蟋蟀的住宅教學(xué)反思（精選20篇）
身為一名人民老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的蟋蟀的住宅教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 1
每一篇文章中都滲透著濃厚的情感，甚至每一個(gè)字中都代表著作者不同的感受，代表著它深刻的用意。不論在什么樣的文章，最容易理解的或者說(shuō)最直接的感受就是文字中所透出的情感。但是在課堂上，我們經(jīng)常把重點(diǎn)放在了“悟情”上，而對(duì)于作者用何種方法表達(dá)出來(lái)的這種情感經(jīng)常被忽略。下面就以《蟋蟀的住宅》這篇課文為例，反思自己的閱讀教學(xué)。
一、字里行間總是情
《蟋蟀的住宅》是法國(guó)著名昆蟲家法布爾寫的一片觀察筆記。文中介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的。課文一開始就寫到“它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅�！遍_頭就引起了讀者極大的興趣。此時(shí)，學(xué)生會(huì)不由自主地想“它的住宅在什么地方？”“是什么樣子的？”等等。通過(guò)和其它昆蟲的對(duì)比，讓我們感受到了蟋蟀和其它昆蟲的不同：它要慎重的選擇住址，并且不利用現(xiàn)成的洞穴，要自己一點(diǎn)一點(diǎn)的挖掘。它的“不肯隨遇而安”，到底是為了什么，它又是怎樣的不肯的？這無(wú)疑成了課上同學(xué)們討論的焦點(diǎn)。而這一點(diǎn)也正是蟋蟀的個(gè)性所在。課文在描寫蟋蟀住宅外部的特點(diǎn)時(shí)寫到：“當(dāng)四周安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴�！弊髡甙洋暗慕新曊f(shuō)成彈琴，讓我們感受到這座住宅不僅僅是安全舒適，而且還有休閑娛樂(lè)之功能。當(dāng)四周都已經(jīng)靜悄悄時(shí)，蟋蟀就彈起琴唱起歌，來(lái)享受它的美麗生活。這也證說(shuō)明了作者對(duì)于蟋蟀極其喜愛(ài)的感情。在描寫蟋蟀建造住宅的文字中，作者通過(guò)“扒、搬、踏、推、鋪”這幾個(gè)字，及其蟋蟀不斷修正的過(guò)程，滲透出了作者對(duì)于蟋蟀的敬佩之情，一只小小的蟋蟀，不但不肯隨遇而安，而且還這樣努力、不辭辛苦的建造自己的住宅，真是讓人心生敬佩。從初秋到深冬，蟋蟀一直在這樣不停的建造和修整，也更加的說(shuō)明了小蟋蟀堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)。因此，作者不禁發(fā)出感嘆說(shuō)蟋蟀的住宅是一個(gè)偉大的工程。而這所有的一切都源于作者對(duì)于它的特殊感情。從文中我們知道作者小時(shí)候就喜歡捉蟋蟀，去喂養(yǎng)它們，而就是因?yàn)檫@份喜歡，才有了研究蟋蟀的這種行為。
《蟋蟀的住宅》這篇課文中，到處都能發(fā)現(xiàn)作者字里行間透露出的對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)與敬佩之情。當(dāng)學(xué)生自己帶著對(duì)蟋蟀的濃厚興趣來(lái)學(xué)習(xí)課文時(shí)，也就很容易的掌握了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和如何建造這項(xiàng)偉大的工程了。
二、情到深處看表達(dá)
于永正曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文章一旦被選進(jìn)語(yǔ)文教材，成了“課文”，它就具有了雙重意義：一是內(nèi)容意義，而是形式意義。學(xué)生學(xué)習(xí)它，不但要了解寫的`是什么，而且要知道作者是怎樣寫的。文字這個(gè)載體本身就是學(xué)習(xí)的對(duì)象�！币簿褪钦f(shuō)，當(dāng)我們拿過(guò)一篇文章來(lái)之后不但要了解文章寫的內(nèi)容，更重要的是知道作者如何把這寫內(nèi)容寫出來(lái)的。
《蟋蟀的住宅》這篇課文中，從題目我們就可以看出作者將蟋蟀的洞穴說(shuō)成“住宅”明顯是將蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫，文中像這樣的詞句還有很多，比如“唱歌”“彈琴”“專家”等等，都通過(guò)用擬人的修辭方法來(lái)表明了作者對(duì)于蟋蟀的喜愛(ài)之情。在課文的第二自然段中作者寫到：“蟋蟀和它們不同，它不肯隨遇而安�！� 為了說(shuō)明這一點(diǎn)作者通過(guò)與其它昆蟲進(jìn)行比較，準(zhǔn)確的運(yùn)用“慎重”“一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘”等詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。在描寫蟋蟀建造住宅的過(guò)程時(shí)，不但恰當(dāng)?shù)氖褂靡幌盗械膭?dòng)詞來(lái)描寫，而且這些擬人化的動(dòng)作，更容易讓人產(chǎn)生共鳴，加深理解。
而在課堂上對(duì)于這些表達(dá)上的知識(shí)點(diǎn)，極少涉及到，只是重視學(xué)生對(duì)于課文所要表達(dá)的情感上進(jìn)行的不斷地努力引導(dǎo)，學(xué)生只體會(huì)到了文字表面上所蘊(yùn)含的情感，并未深入的思考，作者是怎樣寫出來(lái)的這些內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生稍體會(huì)到一些住宅的特點(diǎn)時(shí)，就蜻蜓點(diǎn)水一樣，繼續(xù)著自己的 “教案之旅”，并未考慮到學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)上的感受。因此，在閱讀教學(xué)中，除了體會(huì)字里行間的情感之外，還要去尋覓遣詞造句的的方法，讓學(xué)生真正明白文字表達(dá)的重要性。
三、讀寫結(jié)合自成文
在體會(huì)文章感情的基礎(chǔ)上，去深入思考作者是如何寫出這些內(nèi)容的，即作者在遣詞造句上的特點(diǎn)，這樣更加有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)�！皩W(xué)生不僅要學(xué)會(huì)，而且要會(huì)學(xué)�！痹趯W(xué)習(xí)目標(biāo)上不能只重視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，更應(yīng)該重視能力目標(biāo)。比如，在《蟋蟀的住宅》中的住宅特點(diǎn)中，我們就要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練。文中將蟋蟀住宅的特點(diǎn)描寫的詳細(xì)具體，但是需要用個(gè)別詞語(yǔ)概括的說(shuō)出來(lái)，就需要一種訓(xùn)練和引導(dǎo)，可以先抓住一句話進(jìn)行舉例說(shuō)明如何概括其特點(diǎn)，然后放手給學(xué)生充足的空間去思考，進(jìn)而概括出其他特點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何概括提煉文章的內(nèi)容。另外，在蟋蟀建造住宅的過(guò)程中，作者描寫的極為具體，我們仿佛能看到蟋蟀那忙碌的身影，而這些都源于作者準(zhǔn)確地運(yùn)用了名詞和動(dòng)詞。而作者為什么能夠?qū)懙娜绱说纳鷦?dòng)、具體呢？主要原因在于作者長(zhǎng)期細(xì)致地觀察，而這種觀察也正是我們現(xiàn)在學(xué)生習(xí)作中所缺少的，學(xué)生不知道如何去觀察一件事物，不知道整體和部分之間的關(guān)系，往往只抓住了一項(xiàng)內(nèi)容，語(yǔ)言枯燥乏味。因此，在進(jìn)行本次教學(xué)之后就要讓學(xué)生明白，要想把一件事物（事情）寫詳細(xì)，就要耐心地、細(xì)致地去觀察，這樣才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)以致用，“學(xué)”就是為了“用”服務(wù)的。所以，在此基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，將文中學(xué)到的觀察方法及其表達(dá)方法運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中，寫一篇觀察筆記，就會(huì)有不俗的表現(xiàn)。
作為語(yǔ)文學(xué)科，我們到底要教給學(xué)生什么，我想不是短短的文字當(dāng)中所包含的感情，而是作者如何用這樣生動(dòng)的文字將濃濃的感情包含到其中的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生受益終生的是作者在文中所用的表達(dá)方法，而要做到這一點(diǎn)，就需要我們教師對(duì)教材進(jìn)行更加深入的解讀。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 2
《蟋蟀的住宅》一文是四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇觀察筆記。在本文學(xué)習(xí)前，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這位著名的法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾。通過(guò)他的小故事引起學(xué)生對(duì)法布爾文章的好奇感，了解法布爾從小的興趣為他將來(lái)成為“昆蟲學(xué)家”鋪下了根基，一個(gè)人的愛(ài)好只要堅(jiān)持，將來(lái)終有收獲，并摘選《昆蟲記》的選段提出學(xué)生閱讀的興趣，以此提升學(xué)生延伸閱讀的能力。
在本篇課文中，法布爾詳細(xì)介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能。按照常規(guī)的.課堂可以分為“起因-經(jīng)過(guò)-結(jié)果”，可在觀察文里我們卻不可以分析，于是我選擇了讓學(xué)生先自我分析：本篇文章與我們之前學(xué)的課文有哪些不同？在本篇課文中作者又應(yīng)用了哪些寫作手法？由此引起學(xué)生的導(dǎo)讀興趣。
