中文字幕高清在线,中文字幕在线电影观看,中文字幕在线看,免费国产一区二区三区,男攻调教双性男总裁,热热涩热热狠狠色香蕉综合,亚洲精品网站在线观看不卡无广告

《長方形和正方形的周長》教學(xué)反思

時間:2023-02-17 13:18:30 教學(xué)反思 我要投稿

《長方形和正方形的周長》教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的《長方形和正方形的周長》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《長方形和正方形的周長》教學(xué)反思

《長方形和正方形的周長》教學(xué)反思1

  《長方形和正方形的周長》這節(jié)課是在教學(xué)完周長的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究,從而得出長方形和正方形周長的計算方法。新課標(biāo)指出,教學(xué)應(yīng)該向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。根據(jù)課標(biāo)的要求,本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,動腦思考,動手驗證,突出學(xué)生主體性。在探究過程中,讓學(xué)生成為積極的行動者、積極的.參與者和合作者。課上讓學(xué)生思考、實踐、交流,并用所得知識解決問題。

  一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要

  數(shù)學(xué)就在我們身邊。在學(xué)習(xí)中,更應(yīng)該讓數(shù)學(xué)知識與身邊生活相聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的實際價值。

  二、積極自主,經(jīng)歷探索與思考

  學(xué)習(xí)者有了探究問題的需要、興趣、積極愉悅的情緒之后,靈活有效的思維、自主的研究,是使探究具有實際價值的保證。在長方形周長的探究活動中,學(xué)生有的利用方格紙(每個小方格邊長為1厘米)進(jìn)行研究,在方格紙上,數(shù)出或者計算出圖片的周長;還有的用尺子量出各個邊的長度然后相加;還有的只量出長方形的一組長和寬,只量出正方形的一條邊的邊長,然后根據(jù)長方形對邊相等、正方形4條邊都相等的特點進(jìn)行相關(guān)的計算。親身的經(jīng)歷使學(xué)生清晰地理解周長的計算方法,也為總結(jié)周長公式奠定必要的基礎(chǔ)。

  三、總結(jié)方法,提升學(xué)習(xí)能力。

  老師的教,是為了不教。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力,這一點在教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的時候應(yīng)該作為一個重要評價方面。我引導(dǎo)學(xué)生們回顧:在剛才的學(xué)習(xí)過程中,我們把自己探索的方法和大家交流,然后選擇最簡單的方法,最后根據(jù)這個最簡單的方法再總結(jié)出周長公式。隨后,孩子們用這個學(xué)習(xí)方法小組總結(jié)正方形的周長公式,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高,效果十分理想?梢灶A(yù)見,在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中,遇到此類的學(xué)習(xí)任務(wù),他們一定也能選擇這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí),并且,如果學(xué)生有了積累學(xué)習(xí)方法的意識,并在不斷的積累中,他們的學(xué)習(xí)能力將得到大步的提升。

  但是,這節(jié)課還有很多不足之處:交流展示過于倉促。在全班交流過程中重要方法沒有充分得到討論,正方形周長學(xué)生小組推導(dǎo)后只匯報了結(jié)果,沒有讓學(xué)生匯報研究過程。由此可以看出,自己對新課程改革理念沒有充分的領(lǐng)會,自己遇到問題后的靈活處理能力有待提高。

《長方形和正方形的周長》教學(xué)反思2

  一、教學(xué)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生鞏固周長的含義,探索長方形和正方形周長的計算方法;在學(xué)習(xí)過程中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,解決生活中的實際問題。

  二、教學(xué)過程首先是復(fù)習(xí)周長概念并說一說長方形與正方形邊長的特點;然后讓學(xué)生探討出用測量的方法,先知道邊長再求周長,通過認(rèn)識長方形與正方形的邊長特點,進(jìn)而優(yōu)化所得公式,得出最后結(jié)果:長方形周長=(長寬)×2,正方形周長=邊長×4;最后進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)和思考題,開闊學(xué)生思維。

  三、存在問題

  1、提問學(xué)生關(guān)于長方形、正方形邊長特點的時候,說的是‘邊’而并不是‘邊長’,有些誤導(dǎo)學(xué)生,導(dǎo)致沒有按照我預(yù)設(shè)的發(fā)展;

  2、忽視了課堂生成,學(xué)生提出了好幾種求解長方形周長的方法,導(dǎo)致課堂主要還是我在講,學(xué)生學(xué)得有些被動;

  3、板書的時候?qū)㈤L方形寫成了‘長方開’;四、改進(jìn)措施

  1、備課前應(yīng)仔細(xì)研讀教參,規(guī)范數(shù)學(xué)用語;

  2、多積累經(jīng)驗,適應(yīng)課堂生成,讓學(xué)生的`思維得以發(fā)展;

  3、克服緊張、慌亂的習(xí)慣,平時多注意板書的書寫。

《長方形和正方形的周長》教學(xué)反思3

  《長方形和正方形的周長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(人教版)三年級上冊中的內(nèi)容。它在前一課經(jīng)歷許多測量實踐活動并了解周長的一般意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言部分指出:“動手實踐,自主探索,合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本課設(shè)計以這一基本理念為指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探究為主線”,重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式,努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知,同時享受到學(xué)習(xí)的樂趣。本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠探索并掌握長方形和和正方形周長的多種計算方法,并能運(yùn)用這些知識解決簡單的實際問題,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和概括能力,同時發(fā)展他們的空間想象力。通過長方形和正方形周長計算公式的推導(dǎo)過程,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、與他人合作學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的精神,增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的意識和作用。

