀形式來(lái)解決。通過(guò)采訪扮演父親的角色的學(xué)生，追問(wèn)學(xué)生：同一首詩(shī)，父母親為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià)，我當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的，心里會(huì)怎樣想？為什么堅(jiān)決不退讓?zhuān)客ㄟ^(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生入情入境來(lái)揣摩爸爸的評(píng)價(jià)背后的`良苦用心。再讓學(xué)生對(duì)比朗讀，理解母親的意圖是鼓勵(lì)巴迪繼續(xù)寫(xiě)作，而父親卻從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)評(píng)判，把作者當(dāng)時(shí)的洋洋得意心情打擊一下，讓他不要為一點(diǎn)小小的成績(jī)而驕傲。學(xué)生通過(guò)充分的讀課文，讀出了字里行間的情和意，正所謂讀有感悟，他們真正感受到了那種情真意切，感人肺腑的母愛(ài)和充滿(mǎn)理性的父愛(ài)，在有感情地朗讀中，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了提高。這是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。
本節(jié)課存在的問(wèn)題也很多，本組課文主要是讓學(xué)生明白作者采用對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)反映人物的心情，我沒(méi)有做到適時(shí)的講解，沒(méi)緊扣我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思 11
上完這節(jié)課后，我感覺(jué)從心理歷程到教學(xué)歷程都進(jìn)行了一次愛(ài)的洗禮。細(xì)細(xì)回味，這一篇感情色彩很濃的課文，篇幅較長(zhǎng)，在短短的４０分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)屬難事。針對(duì)這一教情確定了長(zhǎng)篇短教的方案，以課題為線索，以愛(ài)動(dòng)人，注重由情開(kāi)始，由情貫穿，由情結(jié)束；平凡中見(jiàn)精彩，樸實(shí)中見(jiàn)時(shí)尚。
�。薄⒕书_(kāi)場(chǎng)：
幻燈片課前準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致課前出現(xiàn)新插曲。師順勢(shì)進(jìn)行談話“同學(xué)們，今天的電腦表現(xiàn)得真是──”學(xué)生異口同聲：“糟糕透了！”“可是我們同學(xué)在課堂上要表現(xiàn)得──”學(xué)生又高喊：“精彩極了！”這樣的開(kāi)場(chǎng)讓人覺(jué)得特別自然，又巧妙化解了剛才焦灼的等待，化險(xiǎn)為夷。同時(shí)又能夠與課題相聯(lián)系，增添了幾分幽默，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，自然的進(jìn)入課堂。
�。�、“大語(yǔ)文”思想的體現(xiàn)：
實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)改革理念。在課上我努力體現(xiàn)這一點(diǎn)。
上課伊始進(jìn)行“言字積累”訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)言的豐富多彩，并在學(xué)文中應(yīng)用，擴(kuò)大豐富學(xué)生的詞匯量。適時(shí)插入作者的背景資料，幫助學(xué)生感悟父母之愛(ài)的確讓他受益終生。課尾向?qū)W生推薦《愛(ài)──主題拓展讀本》，把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情延伸到課外，延伸到生活中去。讓學(xué)生在自由、自主的學(xué)習(xí)閱讀中得到提升和發(fā)展。
３、前后照應(yīng)，首尾連貫：
課始的“言”字詞語(yǔ)的積累，學(xué)生對(duì)父母之愛(ài)的表述是淺層面的，如：“父親母親，你們相當(dāng)?shù)暮�，相�?dāng)偉大！”“父親母親，你們賊好了！”在品悟完全文后，再說(shuō)你的肺腑之言。孩子們的話不再是停留在表面，而是有了真情動(dòng)了實(shí)感。如張思嘉說(shuō)：“爸爸媽媽我知道了，你們對(duì)我的教誨完全是為我好，此時(shí)你們那高聲的話語(yǔ)變成了愛(ài)的暖流，遍布全身。感謝你們，為我付出的一切。真心得謝謝你們，養(yǎng)育了我有無(wú)怨無(wú)悔的教育我。我一定好好學(xué)習(xí)，回報(bào)你們的恩情�！闭乔樽�、愛(ài)字上得處處回應(yīng)，給孩子們一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程，真正懂得愛(ài)珍惜愛(ài)。讓學(xué)生在有了充分的情感積聚的情形之下，真正情動(dòng)而辭發(fā)，把內(nèi)化的情感用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的較好的統(tǒng)一，真正引領(lǐng)學(xué)生在文本走了一個(gè)來(lái)回。
４、大膽放手，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)：
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。學(xué)文伊始，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，自主研讀討論交流，生生對(duì)話，使學(xué)生的主動(dòng)性與積極性得到了良好的凸現(xiàn)。
�。�、喚醒孩子們的生活體驗(yàn)：
本文的字里行間都滲透著成年后的巴迪對(duì)生活的感悟。把書(shū)上的語(yǔ)言文字向生活拓展，從生活實(shí)踐到語(yǔ)言文字的影子。在理解批評(píng)也是一種愛(ài)時(shí)，在深情的小提琴曲中回味自己感受過(guò)的這種愛(ài)。孩子們感性語(yǔ)言的傾訴，眼中的淚光、聲音的哽咽，無(wú)不說(shuō)明他們認(rèn)識(shí)到了、體會(huì)到了，要快樂(lè)的享受慈祥的愛(ài)，同時(shí)也勇敢地接受批評(píng)的愛(ài)。在師生換位體驗(yàn)中，孩子們充分認(rèn)識(shí)到：人生就像一個(gè)天平，一邊是表?yè)P(yáng)一邊是批評(píng)，兩者缺一不可。如果缺少一個(gè)它便不再平衡，也就是說(shuō)你的人生不再平衡。你只有同時(shí)又亮著，你才能看到人生的色彩，才能體會(huì)到人生的意義──這是孩子教育師時(shí)的發(fā)言。這一切都體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，再自主學(xué)習(xí)中感悟、理解，有理有情。結(jié)束時(shí)，師送詩(shī)一首：陽(yáng)光是幸福的中國(guó)，風(fēng)雨使成長(zhǎng)的伙伴�？鞓�(lè)地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩。讓我們?cè)跍嘏暮魡局谐砷L(zhǎng)，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。深情的音樂(lè)中，孩子們與師共頌感悟自己的努力方向。巧妙突破難點(diǎn)，由愛(ài)拓展到做人，產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。