同樣我在本文中也采取了教學(xué)四步走：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們齊讀課文：蟋蟀的住宅
師：住宅指的是什么？
生：房子、屋子、窩
師：那作者為什么不直接說(shuō)這是蟋蟀的窩呢？
生：因?yàn)轶芭c其他昆蟲不一樣。
師：回答的非常對(duì)，在過(guò)去我們學(xué)習(xí)過(guò)一首古詩(shī)，知道古人給蟋蟀騎過(guò)一個(gè)特別好聽的名字，誰(shuí)記得？
生：促織
師:誰(shuí)來(lái)背一背？
由古詩(shī)讓學(xué)生加深對(duì)蟋蟀的記憶，緊接著分析第一自然段的作用，介紹蟋蟀，總起全文。
二、分析作者的寫作手法：
�。�1）在“別的昆蟲大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身，蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安，不利用現(xiàn)成的洞穴，靠自己一點(diǎn)點(diǎn)的挖掘”中運(yùn)用了作比較的方法和擬人的修辭來(lái)吸引大家的閱讀興趣；
�。�2）隨后，課文通過(guò)擬人的手法介紹蟋蟀住宅的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、屋內(nèi)布置，再過(guò)渡到“傾斜的隧道”“出口的地方總有一叢草扮演著······”用“柔軟的工具”與“偉大的工程”做對(duì)比，都在進(jìn)一步的闡述蟋蟀的個(gè)性。
�。�3）作者在本文中采用了擬人的手法，詳細(xì)描述了蟋蟀建筑住宅的過(guò)程，說(shuō)明作者對(duì)蟋蟀的勞動(dòng)成果表示了極大的贊賞。把蟋蟀比做人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)，想象力豐富，語(yǔ)文風(fēng)趣，更能體現(xiàn)作者觀察的細(xì)心和敬佩之意，同時(shí)讓我們了解了法布爾是通過(guò)長(zhǎng)期的觀察思考才為人類帶來(lái)了這一鮮為人知的秘密。
三、總結(jié)感悟：
1、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，學(xué)會(huì)多用腦、勤思考。
2、體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用寫作手法表達(dá)自己內(nèi)心的感情的。
四、進(jìn)一步了解“昆蟲中的工程師”， 拓展延伸；
在講解本文后，我并沒(méi)有結(jié)束課程的引導(dǎo)，而是把身為“建造師”的萬(wàn)博文的媽媽張海燕同志請(qǐng)到了學(xué)校，選了一節(jié)課，讓海燕同志專門跟孩子們分享了“工程師”“設(shè)計(jì)師”“建造師”的工作重點(diǎn)，進(jìn)一步讓學(xué)生理解了每一個(gè)工種的重要性，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，真正明白工程師的偉大，寫一篇自我感悟。不僅把課文掌握的更牢穩(wěn)，更提高了寫作的提高。
在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，我從來(lái)不覺(jué)得是一成不變，只要我們多去引導(dǎo)，孩子們自會(huì)創(chuàng)造出一片自己的天地。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 3
《蟋蟀的住宅》這篇課文是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者在文章中大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)，想象非常豐富，語(yǔ)言十分風(fēng)趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣；二是體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。
上課時(shí)，我主要圍繞解決“這是一只怎樣的蟋蟀？從課文中哪里看出來(lái)的？”這一問(wèn)題展開，讓學(xué)生通過(guò)討論交流這一問(wèn)題來(lái)理解文本。反思這節(jié)課，雖然相較于之前的'課學(xué)生的表現(xiàn)有了明顯的進(jìn)步，但還是出現(xiàn)了諸多問(wèn)題：
一、課前準(zhǔn)備還是不夠充分。
雖然在設(shè)計(jì)前置作業(yè)和教案的時(shí)候準(zhǔn)備了很多，但是還是沒(méi)有深下去，沒(méi)有準(zhǔn)確把握這節(jié)課的重難點(diǎn)，沒(méi)有站在整體把握課堂節(jié)奏的基礎(chǔ)上來(lái)上課。上課的時(shí)候課堂操控出現(xiàn)了問(wèn)題，字詞部分用時(shí)太長(zhǎng)，結(jié)果導(dǎo)致課堂顯得頭重腳輕，沒(méi)有節(jié)奏感。因此我駕馭課堂的能力還有待提高。同時(shí)，由于課前對(duì)學(xué)生掌握情況的不了解，導(dǎo)致我不能靈活地處理課上出現(xiàn)的緊急情況，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤沒(méi)有給予及時(shí)的糾正，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)的掌握就不夠扎實(shí)。對(duì)于本課的難點(diǎn)我處理的也不是很到位，利用課上來(lái)解決不僅耽誤時(shí)間，而且學(xué)生也沒(méi)有做到全員參與，因此不如放到課前小組的研討學(xué)習(xí)當(dāng)中去，上課的時(shí)候直接呈現(xiàn)研討得出的結(jié)論，這樣學(xué)生的參與度提高了，學(xué)的也扎實(shí)，而且也大大節(jié)約了課上的時(shí)間。
二、課堂不夠緊湊。
一直以來(lái)我上課存在著一個(gè)問(wèn)題就是老師缺乏課堂上的激情，由于老師的情緒太平緩，沒(méi)有感染到學(xué)生，所以學(xué)生對(duì)文本的理解沒(méi)有參與情感態(tài)度價(jià)值觀的活動(dòng)，再加上課上缺乏對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，一堂語(yǔ)文課儼然上成了討論課。同時(shí)，面對(duì)學(xué)生討論出來(lái)的結(jié)論，我也沒(méi)有很好的放到全班交流，因此思考就變成了幾個(gè)人的思考，沒(méi)有做到全員參與到課堂思考當(dāng)中來(lái)。作為老師，我沒(méi)有很好地教給學(xué)生正確的表達(dá)自己觀點(diǎn)的方法，面對(duì)孩子們回答出來(lái)的零散的問(wèn)題，我也沒(méi)有及時(shí)地幫助學(xué)生理出一個(gè)清晰的結(jié)論，所以學(xué)生依然只是停留在表面的討論上，沒(méi)有深入理解思考，這是作為課堂操控者的一個(gè)很大的失誤。因此在今后的工作中，我還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人朗讀的指導(dǎo)，教給他們正確的讀書方法、批注方法以及正確與同學(xué)交流的方法，抓住字和篇的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)、反思、運(yùn)用的能力，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)，扎實(shí)地學(xué)到知識(shí)。
結(jié)合本節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題，在今后的備課過(guò)程中，我應(yīng)該再仔細(xì)研讀教材教案，不僅要備教材，更得備學(xué)生，真正把備課深下去。提高自己的課堂駕馭能力，盡最大努力爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上既能動(dòng)起來(lái)朗讀、背誦、書寫，又能靜下來(lái)思考、傾聽、感悟，這樣動(dòng)靜結(jié)合的課堂才是能夠促進(jìn)孩子扎實(shí)地學(xué)到知識(shí)的課堂。當(dāng)然，在前進(jìn)的道路上我和我的學(xué)生還有很多工作要做，但是我相信，只要努力，就一定會(huì)有收獲。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 4
《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的修辭手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要資料的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、文中的題目比較新奇，引用課題質(zhì)疑來(lái)引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn)。此文不僅僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品。課文中的語(yǔ)言乍看平實(shí)，其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的'情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到作者喜愛(ài)昆蟲、熱愛(ài)自然的教育。
3、透過(guò)重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語(yǔ)言。文中許多詞語(yǔ)和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不一樣，不肯隨遇而安�！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來(lái)不費(fèi)功夫，棄之毫不可惜”等體會(huì)不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如：“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。”引導(dǎo)這句話時(shí)，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說(shuō)成是“住宅”，而且還說(shuō)是個(gè)“偉大的工程”你覺(jué)得是不是有點(diǎn)夸張了？從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來(lái)感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。