  “以學(xué)生的發(fā)展”為本,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,是當(dāng)今教育的熱點問題。數(shù)學(xué)來自生活又運(yùn)用于生活,數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系,如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化,化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動、易于理解的事物,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實是源于生活且無處不在的,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中的,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題,更好地體現(xiàn)生活。站在新的教育教學(xué)觀角度上看,數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的活動過程,教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。對教材進(jìn)行再加工、創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)過程,才可能使每個學(xué)生都得到發(fā)展,獲得成功的體驗,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。在本課的教學(xué)中,我做到了以下幾點:

  一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激情導(dǎo)趣。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。為更好地激發(fā)學(xué)生參與的積極性,在學(xué)生理解周長的基礎(chǔ)上,我創(chuàng)設(shè)了一個 學(xué)生們都熟悉的《龜兔賽跑》的故事的情景導(dǎo)入新課,這樣的導(dǎo)入,既生動有趣,激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,而興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力,又蘊(yùn)含著新知識,引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考。

  二、自主探索、合作交流。

  在課堂教學(xué)中,學(xué)生是認(rèn)識的主體,發(fā)現(xiàn)的主體,實踐的主體。學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機(jī)會,提供嘗試探索的空間,使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí),能主動從不同方面,不同角度思考問題,尋求解決問題的途徑。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練,使不同的想法,不同的觀點激烈交鋒,在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花,實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。自主探究的學(xué)習(xí)方式可以給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)知識的機(jī)會,小組合作學(xué)習(xí)的方式又能讓組員之間形成觀點交鋒,思維共享,達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的`。因此在整個教學(xué)過程中,我以學(xué)生的自主探究為主,注重學(xué)生主體地位和主動性的發(fā)揮,重視培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程,引導(dǎo)學(xué)生自主評價,自我感悟,老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同參與者。

  三、以解決實際問題為準(zhǔn)則,強(qiáng)調(diào)算法的多樣化。

  計算長方形、正方形的周長是計算圖形周長中的一種特例,它是經(jīng)過人們的不斷總結(jié)而獲得的。在教學(xué)過程中,我并沒有采用傳統(tǒng)的“公式─例題─習(xí)題”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,而是采用新課程努力倡導(dǎo)的“問題情景─猜想─建立模型─驗證與解釋─應(yīng)用與拓展”新型教學(xué)模式進(jìn)行的。另外,在探討長方形周長公式時,學(xué)生通過討論與交流,想出了“長方形周長=長+長+寬+寬”,“長方形周長=長×2+寬× 2”,“長方形周長=(長+寬)×2”三種策略。對于這些方法,我沒有簡單地加以肯定或否定,而是通過小組交流,學(xué)生從實踐的角度對其可行性加以思考、比較與取舍。這不僅驗證了剛才的策略是否合理,同時又從中領(lǐng)悟到解決問題的新方法、新策略。正如數(shù)學(xué)教育專家鄭毓信所說:“(學(xué)生)所選用的策略,在教師眼中或許有優(yōu)劣之分,但在孩子眼里并沒有好壞之別,只要解題過程及答案具合理性,就值得肯定! 因此,在我們的教學(xué)中,既要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的滲透,但又不應(yīng)該追求任何強(qiáng)制的統(tǒng)一。真正體現(xiàn)了“算法的多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的新課程理念。

  在這次教學(xué)中也存在一些不足:一是課堂上對學(xué)生的評價語言不多,對學(xué)生的激勵不夠。二是讓學(xué)生發(fā)言的時間不夠充足,學(xué)生的思維沒有得到充分的釋放,比如學(xué)生列出計算長方形的周長的算式后,由三個算式引出相應(yīng)的公式時,學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不多,部分學(xué)生的思維沒有由特殊轉(zhuǎn)換到一般去,導(dǎo)致練習(xí)時學(xué)生只計算一個長和寬的和。三是鞏固練習(xí)的設(shè)計不夠嚴(yán)密,考慮不夠周全,對學(xué)生有誤導(dǎo)之嫌。兩個同樣的長方形拼成一個新圖形,我設(shè)計的長方形的長恰好是寬的兩倍,當(dāng)兩條長重合時拼出的是一個正方形。在今后類似的題型訓(xùn)練中學(xué)生可能會受其影響。

《長方形和正方形的周長》教學(xué)反思4

  《長方形和正方形的周長》是蘇教版數(shù)學(xué)第五冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容,本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識長方形和正方形的特點,以及認(rèn)識周長的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的,也為以后學(xué)習(xí)其它圖形的周長奠定了基礎(chǔ),因而我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、進(jìn)一步理解周長的意義。

  2、學(xué)會計算長方形和正方形的周長。

  3、增強(qiáng)學(xué)生的合作意識,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和解決實際問題的能力。

  教學(xué)重點:

  掌握長方形和正方形周長的計算方法。

  教學(xué)難點:

  準(zhǔn)確利用長方形和正方形的周長計算方法解決實際問題。

  學(xué)生是課堂教學(xué)中認(rèn)識的主體,實踐的主體,發(fā)現(xiàn)的主體。因此我是如此設(shè)計本節(jié)課教學(xué)設(shè)計:

  一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣:

  我利用學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)信息提供籃球場,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親近,引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  二、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性:

  動手操作主要是發(fā)揮學(xué)生的自主性和主體作用,讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)新知。比如:我讓學(xué)生用線圍成一個長方形,并指出圍成圖形的周長的意義,在充分認(rèn)識周長的基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己嘗試計算課件出示的籃球場的周長,這樣學(xué)生會很輕松的用自己的計算方法準(zhǔn)確計算出籃球場的周長。

  三、恰當(dāng)把握教師的主導(dǎo)作用:

  在學(xué)生自主探究的過程中,我讓學(xué)生在不同的計算方法中擇優(yōu),在學(xué)生的民主決定后我再進(jìn)一步解釋選出的計算方法的意義,然后出示練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行鞏固。在學(xué)習(xí)正方形的計算方法的時候,我充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己探索正方形周長的計算方法。

  四、提升練習(xí),拓展思維:

  為了能在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的思維,我設(shè)計了實際生活中的`長方形一邊靠墻的菜地,能使學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能靈活運(yùn)用到生活中去,來解決生活中的實際問題。

  總之,在教學(xué)中,我充分尊重學(xué)生的主體地位,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機(jī)會,提供嘗試探索的空間,使學(xué)生在“樂”中獲取新知識,并能從不同角度去思考問題,解決問題,同時我還培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識,在合作中培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和互補(bǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度。并在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,表揚(yáng)一些表現(xiàn)突出的學(xué)生,鼓勵一些有進(jìn)步的學(xué)困生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點及時表揚(yáng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,我還利用學(xué)生的錯誤為教學(xué)資源來進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生更深刻理解并掌握本節(jié)課內(nèi)容。比如:我根據(jù)學(xué)生中的算式14+26×2,解釋實際上是算了兩個長和一個寬,并不是四條邊的長度,要想算出四條邊,要先算14+26,這就需要把14+26放進(jìn)括號里計算,因此引出一個計算方法:(14+26)×2,讓好朋友括號幫助我們計算,這樣學(xué)生才能真正理解計算方法的含義。

《長方形和正方形的周長》教學(xué)反思5

  第一層次是基本練習(xí),理清概念。從意義、計算方法和計量單位三方面,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、區(qū)分周長和面積。

  第二層次是對比練習(xí),感知規(guī)律。通過觀察、計算兩組幾何圖形的周長和面積,讓學(xué)生直觀感知:面積相等的圖形,周長不一定相等;周長相等的圖形,面積不一定相等。

  第三層次是深化練習(xí),發(fā)展思維。這一層次的教學(xué)相對于學(xué)生來說比較難,主要讓學(xué)生借助直觀,初步感知長方形、正方形周長和面積之間的關(guān)系,并不要求每個學(xué)生都能掌握。課中設(shè)計了“用16個邊長l厘米的小正方形去擺長方形或正方形”,“用16根1厘米長的小棒去擺長方形或正方形”等活動,讓學(xué)生在動手操作活動中觀察、分析、思考探索周長和面積之間的關(guān)系。這些活動提供了蘊(yùn)涵本課數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維的現(xiàn)實客體,學(xué)生通過活動獲得了這方面的感性活動經(jīng)驗。教師再適時引導(dǎo)學(xué)生對活動進(jìn)行反思、總結(jié)。這就是把蘊(yùn)涵在活動中的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維揭示、抽取出來,提高新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別,從而改善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如:面積一定時,周長在一定范圍內(nèi)變化;周長一定時,面積在一定范圍內(nèi)變化,感知周長和面積兩個概念既互相依存又互相制約,這是學(xué)生以前所沒有想到的,滲透了變與不變的數(shù)學(xué)思想。

  深切的體悟必定來自親身實踐,但親身實踐未必自然會有深切的'體悟,針對學(xué)生目前學(xué)習(xí)的狀況,教師在這一層次教學(xué)中必須適時引導(dǎo),而且必須導(dǎo)在數(shù)學(xué)思維上。例如:“用16個邊長l厘米的小正方形擺完長方形或正方形后,仔細(xì)觀察表格,有什么發(fā)現(xiàn)?“仔細(xì)觀察周長都是16厘米的長方形或正方形,又有什么發(fā)現(xiàn)?”少數(shù)學(xué)生通過自己動手操作,已經(jīng)有所感悟、發(fā)現(xiàn),但無法用語言表達(dá)或不能準(zhǔn)確地用語言表達(dá)。這時教師需要針對學(xué)生的困惑,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,讓學(xué)生感悟到這個變化存在著一定的規(guī)律:如“面積相等的長方形,周長不一定相等,長和寬越接近,周長就越短;周長相等的長方形,面積不一定相等,長和寬越接近,面積就越大”。“面積相等的長方形和正方形,正方形的周長最短;周長相等的長方形和正方形,正方形的面積最大”。

  學(xué)生經(jīng)歷了“動手操作——抽象思維”這一過程,頭腦中不僅有了“擺”這一過程,更重要的是發(fā)展了數(shù)學(xué)思維能力。這里采用自主合作的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得了積極的情感體驗。

  第四層次是拓展應(yīng)用,提高能力。就是要用學(xué)到的知識來解決一些簡單的實際問題,例如:智力大挑戰(zhàn),要求幫助爺爺用籬笆圍菜地,怎樣圍使菜地的面積最大?學(xué)生動手設(shè)計、比較分析或直接運(yùn)用所學(xué)知識得出:圍成邊長是5厘米的正方形菜地,面積最大。

《長方形和正方形的周長》教學(xué)反思6

  通過本節(jié)課的教學(xué),我覺得基本上達(dá)到了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),可能有以下幾點:

  一、引導(dǎo)同學(xué)借助已有的圖形周長的意義,理解掌握周長的計算方法。

  圖形周長的意義是同學(xué)已有的認(rèn)知基礎(chǔ),更是長方形、正方形周長計算方法的核心,只有抓住這個核心,引導(dǎo)同學(xué)從周長意義動身,去反思、解釋,才干形成科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。如:同學(xué)在交流周長計算方法時,注意引導(dǎo)同學(xué)圍繞周長意義來進(jìn)行辨析,從而掌握計算方法。再如:第二個練習(xí),當(dāng)多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)4+7+2+3=16這種方法之后,和時引導(dǎo)同學(xué)借助周長意義來發(fā)現(xiàn)問題。這樣,通過以上活動,協(xié)助同學(xué)理解掌握了周長的計算方法,同學(xué)不只知道怎樣計算,還知道為什么這樣算。從而形成牢固知識結(jié)構(gòu)。

