我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思1
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
請(qǐng)同學(xué)欣賞下面的一段話:
我們的前途尚存荊棘坎坷?蓪(duì)我來說這不算什么。因?yàn)槲乙堰_(dá)至頂峰。我不會(huì)在乎。和任何人一樣,我愿意生命長久。長壽本在情理之中。但我現(xiàn)在不執(zhí)著于此。我只是要行上帝的意愿。他讓我攀登險(xiǎn)峰。我極目遠(yuǎn)眺。前方就是樂土;蛟S我不能陪你同行。但今夜我要讓你們知曉,我們就是將要抵達(dá)樂土的子民。我不怕任何人。我的雙目已看到上帝蒞臨的光芒。
這段話是一位有名的人物一次演講中表達(dá)出的對(duì)追求理想的決心,即使付出生命的代價(jià)也在所不惜。有人說:這位偉大的思想者是人類良知的代表,是黑人世界的一顆刺眼的啟明星,他說愛心是我們唯一的武器。
二、背景簡(jiǎn)介
。薄ⅠR丁·路德·金簡(jiǎn)介:
馬丁·路德·金(1929~1968)
美國一位重要的政治領(lǐng)袖。曾獲1964年諾貝爾和平獎(jiǎng)。他為美國黑人的政治權(quán)利而斗爭(zhēng),從而為世界其他地區(qū)樹立了榜樣。他帶給人們的啟示是黑人不應(yīng)該被隔離,而應(yīng)受到像其他人一樣的待遇,而且應(yīng)該受到完全的尊重。他政治主張的核心是非暴力主義。
這個(gè)人把他一生的全部精力和心血獻(xiàn)給了美國的民權(quán)斗爭(zhēng),甚至犧牲生命也在所不惜。為了這個(gè)理想,他一生三次被捕入獄;為了這個(gè)理想,他把自己獲得諾貝爾獎(jiǎng)的全部獎(jiǎng)金捐獻(xiàn)出來;為了這個(gè)理想,1968年4月4日,年僅39歲的他被刺殺身亡。
。、演講背景簡(jiǎn)介:
馬丁·路德·金不僅是一位杰出的政治領(lǐng)袖,他還是一位優(yōu)秀的演說家,他的演講感情真摯,氣勢(shì)恢宏,極富感召力。在他一生進(jìn)行過的眾多演講中,最有名的就是這次我有一個(gè)夢(mèng)想的演講。
1963年8月28日,華盛頓特區(qū)組織了一次二十五萬人的集會(huì),要求種族平等。馬丁·路德·金向成千上萬的黑人發(fā)表了演說,這篇演說詞立即舉世聞名。他把自已對(duì)前途的看法用布滿激情的語言告訴了云集的聽眾,這就是《我有一個(gè)夢(mèng)想》。
三、在誦讀中感受課文
這是一篇優(yōu)秀的演講辭。演講最打動(dòng)人心的是聲音,今天我們就要用我們的耳朵,一起聆聽馬丁·路德·金那激昂的聲音,一起分享那美好的夢(mèng)想。
。薄⒈敬窝葜v最大的特點(diǎn)就是富有激情,極具氣勢(shì),先找一下你認(rèn)為最富有激情、最有氣勢(shì)的段落。(第2、5、10~14、18~25段)
。、你能不能具體分析一下,它們的激情和氣勢(shì)藏在那些文字里,我們?cè)撛趺醋x才能讀出它的感情,讀出它的氣勢(shì)。(選擇其中兩段)
(用幻燈片打出第二段內(nèi)容)
全班齊讀第二段內(nèi)容。
請(qǐng)一位同學(xué)起來分析,接著讓這位同學(xué)按他分析的讀一遍。
第2自然段是作者揭示黑人的現(xiàn)今生活的,同時(shí)又是演講的開始。因此讀時(shí)既要布滿激情,又要沉痛有力。本段中前邊有三個(gè)相連的一百年后的今天,這三個(gè)今天在讀時(shí)既要一氣呵成,又需要每一次的語調(diào)都比前有所抬升;需要重讀的詞有必須正視隔離歧視窮困萎縮自已故土家園,把黑人的悲慘現(xiàn)狀強(qiáng)調(diào)出來。
。ㄓ没脽羝虺龅谖宥蝺(nèi)容)
全班齊讀第五段內(nèi)容。
請(qǐng)一位同學(xué)分析,接著讓這位同學(xué)按他分析的讀一遍。
。、4兩自然段的平緩之后,第5段作者的情感再次抬升。為了滿足這種情感的張揚(yáng),作一口氣連用了四個(gè)排比句式現(xiàn)在是時(shí)候,一方面這是情感發(fā)泄的需要,另一方面這種排山倒海的語勢(shì)也加強(qiáng)了內(nèi)容的表達(dá),極強(qiáng)地突出了現(xiàn)實(shí)為自由、平等而戰(zhàn)的重要性。
四、學(xué)會(huì)演講
我們剛才細(xì)讀了課文,但讀和講是有區(qū)別的。所謂演講,是一門語言藝術(shù),它的主要形式是講,即運(yùn)用有聲語言并追求言辭的表現(xiàn)力和聲音的感染力;同時(shí)還要輔之以演,即運(yùn)用面部表情、手勢(shì)動(dòng)作、身體姿態(tài)乃至一切可以理解的態(tài)勢(shì)語言,使講話藝術(shù)化起來,從而產(chǎn)生一種非凡的藝術(shù)魅力。
那么,接下來就假設(shè)一下假如你是馬丁·路德·金,你會(huì)怎樣去講這篇演講辭。
。、播放馬丁·路德·金現(xiàn)場(chǎng)演講視頻,給同學(xué)們一點(diǎn)啟發(fā)。
2、選取自己喜歡的段落反復(fù)誦讀,醞釀自己該怎么講。
3、全班閉眼,醞釀情感。在頭腦中相像這樣的畫面:
你的民族四百年來在這片土地上受盡苦難,他們生活在水深火熱之中;你的祖祖輩輩,永遠(yuǎn)是這片土地上的最下等公民,沒有任何權(quán)力和自由可言;你的手足同胞在公共汽車上永遠(yuǎn)只能坐在最后幾排;當(dāng)你在外奔波勞碌了一天,卻找不到一家旅館肯接納你休息;你的兒子女兒沒有獲得教育的.機(jī)會(huì),只能無奈的重復(fù)你苦難的命運(yùn)。
現(xiàn)在,有二十五萬同胞聚集在你的腳下,他們翹首以盼,希望你能給與他們繼續(xù)斗爭(zhēng)的勇氣和力量;希望你能為他們的斗爭(zhēng)指明前途和方向;希望你能帶領(lǐng)他們奔向光明的未來。
。、現(xiàn)在你馬上就要登場(chǎng)了。
。▽W(xué)生登臺(tái)演講,教師指導(dǎo)。)
5、教師總結(jié)演講應(yīng)該留意的方面:
吐字正確清楚,語氣得當(dāng),節(jié)奏自然。聲音宏亮清越,鏗鏘有力,悅耳動(dòng)聽。語調(diào)區(qū)分輕重緩急,隨感情變化而變化。聲音要有一定的響度和力度,使現(xiàn)場(chǎng)觀眾都能聽真切,聽明白。要配合一定的面部表情、手勢(shì)動(dòng)作、身體姿態(tài)。
五、教師小結(jié)
夢(mèng)想是漂亮的,現(xiàn)實(shí)夢(mèng)想的歷程卻是艱難的。這些在今天看來很正常的權(quán)利,在當(dāng)時(shí)卻是人們夢(mèng)寐以求的。哪里有真愛,哪里就有奇跡;哪里有夢(mèng)想,哪里就有希望。人類在實(shí)現(xiàn)自由的道路上,付出了太多太多:印度總理甘地的生命,以色列總理拉賓遇害,南非總統(tǒng)曼德拉27年的牢獄之苦,馬丁·路德·金的遇刺身亡盡管這樣,我們依然堅(jiān)信,人類追求自由的腳步永遠(yuǎn)也不會(huì)停止,生命雖短,愛卻綿長,夢(mèng)雖遙遠(yuǎn),心卻執(zhí)著。最后讓我們共同祈禱:
砸碎種族隔離的鐐銬,
走出物質(zhì)貧困的孤島,
結(jié)束流亡痛苦的煎熬,
兌現(xiàn)正義銀行的支票,
攀登平等光明的大道,
擁抱民主平等的美好。
讓我們期待:
全世界不同膚色的人們能快樂的舞蹈,
湯姆叔叔的小屋里布滿歡笑,
讓地球變成我們幸福的故土家園,
讓自由之聲響徹在天涯海角!
【教學(xué)反思】
對(duì)《我有一個(gè)夢(mèng)想》的課型定位,我把它定為一堂語言運(yùn)用課。學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高都是語文課應(yīng)該關(guān)注的。以往我們很注重提高學(xué)生的文才,但這堂課我想提高的是學(xué)生的口才。這是一篇優(yōu)秀的演講辭,演講最能打動(dòng)人心的是聲音。因此,這節(jié)課我主要是想引導(dǎo)學(xué)生用耳朵來感受這篇課文。在教學(xué)環(huán)節(jié)上我把這節(jié)課分為了三大板塊,因?yàn)槲疫@堂課最大的目標(biāo)是讓學(xué)生通過這篇課文了解演講的特征,在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)演講,因此不管是對(duì)背景的介紹還是對(duì)重點(diǎn)段落的細(xì)讀都是為他們能更好的演講這個(gè)目標(biāo)服務(wù)的。同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行假如我是馬丁·路德·金的角色扮演時(shí),為了演講在反復(fù)誦讀課文的過程中,自然能夠感受到字里行間所傳達(dá)出的馬丁·路德·金為追求種族平等的偉大獻(xiàn)身精神。并且本篇課文為了增強(qiáng)語勢(shì),大量的使用了排比句的特點(diǎn)學(xué)生在反復(fù)讀、講的過程中自己就能親身體會(huì)到。
這堂課的得與失:
得:
。、既然是一堂語言運(yùn)用課,就要讓聲音來充實(shí)整個(gè)課堂,因此在導(dǎo)入和最后的課堂小結(jié)里我都設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生品讀一段話。學(xué)生在讀書聲中走入了這堂課,在朗朗讀書聲中結(jié)束了這堂課。在教學(xué)中學(xué)生感受到了語文課中聽、讀、說的魅力,整堂課使學(xué)生耳目一新,激發(fā)了其對(duì)課堂的愛好。
。、通過前一部分的細(xì)讀課文和后一部分的模擬演講的對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)到了讀和講的區(qū)別。
。场W(xué)生預(yù)備演講時(shí)反復(fù)誦讀課文,在誦讀中體會(huì)到了全文大量運(yùn)用的排比、比喻句的作用。
4、通過用錄像以及對(duì)當(dāng)時(shí)背景的介紹把學(xué)生帶入情境。在假設(shè)自己就是馬丁·路德·金的前提下進(jìn)行演講。學(xué)生在實(shí)踐中更深的體會(huì)到了作者爭(zhēng)取種族平等的熱切情懷和為自由、平等、民主而奮斗的獻(xiàn)身精神。
。、在演講中通過老師的指導(dǎo)和同學(xué)的互評(píng),提高了學(xué)生的演講能力。
失:
。、學(xué)生細(xì)讀的段落出于課堂時(shí)間的考慮我選擇了第二段和第五段,而舍棄了最出色的18—25段。果然我讓學(xué)生找富有激情、氣勢(shì)的段落他們馬上找到了18—25段。但是我沒有預(yù)備,所以我不得不繼續(xù)引導(dǎo)他們往課文前半部分找,才出現(xiàn)了第二段和第五段。因此課前的預(yù)估要充分考慮到學(xué)生的生成。
2、在最后總結(jié)完演講需要留意的問題時(shí),教師應(yīng)該進(jìn)行一次演講示范,使學(xué)生獲得最直觀的指導(dǎo)。
。、模擬演講學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)愛好,由于時(shí)間原因上臺(tái)的學(xué)生有限,效果受到影響。
我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思2
本課教學(xué)有以上優(yōu)點(diǎn)外,同時(shí)也存在著一定的不足,不足之處是學(xué)生回答問題不夠積極踴躍,我分析原因有如下三點(diǎn):
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠充分,所以害怕答錯(cuò)問題。
2、我給學(xué)生思考問題的.時(shí)間有些短,學(xué)生還未思考好,我就提出問題。
3、我所設(shè)置的個(gè)別問題過難,學(xué)生很難回答。比如:讓同學(xué)們用排比句的形式來評(píng)價(jià)馬丁.路德金的夢(mèng)想(六個(gè)排比句),提示:可以從文采、表達(dá)效果、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。經(jīng)過我的提示學(xué)生只能回答出表達(dá)效果,其它的根本回答不出來。
我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思3
對(duì)《我有一個(gè)夢(mèng)想》的課型定位,我把它定為一堂語言運(yùn)用課。學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高都是語文課應(yīng)該關(guān)注的。以往我們很注重提高學(xué)生的文才,但這堂課我想提高的是學(xué)生的口才。這是一篇優(yōu)秀的演講辭,演講最能打動(dòng)人心的是聲音。因此,這節(jié)課我主要是想引導(dǎo)學(xué)生用耳朵來感受這篇課文。在教學(xué)環(huán)節(jié)上我把這節(jié)課分為了三大板塊,因?yàn)槲疫@堂課最大的目標(biāo)是讓學(xué)生通過這篇課文了解演講的特征,在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)演講,因此不管是對(duì)背景的介紹還是對(duì)重點(diǎn)段落的細(xì)讀都是為他們能更好的演講這個(gè)目標(biāo)服務(wù)的。同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行“假如我是馬丁·路德·金”的角色扮演時(shí),為了演講在反復(fù)誦讀課文的過程中,自然能夠感受到字里行間所傳達(dá)出的馬丁·路德·金為追求種族平等的偉大獻(xiàn)身精神。并且本篇課文為了增強(qiáng)語勢(shì),大量的使用了排比句的特點(diǎn)學(xué)生在反復(fù)讀、講的過程中自己就能親身體會(huì)到。
這堂課的得與失:
得:
1、既然是一堂語言運(yùn)用課,就要讓聲音來充實(shí)整個(gè)課堂,因此在導(dǎo)入和最后的課堂小結(jié)里我都設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生品讀一段話。學(xué)生在讀書聲中走入了這堂課,在朗朗讀書聲中結(jié)束了這堂課。在教學(xué)中學(xué)生感受到了語文課中聽、讀、說的魅力,整堂課使學(xué)生耳目一新,激發(fā)了其對(duì)課堂的興趣。
2、通過前一部分的細(xì)讀課文和后一部分的模擬演講的對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)到了讀和講的區(qū)別。
3、學(xué)生準(zhǔn)備演講時(shí)反復(fù)誦讀課文,在誦讀中體會(huì)到了全文大量運(yùn)用的排比、比喻句的`作用。
4、通過用錄像以及對(duì)當(dāng)時(shí)背景的介紹把學(xué)生帶入情境。在假設(shè)自己就是馬丁·路德·金的前提下進(jìn)行演講。學(xué)生在實(shí)踐中更深的體會(huì)到了作者爭(zhēng)取種族平等的熱切情懷和為自由、平等、民主而奮斗的獻(xiàn)身精神。
5、在演講中通過老師的指導(dǎo)和同學(xué)的互評(píng),提高了學(xué)生的演講能力。
失:
1、學(xué)生細(xì)讀的段落出于課堂時(shí)間的考慮我選擇了第二段和第五段,而舍棄了最精彩的18—25段。果然我讓學(xué)生找富有激情、氣勢(shì)的段落他們馬上找到了18—25段。但是我沒有準(zhǔn)備,所以我不得不繼續(xù)引導(dǎo)他們往課文前半部分找,才出現(xiàn)了第二段和第五段。因此課前的預(yù)估要充分考慮到學(xué)生的生成。
2、在最后總結(jié)完演講需要注意的問題時(shí),教師應(yīng)該進(jìn)行一次演講示范,使學(xué)生獲得最直觀的指導(dǎo)。
3、模擬演講學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)興趣,由于時(shí)間原因上臺(tái)的學(xué)生有限,效果受到影響。
我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思4
《我有一個(gè)夢(mèng)想》是一篇極富文學(xué)魅力的演講辭,馬丁·路德·金在其中熱情洋溢的講述了要求自由、民主和平等的夢(mèng)想。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中我通過三個(gè)問題先分析馬丁·路德·金的夢(mèng)想,而后讓學(xué)生親身體驗(yàn)朗讀課文,并進(jìn)行課外拓展,讓學(xué)生結(jié)合本文演講辭的特點(diǎn),以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為題,寫一篇演講稿。引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。
現(xiàn)將本課教學(xué)過程中的'幾點(diǎn)反思總結(jié)如下:
1.總體來說這堂課的教學(xué)效果良好,三維目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)都能夠得以落實(shí)。
2.這節(jié)課的教學(xué)思路清晰,在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中緊緊圍繞三個(gè)問題(“我”有一個(gè)怎樣的夢(mèng)想? “我”為什么要實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想?“我”怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想?)展開教學(xué),幫助學(xué)生理清了作者的演講思路。 但是還存在明顯的缺點(diǎn):
1.介紹寫作背景和作者簡(jiǎn)介時(shí)候,能夠讓學(xué)生暢所欲言,可是在講解主體部分時(shí),身為教師就應(yīng)該放手讓學(xué)生說,總覺得,課堂上自己的聲音比學(xué)生的聲音多得多。
2.這是一篇極富文學(xué)魅力的演講辭,應(yīng)該通過反復(fù)的誦讀讓學(xué)生體會(huì)本文激情飛揚(yáng)、極富感召力的語言,總覺得,在這節(jié)課上讓學(xué)生誦讀的時(shí)間太短。 所以,在以后的教學(xué)過程中,應(yīng)該不斷的進(jìn)行課后反思,并且不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法,使自己的教學(xué)水平不斷提高。
我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思5
新教材的編排遵循語文教育的規(guī)律,順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。其呈現(xiàn)方式靈活多樣,有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn),不斷獲得成功的體驗(yàn),不斷提高語文能力。
閱讀是學(xué)生的行為,不應(yīng)以教師來代替。因而,在本節(jié)課的'教學(xué)過程中我力求體現(xiàn)“以讀為本,以讀促學(xué)”的教學(xué)方法,充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解,收到明顯的效果。
教師首先讓學(xué)生初讀課文,并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,同時(shí)對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。接著嘗試研讀,讓學(xué)生說一說兩只小獅子的不同表現(xiàn);分角色讀獅子和小樹的對(duì)話,體會(huì)句子的深刻含義;最后分角色表演,使讀進(jìn)一步升華。整個(gè)課堂教學(xué),教師把學(xué)生帶到特定的情境中,使學(xué)生始終保持參與的角色意識(shí),激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容反復(fù)閱讀、感受,得到不同的情感體驗(yàn)。
一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了許多問題,但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學(xué)不在于一時(shí),而在于日積月累,努力把握每一節(jié)課,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)感悟、學(xué)習(xí),是我努力的方向。