4、最后，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的建造者，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來(lái)閱讀。覺(jué)得這樣一來(lái)學(xué)生能夠把《蟋蟀的住宅》一課作為起點(diǎn)，再多接觸一些科普文章。這樣他們既能夠增長(zhǎng)課外知識(shí)，又能夠鍛煉讀書潛力。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的銜接，語(yǔ)文與實(shí)踐的融合。
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這其實(shí)是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因?yàn)檫@語(yǔ)言乍看平實(shí)，其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒(méi)有重點(diǎn)地來(lái)指導(dǎo)朗讀，失去了很好的語(yǔ)感訓(xùn)練機(jī)會(huì)。如果有再一次的教學(xué)，我一定要加強(qiáng)對(duì)感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到熱愛(ài)自然的教育。
由于時(shí)間限制，在閱讀上用的時(shí)間不夠。在理解課文的基礎(chǔ)上，可以用“假如你就是課文中的那只可愛(ài)的小蟋蟀，請(qǐng)你向大家介紹自己的住宅”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可檢驗(yàn)學(xué)生了解蟋蟀住宅特點(diǎn)的情況。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先出示蟋蟀圖片，根據(jù)課前查閱的資料說(shuō)一說(shuō)對(duì)蟋蟀的了解并揭示課題。接著初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。然后理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。最后拓展練習(xí)：仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，寫一篇短文。寫出這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 5
《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊(cè)第二組中的第三篇課文，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記，這是一篇語(yǔ)言十分風(fēng)趣的筆記，昆蟲學(xué)家法布爾在文中大量運(yùn)用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)。當(dāng)我們沉到文本中，仔細(xì)研讀時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的樣子；而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙模劝l(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點(diǎn)繼而想了解它的修建過(guò)程。而且法布爾在富有情趣的語(yǔ)言中，表達(dá)出了他對(duì)蟋蟀面對(duì)惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆�？v觀全文，本文具有兩個(gè)特點(diǎn)：
1、它具有“情”的深意：課文與其說(shuō)是在寫蟋蟀的住宅，不如說(shuō)是在寫蟋蟀可愛(ài)的性格，再寫像蟋蟀一樣的人——勤勞、智慧、會(huì)工作、會(huì)享受。文章作者仿佛是蟋蟀的好朋友，對(duì)它充滿了欣賞和贊美，心靈深處的“情”始終流淌在文字的背后。
2、它具有“法”的特點(diǎn)：在親切、清新、談心式的語(yǔ)言中，很清晰地凸現(xiàn)了作者的表達(dá)方法：運(yùn)用了抓特點(diǎn)、作比較、運(yùn)用擬人等方法將蟋蟀住宅的特點(diǎn)及修建的過(guò)程娓娓地道了出來(lái)。
因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去感悟、探究。
一、抓題眼“住宅”，激發(fā)興趣：
本文的題目比較新奇，揭題之后的質(zhì)疑，可以在學(xué)生心目中設(shè)下懸念，引發(fā)探究的興趣。利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種動(dòng)物住處的稱呼，比如：圈、窩、廄、欄、巢、洞等，喚起學(xué)生故有的知識(shí)，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
二、從“住宅”入手，了解特點(diǎn)：
在學(xué)生細(xì)讀課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。標(biāo)記出不理解的句段并提出問(wèn)題。小組交流并解決問(wèn)題、老師歸納關(guān)鍵疑問(wèn)。根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問(wèn)題。從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？
我循著作者的思路，在學(xué)習(xí)“住宅特點(diǎn)”這一部分，我出示課件“住宅圖”，讓學(xué)生勾畫描寫住宅特點(diǎn)的語(yǔ)句，通過(guò)讀句子，說(shuō)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。有些住宅特點(diǎn)，課文直接告訴了我們；有些特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系上下文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以理解和概括。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，積極地用心體驗(yàn)、思考、歸納，通過(guò)學(xué)生匯報(bào)交流、師生評(píng)價(jià)，一生不肯隨遇而安的蟋蟀將活生生地出現(xiàn)在學(xué)生面前。
三、品語(yǔ)言特色，突出重點(diǎn)：
法布爾的出色成就不僅在昆蟲學(xué)上，還在于文學(xué)上。本文雖然是說(shuō)明性的文章，但更是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，課文中的語(yǔ)言乍看平實(shí)，其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。文中許多詞語(yǔ)和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安�！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的`“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來(lái)不費(fèi)功夫，棄之毫不可惜”等體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如：“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴�！币龑�(dǎo)這句話時(shí)，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說(shuō)成是“住宅”，而且還說(shuō)是個(gè)“偉大的工程”你覺(jué)得是不是有點(diǎn)夸張了？又如在聯(lián)系上下文讀、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽(yáng)光溫和；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。學(xué)生在品味語(yǔ)言魅力后，“體驗(yàn)寫話”，在我的眼中，這里是蟋蟀的……孩子們妙語(yǔ)連珠，令我驚喜。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語(yǔ)言精妙，感受這了不起的小生命以及作者、我們對(duì)這小生命的敬佩。從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來(lái)感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。
課堂接近尾聲，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，課后仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，抓住它最有特點(diǎn)的部分，試著運(yùn)用學(xué)過(guò)的表達(dá)方法寫一篇短文，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。這就把課堂上的學(xué)習(xí)延伸到課外，做到學(xué)以致用。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 6
《蟋蟀的住宅》選自小學(xué)課標(biāo)人教版第七冊(cè)的第二單元，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，課文內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