不足：
�。薄⒒脽羝僮鞑皇炀�，課前準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致課前出現(xiàn)新插曲。警示我“事事要細(xì)心，處處要小心”。
�。�、課堂機(jī)智不夠，激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言欠缺。
３、課堂急于走教案，忽略了一個(gè)同學(xué)反對(duì)的聲音，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)言及動(dòng)向。今后一定要堅(jiān)持多看書(shū)、多積累、多熟記，把所學(xué)的知識(shí)自然的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。勤奮努力，不斷進(jìn)取，愿自己的教學(xué)像原野上的一株奇葩，散發(fā)獨(dú)特的魅力。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思 12
這門(mén)課非常流暢，我可以自由地處理學(xué)生的問(wèn)題。我感覺(jué)很好。經(jīng)過(guò)這么多的課程，我認(rèn)為這是最成功的課程。因?yàn)槲艺娴暮芨袆?dòng)，學(xué)生們也很感動(dòng)，一些上課的老師也很感動(dòng)。這是我沒(méi)想到的�，F(xiàn)在我真的明白了教室的設(shè)計(jì)是完美的。如果你沒(méi)有活力和對(duì)文本的理解，你就不能說(shuō)“品味”。我們班的那個(gè)孩子鄭飛下課后還在哭。在我的.第二節(jié)自學(xué)課上，她還在哭。我不敢安慰她，也不敢讓她發(fā)泄感情；我想念我的母親。（這個(gè)可憐的孩子沒(méi)有母親）
我想這門(mén)課會(huì)給孩子們留下深刻的印象，一定會(huì)留下不可磨滅的印象。
然而，我們?nèi)匀恍枰J(rèn)真反思這門(mén)課，并與蕪湖的歷史老師進(jìn)行討論。發(fā)現(xiàn)了許多缺陷。我過(guò)于關(guān)注學(xué)生的感受，而忽略了真實(shí)的中國(guó)事物&作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。就時(shí)間的完整性而言，設(shè)計(jì)問(wèn)題太瑣碎、太簡(jiǎn)單。學(xué)生們應(yīng)該有更多的時(shí)間深入思考。具體思考如下：
讀完“精彩”和“糟糕”兩篇文章后，我覺(jué)得這節(jié)課不僅有“精彩”還有“糟糕”
“精彩”。首先，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)和對(duì)文本的整體感知密切相關(guān)。我主要通過(guò)，掌握關(guān)鍵句子和關(guān)鍵段落來(lái)理解，并運(yùn)用多種方式來(lái)理解父母不同的愛(ài)，如團(tuán)體合作與交流、接觸生活現(xiàn)實(shí)、父母喜愛(ài)的一首小詩(shī)、重點(diǎn)黑板書(shū)寫(xiě)等。沖破學(xué)生無(wú)意識(shí)的困境，在風(fēng)雨中感受父母的愛(ài)。
當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入課文并與生活現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系時(shí)，孩子們會(huì)深深地感受并留下感動(dòng)的淚水，這是自動(dòng)生成的亮點(diǎn)。
“太棒了；二是教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)清晰，過(guò)渡自然。把握“精彩”與“糟糕”的比較，讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解父母不同的愛(ài)的方式。
“太棒了；三是充分發(fā)揮了學(xué)生的閱讀能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
當(dāng)然，本課還有很多不足之處：
“壞”首先，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，如描述人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的陳述。我只是在多媒體上做了標(biāo)記，讓學(xué)生們通過(guò)閱讀來(lái)體驗(yàn)。我們沒(méi)有先分析寫(xiě)作特點(diǎn)，然后體驗(yàn)文本中的情感。
“壞”第二，這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)瑣碎，太簡(jiǎn)單了。例如，幾年后，巴迪想到他的第一首詩(shī)是如何被他的父母評(píng)價(jià)的，以及巴迪在他十幾歲時(shí)是如何評(píng)價(jià)他的。這個(gè)地方應(yīng)該深入提出，給學(xué)生思考的空間。
總之，這門(mén)課給我留下了太多的感覺(jué)�？傊�，無(wú)論是“精彩”還是“糟糕”，我都會(huì)繼續(xù)前進(jìn)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思 13
昨天上了這一課的第二課時(shí)，上課后頗有感觸。這一刻著重抓住父母對(duì)孩子一首詩(shī)的不同評(píng)價(jià)來(lái)體現(xiàn)母親慈愛(ài)和父親嚴(yán)愛(ài)對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。
當(dāng)時(shí)課程的設(shè)計(jì)先是向通過(guò)母親與父親不同的評(píng)價(jià)，讓孩子讀，通過(guò)指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生知道這兩種評(píng)價(jià)的不同之處。其次，是想通過(guò)孩子對(duì)母親贊揚(yáng)和父親批評(píng)的不同反應(yīng)，來(lái)說(shuō)明孩子對(duì)待這兩種愛(ài)的最初的態(tài)度。之后過(guò)渡到稍大一點(diǎn)，孩子態(tài)度的慢慢轉(zhuǎn)變，父母教育的延續(xù)，借此引導(dǎo)出孩子對(duì)父母不同愛(ài)的方式的最終領(lǐng)悟。
整堂課上的顯得很平淡，教學(xué)思路是清晰的，也正是因?yàn)樽非筮@種清晰度而忽略的課程的深度和廣度，大部分時(shí)間浮在對(duì)語(yǔ)言和表現(xiàn)的朗讀上，缺乏了深挖的過(guò)程。這是備教材的不周，有時(shí)候過(guò)于注重課堂環(huán)節(jié)的完整性，只想著能夠把每一部分都順利的進(jìn)行下去，而忽略了對(duì)文本更深層次的認(rèn)識(shí)，一定程度上要去研讀詞句，從中揪出語(yǔ)文知識(shí)的`精髓。另一方面，在備學(xué)生方面的不周，就是過(guò)于看低學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有時(shí)候害怕自己的課程問(wèn)題太復(fù)雜，學(xué)生思考不明白，回答不出來(lái)，所以一而再，再而三的把問(wèn)題簡(jiǎn)略到一問(wèn)就能回答出來(lái)的程度。事實(shí)上就是為了追求自己的課堂預(yù)設(shè)能夠達(dá)成，而常常忽略了最精彩的課堂生成。課程就在一再簡(jiǎn)化的過(guò)程中漸漸走向沉悶無(wú)味。這樣回想起來(lái)，沒(méi)能夠達(dá)到出彩的原因也正是如此。