我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思6
近日,我上了教研課《大瀑布的葬禮》。細(xì)思教學(xué),充滿諸多遺憾。正像課后一位老師說的那樣,此課教學(xué)與我之前的教學(xué)相比,有很大的差距。
一、教學(xué)設(shè)想及流程
《大瀑布的葬禮》講述了雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布,因?yàn)槿藶榈钠茐,瀑布枯竭了。來自世界各地的人士為瀑布舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特也在瀑布腳下舉行葬禮,號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境,讓悲劇不再重演。本教學(xué)重點(diǎn)為,指導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)語句,想象畫面,感受瀑布變化前后的`景色,感受文章用詞的精美,積累并運(yùn)用詞語;指導(dǎo)學(xué)生想象菲格雷特總統(tǒng)可能會(huì)說些什么,讓學(xué)生練寫菲格雷特的演說詞。
本課教學(xué),主要分為三個(gè)板塊進(jìn)行。
板塊一:美讀詞語,嘗試?yán)斫膺\(yùn)用。
我國著名教育家葉圣陶曾指出:“語文教材無非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能……”本文文字優(yōu)美,用了較多的四字詞語描寫瀑布變化前后的景色,教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生積累并運(yùn)用這些詞語,為今后的寫作打下基礎(chǔ)。因此,在第一板塊教學(xué)中,我刻意將詞語分成兩類排列,想通過學(xué)生反復(fù)的朗讀,初步感受瀑布雄奇的美和形容枯槁的悲涼。之后,我還設(shè)計(jì)了“讀著這些詞語,你仿佛看到了(聽到了)……”,試圖通過這一說話練習(xí),幫助學(xué)生進(jìn)一步理解,并學(xué)習(xí)運(yùn)用這些四字詞語。
板塊二:品讀描寫瀑布變化前后的語句。
寫景的文章,應(yīng)該讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,想象畫面,思考作者是怎樣將景物寫具體的。本文用了大量的篇幅描寫瀑布變化前的雄奇,變化后的形容枯槁。品讀這兩段文字,可以讓學(xué)生初步感受文章用詞的準(zhǔn)確以及用具體的數(shù)字描寫景物,給人以身臨其境之感的寫作方法;可以幫助他們積累語言素材;還可以為了解本文 “保護(hù)環(huán)境”的中心奠定基礎(chǔ)。因此,該板塊教學(xué),我采取指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,抓住感觸深刻的詞句,想象畫面的方式,讓學(xué)生感受瀑布變化前后的驚人落差。
第三板塊:為文章補(bǔ)白,訓(xùn)練寫作。
聽說讀寫是語文教學(xué)的核心。文章中寫到“巴西總統(tǒng)菲格雷特在塞克凱達(dá)斯瀑布腳下,進(jìn)行了飽含深情的演講。”演講的內(nèi)容是什么呢?這正是文章的空白。我準(zhǔn)備讓學(xué)生補(bǔ)白,訓(xùn)練寫作。
我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思7
本文是一篇略讀課文,主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí),擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下“我”的馬草,讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心,表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。
由于課文的結(jié)尾還可以讓學(xué)生有暇想的.余地和想象的空間,因此,我讓學(xué)生用寫續(xù)寫的方式嘗試展開想象的翅膀,幫文章編一個(gè)結(jié)局,意想不到的是孩子們交上來的續(xù)寫結(jié)局可以是五花八門,有說作者長大以后,重新回到故地,希望能見上殘疾青年,當(dāng)面感激他,可惜從殘疾青年妹妹的口中,知道殘疾青年已經(jīng)去世了,這給作者留下了不少的遺憾。有說作者學(xué)成歸來,重新來到故地,見到殘疾青年,給殘疾青年誠心的致謝,并想方設(shè)法改善殘疾青年的生活,使殘疾青年過上幸福的生活等。
我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思8
xx月xx日下午我們語文組的老師聽了我的一堂公開課,從課后老師們的評(píng)價(jià)來看,我的這節(jié)課是比較成功的,體現(xiàn)了新課改的精神。
作為一名課改大潮中的新青年教師,面對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,在教學(xué)工作中應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)行為,提高自己的業(yè)務(wù)水平,為課改貢獻(xiàn)出自己的微薄之力。現(xiàn)將本課教學(xué)過程中的幾點(diǎn)反思總結(jié)如下:
1、總體來說這堂課的.教學(xué)效果良好,三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)都得以落實(shí)。
2、本課體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,在這節(jié)課中,我始終貫穿一切以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,充分、有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用。在課前讓學(xué)生自主查閱有關(guān)資料和預(yù)習(xí)質(zhì)疑,在課上讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,進(jìn)行全班交流,讓學(xué)生充分展現(xiàn)他們的個(gè)性和思維,給學(xué)生以充分的發(fā)揮空間,讓他們暢所欲言,使他們都得到充分的發(fā)展。