上課之前，我進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備：查找課件，尋找相關(guān)資料，準(zhǔn)備教學(xué)流程，可謂費(fèi)盡了周折，我對(duì)這篇課文的教學(xué)充滿了期盼，卻忽略了我最應(yīng)該關(guān)注的群體——學(xué)生。上完之后，效果卻令人失望，因?yàn)檎麄�(gè)課堂氣氛太過(guò)沉悶。面對(duì)此種結(jié)果，我靜下心來(lái)尋找根由。哦，我沒(méi)有把學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這節(jié)課，留給我的啟示很多很多：
課前預(yù)習(xí)必須到位，才能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。這堂課前，因?yàn)槲艺J(rèn)為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣，即使他們預(yù)習(xí)不好，也不會(huì)影響教學(xué)效果。所以，我只簡(jiǎn)單地布置了預(yù)習(xí)任務(wù)——讀五遍課文，疏通文章的字詞，了解文章的主要內(nèi)容�？晌也](méi)有認(rèn)真地落實(shí)。結(jié)果，上課時(shí)，讓學(xué)生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時(shí)，當(dāng)教師尋問(wèn)可以從哪個(gè)自然段尋找到相應(yīng)的幫助時(shí)，積極參與的同學(xué)很少。當(dāng)學(xué)生選擇好后，讓學(xué)生體會(huì)“隨遇而安”、“慎重”的含義時(shí)，主動(dòng)回答的學(xué)生也不多。若上課前教師把預(yù)習(xí)落實(shí)到位，這樣的局面必然不會(huì)出現(xiàn)。課上到此，教師似一只折翅的鳥兒，早已無(wú)法飛翔。
學(xué)習(xí)方式必須多變換，才能激發(fā)學(xué)生潛力。語(yǔ)文新課標(biāo)指出“將課堂還給學(xué)生”，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，主動(dòng)參與教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用、實(shí)踐語(yǔ)言的能力。這堂課中，教師利用flash課件帶學(xué)生去蟋蟀家做客，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說(shuō)出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后進(jìn)行匯報(bào)。后來(lái)，進(jìn)行“做導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我又采取了這種探究方式。這種探究方式，雖然能夠讓學(xué)生加強(qiáng)合作意識(shí)，但也會(huì)削弱學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的“惡習(xí)”。若對(duì)第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，教學(xué)效果也會(huì)更好。正是學(xué)習(xí)方式的單一，使得學(xué)生的思維受到了束縛，教師的拓展受到了限制。
朗讀形式應(yīng)多樣性，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.感情。語(yǔ)文新課標(biāo)指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語(yǔ)文，讓閱讀成為一種對(duì)話，讓表達(dá)成為一種傾訴，讓思維成為一種習(xí)慣。在教學(xué)這篇課文，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中，我多次采用了全班齊讀這種形式，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，很少采用另外一些閱讀形式，如，分組讀，個(gè)別讀，賽讀，范讀，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆，那種驚訝無(wú)法呈現(xiàn)，可謂一大憾事。如果，在朗讀這一過(guò)程中，注重學(xué)生情感的激發(fā)，最后，讓學(xué)生談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時(shí)，必然會(huì)水到渠成，答案也會(huì)精彩紛呈。
一堂課留給我的思考很多，但這些思考也必然激勵(lì)我不斷前進(jìn)。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 7
《蟋蟀的住宅》是１９世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。
這篇課文的切入口在哪里？通過(guò)反復(fù)朗讀，揣摩思考，最后決定還是從題目中的“住宅”入手吧。
1、利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系與區(qū)別，造成懸念，引起孩子學(xué)習(xí)的興趣。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱呼，那么作者為什么把蟋蟀的住處稱為住宅呢？讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的情感。
2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并結(jié)合課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，擬人句其實(shí)是文章很大的亮點(diǎn)，它奠定了此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。文章語(yǔ)言乍看平實(shí)，其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我趁機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，很好地把握了語(yǔ)感訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到熱愛(ài)自然的教育。
3、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商，把綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)帶入課堂，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的`銜接，語(yǔ)文與實(shí)踐的融合。因?yàn)閯倢W(xué)過(guò)的《鳥的天堂》一課，曾有過(guò)寫“導(dǎo)游詞”的練習(xí)，這樣把“廣告詞”的訓(xùn)練納入課堂不會(huì)太難。
4、為了開闊眼界，增加閱讀量，搞好課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)完本課后，讓孩子閱讀法布爾的《昆蟲記》，培養(yǎng)孩子善于觀察的習(xí)慣，熱愛(ài)大自然和敢于探索大自然的激情。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 8
《蟋蟀的住宅》是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。
今天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一起把課文學(xué)完了。從教學(xué)策略的選擇上，仍堅(jiān)持“讀議結(jié)合，以讀為主”的原則，把大量時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面。
根據(jù)課文的層次，或以自然段為單位，或者按照意義段來(lái)讀，考慮到教學(xué)時(shí)間不寬裕，在朗讀要求上沒(méi)有提出過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)，只是強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)確、讀整齊。讀完之后，讓孩子們議一議段落的基本大意，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。議了段意，通常會(huì)由我提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解。
如讀完本課前第二自然段，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么？跟其他動(dòng)物相比，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么？”，孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”、“有溫和的陽(yáng)光”、“不肯隨遇而安”、“慎重”等關(guān)鍵詞，在集體探究了隨遇而安、慎重兩個(gè)詞語(yǔ)的意思之后，孩子們對(duì)蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。而后再讀課文，感覺(jué)就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí)，根據(jù)課文的表述，我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪里，平坦的平臺(tái)以及九寸深、一指寬的隧道，都被直觀呈現(xiàn)了出來(lái)。我感覺(jué)這樣做效果不錯(cuò)。