  二、在關(guān)鍵地方創(chuàng)設(shè)問題,引發(fā)同學(xué)的思維,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

  本節(jié)課,注意在關(guān)鍵地方創(chuàng)設(shè)問題。如:“仔細(xì)觀察情境圖,圖中都有哪些信息,根據(jù)這些信息你能提出數(shù)學(xué)問題嗎?”這是知識的生長點;“要求給長方形花壇安上護(hù)欄,需要先求什么?”這是知識的轉(zhuǎn)折點,為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。和時協(xié)助同學(xué)分析問題。再如:出現(xiàn)(4+8)×2這種方法時,引導(dǎo)同學(xué)說出括號里要求的是什么?在重點處協(xié)助同學(xué)理解方法。再如:“猜猜看,一個長方形的周長是12厘米,用兩個這樣的長方形拼成一個大長方形,它的周長是多少厘米?”在同學(xué)思維容易混淆的地方,創(chuàng)設(shè)問題,激發(fā)同學(xué)認(rèn)知抵觸。引發(fā)同學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣。最后一題“你能根據(jù)今天學(xué)習(xí)的長方形周長的計算方法求出它的周長嗎?”在同學(xué)思維受阻的地方創(chuàng)設(shè)問題,為同學(xué)思維指明了方向。正因為能在關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)問題,能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,同學(xué)學(xué)習(xí)比較投入,為同學(xué)學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ)。

  三、重視同學(xué)自主探索、合作學(xué)習(xí),提高同學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

  本節(jié)課,在引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、理解問題的`基礎(chǔ)上,注意先讓同學(xué)獨立考慮,在同學(xué)有了想法的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行交流,在交流過程中,教師注意引導(dǎo)、點撥,協(xié)助同學(xué)理解計算方法,思維發(fā)生碰撞。如:探索周長計算方法時,先讓同學(xué)獨立考慮,當(dāng)同學(xué)有了想法,和時交流,再借助周長意義來判斷理解掌握方法。再如:練習(xí)一,先猜一猜,找準(zhǔn)問題,然后驗證,找到答案,再解釋原因!盀槭裁雌闯纱箝L方形后周長是20厘米,而不是24厘米呢?你是怎樣想的?”同學(xué)發(fā)現(xiàn),這兩個寬已經(jīng)不是拼成的大長方形的周長了。發(fā)展了同學(xué)的思維。正因為有了同學(xué)獨立考慮,同學(xué)才有言可發(fā),正因為有了教師的點撥,同學(xué)認(rèn)識才比較到位。

  四、設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的問題,逐步發(fā)展同學(xué)的思維能力。

  如:練習(xí)一,問題一從先求一個小長方形的周長入手,再驗證,最后通過拼生長方形和正方形周長的對比,發(fā)現(xiàn)減少的越多,剩下的越少,反之減少的越少,剩下的越多,滲透一種函數(shù)思想。再如:練習(xí)二,是一道發(fā)散思維題,是一個一題多解和多題一解。一題多解鞏固了周長的計算方法,同時發(fā)散同學(xué)的思維;后面多題一解,發(fā)展同學(xué)概括能力,同時體會轉(zhuǎn)化思想。

《長方形和正方形的周長》教學(xué)反思7

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會心得:我們應(yīng)這樣備課

  上個周六、周日我們進(jìn)行了兩天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。聆聽了來自北京z、杭州z等全國著名老師的觀摩課,以及有關(guān)課堂教學(xué)的精彩報告。課堂上的輕松高效,報告做的精彩異常,使我們都受益匪淺。

  來自杭州文海實驗小學(xué)的z老師做的關(guān)于優(yōu)效課堂教學(xué)的報告,感觸頗深使我認(rèn)識到:在備課時要思考兩個問題:教什么和怎樣教?

  一、教什么;

  老師說:一個成功的人首先知道自己一生該干什么;其次也知道自己該怎么干。那作為老師我們應(yīng)該知道一節(jié)課該教什么,也應(yīng)該知道怎么教;這之前備課時總是看看教參、教案,留心一下這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)難點,教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣設(shè)計的,做到心中有數(shù)就可以了。通過學(xué)習(xí)才覺得僅僅這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,在原來的基礎(chǔ)上還要深入思考以下幾個方面:

  1、學(xué)生的困惑是什么?學(xué)生最困難和最容易出錯的地方是什么?不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求。

  2、根據(jù)學(xué)生制定目標(biāo):教學(xué)中做到三講和三不講;

  三講:

 、賹W(xué)生想不到的要講;

 、趯W(xué)生易出錯的要講;

  ③學(xué)生容易混淆的要講。

  三不講:

 、賹W(xué)生自己會的`不講;

 、谀阒v了也不會的不講;

  ③學(xué)生已經(jīng)會的不講。

  3、練習(xí)題設(shè)計要有層次;镜木毩(xí)題、容易出錯的練習(xí)題、容易混淆的題、提高的題型都要涉及到。

  二、怎么教;

  老師說:所有的好課都是當(dāng)堂生成的!課堂一定關(guān)注生成,關(guān)注學(xué)生。他借用美國的一位教育家說:如果一節(jié)課他的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實錄一樣的話,絕不是一堂好課,因為這說明他沒有關(guān)注學(xué)生,沒有當(dāng)堂生成。所以在今后的課堂教學(xué)中我們最應(yīng)該關(guān)注的是課堂的主人--學(xué)生。在今后的教學(xué)中我會按照上面的這些去備課、去教學(xué)。力求讓課堂教學(xué)更優(yōu)效,教學(xué)的的路上走的更遠(yuǎn)一些。

  最讓我感動的是劉老師作為一名知名教師,備一節(jié)三年級的《乘法分配律》,還大量瀏覽文獻(xiàn)資料。僅查閱有關(guān)乘法分配律的論文就達(dá)61篇,并做了探究、歸類整合。在自己的基礎(chǔ)上,廣泛吸取別人的經(jīng)驗進(jìn)行融合,他說這才叫研究。把知識進(jìn)行橫向比較,拓寬知識面和眼界,使知識更為嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)。作為名師他這種求真務(wù)實、積極進(jìn)取的精神更值得我們學(xué)習(xí)!