3、本課教學(xué)思路清晰。我首先為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)問題:如果同學(xué)們面對(duì)本文的文題時(shí),你們將從哪些角度來寫夢(mèng)想呢?學(xué)生的回答是:“夢(mèng)想是什么”、“為什么有這樣的夢(mèng)想”、“怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想”。這是學(xué)生的思路,我沒有按照馬丁路德金的演講思路來分析課文,而是按學(xué)生的思路來分析課文,并讓學(xué)生在文中找出所對(duì)應(yīng)的段落并加以概括馬丁.路德金的夢(mèng)想是什么?為什么會(huì)有這樣的夢(mèng)想?怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想?學(xué)生自己出結(jié)論后,也就理清了作者的演講思路。
我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思9
《過秦論》是賈誼的一篇非常有氣勢(shì)的政論文。從此文來看,賈誼是頗富才情的,他是西漢時(shí)期杰出的政論
家和辭賦家,作為一個(gè)偉大政論家,他二十歲時(shí)就提出改革制度的主張,表現(xiàn)出卓越的政治才能,得到漢文帝的賞識(shí)。
但賈誼的一生或許是個(gè)悲劇,賈誼的悲劇不在于懷才不遇,因?yàn)樗牟挪皇且话愕牟,而是一種足以作為帝王之師的才。為帝王師,為皇帝出謀劃策,對(duì)于一個(gè)讀書人來說,是何等的`榮耀。賈誼生前支了不少招、出了不少謀,但后人公認(rèn)其招其謀見用者稀,于是便由李商隱來發(fā)一長嘆。所謂窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下。賈誼和中國許多文人一樣,都沒辦法真正地實(shí)現(xiàn)自己的理想,他們常常被排除在帝王之外,渴望得到帝王的賞識(shí)卻偏又不能如愿,于是他們把大量的精力放在了文字功夫上,鋪排縱橫,灑灑洋洋,用文字本身來吸引輿論的關(guān)注,進(jìn)而爭(zhēng)取得到皇帝的欣賞。無疑,賈誼也是如此。我們來看看被后人惋惜和崇敬的賈誼以及賈誼的《過秦論》。從《昭明文選》到《古文觀止》似乎歷代文人都將此文奉為經(jīng)典,可見其文字鋪排渲染之功力。賈誼之寫《過秦論》氣盛而情濃,仿佛一戰(zhàn)國縱橫家再世。
賈誼是在大漢朝開平盛世之下寫此文的,獨(dú)見古代文人的社會(huì)責(zé)任感。他對(duì)秦王朝的統(tǒng)一過程是極其贊美的,不惜波墨如水,“及至始皇,奮六世之余烈,振長策而御宇內(nèi),吞二周而亡諸侯,履至尊而制六合,執(zhí)敲樸以鞭笞天下,威振四海……”這種汪洋恣肆筆鋒大概也只有賈誼才能寫得出了。秦王朝爭(zhēng)得天下后,“踐華為城,因河為池,據(jù)億丈之城、臨不測(cè)之淵以為固”。但在“斬木為兵,揭竿為旗”的農(nóng)民義軍的打擊下還不是成敗異變,功業(yè)相反,于是他很自然地就說出了這是因?yàn)椤叭柿x不施而攻守之勢(shì)異也”。盡管后來的歷史證明了賈誼確有先見之明,但我不知道處在歌舞升平中的漢文帝看了此文后心中有何感喟,不知這是不是賈誼的悲劇根源之所在,因?yàn)楦吒咴谏系牡弁醺矚g歌功頌德的文章,以此來滿足自己的私欲,標(biāo)榜自己是個(gè)賢明的君主。
我無論如何都沒辦法把《過秦論》這么大氣的文章和那個(gè)因梁王墮馬而郁郁寡歡、從而早逝的賈誼聯(lián)系在一起,我不知賈誼是否是自己選擇這樣的一種悲情生活,而正是這種選擇才給后人留下了無數(shù)的猜解。而正是這種悲劇,才得到了司馬遷的賞識(shí),以至于為他寫傳記時(shí),把他和屈原列在了一塊,在司馬遷的心中,他是極喜歡磨難英雄的,在他看來,屈原和賈誼是同一類人,雖然他們的人生是個(gè)悲劇,但他們同樣可以讓后人景仰。
我不知道是賈誼成全了文學(xué)史還是歷史成全了賈誼,亦或是賈誼自己成全了自己。無論如何,賈誼都為我們留下了經(jīng)典性的文字。他讓我們知道,即使看似最枯燥的政論文,依然可以寫得很壯美。
我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思10
“數(shù)學(xué)廣角”是人教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元的教學(xué)內(nèi)容,是在二年級(jí)學(xué)生已初步接觸排列與組合知識(shí)基礎(chǔ)上安排的。排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識(shí)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ),而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想,并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地,全面地思考問題的意識(shí),以落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求:“在解決問題的過程中,使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的,有條理的思考。”
為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo),劉偉老師在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,首先,通過“搭配食物”創(chuàng)設(shè)情境,引出搭配問題,并以此理解搭配的'數(shù)學(xué)思想。接著,讓學(xué)生經(jīng)歷“猜一猜,擺一擺,說一說,畫一畫,算一算”整個(gè)數(shù)學(xué)化的過程,來解決“倆件上衣件與三條褲子的搭配問題”,滲透組合思想,發(fā)展符號(hào)感,并使學(xué)生的思維在整個(gè)過程中得到有效地提升。在排列問題的探究過程中,主要培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的意識(shí),學(xué)生通過獨(dú)立完成、小組合作交流,引發(fā)數(shù)學(xué)思考,比較有序排列與無序排列,使學(xué)生體會(huì)有序思考的好處——不重復(fù)、不遺漏。
我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思11
這篇文章已經(jīng)上過多次,也拿來當(dāng)過賽課篇目(在附中以這篇文章獲得20xx年學(xué)校中青年教師高中文科組第一名),今日又拿來做公開課,不是我不負(fù)責(zé)或隨意地把舊日已有的東西拿出來充數(shù),可以說,我更加細(xì)心地備課,更加講究設(shè)計(jì)感和現(xiàn)場(chǎng)感,因?yàn)槲蚁胍絻赡昵暗奈摇=袢盏奈以谛碌囊惠喲h(huán)中,面對(duì)不同的學(xué)生,怎樣把我已經(jīng)激情過的文章跟他們?cè)賮硪淮螎湫碌呐鲎玻鯓硬拍苁盏轿腋诖男Ч,這才是我要考慮的。新的嘗試,新的挑戰(zhàn),我要在這種循環(huán)的教學(xué)中去尋求新的變化和心的變化!