蟋蟀是怎樣建造住宅的，也是解讀課文的一個(gè)重點(diǎn)。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，這部分內(nèi)容講得有些局促，對(duì)教材的'挖掘不太夠，只重點(diǎn)幫助孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容，缺少了對(duì)蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對(duì)比，也沒(méi)能對(duì)作者細(xì)致入微、極富耐心的觀察加以提示，更不要說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中。因此，我對(duì)這兩個(gè)課時(shí)總的自我評(píng)價(jià)是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低，教學(xué)效果不理想。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 9
本文教學(xué)時(shí)我注重一個(gè)“趣”字，在了解了蟋蟀住宅的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生給蟋蟀的住宅設(shè)計(jì)廣告詞，學(xué)生有的說(shuō)：“教師是人類靈魂的工程師、蟋蟀的是自己住宅的建筑師。”有的說(shuō)：“我的住宅有陽(yáng)臺(tái)、有臥室、有客廳，非常舒服，快來(lái)看啊！”在了解蟋蟀是怎樣挖掘的.時(shí)候，我讓學(xué)生找到相關(guān)的動(dòng)詞：“扒、推、拋”等詞，讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊理解，學(xué)生手動(dòng)起來(lái)了，思維也動(dòng)起來(lái)了，在最后學(xué)完本課時(shí)， 我還各學(xué)生一起把課文編成了兒歌。
蟋蟀和蟬
啊門啊前一只小蟋蟀，啊正啊正在挖住宅，
工具柔弱又簡(jiǎn)單哪，一點(diǎn)一點(diǎn)往下挖。
啊樹啊上有兩只蟬，啊嘻啊嘻哈哈在笑它。
現(xiàn)成的洞穴到處有啊，何必辛苦自己挖。
啊蟬啊蟬兒你不要笑，自己造的住宅才最舒服。
這首歌兒一唱，學(xué)生不僅興趣高漲，也更加深了對(duì)課文內(nèi)容的記憶。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 10
《蟋蟀的住宅》是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。贊揚(yáng)了蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神。
這篇課文根據(jù)法布爾的`觀察順序而寫，先寫發(fā)現(xiàn)住宅，再觀察住宅特點(diǎn)，最后寫它的修建過(guò)程。本單元的主題是“觀察與發(fā)現(xiàn)”，學(xué)習(xí)課文時(shí)要仔細(xì)體會(huì)作者是怎樣觀察的，為課后的觀察事物、寫觀察日記做準(zhǔn)備。所以，教學(xué)本課我首先讓學(xué)生理清思路，弄清作者的寫作順序和觀察順序。
學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生但從文本理解比較抽象，必須有形象刺激才能打開思維，加深認(rèn)識(shí)。在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我播放一段介紹蟋蟀住宅的動(dòng)畫視頻，“你就是這只聰明能干的蟋蟀，周末邀請(qǐng)朋友來(lái)家里做客，你準(zhǔn)備怎樣給客人介紹住宅呢？”學(xué)生自導(dǎo)自演，邊看畫面邊做導(dǎo)游的形式，介紹這項(xiàng)偉大的工程。聽眾對(duì)住宅方面的問(wèn)題可以隨時(shí)提問(wèn)。這個(gè)過(guò)程，把蟋蟀的選址、建造，內(nèi)部結(jié)構(gòu)都一一呈現(xiàn)出來(lái)。所以做好這個(gè)小導(dǎo)游，必須在對(duì)課文內(nèi)容深入了解的基礎(chǔ)上才能完成。課堂上，牛瑞霖和秦嘉悅主動(dòng)來(lái)介紹，知識(shí)全面。語(yǔ)言生動(dòng)，是個(gè)合格的建設(shè)者和小導(dǎo)游。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 11
首先目標(biāo)引路，讓學(xué)生自學(xué)課文，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過(guò)程，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說(shuō)明方法；
接著讓學(xué)生提出問(wèn)題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的'工程；然后采用變換角色的教法，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來(lái)介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點(diǎn)等，通過(guò)學(xué)生當(dāng)主角，老師充當(dāng)一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習(xí)，解決了難點(diǎn)；讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)了見識(shí)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。安排學(xué)生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動(dòng)物。
首先目標(biāo)引路，讓學(xué)生自學(xué)課文，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過(guò)程，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說(shuō)明方法；接著讓學(xué)生提出問(wèn)題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程；然后采用變換角色的教法，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來(lái)介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點(diǎn)等，通過(guò)學(xué)生當(dāng)主角，老師充當(dāng)一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習(xí)，解決了難點(diǎn)；讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)了見識(shí)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。
安排學(xué)生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動(dòng)物。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 12
長(zhǎng)期以來(lái)我們一直關(guān)注老師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在教師和學(xué)生的平等對(duì)話中進(jìn)行”，在這節(jié)課中，我著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”關(guān)注教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流，“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。
《大綱》要求：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹趯�(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文，自主感悟，請(qǐng)學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：提高學(xué)生閱讀速度，達(dá)到閱讀有一定的速度，能體會(huì)文章主要內(nèi)容。由于本課情景創(chuàng)設(shè)較好，能夠從學(xué)生的`生活實(shí)際——“住宅”入手，從他們自己選擇住宅都有一定的標(biāo)準(zhǔn)繼而為文中蟋蟀選擇住宅也有標(biāo)準(zhǔn)埋下伏筆，同時(shí)，同學(xué)們?cè)诹私怏白≌攸c(diǎn)時(shí)，能通過(guò)各種形式來(lái)展示，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生一方面對(duì)課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 13
《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，真實(shí)地介紹了它的住宅特點(diǎn)和修建的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
這節(jié)課我首先我由課件出示課文中的插圖，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著讓結(jié)合課文的主題提出問(wèn)題，為什么蟋蟀的蟋蟀會(huì)因住宅會(huì)有這么大的名氣，后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的思路進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠僅僅圍繞“不肯隨遇而安”饒有興趣得探究不肯隨遇而安表現(xiàn)在三個(gè)方面：一、選址慎重；二、舒服的住宅是它一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的；三、住宅要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的'整修。課堂是圍繞這三個(gè)主題展開的，針對(duì)本課的重點(diǎn)我在授課過(guò)程中重在點(diǎn)播和引導(dǎo)第三個(gè)主題，其余的重在由學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