《長方形和正方形的周長》教學(xué)反思8

  此課之前,學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識長方形和正方形的基礎(chǔ)特征,并初步理解了周長的含義,目的是讓學(xué)生們探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法。

  課上我主要分以下幾步驟進(jìn)行教學(xué):

  一、讓學(xué)生通過猜想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  我首先出示兩個長方形的圖形,讓學(xué)生們觀察哪個周長短一些,為了驗證學(xué)生們的猜測,引出學(xué)生計算長方形的周長計算方法的探究。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  但導(dǎo)入的兩個長方形周長大小差異明顯,沒有很好的達(dá)到激發(fā)興趣的效果。

  二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的學(xué)習(xí)空間。

  周長的計算方法,我把教學(xué)的重點放在了如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索和交流獲得解題方法上,以學(xué)生的自主探索、合作交流為主,因為有了前面周長的認(rèn)識,學(xué)生自主探索并不困難,關(guān)鍵是對各種算法的溝通、比較和理解。在學(xué)生交流算法時,我一方面讓學(xué)生適當(dāng)解釋自己的思考過程,一方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系,始終抓住問題的本質(zhì),不管怎樣列式,都是求圍成長方形的四條邊長度的總和。幾種方法中,長加寬的和乘2是學(xué)生理解的難點,我利用區(qū)分兩組長和寬的顏色來幫助學(xué)生理解。由長方形的長逐漸變短,變到正方形。自然的引導(dǎo)學(xué)生們探索正方形的計算方法。

  這個過程中,教師的.組織性語言過多,總結(jié)性的語言不精準(zhǔn),知識性的總結(jié)沒有做到最貼切,而且過于重復(fù)學(xué)生們的回答,導(dǎo)致用時較長,延誤了后面的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生們自主交流時間還不夠充分,交流不徹底。

  三、練習(xí)的設(shè)計

  我設(shè)計了四種題型。搶答、口算、選擇、解決問題。但由于時間關(guān)系只完成了兩道題。這是教師教學(xué)時間把握的失控,還有習(xí)題不符合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律,沒有循序漸進(jìn)。

  整節(jié)課上下來,我認(rèn)識到自己還存在很多不足:

  一是對于教材的鉆研不夠透徹。

  二是教學(xué)用語不規(guī)范。

  三是教學(xué)組織方法不當(dāng)。

  四是練習(xí)沒有達(dá)到鞏固的實處,只注重了結(jié)果沒有問過程。

  在今后的教學(xué)中我要注意先提升自身的專業(yè)素質(zhì),自己的語言,嚴(yán)格要求自己,嚴(yán)格要求學(xué)生,多動腦思考。

《長方形和正方形的周長》教學(xué)反思9

   核心提示:在課堂教學(xué)中,學(xué)生是認(rèn)識的主體,發(fā)現(xiàn)的主體,實踐的主體。教育家波利亞指出:學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的...

  在課堂教學(xué)中,學(xué)生是認(rèn)識的主體,發(fā)現(xiàn)的主體,實踐的主體。教育家波利亞指出:學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機(jī)會,提供嘗試探索的空間,使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí),能主動從不同方面,不同角度思考問題,尋求解決途徑。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練,使不同的想法,不同的觀點激烈交鋒,在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花,實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。

  在周長的認(rèn)識過程中,我充分讓學(xué)生動手,從 “看”到“指”從“ 指” 到 “ 描” ,又從“描”到“量”。不斷更新的活動對學(xué)生來說充滿了挑戰(zhàn),使學(xué)生對周長的認(rèn)識產(chǎn)生了濃厚的興趣,激發(fā)學(xué)生的`求知欲和主動參與學(xué)習(xí)的動機(jī),使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,學(xué)習(xí)效果很好。

  自主探究的學(xué)習(xí)方式可以給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)知識的機(jī)會,小組合作學(xué)習(xí)的方式又能合組員之間形成觀點交鋒,思維共享,達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。因此在片段二的教學(xué)過程中,我以學(xué)生的自主探究為主,注重學(xué)生主體地位和主動性的發(fā)揮,重視培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程,引導(dǎo)學(xué)生自主評價,自我感悟,老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同參與者。通過小組交流,學(xué)生從實踐的角度對其可行性加以思考、比較與取舍。體現(xiàn)了“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”的教學(xué)思想,充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)探究過程,為學(xué)生個性的發(fā)展提供了充分的時間和空間。

《長方形和正方形的周長》教學(xué)反思10

  [案例]

  1、同學(xué)們,你們喜歡打籃球嗎?一定熟悉籃球場吧。

  2、出示籃球場的掛圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察。

  師:從圖中你知道了什么?

  生:(回答從略)

  師:你能提出數(shù)學(xué)問題嗎?

  生1:沿著籃球場的邊線走一圈,走了多少米?

  生2:籃球場的周長是多少米?