對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解停留在淺層次是我現(xiàn)在教學(xué)沒(méi)法前進(jìn)的根本原因。百分之九十的時(shí)間都在循規(guī)蹈矩的依照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行，期間很少有變通，能夠進(jìn)行順利，環(huán)節(jié)完整就算是完成，少有精彩片段。而教學(xué)設(shè)計(jì)也是由于這種思維的影響，一個(gè)問(wèn)題出去，必須有一個(gè)統(tǒng)一的、固定的答案回來(lái)。即使是象征性的給學(xué)生多元化的表達(dá)空間，也一定是在自己的范圍之內(nèi)。因?yàn)橐坏┏隽俗约旱念A(yù)設(shè)，就不知如何作答，怕離預(yù)設(shè)越來(lái)越遠(yuǎn)。時(shí)間久了，這種習(xí)慣就成為自然，限定了學(xué)生的思路，也讓自己的教學(xué)陷入僵局。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我收獲良多，無(wú)論是從備教材、還是備學(xué)生方面都有新的認(rèn)識(shí)，通過(guò)這些反思警戒自己的教學(xué)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思 14
講完這一課的第一課時(shí)，我思緒萬(wàn)千。
新課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解�！被谶@樣的理解，我非常重視孩子們的小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)不僅僅是增加了教學(xué)的一種形式，而是從根本上改變了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生與老師的角色與地位。
教學(xué)過(guò)程中，我分別安排了3次小組合作討論老師給出的問(wèn)題，我把教學(xué)的這根引導(dǎo)主線抓在自己手里，把孩子們放上知識(shí)的天空任他們自由翱翔，關(guān)于知識(shí)、關(guān)于見(jiàn)解，一千個(gè)人的眼里有一千個(gè)哈姆雷特。交流、切磋、辯論都是拓寬孩子們視野、提高他們辨識(shí)能力的最有效方法。在這三次小組合作中我分別讓孩子們解決了生字詞、整體感知、重點(diǎn)詞句這幾個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性最大限度的交還給孩子們。根據(jù)課堂效果來(lái)看，孩子們非常靈活，領(lǐng)悟能力很高，達(dá)到了我的預(yù)期效果，對(duì)于老師提出的問(wèn)題孩子們都給予了正確的答案，這是我深深的感覺(jué)到，教學(xué)不依賴(lài)于老師，孩子們也可以學(xué)得很好。這也提醒了我在以后的教學(xué)中更要促進(jìn)孩子們的小組合作學(xué)習(xí)，不僅僅需要他們成為有知識(shí)文化的人，更要成為能獨(dú)立學(xué)習(xí)屹立不倒的人。所謂授之以魚(yú)不如授之以漁。
同時(shí)這堂課的問(wèn)題也是存在很多，我自身有深深的感觸。到下課鈴前我的教學(xué)仍然剩有一部分，在前一部分解決生字詞這一環(huán)節(jié)我的安排不夠緊湊，其實(shí)關(guān)于讀生詞、解釋詞義我還可以提高效率，加快速度。正因?yàn)榍耙徊糠謺r(shí)間拉得長(zhǎng)了一些，導(dǎo)致我后面的教學(xué)在第一課時(shí)中還不夠深入，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。
沉下心來(lái)細(xì)細(xì)品味，我深深的感覺(jué)到教學(xué)總是與實(shí)踐、嘗試、思考、總結(jié)為伴。我深深的感覺(jué)到上好課不是以完成了這堂課教學(xué)的任務(wù)、學(xué)生完成練習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，還需要自己好好去揣摩，去思考，自己的`一言一行給了孩子們?cè)趺礃拥闹笇?dǎo)，你指導(dǎo)的方向能不能讓孩子們既迅速又準(zhǔn)確地到達(dá)目的地。課的水平怎么樣直接反映著你對(duì)課的思索、認(rèn)識(shí)、揣摩夠不夠深入。思索、揣摩、學(xué)習(xí)的夠深入，其實(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是非常容易的。當(dāng)然，這對(duì)老師自身提出了更高的要求，應(yīng)不要小瞧自己所上的每一節(jié)課，上好這一節(jié)課，這背后還需要花的功夫可是不少的。文章
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思 15
在今天的課之前，我給學(xué)生布置了一個(gè)特殊的作業(yè)，那就是回家給爸爸或媽媽洗次腳，讓學(xué)生也體會(huì)父母的艱辛。然后，讓學(xué)生帶著對(duì)父母的愛(ài)走進(jìn)課文中，再讀媽媽看到作者的第一首詩(shī)，是如何評(píng)價(jià)的？爸爸看到作者的第一首詩(shī)，是如何評(píng)價(jià)的？為什么針對(duì)同一首詩(shī)父母的評(píng)價(jià)會(huì)截然相反？從同學(xué)的回答上看，大部分同學(xué)能夠找出問(wèn)題的答案，所以本課的教學(xué)，注重讓同學(xué)帶著情感在讀中感悟，放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我感悟，自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
我在本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為能根據(jù)教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)給父母洗腳知道父母的艱辛，從中聯(lián)系實(shí)際去思考、理解和感悟父母的愛(ài)。整節(jié)課都讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師與學(xué)生合作，做他們的朋友，一起將課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)解決。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的課堂用語(yǔ)較規(guī)范，能夠有意識(shí)的注意用完整流利的話語(yǔ)回答問(wèn)題。
本課的不足在于：由于注重學(xué)生朗讀，對(duì)于過(guò)渡語(yǔ)言的把握不是很到位，有時(shí)很牽強(qiáng)，這是今后教學(xué)中要改變的`最大難題。本課過(guò)程中由于專(zhuān)注于學(xué)生的朗讀，評(píng)價(jià)激勵(lì)略顯不足，這就致使本課課堂氣氛不夠活躍。
總之，作為一位新教師以后的路還很長(zhǎng)，在上好語(yǔ)文課的路上，自己還有更長(zhǎng)的一段路要走。因此，我從心底里知道，精彩的地方也好，糟糕的地方也罷，都是自己成長(zhǎng)的軌跡。為了讓學(xué)生學(xué)得精彩，自己要準(zhǔn)備的更精彩！學(xué)生的精彩就是教師的精彩，不然糟糕透的教師。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思 16