我覺(jué)得本課成功之處首先是創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后是授課過(guò)程中重視自主探究，合作交流，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，還有就是注重文本，重視朗讀。
當(dāng)然也存在不足之處，在授蟋蟀修建住宅這部分，教師導(dǎo)的還是過(guò)多，沒(méi)有給學(xué)生充分思考消化的空間，同時(shí)在探討蟋蟀住宅特點(diǎn)時(shí)，還應(yīng)根據(jù)文本向更高一個(gè)層次推進(jìn)，如探討蟋蟀住宅筑成這些特點(diǎn)的原因，這樣的住宅有什么好處，總體來(lái)說(shuō)學(xué)生的合作感悟、交流都有些不夠深刻。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 14
今天，我又一次認(rèn)真看了我執(zhí)教的課文《蟋蟀的住宅》�？春笪艺J(rèn)真進(jìn)行了反思，思考著如何在原來(lái)的基礎(chǔ)上再次提升。
《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，真實(shí)地介紹了它的住宅特點(diǎn)和修建的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
這節(jié)課設(shè)計(jì)讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先目標(biāo)引路，利用課件讓學(xué)生自學(xué)課文，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過(guò)程，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說(shuō)明方法；接著讓學(xué)生提出問(wèn)題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程；然后采用變換角色的教法，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來(lái)介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點(diǎn)等，通過(guò)學(xué)生當(dāng)主角，老師充當(dāng)一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習(xí)，解決了難點(diǎn)；讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的.資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)了見識(shí)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過(guò)文本學(xué)習(xí)與超文本學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。安排學(xué)生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動(dòng)物，寫好后在網(wǎng)上交流，評(píng)議、修改，培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的精神。
上學(xué)期，全體參加課題研究的老師經(jīng)過(guò)認(rèn)真總結(jié)，確定了喜學(xué)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)模式：
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
二、自主探究，合作交流
三、點(diǎn)撥精講，解難析疑
四、暢談感受，拓展創(chuàng)新。
如果我再上這一節(jié)課，就會(huì)按照我們總結(jié)出來(lái)的模式嘗試，相信，教學(xué)的效果一定會(huì)更好。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 15
這是一篇語(yǔ)言十分風(fēng)趣的筆記，昆蟲學(xué)家法布爾在文中運(yùn)用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅。一開課，我就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文的重點(diǎn)問(wèn)題：蟋蟀出名不光因?yàn)樗某�，還由于它的住宅。連本文作者法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾也這樣贊嘆說(shuō)——“假使我們想到蟋蟀……偉大的工程了。”為什么說(shuō)它是一項(xiàng)偉大的工程呢？（緊扣課文這一重點(diǎn)句子，設(shè)計(jì)問(wèn)題，直奔中心，學(xué)生的思維一下子便被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。）
讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題聽完范讀后，又讓學(xué)生圍繞2個(gè)問(wèn)題去讀書：
1、蟋蟀的住宅是什么樣的？
�。病Ⅲ笆窃鯓油诰蜃≌�？通過(guò)讀找到與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句，并把它用“——”劃下來(lái)。（讓學(xué)生自學(xué)課文，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過(guò)程，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說(shuō)明方法。）
等同學(xué)們與語(yǔ)言文字親密接觸后，再提出更高的要求：通過(guò)把生活中人們的住宅和蟋蟀的`住宅進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)品文中贊美蟋蟀的語(yǔ)句，通過(guò)用自己的話贊美蟋蟀，讓學(xué)生體會(huì)到蟋蟀那吃苦耐勞、不肯隨意而安的精神，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程。
最后，點(diǎn)明蟋蟀是個(gè)很普通的昆蟲，但作者對(duì)它感興趣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)了它的很多特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生要象作者學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察小動(dòng)物。同時(shí)布置作業(yè)：（學(xué)習(xí)寫法）（兩題任選一道）
1、用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事，不要求全用上
螞蟻 蜜蜂 蟋蟀 蝗蟲 螳螂 螢火蟲 蝴蝶 蜈蚣
2、仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，寫一篇短文，寫出他的特點(diǎn)。
總結(jié)文章后引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，法布爾的文章。（擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)見識(shí)）
整個(gè)教學(xué)過(guò)程思路清晰，重視讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)中突破難點(diǎn)。但有點(diǎn)遺憾的是：在了解、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅特點(diǎn)那部分，太生硬，有點(diǎn)過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)，讓學(xué)生品詞品句的時(shí)間不充足。讓人感覺(jué)只是了解文章內(nèi)容，沒(méi)體會(huì)出蟋蟀自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘出來(lái)的住宅給它帶來(lái)的樂(lè)趣。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 16
《蟋蟀的住宅》是法布爾寫的一篇觀察筆記。講課前就聽同事說(shuō)這篇課文講起來(lái)很有意思，學(xué)生興趣較濃，參與度較高。于是在我將課文思路梳理一番后便也信心滿滿地走進(jìn)了教室。
在進(jìn)行課文導(dǎo)入時(shí)我并沒(méi)有以《昆蟲記》導(dǎo)入，而是以蟋蟀的叫聲導(dǎo)入，從而引出正文——蟋蟀的住宅，并點(diǎn)明作者開頭的寫法。解讀正文時(shí)從“住宅”切入，引出三個(gè)問(wèn)題：為什么蟋蟀的家不叫窩，而叫住宅？蟋蟀的住宅什么樣子，有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣建設(shè)住宅的？由于課前早讀時(shí)已進(jìn)行充分讀文，這三個(gè)問(wèn)題拋出后，同學(xué)們便你一言我一語(yǔ)地開始搶答，在一邊讓生回答問(wèn)題時(shí)一邊找出文中相關(guān)語(yǔ)句，在理清思路后進(jìn)行多形式有感情朗讀，因?yàn)樽髡卟捎么罅坑腥ど鷦?dòng)的語(yǔ)言和擬人手法，在朗讀時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像，想像蟋蟀在不同場(chǎng)景中不同的表情和心情，從而做到情境帶路，感情朗讀。在總結(jié)出蟋蟀住宅特點(diǎn)之后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)建設(shè)工具，將“柔弱的工具”與“偉大的工程”進(jìn)行板書，從而讓學(xué)生體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞的.特點(diǎn)。