  3、自己動手算一算。

  4、在小組里說一說自己的算法,并說明這樣算的理由。

  5、全班進(jìn)行交流。

  生1:28+15+28+15,我是一條一條加起來的。

  生2:28+28+15+15,我是二條長加上二條寬的。

  生3:282=56(米) 152=30(米) 56+30=86(米),我二條長是用乘法算的。

  生4:28+15=43(米) 432=86(米),我上臺來說明,指著圖說出來。

  師:你喜歡哪種算法?說說你的想法。

  師:你認(rèn)為求長方形的周長需要知道什么條件?怎樣計算呢?

  6、試一試:一條正方形的手帕的邊長是25厘米,它的周長是多少?

  (1)學(xué)生試做。

 。2)在小組里交流你的做法。

  [反思]

  教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在研究長方形的周長的計算方法過程中,教師給學(xué)生營造了自主探索、合作交流的氛圍,學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主人。長方形周長的計算方法,是學(xué)生在觀察、思考、計算、討論等活動中自主探索并掌握的。讓學(xué)生在比較的過程中,自己來選一選,來感悟體驗?zāi)囊环N長方形周長的計算方法好,既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的'習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,同時也有利于學(xué)生實現(xiàn)算法的優(yōu)化,有利于對長方形周長計算方法的掌握。

  數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,在學(xué)生初步理解掌握長方形周長的計算方法后,將正方形周長的計算方法直接放給學(xué)生試做,教師為學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)、探索、研究的機(jī)會,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個再創(chuàng)造的過程。

《長方形和正方形的周長》教學(xué)反思11

  我上的《長方形和正方形的周長》是九義教材第五冊的內(nèi)容,是學(xué)生在認(rèn)識長方形和正方形的特征之后進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)生第一次接觸周長,也為今后學(xué)校其它圖形的周長奠定基礎(chǔ),因而正確理解周長的概念非常重要,所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:理解周長的意義,學(xué)會計算長方形和正方形的周長,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和解決問題的實際能力。教學(xué)的重點是理解周長的概念和長方形周長的計算方法。教學(xué)的難點是理解長方形周長的最優(yōu)化計算方法。

  整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確,重點突出,體現(xiàn)了新課標(biāo)的`教學(xué)理念。我覺得這節(jié)課突出以下幾點:

  1、根據(jù)第低級學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識特征,在教學(xué)中我采用故事引入,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生全心投入學(xué)到習(xí)中。

  2、改變傳統(tǒng)的教師一味的教,學(xué)生聽的教學(xué)形式,在課堂教學(xué)中,學(xué)生是認(rèn)識的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實踐的主體,教育學(xué)家波利正指出:學(xué)習(xí)任何新知識的最佳途徑是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。,教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。新課標(biāo)指出:合作交流與積極探索是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。美國一所大學(xué)的墻上寫著:我聽到的,我就忘了,我看到的,我就記得了,我做過的,我就理解了。在理解長方形的周長的最優(yōu)化公式時,我給學(xué)生提供充分時間和空間,讓學(xué)生分工每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí),并小組討論計算方法總結(jié),全班交流、匯報后,才得出長方形的周長的最優(yōu)化公式。

  3、新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段,把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具。在教學(xué)中,我利用多媒體鋪助教學(xué),發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢,為了突破理解概念周長這一重點,運(yùn)用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長最優(yōu)化方法時,我也借助電腦直觀演示過程,讓學(xué)生突破這一難點。

  4、課堂氣氛活躍,師生關(guān)系融洽,教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,我始終以商量的語氣與學(xué)生交談,把自己當(dāng)作一位引導(dǎo)者、組織者、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,所以課堂氣氛活躍,學(xué)生主動學(xué),樂意學(xué)。

  5、有機(jī)地滲透情感教育,經(jīng)過一系列教與學(xué),我提出:小白兔與烏龜新的長跑比賽結(jié)果怎樣呢?讓學(xué)生猜一猜,通過猜,讓學(xué)生懂得了:驕傲必定失敗,堅持就是勝利,失敗一次并不可怕,關(guān)鍵是能認(rèn)識錯誤,改正錯誤。從而激活了學(xué)生的思維,也是對學(xué)生進(jìn)行了教育。

  綜觀整節(jié)課,教師和學(xué)生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí),學(xué)生樂于學(xué),每個學(xué)生都在學(xué)習(xí)體驗到成功的喜悅,體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展’這一理念。沒有最好的,只有更好的,教學(xué)過程就是一個有缺憾的過程,在教學(xué)中由于時間的關(guān)系沒能讓每個學(xué)生都充分展現(xiàn)自我的機(jī)會,對學(xué)生的情況了解也不足,沒能對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)

《長方形和正方形的周長》教學(xué)反思12

  1、抓住學(xué)生的興趣教學(xué),由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

  課堂上,教師將制作的兩張卡片出示給學(xué)生,吸引學(xué)生的注意力。接下來,提出問題:為了使卡片變得更漂亮,把卡片四周鑲上彩帶,猜一猜哪張卡片需要的彩帶更長一些?這時,學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解,為了證實自己的見解是對的,學(xué)生都能主動的去探索,去學(xué)習(xí),去解決問題,為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。而且,整節(jié)課始終圍繞著這兩張卡片展開教學(xué),學(xué)生以這條主線由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)欲望。

  2、提高學(xué)生動手操作和實踐探究的能力。

  長方形和正方形的周長如何得到,在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ),在這節(jié)課里教師能把握這個契機(jī),讓學(xué)生進(jìn)行獨立探究,鼓勵學(xué)生動手量一量每條邊的長,再動筆算一算,求出卡片的周長這樣的活動,既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,又完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