教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》，還有教師聽(tīng)課調(diào)研。原以為學(xué)生頭一天在家按要求預(yù)習(xí)了，信心十足，預(yù)計(jì)完成第一部分“父母的評(píng)價(jià)有什么不一樣”沒(méi)有問(wèn)題。誰(shuí)知開(kāi)課才發(fā)現(xiàn)，班上大部分同學(xué)沒(méi)有預(yù)習(xí)，書(shū)上干干凈凈沒(méi)有絲毫批畫(huà)的痕跡。沒(méi)辦法，只好要求大家朗讀課文三遍思考預(yù)習(xí)提示。有些學(xué)生這時(shí)才查閱字詞典，了解詞義。等大多數(shù)同學(xué)完成預(yù)習(xí)，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去大半。等到來(lái)學(xué)習(xí)第一部分，僅有兩三個(gè)學(xué)生舉手，一個(gè)學(xué)生剛發(fā)言，下課鈴已經(jīng)響了。
這一節(jié)課為什么沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的目的`？主要是學(xué)生課前預(yù)習(xí)沒(méi)有完成，迫使我調(diào)整資料。可是課堂上為什么僅有少數(shù)學(xué)生舉手發(fā)言？客觀上是有教師聽(tīng)課，學(xué)生沒(méi)有心理準(zhǔn)備。可是主觀原因還是教師沒(méi)有及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)他們主動(dòng)探究，自由表達(dá)的興趣。
看來(lái)，課堂教學(xué)風(fēng)云突變時(shí)，調(diào)整教學(xué)資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒是救場(chǎng)的“及時(shí)雨”，教師在這兩方面還要下功夫。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思 17
一堂真實(shí)的課，總是會(huì)留下一些遺憾。盡管本節(jié)公開(kāi)課“臭蟲(chóng)”多多，同事們?cè)谠u(píng)課時(shí)還是幫我捉到一些“螢火蟲(chóng)”。
一、互動(dòng)方式多樣化。
首先是重視學(xué)生與文本的對(duì)話，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)感受；其次是有效地組織小組合作交流，讓小組成員表達(dá)與共享個(gè)體學(xué)習(xí)中的收獲和問(wèn)題，學(xué)生在交流、提問(wèn)、互補(bǔ)等活動(dòng)中表現(xiàn)出積極的狀態(tài)；最后是教師在促進(jìn)生與生、生與本互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)揮了“首席”作用，老師會(huì)追問(wèn)：“你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？”、“你有這么深的體會(huì)。肯定能把這句話讀好”，教師會(huì)“補(bǔ)充性代理（表達(dá)）兒童的‘內(nèi)部語(yǔ)言’”，如。“大家讀得真好，老師感受到了……”“老師聽(tīng)明白了，你是想說(shuō)……對(duì)吧？”“你的發(fā)言，教給大家一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法……”教師的這種“補(bǔ)充性代理”能夠使兒童的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生跳躍，誘發(fā)和促進(jìn)兒童與自我的對(duì)話。
二、重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。
這篇文章的課題很特別——將兩句截然不同的人物語(yǔ)言用“和”字連在一起，抓住課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑做得好。在組際交流時(shí)，學(xué)生提的提問(wèn)也很精彩，有好多問(wèn)題都直指文章中心，足見(jiàn)教師平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)能力。古人云：“學(xué)貴有疑。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)�！弊x書(shū)能提出有價(jià)值的問(wèn)題，這是會(huì)讀書(shū)的表現(xiàn)。
值得我反思并努力改進(jìn)的也有兩點(diǎn)：
一、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，淡化環(huán)節(jié)意識(shí)
在課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)都要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，要做到心中有數(shù)，有“的”在先，這樣教師的.教才能游刃有余，學(xué)生的學(xué)才會(huì)有的放矢。上課不只是完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，要根據(jù)學(xué)情的變化，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生的感悟水到渠成時(shí)，不妨趁熱打鐵，達(dá)到認(rèn)識(shí)的完整性，深刻性。比如，學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)的認(rèn)識(shí)，從字面上都能理解而且有些學(xué)生說(shuō)得挺精彩的，這時(shí)我如果能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勆钪心銚碛性鯓拥膼?ài)，這時(shí)學(xué)生的理解就會(huì)更加深刻透徹，不用守著第二課時(shí)才聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、要“重朗讀”、“重感悟”
當(dāng)學(xué)生交流到母親的評(píng)價(jià)時(shí)，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，體會(huì)作者的不同感受。還比如，有個(gè)學(xué)生提出為什么文章當(dāng)中寫(xiě)“七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半”這個(gè)問(wèn)題，我及時(shí)讓其他學(xué)生幫忙解決，學(xué)生說(shuō)這樣寫(xiě)為了表現(xiàn)作者心里著急，這時(shí)如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，體驗(yàn)因著急而一直關(guān)注時(shí)間，或讓學(xué)生聯(lián)系、交流自己著急的狀態(tài)，這樣就能把個(gè)體的感受轉(zhuǎn)化為群體的感受，讓群體通過(guò)有感情地讀來(lái)獲得內(nèi)在的感悟、體驗(yàn)，達(dá)到資源共享，課堂教學(xué)將更加“豐實(shí)”。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思 18
看著這個(gè)題目，我的記憶再一次被拉到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。孩子們那晶瑩的淚花輝映著聽(tīng)課老師們那激動(dòng)的眼淚。我更是由衷的感慨