首先值得我欣慰的是我高一(9)班的學(xué)生,我們的準(zhǔn)備僅僅限于早讀的時(shí)候通讀了兩遍,但是同學(xué)們這節(jié)課上的配合,跟著我一起入境出境,可以說已經(jīng)達(dá)到了我的預(yù)期,他們的掌聲足以表達(dá)他們對(duì)自己的肯定和對(duì)我們師生合作的滿意。
其次,就本節(jié)課的設(shè)計(jì)來說,我覺得我應(yīng)該思考這么幾個(gè)問題:
一、作為一篇著名的演講辭文體,我要教給大家的是什么?
1、掌握基本的演講技巧
演講是技巧性較高的語言表達(dá),還確實(shí)不是一節(jié)課內(nèi)可以讓同學(xué)們學(xué)會(huì)的,只能說在課堂上盡量讓學(xué)生有點(diǎn)演講的味道,所以關(guān)于演講的技巧在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中就要不斷地貫徹和練習(xí),讓盡量多的學(xué)生能熟悉并掌握基本的演講技巧。
2、了解本文的演講內(nèi)容
對(duì)內(nèi)容的理解是學(xué)習(xí)任何一篇文章的先決條件,這篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)單,思路也不復(fù)雜,我把全文的內(nèi)容解讀為如下四個(gè)環(huán)節(jié):受苦難——來聚集——說夢(mèng)想——唱自由。其中把聚集的斗爭(zhēng)方式和夢(mèng)想的內(nèi)容作為重點(diǎn)來解讀。
3、體會(huì)馬丁·路德·金的`演講情感
金的情感在本文有理性的一面,也有激情的一面;有憤怒的一面,也有歡喜的一面。這些情感隨著金的演講用不同的文字表達(dá)出來,所以學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的了解是準(zhǔn)確把握其情感的基礎(chǔ)。相對(duì)應(yīng)以上內(nèi)容來說,作者情感也在發(fā)生變化:悲憤——理智——期待——欣喜。其中把對(duì)夢(mèng)想的期待和自由的欣喜作為演講的最高潮。
二、怎樣把學(xué)生帶入馬丁·路德·金的演講情境?
這節(jié)課怎樣讓學(xué)生“入境”,是一個(gè)值得思考的問題。因?yàn)橹挥袑W(xué)生進(jìn)入了馬丁·路德·金的演講氛圍,能跟著他的演講一起心潮起伏,才算是真的“入境”了,但是光憑對(duì)視頻文件的觀看和對(duì)文字的閱讀是不足以“入境”的,于是我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)來讓學(xué)生“入境”:
1、課前的情境代入法
課前我讓同學(xué)們能設(shè)身處地,把自己置于這25萬聚集在華盛頓林肯紀(jì)念堂前,給自己換上黑色的皮膚,作為其中的一員來“切身”體會(huì)當(dāng)時(shí)參與聚會(huì)的心情。
2、用“我們”的口吻來訴說黑人的生活現(xiàn)狀
我查找相關(guān)資料,了解黑人在20世紀(jì)中期的真實(shí)生活狀況,再讓同學(xué)們用“我們”的第一人稱口吻來分條陳述自己的生活現(xiàn)狀,且對(duì)同學(xué)們的稱呼變“同學(xué)們”為“同胞們”,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)大家這種羞辱和悲憤的心理。
三、怎樣才能縱深挖掘這篇文章背后的東西?
這篇演講辭沒有特別難理解的詞句,馬丁·路德·金作為黑人的演講背景同學(xué)們?cè)跉v史課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解較多,于是很難做到淺文深教,似乎也沒有太大的必要。但是其中我覺得有一個(gè)點(diǎn)是值得大家討論一下的:馬丁·路德·金提倡的非暴力反抗方式。因?yàn)樯鐣?huì)進(jìn)入到現(xiàn)在,文明程度越來越高,還是存在著許多用暴力方式來解決問題,那么,為了在這堂課上教育大家要善良、要理智、要和諧,更加智慧地為自己爭(zhēng)取權(quán)利,這個(gè)問題的討論還真顯得比較重要。于是我拋出這個(gè)問題讓同學(xué)們討論,封林均和吳佳懌同學(xué)說出了暴力方式的弊端,陳抒語同學(xué)說出了非暴力帶來的好處和受人尊敬,這和金獲得諾貝爾和平獎(jiǎng)是直接相關(guān)的。這樣比較深度的和有教育意義的討論就自然達(dá)到了我的教學(xué)期望。
四、學(xué)生模仿演講的重點(diǎn)應(yīng)放在什么地方?