  3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

  在探究長方形和正方形的周長的計算過程中,學(xué)生利用對周長概念的理解,充分發(fā)揮自主性,用不同的方法計算出它們的周長。在這個過程中,教師讓學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)成果,而不是包辦代替,恰到好處的進(jìn)行引導(dǎo)。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,也存在許多不足,值得自己進(jìn)行深刻的反思:

  首先,師生互動不夠。雖然學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中有相互交流的過程,但是在學(xué)生匯報時使交流討論更充分,更深入。

  再次,對學(xué)生的評價不夠到位。在教學(xué)過程中,恰當(dāng)?shù)脑u價會讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)自信,并且有重要的導(dǎo)向作用。而在學(xué)習(xí)活動中的評價、對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價、課堂總結(jié)時總的評價都不到位,在以后的教學(xué)中一定要提起注意。

《長方形和正方形的周長》教學(xué)反思13

  美國的教育界流傳著這樣一句話:“告訴我,我會忘記;分析給我聽,我可能記住;如果讓我參與,我就會真正理解!比欢胬矶际窃诓粩嗟拿、實踐中誕生的。

  《長方形和正方形的周長計算》是蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》三年級上冊第六單元第3課時,課本第63頁的例題及第64—65頁的練習(xí)。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識長方形和正方形的基礎(chǔ)特征,并初步理解周長含義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法。教材的例題的安排是測量學(xué);@球場的周長。根據(jù)本班學(xué)生的特點,想充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而又緊貼教材,對教材內(nèi)容進(jìn)行了有選擇的使用,做了整合處理。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)活動這樣要求:教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索、合作交流的過程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在教學(xué)長方形的周長時,根據(jù)以往的教學(xué)要求理應(yīng)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)出計算長方形周長的公式。

  根據(jù)新課程目標(biāo)及大綱的要求,結(jié)合本班學(xué)生已有的知識經(jīng)驗及基礎(chǔ),我把教學(xué)的重點放在了如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索和交流獲得解題方法上。在我的第一次試教的時候,長方形的長是28米,寬是15米。我先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說一說你打算如何計算長方形的周長,這樣放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間。然而,在比較方法,讓學(xué)生進(jìn)一步的感知哪種方法比較簡便時,大部分學(xué)生認(rèn)為長加寬的和乘2,這種計算方法很費事。做了一次調(diào)查,發(fā)現(xiàn)原來在于計算28+15是進(jìn)位加法,沒有乘法來的快,所以大部分學(xué)生認(rèn)為28×2,15×2這種方法比較簡便。針對我們班學(xué)生的特點結(jié)合教材的新理念,對教學(xué)內(nèi)容做了重新的修改,則,長方形的長是30米,寬是10米。在教學(xué)時,由于長和寬的長度都是整十?dāng)?shù),學(xué)生口算速度比較快,想到的方法也很多。然而在學(xué)生匯報的時候,我不止是引導(dǎo)他說自己的方法,還要引導(dǎo)他說出自己的想法,更多的是讓其他的學(xué)生也能認(rèn)識并理解這種計算方法。

  學(xué)生一:30+30+10+10=80米

  想法:求長方形的周長就是求它的四邊的長。

  學(xué)生二:30×2=60米 10×2=20米 60+20=80米

  想法:長方形有兩條相等的長,兩條相等的寬。

  學(xué)生三:30+10=40米 40×2=80米

  想法:長方形有兩個這樣的長加寬。

  學(xué)生四:20×4=80米

  想法:長比寬多20米,如果給寬10米,那它每邊就都是20米。

  ……

  在學(xué)生交流自己的想法后,我并沒有急于對算法進(jìn)行優(yōu)化,而是引導(dǎo)他們理解不同的算法。誰的想法和他一樣呢?那你也來說說你的想法吧!通過這樣的提問,讓每個學(xué)生在說與傾聽的過程中感受并理解每一種算法。那你喜歡哪一種算法呢?并說說你的'理由。其實,在學(xué)生說為什么喜歡這種方法的過程中,就已經(jīng)在對每一種算法進(jìn)行優(yōu)化了。當(dāng)?shù)谌N方法被喜歡的理由讓大家信服時,則已經(jīng)達(dá)到算法的優(yōu)化了。這樣設(shè)計,在沒有揭示長方形的周長計算公式的前提下,已經(jīng)掌握了長方形周長的計算方法。這樣既有利于激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,又能使相關(guān)的探索活動具有一定的挑戰(zhàn)性,有利于吸引學(xué)生積極主動地參與探索活動,使學(xué)習(xí)過程成為主動的、生動活潑的、有個性的過程。同時,能夠讓每個學(xué)生在快樂、自主不知不覺、潛移默化的氛圍中,實現(xiàn)解決問題方法上的優(yōu)化。

《長方形和正方形的周長》教學(xué)反思14

  本節(jié)課我讓學(xué)生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá),逐步從具體到抽象,由特殊到一般,自己得出周長的概念和周長的計算公式。

  一、靈活處理教材,有效激發(fā)興趣。

  通過一些物品和平面圖形來引發(fā)學(xué)生探究周長的概念,讓學(xué)生說說什么是周長,用手指一指,并讓學(xué)生用自己的語言來描述圖形的周長,在學(xué)生對周長的含義有了一定的理解后,我要求學(xué)生想辦法求出這幾種圖形的周長。教學(xué)中,我以學(xué)生探究為主體,盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程,引導(dǎo)學(xué)生自主評價和學(xué)生與學(xué)生之間的相互評價,充分讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)探究過程,為學(xué)生個性的發(fā)展提供了充分的時間和空間。同時也為求長方形和正方形的周長做好了鋪墊。