一 “愛(ài)”是本課的亮點(diǎn)。
作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來(lái)自于兩種不同形式的愛(ài)，本著揭示這個(gè)重點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重了由情開(kāi)始，由情貫穿，由情結(jié)束。開(kāi)始導(dǎo)入時(shí)，我富于動(dòng)情的敘述，一下子抓住了孩子們的心�！昂⒆觽�，讓我們滿(mǎn)懷對(duì)生活的感激，對(duì)父母的感激，走進(jìn)《精彩極了和糟糕透了》”。文章結(jié)束時(shí)，先是教師哲理性強(qiáng)而具感染力的配樂(lè)朗誦，在這濃濃的情感中，孩子們敞開(kāi)了心扉，有的同學(xué)說(shuō)，“學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對(duì)我的批評(píng)，甚至動(dòng)手打我是另一種愛(ài)，媽媽我愛(ài)你！”有的說(shuō)：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達(dá)南極北極和浩瀚的宇宙。”這充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解的到位，有理有情！
二 深入挖掘教材，將課本知識(shí)延伸到課外。
新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。那么，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實(shí)際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪，面對(duì)父母這樣截然相反的評(píng)價(jià)，你會(huì)怎樣想？文章第二部分八個(gè)字的理解即使重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我采用師范讀，自由讀，點(diǎn)名讀，目的是讓學(xué)生從讀中感悟，并適時(shí)談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進(jìn)去。
三自由選擇問(wèn)題，小組討論。
教學(xué)中我讓孩子們選擇自己感興趣的問(wèn)題小組討論解決。有的孩子討論有關(guān)“愛(ài)”的問(wèn)題；有的選擇“幸運(yùn)”的問(wèn)題……他們紛紛發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。
另外，為了使大家真正明白兩種愛(ài)的缺一不可，我提前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，搜集有關(guān)資料，支持自己的觀點(diǎn)，有的找高爾基《海燕》〉中的.話，“讓暴風(fēng)雨來(lái)的更猛烈些吧！”有的引用邢慧娜，劉翔奧運(yùn)冠軍的事例。在辯論中，唇槍齒劍，自有主動(dòng)。
遺憾的是本課也存在著諸多不足。
一 學(xué)生的“悟”不夠深刻。當(dāng)孩子們自由匯報(bào)關(guān)于愛(ài)，兩股風(fēng)，幸運(yùn)三個(gè)問(wèn)題后，用心讀第二部分時(shí)，孩子們此時(shí)已興致高漲，我沒(méi)有抓住契機(jī)，應(yīng)讓他們聯(lián)系學(xué)校，家庭，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
二 激勵(lì)評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望，一個(gè)勁的點(diǎn)頭，當(dāng)時(shí)我深感作為一位母親的自豪，孩子們的理解是對(duì)我們最好的回報(bào)。
這堂課留給我太多的感受，一句話，上一節(jié)好課真難！但我會(huì)迎難而上！
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思 19
昨天我終于親身參與了課內(nèi)比教學(xué)這一聲勢(shì)浩大的活動(dòng)，交上了一份屬于自己辛勤勞動(dòng)的答卷。上完這堂課令我感慨良多，隨之而來(lái)的反思在我腦中縈繞揮之不去。
關(guān)于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解�！被谶@樣的理解，我非常重視孩子們的小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)不僅僅是增加了教學(xué)的一種形式，而是從根本上改變了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生與老師的角色與地位。
在我的課中，我分別安排了3次小組合作討論老師給出的問(wèn)題，我把教學(xué)的這根引導(dǎo)主線抓在自己手里，把孩子們放上知識(shí)的天空任他們自由翱翔，關(guān)于知識(shí)、關(guān)于見(jiàn)解，一千個(gè)人的眼里有一千個(gè)哈姆雷特。交流、切磋、辯論都是拓寬孩子們視野、提高他們辨識(shí)能力的最有效方法。在這三次小組合作中我分別讓孩子們解決了生字詞、整體感知、重點(diǎn)詞句這幾個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性最大限度的交還給孩子們。根據(jù)課堂效果來(lái)看，孩子們非常靈活，領(lǐng)悟能力很高，達(dá)到了我的預(yù)期效果，對(duì)于老師提出的問(wèn)題孩子們都給予了正確的答案，這是我深深的感覺(jué)到，教學(xué)不依賴(lài)于老師，孩子們也可以學(xué)得很好。這也提醒了我在以后的教學(xué)中更要促進(jìn)孩子們的小組合作學(xué)習(xí)，不僅僅需要他們成為有知識(shí)文化的人，更要成為能獨(dú)立學(xué)習(xí)屹立不倒的人。所謂授之以魚(yú)不如授之以漁。
同時(shí)這堂課的問(wèn)題也是存在很多，我自身有深深的感觸。到下課鈴前我的教學(xué)仍然剩有一部分，在前一部分解決生字詞這一環(huán)節(jié)我的安排不夠緊湊，其實(shí)關(guān)于讀生詞、解釋詞義我還可以提高效率，加快速度。正因?yàn)榍耙徊糠謺r(shí)間拉得長(zhǎng)了一些，導(dǎo)致我后面的教學(xué)在第一課時(shí)中還不夠深入，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。
在課的后半部學(xué)習(xí)“童年的'故事”這一部分中，因?yàn)樯险n比較慌亂，心理素質(zhì)不夠穩(wěn)定，以至于我在教學(xué)的時(shí)候有些亂了章法，原先設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)力求步步為營(yíng)，循序漸進(jìn)，深入挖掘，細(xì)細(xì)體會(huì)。卻因?yàn)樽约旱陌l(fā)揮不穩(wěn)導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)順序混亂，自己對(duì)此也不夠滿(mǎn)意，沒(méi)有達(dá)到自己理想的效果。這節(jié)課也是對(duì)自己以后上公開(kāi)課需要培養(yǎng)個(gè)人心理素質(zhì)的一個(gè)提醒。正因?yàn)樽约河行┗靵y的思路，導(dǎo)致這堂課沒(méi)有把體會(huì)父母心情想法這一目標(biāo)深入，削弱了教學(xué)效果。