整篇的演講辭,處處都可以作為同學(xué)們效仿演講的材料,但是在一節(jié)課內(nèi),把哪些內(nèi)容作為演講的典范,確實(shí)需要斟酌和裁定。我選取了四個(gè)點(diǎn),都是經(jīng)過深思慎取的:
1、黑人對(duì)現(xiàn)狀的絕不滿足
這里的黑人現(xiàn)狀需要同學(xué)們來演講,因?yàn)殚L期的壓榨使黑人悲憤與不滿與絕不合作的態(tài)度在這里淋漓盡致地體現(xiàn)出來了。
2、大聲說出我的夢(mèng)想
這里的夢(mèng)想不是某一個(gè)人的夢(mèng)想,是美國所有黑人的夢(mèng)想,是馬丁·路德·金演講的核心部分,大家今天就是為了說心中的夢(mèng)想而聚集起來的,所以必須作為文章的高潮部分來模仿演講。
3、讓自由之聲在每一個(gè)角落響起
這個(gè)地方很多排比句,作者不厭其煩地把每一個(gè)地點(diǎn)拿來做排比,自然有他的用意,這時(shí)候的情感也是很熱烈的,作者希望真正的自由在美國的每一個(gè)角落,而不是某些地方實(shí)現(xiàn)就行了。
4、 一起歌唱古老的“黑人靈歌”
這是比較欣喜的場(chǎng)面,所有的人一起歌唱古老的“黑人靈歌”,能把大家內(nèi)心的悲憤、羞辱、不滿等負(fù)面情緒一齊清掃,這是給所有人希望和解脫的時(shí)刻,是內(nèi)心最大的期待,因?yàn)榍楦幸沧钜妆磉_(dá)到位。
當(dāng)然,我們當(dāng)初的教學(xué)設(shè)計(jì)都是期待圓滿的,我們的教學(xué)反思也會(huì)給自己帶來一些思考和進(jìn)步,我覺得這些都不是最重要的,重要的是這節(jié)課會(huì)給學(xué)生留下什么印象,馬丁·路德·金的演講會(huì)給學(xué)生帶來怎樣的記憶和影響,才是我們做到了從學(xué)生中來,到學(xué)生中去。我希望自己上的每一課或多或少都能留給孩子們一些印跡吧!
。ㄉ贤暾n后,老師們進(jìn)行了評(píng)課,我被稱為“激情”。三十多歲了,本文至少上過八次了還能有激情,我也覺得不僅是這篇文章打動(dòng)了我<備課的時(shí)候我對(duì)黑人的生活狀態(tài)差點(diǎn)流淚>,更是我對(duì)語文教學(xué)的熱愛。⊥骆艺f:“做你的學(xué)生聽你的課真的很幸福!”于是第二天我把這句話拿來問孩子們:“你們做我的學(xué)生幸福嗎?”孩子們異口同聲:“幸福!”還有孩子問:“老師,下一次公開課是什么時(shí)候。俊焙⒆觽,我會(huì)努力備課精心鉆研的,好好跟我配合吧,讓我們每天的課都像公開課那樣投入和值得回味。
我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思12
《他得的紅圈圈最多》我在教學(xué)過程中針對(duì)本班學(xué)生朗讀方面的不足,指導(dǎo)學(xué)生朗讀好長句子:讀好句子中的停頓和字詞的發(fā)音。
在教學(xué)時(shí),我先聯(lián)系孩子的生活實(shí)際來進(jìn)行提問:“我們平時(shí)寫字,老師對(duì)你們都有什么要求?”學(xué)生很快就說出了:“身要正,肩要平,臂要開,足要安。握筆姿勢(shì)要正確,眼睛離書和本子一尺遠(yuǎn)!苯又乙龑(dǎo)孩子回憶懷素是怎樣寫字的呢?最后我再讓大家想一想:那么我們課文中的先生又是怎樣教鄧小平寫毛筆字的呢?學(xué)生很快找出:“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描,等練熟了,再照著字帖寫。”經(jīng)過這樣的點(diǎn)撥和引導(dǎo),學(xué)生終于走出理解的'誤區(qū),真正理解了“先生的要求”的真正含義。
教學(xué)時(shí),我盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在理解“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描,等練熟了,再照著字帖寫!边@一句的時(shí)候,我原來準(zhǔn)備直接告訴學(xué)生這句話的意思。幾經(jīng)思考,我把教師的“示范”改為讓學(xué)生親自實(shí)踐。所以,我讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一張薄薄的白紙,再讓學(xué)生“先用紙蒙著字帖”最后再拿去白紙照著字帖臨寫。在這一過程中,我相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,告訴學(xué)生什么是“用紙蒙著字帖描”,什么是“照著字帖寫”,學(xué)生很快便心領(lǐng)神會(huì)了。
教學(xué)過程中的方法和策略是層出不窮的,只要運(yùn)用恰當(dāng)就能取得意想不到的效果。
我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思13
本課的教學(xué)重點(diǎn)是:感受排比句式的表達(dá)效果,應(yīng)用到寫作中去,提高表達(dá)能力。所以在課上我讓學(xué)生通過比較誦讀領(lǐng)會(huì)作者傾注在所述夢(mèng)想中的`真切情感和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的堅(jiān)定新念,在誦讀中體會(huì)比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用和表達(dá)效果。正如著名教育家于漪老師曾說的:“精彩片段,不惜重錘敲打,直到打出火花!彼灾攸c(diǎn)段落我讓學(xué)生讀了兩遍。
學(xué)生能體會(huì)到全文激情飛揚(yáng)、極富感召力的語言特點(diǎn)和排比句式的效果和妙處,順?biāo)浦,引出課堂練筆,出示四幅圖片,讓學(xué)生以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為題,當(dāng)堂訓(xùn)練寫一段排比句,表明自己對(duì)治理環(huán)境的渴望,5分鐘后讓學(xué)生讀自己的作品,然后師生共同點(diǎn)評(píng)。讀寫結(jié)合使學(xué)生學(xué)得有針對(duì)性,有實(shí)用性。
我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思14
根據(jù)學(xué)校的安排,我于5月份在我校高一(1)班開設(shè)了一堂活動(dòng)展示課,與高一的同學(xué)共同學(xué)習(xí)了馬丁路德金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》。
一、 教前準(zhǔn)備:
1. 文本分析:
本文是一篇演講稿,是馬丁路德金的成名作品,在世界文學(xué)史上有著舉足輕重的地位。作者通過激情揚(yáng)溢的演講,希望能喚醒數(shù)以萬計(jì)的備受白人壓迫而不敢反抗,精神麻木的`黑人,引導(dǎo)他們?yōu)榱藸?zhēng)取自己的正當(dāng)、合法權(quán)力而進(jìn)行不斷地斗爭(zhēng)。所以我在課前準(zhǔn)備帶領(lǐng)學(xué)生去分析演講稿的寫作特點(diǎn),并領(lǐng)略馬丁路德金充斥于字里行間的強(qiáng)大號(hào)召力和感染力。欣賞里面的語言特點(diǎn)和多種修辭手法的運(yùn)用。
2. 學(xué)情分析:
由于是借班上課,對(duì)高一同學(xué)的認(rèn)知水平了解程度不夠深刻,所以課前讓該班級(jí)的任課教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀了本文。先從直觀上對(duì)本文有一個(gè)客觀的了解。
二、 課堂教學(xué)過程:
剛進(jìn)入課堂時(shí),由于面對(duì)一個(gè)完全陌生的教師,學(xué)生表現(xiàn)有些拘束,所以打開僵局顯示尤其重要。于是,我采用教師范讀的方式,讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過程,并要求學(xué)生在文中圈劃出重點(diǎn)。了解本文作者的寫作意圖。然后讓同學(xué)讀朗自己所圈劃的重點(diǎn)。學(xué)生情緒得到有效的調(diào)動(dòng),班級(jí)氣氛開始活躍起來。接著能過對(duì)比分析的方法,欣賞文章中比喻、排比、對(duì)比等修辭手法的運(yùn)用及表達(dá)效果。讓學(xué)生初步了解演講稿的語言特點(diǎn)及各種修辭手法的妙用。
三、 課后反思:
對(duì)學(xué)情掌握程度仍有所欠缺,學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度仍不夠,所以在教學(xué)推進(jìn)的過程中,不夠順暢。此外,自己在面對(duì)這種復(fù)雜情況的處理方式仍不夠自然,有待改進(jìn)。
我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思15
前段時(shí)間我參加了外聘教師公開匯報(bào)課活動(dòng),通過我精心的準(zhǔn)備以及劉老師和全組同事們的熱心幫助,我順利完成了這一活動(dòng),并且有了很多收獲,現(xiàn)在就這節(jié)課做以簡(jiǎn)單分析。
《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文第六冊(cè)第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯,文筆優(yōu)美的知識(shí)性詩歌,從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言:白云高飄預(yù)示晴天,螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到,大雁南飛秋天到,魚鱗的圓圈,樹的年輪都是“一圈一歲”,“三葉蟲”推測(cè)地質(zhì),又可分為表示天氣變化、季度變換、推測(cè)年齡、推測(cè)地質(zhì)四個(gè)板塊。其中表示“三葉蟲”這個(gè)小節(jié)是學(xué)生難于理解的,是本詩歌的難點(diǎn)。
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的類型,特點(diǎn)及其在教材中所處的位置,教學(xué)本課時(shí)我重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、探究大自然的意識(shí)和能力。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用平實(shí)、通俗有趣的語言,解釋介紹深?yuàn)W的大自然知識(shí)的特點(diǎn)。通過對(duì)教材的理解,我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程。
在導(dǎo)入部分,為了調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂上我利用CAI課件演示:公雞打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象,師問:你看到了什么?知道了什么?學(xué)生回答后,師敘:這些都是自然現(xiàn)象,也是大自然特有的語言。在大自然中,這樣的語言還有很多。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂,吸引學(xué)生主動(dòng)地去了解大自然的語言。
對(duì)于處理教材這個(gè)環(huán)節(jié),我主要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的理解,感悟大自然語言的神奇,但詩歌有9個(gè)小節(jié),篇幅較長,要在40分鐘內(nèi)完成,比較困難,因此我采用分板塊教學(xué)的方法。我把2-8小節(jié)分成三個(gè)板塊,第一步:通過讀、說、議學(xué)習(xí)2、3小節(jié),了解學(xué)習(xí)方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么,大家一起學(xué)習(xí)4、5小節(jié)。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié),再交流收獲。
這一課的難點(diǎn)我通過課件這一直觀工具解決。第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測(cè)地質(zhì)是難點(diǎn),這種漫長的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此,我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié),再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動(dòng)的講解相結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí),從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
課堂的拓展部分,我訓(xùn)練學(xué)生整合資料,仿寫詩歌。課前,我布置孩子們收集了有關(guān)大自然語言的資料。為仿寫詩歌,做好了素材準(zhǔn)備。在品讀課文的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩歌寫作上的特點(diǎn)和寫作形式,抓住這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),運(yùn)用課前收集的資料,模仿課文編寫詩歌。首先,,讓學(xué)生說一說知道那些大自然的語言。再用課件出示向日葵、驗(yàn)資、彩虹等大自然的語言激發(fā)他們探索大自然的興趣。然后我展示自己編的詩對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人,根據(jù)收集的資料模仿詩歌編一編。在小組內(nèi)學(xué)生自由暢想,不一會(huì)兒充滿童趣的詩歌從他們口中誕生了。如:“你看那天空的溝溝云,不就是大自然的預(yù)言:大自然在告訴我們,雨兒將要來臨。”
板書是微型教案,具有高度的概括性,也是語文教學(xué)的一種輔助手段。恰當(dāng)?shù)陌鍟苁拐n堂增添新的活力,同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生思維的.概括性,本課的板書既應(yīng)概文中介紹的大自然的語言,又要突出本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“觀察與發(fā)現(xiàn)!彼晕沂沁@樣設(shè)計(jì)板書的:揭示課題時(shí)板書:大自然的語言,在精讀課文,理解內(nèi)容過程中學(xué)生提出哪種大自然的語言,就板畫,并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)將語言分類,感受大自然語言的神奇后,板:妙不可言。總結(jié)全詩時(shí),板:觀察、發(fā)現(xiàn)……。
通過講這節(jié)課,我有許多的收獲,并且發(fā)現(xiàn)有許多地方需要改進(jìn)提高。如教材的處理,教學(xué)方法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間,哪怕有一點(diǎn)收獲,也是值得慶賀的。同時(shí),我認(rèn)為課堂氣氛也是非常重要的,要多想辦法使課堂氣氛更加活躍,將教學(xué)互助、教學(xué)互長真正落到實(shí)處,我堅(jiān)信多思出智慧,只要想到,就要做到。
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