  二、注重算法的多樣化。

  計算長方形和正方形的周長是計算周長的一個特例,他是經(jīng)過人們的不斷總結(jié)而獲得的,它的特點是計算簡便、迅速。但本堂課我沒有直接讓學(xué)生求長方形和正方形的周長,而是要求學(xué)生去求一組不同的圖形的周長,讓學(xué)生通過獨立思考、探究和學(xué)生之間的相互合作,探索出求這些圖形周長的方法,使學(xué)生自然而然的得出了求長方形和正方形的周長計算方法。并且想出了多種求長方形周長的計算方法,真正體現(xiàn)了算法多樣化和讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)的新課程理念。

  三、盡心設(shè)計練習(xí),突出數(shù)學(xué)思考。

  數(shù)學(xué)活動不是一個一般的活動,而是讓學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)化的過程,教師應(yīng)該注重提高數(shù)學(xué)思考的含量,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識和策略。在練習(xí)設(shè)計中我要求學(xué)生用四個正方形來拼出我們學(xué)過的正方形和長方形或者其它圖形,以此來拓展學(xué)生的.思維。讓他們展開豐富的想象,即能使全體學(xué)生參與,獲得成功,同時通過不同的想象的展示,交流甚至碰撞,讓學(xué)生初步建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

  以上的教學(xué)環(huán)節(jié),始終以學(xué)生的自主探究、合作討論等活動為主,重視培養(yǎng)學(xué)生的各項能力,努力實踐了發(fā)展為本,主動參與,重在思維、合作成功、探索創(chuàng)新的教學(xué)理念。

《長方形和正方形的周長》教學(xué)反思15

  整節(jié)課,我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,有以下四個特點。

  1、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  興趣是最好的老師,因此,上課伊始,我利用學(xué)生最愛看的動畫片《喜洋洋與灰太狼》導(dǎo)入新課,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。良好的開始時成功的一半,一節(jié)課下來,學(xué)生學(xué)得津津樂道。教學(xué)效果很好。

  2、要保證基礎(chǔ)知識,也要重視學(xué)習(xí)方式。

  周長計算的方法可以通過學(xué)生練習(xí)、集體交流而獲得,但這樣的學(xué)習(xí)缺乏一種主動性。在課堂教學(xué)中,改變傳統(tǒng)的教師一味的教,學(xué)生聽的教學(xué)形式,學(xué)生是認(rèn)識的主體,發(fā)現(xiàn)的主體,實踐的主體。教學(xué)中我給學(xué)生自主探究、合作交流的機(jī)會。我讓學(xué)生動手摸一摸手中長方形的長和寬,再計算長方形的周長。讓學(xué)生深刻地理解到求周長的必要條件,自己做完后與其他同學(xué)交流,同學(xué)間計算方法得到交流和互補(bǔ)。課本例題變成練一練,讓學(xué)生理解生活中處處有數(shù)學(xué),以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性。正方形的周長計算相對容易些,學(xué)生自己能總結(jié)出兩種方法,并能強(qiáng)烈地感受到用乘法計算的簡便。通過比較歸納,讓學(xué)生進(jìn)一步明確求圖形周長的必要條件,理清幾種思路,并合理擇優(yōu)。

  3、要方法多樣化,也要方法優(yōu)化。

  對于長方形和正方形的周長計算方法,教材并未說明哪一種是最好的,要求學(xué)生根據(jù)自己的理解去選擇,每個學(xué)生都在學(xué)習(xí)中體驗到成功的喜悅,這樣做到了不同的人得到不同的'發(fā)展。 通過交流想法,讓學(xué)生理解算理。用連加計算是基礎(chǔ),用長乘2加上寬乘2是進(jìn)步,用長加寬的和乘2是空間感理解上的一大步。對于長+寬的理解是個難點。方法的優(yōu)化上雖說學(xué)生喜歡哪種就哪種,但老師應(yīng)有所提煉,讓學(xué)生感受到第3種最簡便。在練習(xí)中鼓勵學(xué)生用第3種方法,當(dāng)然,對一些不善于用周長公式計算的學(xué)生,也不必強(qiáng)求統(tǒng)一,隨著計算周長經(jīng)驗的積累,他們慢慢也能悟出周長公式的意義的。

  4、要考慮練習(xí)的層次性,也要兼顧應(yīng)用的多樣性。

  只有通過相應(yīng)的練習(xí),才能更好地鞏固新知,形成技能。我設(shè)計了闖關(guān)的練習(xí)過程,激發(fā)了運(yùn)用知識的激情。

  第一個層次是基本的填空題和選擇題;

  第二個層次是簡單算算,使學(xué)生明確計算周長的必要條件,練習(xí)周長的計算方法;

  第三個層次是生活中的問題,學(xué)生靈活運(yùn)用周長的計算方法,解決不同程度的問題,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入。練習(xí)安排要注重層次性,還要同時滲透多樣性,讓學(xué)生理解用所學(xué)的知識可以解決不同類型的問題,進(jìn)一步提高解題能力。 教學(xué)的過程是一種境界,那就是要把學(xué)生推向采石場,令其主動地去探求尋覓知識。課堂無法做到完美,但只要把一些學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法落實到細(xì)節(jié)處,那必定是有效的課堂。

【《長方形和正方形的周長》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

《長方形和正方形的周長》教學(xué)反思01-08

《長方形和正方形的周長》教學(xué)反思11-11

長方形和正方形的周長的教學(xué)反思06-16

《長方形和正方形周長》教學(xué)反思04-05

《長方形和正方形的周長》教學(xué)反思01-04

《長方形和正方形的周長》教學(xué)反思02-17

《長方形和正方形的周長》教學(xué)反思07-04

《長方形和正方形的周長》的教學(xué)反思范文07-03

《長方形和正方形的周長》教學(xué)自我反思06-29