沉下心來(lái)細(xì)細(xì)品味，我深深的感覺(jué)到教學(xué)總是與實(shí)踐、嘗試、思考、總結(jié)為伴。昨天我的課上到這樣的水平，自己深深的感覺(jué)到上好課不是以完成了這堂課教學(xué)的任務(wù)、學(xué)生完成練習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，還需要自己好好去揣摩，去思考，自己的一言一行給了孩子們?cè)趺礃拥闹笇?dǎo)，你指導(dǎo)的方向能不能讓孩子們既迅速又準(zhǔn)確地到達(dá)目的地。課的水平怎么樣直接反映著你對(duì)課的思索、認(rèn)識(shí)、揣摩夠不夠深入。思索、揣摩、學(xué)習(xí)的夠深入，其實(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是非常容易的。當(dāng)然，這對(duì)老師自身提出了更高的要求，尤其是對(duì)于我們年輕教師，應(yīng)不要小瞧自己所上的每一節(jié)課，上好這一節(jié)課，這背后還需要花的功夫可是不少的。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思 20
本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn)，不過(guò)多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔，重在讓學(xué)生自讀，對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考，理解和感悟.整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話.體現(xiàn)了新課程理念.與課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的糟糕的點(diǎn)滴也因?yàn)檫@節(jié)課而牢記我心.
教學(xué)本課時(shí)，我堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)有聲有色地朗讀課文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。
沉下心來(lái)細(xì)細(xì)品味，我深深的感覺(jué)到教學(xué)總是與實(shí)踐、嘗試、思考、總結(jié)為伴。昨天我的課上到這樣的'水平，自己深深的感覺(jué)到上好課不是以完成了這堂課教學(xué)的任務(wù)、學(xué)生完成練習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，還需要自己好好去揣摩，去思考，自己的一言一行給了孩子們?cè)趺礃拥闹笇?dǎo)，你指導(dǎo)的方向能不能讓孩子們既迅速又準(zhǔn)確地到達(dá)目的地。課的水平怎么樣直接反映著你對(duì)課的思索、認(rèn)識(shí)、揣摩夠不夠深入。思索、揣摩、學(xué)習(xí)的夠深入，其實(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是非常容易的。當(dāng)然，這對(duì)老師自身提出了更高的要求，尤其是對(duì)于我們年輕教師，應(yīng)不要小瞧自己所上的每一節(jié)課，上好這一節(jié)課，這背后還需要花的功夫可是不少的。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思 21
伴隨著《"精彩極了"和"糟糕透了"》一課的結(jié)束,這節(jié)課的反思也就開(kāi)始了,而且縈繞著,揮之不去感受：有喜,有猶,有收獲,也有遺憾。"為什么沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)計(jì)的效果，是太注重自己的教學(xué)思路,還是沒(méi)有注意到學(xué)生的學(xué)情 ……不過(guò)這堂課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,課堂氣氛也不錯(cuò),能夠以學(xué)情為歸依。靜下心來(lái)理出幾點(diǎn)作為自己今后教學(xué)的借鑒和警示。
一、深入挖掘教材，將課本知識(shí)延伸到課外。
新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。那么，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實(shí)際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪，面對(duì)這樣截然不同的評(píng)價(jià)，你會(huì)怎樣想?文章第二部分八個(gè)字的理解既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我采用示范讀，自由讀，指名讀，目的是讓學(xué)生從讀中感悟，并適時(shí)談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)的理解。孩子們將自己親身感受融入了進(jìn)去。
二、注重個(gè)性化閱讀。
關(guān)于閱讀教學(xué),課程標(biāo)準(zhǔn)中提出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和 體驗(yàn),有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟,體驗(yàn)和理解。"這篇課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實(shí)際生活情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng),后一部分概括優(yōu)美,個(gè)別語(yǔ)句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。從學(xué)生學(xué)情分析,學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。因此,對(duì) 本課的教學(xué),可以從"悟"字出發(fā),著眼于學(xué)生的.自主學(xué)習(xí),自我感悟。比如學(xué)生在匯報(bào)作者童年時(shí)和成年時(shí)對(duì)兩種評(píng)價(jià)的不同理解時(shí),有的說(shuō)："小巴迪才七八歲,就想寫(xiě)詩(shī),而且去寫(xiě)了,這樣的行為當(dāng)然值得精彩極了的夸獎(jiǎng)。"有的說(shuō)："作為一個(gè)真正負(fù)責(zé)任的父親,就應(yīng)該實(shí)事求是地評(píng)價(jià),打是疼,罵是愛(ài)嘛。" 有的說(shuō)："作者長(zhǎng)大后,認(rèn)為自己很幸運(yùn),能擁有這兩種截然不同的評(píng)價(jià),是成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴他,這兩相極端的斷言都是愛(ài)孩子,希望孩子健康成長(zhǎng)"……這樣的理 解完全融入了自己平時(shí)對(duì)愛(ài)的感悟和理解,說(shuō)得有情有理,而且個(gè)性飛揚(yáng)。
三、營(yíng)造和諧寬松的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會(huì) 彼此尊重、欣賞，共同完成教學(xué)活動(dòng)。
總之，這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
四、本節(jié)課有精彩的,也有糟糕的。糟糕的點(diǎn)滴也因?yàn)檫@節(jié)課而牢記我心。