在總結(jié)完整篇課文以后，我提出一個(gè)問(wèn)題“知道這篇文章的主人是誰(shuí)嗎”學(xué)生答“法布爾�！蔽矣謫�(wèn)“知道法布爾有什么成就嗎？”學(xué)生答《昆蟲記》。由這本大家都喜愛(ài)的書總結(jié)出善于觀察的作用以及對(duì)人一生的影響。
整堂課下來(lái)，感覺(jué)還算流暢，學(xué)生積極性也比較高，但課后我在寫反思時(shí)再讀課文忽然發(fā)現(xiàn)，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙�，先選址再修建接著寫修建好的樣子；而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙�，先發(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點(diǎn)繼而想了解它的修建過(guò)程。而且法布爾在富有情趣的語(yǔ)言中，表達(dá)出了他對(duì)蟋蟀面對(duì)惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。
哎呀，此時(shí)不得不感慨，課前備課充分、詳實(shí)到底有多重要，豈是我們簡(jiǎn)單梳理幾十分鐘就能周全的？以后注意，特此反思。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 17
《蟋蟀的住宅》是人教版語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，它的作者是19世紀(jì)的法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾。作者用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建筑住宅的才能，處處透著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情。在教學(xué)本課時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生自主去探究思考，并開展課外拓展活動(dòng)，讓學(xué)生將課本內(nèi)容進(jìn)行延伸。
首先，我從作者法布爾入手引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文的作者法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲達(dá)30年，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。我在上課前先給學(xué)生講了一個(gè)有關(guān)法布爾觀察昆蟲入了迷的故事，學(xué)生聽得哈哈大笑。然后我再將話題引到了蟋蟀的住宅上，從課題開始，讓學(xué)生體會(huì)作者一開篇就是擬人的寫作手法，并體會(huì)作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)。
然后我從“住宅”入手，引導(dǎo)學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。在整體感知的同時(shí)，放手讓學(xué)生去尋找蟋蟀住宅的結(jié)構(gòu)，并四人小組合作畫出簡(jiǎn)單的住宅結(jié)構(gòu)圖，在圖示中標(biāo)記處各個(gè)地方的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究去學(xué)習(xí)課文。在講解的同時(shí)適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感，適時(shí)地感受擬人句在寫作中的作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法。邊探索文本，邊進(jìn)行寫作指導(dǎo)，盡量地做到“讀寫結(jié)合”。
其次，是通過(guò)重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語(yǔ)言。文中許多詞語(yǔ)和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安�！边@句話不僅僅是擬人句，更能夠很好地表現(xiàn)出蟋蟀的`特點(diǎn)，以及為什么要自己建造住宅。像這樣的句子我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來(lái)不費(fèi)功夫，棄之毫不可惜”等體會(huì)蟋蟀不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再?gòu)淖≌膬?nèi)部結(jié)構(gòu)去體會(huì)蟋蟀在建造住宅的過(guò)程中的細(xì)致認(rèn)真、精心打造，感受這真是一個(gè)“偉大的工程”。
最后，我在課后引導(dǎo)學(xué)生去閱讀法布爾的《昆蟲記》，讓學(xué)生更好地體會(huì)作者多年觀察的不易及對(duì)昆蟲的喜愛(ài)，了解更多昆蟲的習(xí)性。但是這堂課也有許多不盡如人意的地方，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致在講解的時(shí)候有些地方還不夠細(xì)致，未能細(xì)細(xì)地品析詞句。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 18
這是一篇說(shuō)明文，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和怎樣修建住宅的，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是住宅的特點(diǎn)和怎樣修建這兩部分。
1、在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，安排介紹蟋蟀的相關(guān)知識(shí)背景，設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。同時(shí)根據(jù)“住宅”這個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生理解整篇課文中擬人手法的運(yùn)用。同時(shí)，初步感知作者對(duì)蟋蟀的特殊感情。
2、讓學(xué)生在反復(fù)的讀課文和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用自己的話概括出每段的大意，然后小組交流討論后，可以把課文分為幾部分，引導(dǎo)學(xué)生整體感知這篇課文。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在概括課文的大意時(shí)，有些難度，需要老師在引導(dǎo)上下功夫。
3、對(duì)于文章的第一部分，主要圍繞著“隨遇而安”這個(gè)詞語(yǔ)展開，首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，然后，在課文中找到這個(gè)詞語(yǔ)，想一想，“課文哪些地方可以看出來(lái)蟋蟀不肯隨遇而安？”然后，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考蟋蟀選址的特點(diǎn)。這部分的學(xué)習(xí)較為容易，學(xué)生很好理解。
4、對(duì)于蟋蟀住宅的特點(diǎn)，這部分的學(xué)習(xí)概括難度較大，我主要采取的方法是讓學(xué)生反復(fù)地讀這一部分的內(nèi)容，然后再在小組里討論，學(xué)著用一個(gè)詞語(yǔ)概括，然后把概括的詞語(yǔ)寫在黑板上。這種方法，學(xué)生都很積極，找了很多的詞語(yǔ)，基本上都概括出來(lái)了。有些較為隱蔽的特點(diǎn)，引導(dǎo)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)然，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生很活躍，但是，需要老師很好地控制課堂秩序。對(duì)于這一部分，還要提到的就是語(yǔ)言的`生動(dòng)活潑，這里需要老師較高的基本功，語(yǔ)言的魅力更重要的是通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。這里擬人句的運(yùn)用，都是學(xué)生日后寫作文可以用到的。
5、但是在教學(xué)中還是存在著很多問(wèn)題，首先，我認(rèn)為有些課文，我們很難把它完全地分為幾部分，比如說(shuō)《蟋蟀的住宅》，這篇課文，我經(jīng)過(guò)反復(fù)地推敲，查閱了相關(guān)的參考資料，我認(rèn)為，這篇課文的前面一部分和后面一部分內(nèi)容很難進(jìn)行嚴(yán)格的劃分，這樣在整體感知課文的時(shí)候，學(xué)生理解就存在困難。最大的困難
還是情感方面，我認(rèn)為，現(xiàn)在的小學(xué)生很難理解當(dāng)時(shí)作者寫文章時(shí)候的情感，因?yàn)槲覀兊纳畎l(fā)生了翻天覆地的變化，興趣、愛(ài)好也產(chǎn)生了變化，作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情很難深入體會(huì)。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 19
在講解蟋蟀的住宅特點(diǎn)的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文5、6、7自然段，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，然后通過(guò)“尋找蟋蟀真正的家”評(píng)畫活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲。通過(guò)四幅畫的觀察和比較，讓學(xué)生或多或少的加強(qiáng)了對(duì)蟋蟀住宅特點(diǎn)的了解，最后學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行概括和歸納。這種活動(dòng)表面上是評(píng)畫，實(shí)際上是學(xué)文。學(xué)生全身心的投入，饒有興趣的評(píng)講，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