1、忽略感情朗讀。這節(jié)課,學(xué)生集體讀,結(jié)合體會(huì)讀比較多,但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍,激烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見(jiàn)解中,作為課堂組織者的我,居然被學(xué)生牽住了,而忘記了在適當(dāng)處以讀促講,重要的句子,以指導(dǎo)感情朗讀來(lái)深化學(xué)生的理解。
2、評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。本堂課的氣氛不夠活躍,跟教師的激勵(lì)不夠有很大的關(guān)系。在課堂上,對(duì)于學(xué)生的回答,我的評(píng)價(jià)比較隨意,缺乏激情,自然學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲�？梢�(jiàn),教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒。
3、缺乏課堂機(jī)智。為什么明明有充足的時(shí)間,結(jié)果卻不夠用呢,原因在于學(xué)生在匯報(bào)見(jiàn)解時(shí),以為大同小異,還是有必要再說(shuō)一次,因而有一個(gè)句子,有五六個(gè) 學(xué)生一直匯報(bào)。當(dāng)時(shí)自己心里雖急,卻寄希望下一個(gè)匯報(bào)時(shí)能自覺(jué)地講到另一個(gè)問(wèn)題,如果教師自己當(dāng)時(shí)能主動(dòng)地說(shuō)一句"看法基本相同的就不講了好嗎 "這句 話,那么時(shí)間的安排就更為科學(xué),環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見(jiàn),教學(xué)設(shè)計(jì)得再好,若缺乏機(jī)智,想上好一堂課,難!所以,每一位教師,都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機(jī)智,以提高課堂駕馭能力。
反思到這里,最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景,如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課,化糟糕為精彩,變精彩為精妙,我們的課堂不就達(dá)到了"柳暗花明又一村"的境界了嗎?
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思 22
教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》，還有老師聽(tīng)課調(diào)研。原以為學(xué)生頭一天在家按要求預(yù)習(xí)了，信心十足，預(yù)計(jì)完成第一部分“父母的評(píng)價(jià)有什么不同”沒(méi)有問(wèn)題。誰(shuí)知開(kāi)課才發(fā)現(xiàn)，班上大部分同學(xué)沒(méi)有預(yù)習(xí)，書(shū)上干干凈凈沒(méi)有絲毫批畫(huà)的.痕跡。沒(méi)辦法，只好要求大家朗讀課文三遍思考預(yù)習(xí)提示。有些學(xué)生這時(shí)才查閱字詞典，了解詞義。等大多數(shù)同學(xué)完成預(yù)習(xí)，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去大半。等到來(lái)學(xué)習(xí)第一部分，只有兩三個(gè)學(xué)生舉手，一個(gè)學(xué)生剛發(fā)言，下課鈴已經(jīng)響了。
這一節(jié)課為什么沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的？主要是學(xué)生課前預(yù)習(xí)沒(méi)有完成，迫使我調(diào)整內(nèi)容�？墒钦n堂上為什么只有少數(shù)學(xué)生舉手發(fā)言？客觀上是有教師聽(tīng)課，學(xué)生沒(méi)有心理準(zhǔn)備。但是主觀原因還是教師沒(méi)有及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)他們主動(dòng)探究，自由表達(dá)的興趣。
看來(lái)，課堂教學(xué)風(fēng)云突變時(shí)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒是救場(chǎng)的“及時(shí)雨”，教師在這兩方面還要下功夫。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思 23
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不一樣的評(píng)價(jià)：母親的愛(ài)是靈感和創(chuàng)作的源泉，而父親的警告則是時(shí)常提醒自我細(xì)心，注意，總結(jié)，提高。作者隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自我健康成長(zhǎng)的必要性，并且還認(rèn)識(shí)到這兩種看來(lái)截然相反的'評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)：那就是愛(ài)。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
請(qǐng)同學(xué)們回顧我們學(xué)習(xí)的前兩篇課文，說(shuō)說(shuō)印象最深的場(chǎng)景。齊讀課題，從課題中你讀明白了什么?是呀，對(duì)于父愛(ài)和母愛(ài)這篇課文卻給出了截然相反的兩種觀點(diǎn)，趕快捧起書(shū)去讀一讀，初步感受一下。
2、自讀自悟，走近人物內(nèi)心。
在學(xué)生讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，出示課件：“精彩極了”和“糟糕透了”是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)在什么情景下說(shuō)的?邊讀邊標(biāo)畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)自我的感受。經(jīng)過(guò)讀書(shū)交流，學(xué)生進(jìn)一步明白了父親和母親對(duì)同一種做法的結(jié)論居然是相反的。再次激發(fā)學(xué)生讀書(shū)去思考：在得到了母親的表?yè)P(yáng)之后我為了得到爸爸的鼓勵(lì)有何表現(xiàn)?從而聚焦關(guān)鍵句子：“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)�！薄拔业难劬駶�(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。”“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自我的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)�！币龑�(dǎo)學(xué)生從上下文的聯(lián)系中去感受文本資料，感知課文豐富的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)讀懂文字背后含著的意思。
3、合作探究，生活再現(xiàn)。
課件出示：巴迪長(zhǎng)大后是如何看待這件事情的?這兩種不一樣的觀點(diǎn)對(duì)他產(chǎn)生了哪些影響?學(xué)生走近課文，潛心去讀書(shū)思考，從“那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)�？墒悄赣H還是一如既往地鼓勵(lì)我”“一個(gè)作家，應(yīng)當(dāng)說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作源泉�？墒莾H有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘細(xì)心，注意，總結(jié)，提高’”等句子中最終明白兩種不一樣的觀點(diǎn)都起到了進(jìn)取的作用，讓作者謹(jǐn)慎地把握住了生活的小船，一帆風(fēng)順地向前行駛，且取得了不菲的成績(jī)。那生活中你是怎樣成長(zhǎng)的呢?今后應(yīng)當(dāng)會(huì)怎樣做呢?經(jīng)過(guò)談?wù)撋钪械淖晕遥龑?dǎo)他們明白鼓勵(lì)是一種愛(ài)，批評(píng)也是一種愛(ài)，僅有應(yīng)對(duì)贊揚(yáng)聲不驕傲和批評(píng)聲不氣餒才能駕馭生活，昂首前行，永不覆翻。
二、成功之處
這是一篇自讀課文，所以大部分時(shí)間都是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累來(lái)理解。生活化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)場(chǎng)景使學(xué)生受益匪淺。
三、不足之處
學(xué)生積累的語(yǔ)言材料較少，說(shuō)的和感悟的太多。
四、改善措施
如果再重新上這篇課文，我會(huì)預(yù)設(shè)讀書(shū)的環(huán)節(jié)，增加小練筆，讓整堂課容量再大一些。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思 24
《“精彩極了”和“糟糕透了”》這節(jié)公開(kāi)課雖然結(jié)束了，但關(guān)于這節(jié)課的反思卻開(kāi)始了，而且縈繞著，揮之不去�！盀槭裁礋o(wú)法上出自己預(yù)計(jì)的效果？──這樣也不錯(cuò)，能夠以學(xué)情為歸依�！薄爱�(dāng)時(shí)的課堂機(jī)智怎么會(huì)如此的缺乏，錯(cuò)過(guò)了一些很好的教育契機(jī)。──這就是真實(shí)的我。”……諸多的“遺憾”與“不錯(cuò)”在心里交織。靜下心來(lái)整理一下，作為自己今后教學(xué)的借鑒和警示。
一、教材主要內(nèi)容
《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的.鼓勵(lì)和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，并且明白，父母兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同形式的愛(ài)。文章語(yǔ)言平實(shí)，目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受愛(ài)，理解愛(ài)，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，懂得一些做人的道理。
二、本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn)，不過(guò)多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔，重在讓學(xué)生自讀，對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。體現(xiàn)了新課程理念。
三、本課教學(xué)的缺點(diǎn)
與這課的課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的。糟糕的點(diǎn)滴也因?yàn)檫@節(jié)課而牢記我心。
1、忽略感情朗讀：
這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會(huì)讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍、激烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見(jiàn)解中，作為課堂組織者的我，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來(lái)深化學(xué)生的理解。如講讀到作者成年的體會(huì)時(shí)，一個(gè)學(xué)生匯報(bào)了“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，……需要有人時(shí)常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高�！边@幾句的理解后，就可以引導(dǎo)感情朗讀來(lái)加深體會(huì)，這樣學(xué)生在感情朗讀，評(píng)議再讀，加深理解之后，就不會(huì)一直圍繞著這幾句談體會(huì)了，自然也節(jié)約了寶貴的時(shí)間。并且加強(qiáng)感情朗讀，讀議結(jié)合更緊密，更有效，學(xué)生與文本的對(duì)話也更有深度。
2、評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠：
本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵(lì)不夠有很大的關(guān)系。在課堂上，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)比較隨意，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲�？梢�(jiàn)，教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒。
3、缺乏課堂機(jī)智：
本課重點(diǎn)應(yīng)該理解第二部分含義深刻的語(yǔ)句，但是卻由于時(shí)間關(guān)系分析的不夠透徹。為什么明明有充足的時(shí)間，結(jié)果卻不夠用呢，原因在于學(xué)生在匯報(bào)見(jiàn)解時(shí)，以為大同小異，還是有必要再說(shuō)一次，因而有一個(gè)句子，有三四個(gè)學(xué)生一直匯報(bào)。當(dāng)時(shí)自己心里雖急，卻寄希望下一個(gè)匯報(bào)時(shí)能自覺(jué)地講到另一個(gè)問(wèn)題，如果教師自己當(dāng)時(shí)能主動(dòng)地說(shuō)一句“看法基本相同的就不講了好嗎？”這句話，那么時(shí)間的安排就更為科學(xué)，環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見(jiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)得再好，若缺乏機(jī)智，想上好一堂課，難！所以，每一位教師，都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機(jī)智，以提高課堂駕馭能力。
反思到這里，最大的感觸就是：
精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景，如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課，化糟糕為精彩，變精彩為精妙，我們的課堂不就達(dá)到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎？但是要想達(dá)到這個(gè)效果，真的是好難！
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