另外，為了幫助學(xué)生理解“偉大的工程”這句話的含義時(shí)，我利用多媒體向?qū)W生展示了古今中外人類所創(chuàng)造的一些偉大的工程圖片。在輕松的樂(lè)曲中，學(xué)生不僅欣賞到了優(yōu)美的畫面，贊嘆人類的智慧和勞動(dòng)，更多的是從中深刻的領(lǐng)悟到了“蟋蟀的住宅也是靠它自己的智慧和勞動(dòng)創(chuàng)造的，同樣也是一座偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，從而對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞的精神產(chǎn)生敬佩之情。
在為了豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的思維拓展，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：“假如你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國(guó)的住宅設(shè)計(jì)大賽，你能為自己的住宅設(shè)計(jì)廣告詞嗎？廣告詞要簡(jiǎn)潔明了，瑯瑯上口，最好能抓住蟋蟀住宅的特點(diǎn)�！甭犃宋业囊龑�(dǎo)，學(xué)生們躍躍欲試，思考交流一會(huì)兒后，爭(zhēng)先恐后的站起來(lái)，繪聲繪色的介紹、講解。他們抓住了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和構(gòu)造，通過(guò)自己編寫廣告詞形象、生動(dòng)的描述出來(lái)，那一舉手一投足的動(dòng)作神情仿佛自己真的.就是一個(gè)蟋蟀工程師，完全進(jìn)入了角色。聽得同學(xué)也是津津有味的，課堂氣氛十分活躍。由于形式新穎，既激發(fā)了學(xué)生的想說(shuō)、大膽說(shuō)、創(chuàng)造說(shuō)的興趣，又容易點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù)，它不同于普通的藝術(shù)，可以預(yù)先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢“場(chǎng)”作戲的應(yīng)變能力。在我的課中也存在一些美中不足之處。如：在教學(xué)“隨遇而安”一詞時(shí)，雖然我在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排了通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本段中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析或者結(jié)合生活實(shí)際來(lái)幫助理解，但是在實(shí)際教學(xué)中，忽視了學(xué)生感情朗讀的訓(xùn)練和對(duì)蟋蟀不辭勞苦、不肯隨遇而安精神的感悟。另外從整體上看，教師讓學(xué)生充分研讀課文的時(shí)間安排較少，學(xué)生獲得的知識(shí)比較零碎。在課堂教學(xué)快結(jié)束時(shí)，教師也沒(méi)有對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和概括。
最后，非常感謝迎江區(qū)語(yǔ)文教研室給我這次鍛煉和施展的機(jī)會(huì)，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)我的關(guān)心和培養(yǎng)。我將在以后的工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，繼續(xù)努力，不斷提高，爭(zhēng)取不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)、老師們對(duì)我的鼓勵(lì)和期望。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 20
蟋蟀的住宅改編自十九世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾的《昆蟲記》。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，通過(guò)細(xì)致而持續(xù)的觀察，介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及蟋蟀修建住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、不肯隨遇而安的精神。
一．激趣導(dǎo)入
首先，出示課題，讓學(xué)生齊讀。然后提問(wèn)，人類居住的地方叫“住宅”，動(dòng)物居住的地方叫什么？學(xué)生明確——洞穴。可今天我們學(xué)習(xí)的課文題目是蟋蟀的住宅，你有什么問(wèn)題？使學(xué)生初步感知蟋蟀的住宅與其他動(dòng)物的洞穴是不一樣的。
二．初讀課文，整體感知
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先檢查了學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況，使學(xué)生能夠把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。采取了多種朗讀形式，點(diǎn)名讀、分組讀、齊讀等，在充分感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生做到了能讀通讀順課文。接著，讓學(xué)生思考課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生理清層次。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生很沉默、只有極個(gè)別學(xué)生能找出正確的答案。我認(rèn)為，一方面是留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間太少，一方面是應(yīng)該教師先帶領(lǐng)著學(xué)生議一議每一段的基本段落大意，再讓學(xué)生去劃分層次，這樣效果會(huì)更好，這樣做可以訓(xùn)練孩子概括段落的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。
三．深入研讀
讓學(xué)生默讀指定段落，并且勾畫出關(guān)鍵詞句，從關(guān)鍵詞句中品會(huì)蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀關(guān)鍵詞句。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生參與度很高，調(diào)動(dòng)起來(lái)了學(xué)生的積極性，學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量也很高，都能準(zhǔn)確的概括蟋蟀住宅的特點(diǎn)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生品味作者對(duì)于蟋蟀住宅特點(diǎn)的描寫，引導(dǎo)學(xué)生從準(zhǔn)確的表達(dá)中體會(huì)作者對(duì)于蟋蟀住宅的`細(xì)致觀察，再讓學(xué)生找表達(dá)準(zhǔn)確的句子，通過(guò)品讀感受作者細(xì)致入微的觀察。在課上我還注意了及時(shí)捕捉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，并鼓勵(lì)其他學(xué)生紛紛效仿。此時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去思考，蟋蟀用來(lái)建造住宅的工具是什么？學(xué)生在品讀關(guān)鍵詞句中能夠明確工具十分柔弱。教師點(diǎn)撥，正是這樣柔弱的工具，卻建造出如此精巧的住宅，讓學(xué)生將贊嘆之情融入朗讀之中。讓學(xué)生體會(huì)蟋蟀修建住宅的一系列動(dòng)作以及工具的柔弱，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么蟋蟀的住宅可以說(shuō)是偉大動(dòng)物工程，從而領(lǐng)悟蟋蟀吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、不肯隨遇而安的品質(zhì)。讓學(xué)生展開想象朗讀課文中把蟋蟀比作人的語(yǔ)句，體會(huì)擬人的修辭手法。
當(dāng)然，在教學(xué)當(dāng)中我也有兩處不足之處，一是只帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)到了作者細(xì)致的觀察，而對(duì)于“作者長(zhǎng)時(shí)間的觀察”沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。應(yīng)該讓學(xué)生抓住描寫時(shí)間的關(guān)鍵詞語(yǔ)，從而體會(huì)到作者長(zhǎng)時(shí)間的觀察。二是沒(méi)有充分帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)到法布爾對(duì)于蟋蟀的喜愛(ài)和贊嘆之情，應(yīng)該通過(guò)擬人修辭手法的關(guān)鍵語(yǔ)句讓學(xué)生體會(huì)作者筆下的蟋蟀是個(gè)講究衛(wèi)生、熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活、富有情趣的形象，感受作者對(duì)蟋蟀的情感。
【蟋蟀的住宅教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思04-07
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思03-08
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思08-12
蟋蟀的住宅教學(xué)反思09-04
蟋蟀的住宅教學(xué)反思10-25
蟋蟀的住宅教學(xué)反思07-08
語(yǔ)文蟋蟀的住宅教學(xué)反思04-22
蟋蟀的住宅教學(xué)反思通用10-11
蟋蟀的住宅教學(xué)反思最新01-31
語(yǔ)文蟋蟀的住宅教學(xué)反思04-22