小學(xué)教學(xué)反思【推薦】
身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的小學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)教學(xué)反思1
1、教學(xué)思想的創(chuàng)新
教學(xué)思想決定著教學(xué)實踐和教學(xué)效果的優(yōu)劣,本課通過一系列的教學(xué)手段(情景設(shè)置法、小組合作法、討論試驗法等等),展現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)設(shè)計、運用的創(chuàng)新教學(xué)思想。教學(xué)不以灌輸知識為重,而讓學(xué)生通過觀察、各種實驗活動和創(chuàng)設(shè)情景,找尋方法步驟,培養(yǎng)學(xué)生的探究實踐能力和想象力。這一案例正體現(xiàn)出“以人為本”的課改理念,符合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神,是新的教學(xué)理念在教育教學(xué)中的具體實踐。
2、教學(xué)方式的靈活性
教學(xué)方式的靈活性,是體現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)方法的具體化。傳統(tǒng)的教學(xué)形式完全是教師講,學(xué)生聽,被動的接受。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性得不到重視;探究能力與想象能力經(jīng)常被忽視。而小學(xué)生有著好動、好幻想的特點,其內(nèi)心世界和情感都是極其豐富的,本案例根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點,設(shè)計了一系列的活動形式:情景導(dǎo)入→實驗創(chuàng)作→自我找尋方法→進入具體創(chuàng)作;營造一個寬松,探究的課堂學(xué)習(xí)氛圍,每一個環(huán)節(jié)都是在學(xué)生積極主動的參與中完成的,充分體現(xiàn)了教師較靈活而精心的教學(xué)設(shè)計和引導(dǎo)啟發(fā)。在一定意義上說,這節(jié)課的課堂氣氛是十分生動活潑的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容也是相應(yīng)和相互統(tǒng)一的。
3、教學(xué)評價的個性化
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評價,往往只看學(xué)生作品的優(yōu)劣,而對于學(xué)生的作業(yè)過程并不很關(guān)心。學(xué)生學(xué)習(xí)的評價也完全是取決于教師對學(xué)生單一的美術(shù)作業(yè)的'肯定與否來進行的。因而,壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和情感的發(fā)展,在作業(yè)展評中讓學(xué)生互評的形式互相欣賞、交流、評價,把自己的作品與大家分享,從中體驗成功的樂趣。通過交流展示,為學(xué)生營造一個寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,拉近了學(xué)生之間的距離,增強了學(xué)生之間團結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神,體現(xiàn)出人際間的交流與關(guān)懷、
小學(xué)教學(xué)反思2
《在遙遠(yuǎn)的森林里》以鮮明的音樂形象和活潑悅耳的旋律深受學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中,我力求創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境、采用新型的教學(xué)方法,以建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位為教學(xué)宗旨,引導(dǎo)學(xué)生通過在“活動”中學(xué)習(xí),在“主動”中發(fā)展,在“合作”中增知,在“探究”中創(chuàng)新,在這堂課中以“學(xué)生主體發(fā)展”為目標(biāo)的進程中,達(dá)到了顯著的教學(xué)成效。
這節(jié)課我注重情景的創(chuàng)設(shè),首先讓學(xué)生在《在遙遠(yuǎn)的森林里》的樂曲聲中模仿小動物進教室,既把學(xué)生帶入到歌曲背景中,又讓學(xué)生熟悉了歌曲旋律。之后的練聲曲和節(jié)奏練習(xí)也都以森林為主線展開。教學(xué)中我利用圖片、多媒體課件等設(shè)置情景,讓學(xué)生有身臨其境的感覺,來激發(fā)學(xué)生的求知欲,引發(fā)起充分的想象力。在歌曲教學(xué)部分,我邊范唱邊用課件向同學(xué)們展示了森林的美麗風(fēng)光,同學(xué)們個個聽得入迷、看得聚精會神,為之后的演唱歌曲打下了基礎(chǔ)。
在優(yōu)化和諧的師生關(guān)系過程中,教師要善于發(fā)揮“情感效應(yīng)”的作用,這是開啟學(xué)生智力和美好心靈的.鑰匙,是激發(fā)學(xué)生追求真理的動力,更是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。在學(xué)唱歌詞部分,我改變了讀歌詞的方法,采用了師生問答法,把歌詞的內(nèi)容變成問題,讓學(xué)生回答,這樣既使學(xué)生很好地理解歌詞,又激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而牢記歌詞。
小學(xué)生年齡雖小,想象力卻很豐富。我認(rèn)為這個階段用音樂來啟發(fā)學(xué)生,用音樂打開學(xué)生想象的閘門,在音樂教學(xué)中,學(xué)生只有在理解音樂的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生創(chuàng)造的能力。在創(chuàng)設(shè)自己心目中的森林這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,在學(xué)生理解歌曲的意境后,我讓學(xué)生展開想象的翅膀,把教室變成森林,把自己想成森林的一部分,共同表演歌曲,只見有的學(xué)生表演花、草、樹;有的學(xué)生扮演的貓頭鷹和布谷鳥讓我看了都忍俊不禁,在音樂的襯托下,學(xué)生用豐富的肢體語言很好地表現(xiàn)了他腦中遙遠(yuǎn)的森林,師生間共享著創(chuàng)造所帶來的美妙。
同樣創(chuàng)編歌詞部分,我讓學(xué)生分成小組,各小組成員在組長的帶領(lǐng)下互相配合,一起創(chuàng)作,在我適當(dāng)?shù)闹更c下和鼓勵下,學(xué)生的創(chuàng)作欲望也被激發(fā)出來,一首首趣味盎然的歌詞應(yīng)運而生,學(xué)生在展示自己作品的時候,聽到來自伙伴的掌聲時,都充滿自豪的神情。每個孩子都需要贊美、肯定和鼓勵,這樣他們對音樂的熱情以及創(chuàng)造力會不斷高漲。
總之,課上還有許多不足和缺點,如:教學(xué)思路還應(yīng)更為清晰;重點要突出;抓手要明確等,我會在今后的教學(xué)中加強研究與摸索的。
小學(xué)教學(xué)反思3
聽了兩位老師上的《李時珍》第二課時后,頗有感觸。兩位老師自身素質(zhì)都很好,課堂調(diào)控能力也都不錯,也很注意體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但是教學(xué)效果大不一樣。 一位教師圍繞課后思考題“為什么人們稱李時珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家?”來組織學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生自由讀書,勾畫體現(xiàn)李時珍偉大的詞語句子,思考,討論,交流?梢哉f,給了學(xué)生較大的自學(xué)、討論、思考的空間,但是在反饋時,明顯學(xué)生積極性不高,課堂氣氛較沉悶,究其原因,是那個“偉大”限制了學(xué)生,把學(xué)生嚇住了,束縛了學(xué)生的思維。
小學(xué)生對具體形象的事物容易感知,而對那些抽象的概念很難把握,學(xué)生很難把李時珍的一些具體行為馬上與偉大聯(lián)系起來,他們看到的是從小立志學(xué)醫(yī),處處留心學(xué)習(xí)、為了編書不畏艱辛,踏遍名山,訪遍眾人,親口品嘗藥物的李時珍,而不是“偉大”這兩個抽象的字。老師卻要他們把這些都?xì)w納到“偉大”上來,真是難為了孩子們。因此,教師不得不費勁地把學(xué)生的每一次回答都牽到“偉大”上來,孩子們學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的信心慢慢地也被牽走了。
另一位老師的課沒有把“偉大”提出來,孩子們在學(xué)習(xí)語言的過程中卻處處感受到了李時珍的“偉大”。李時珍的偉大表現(xiàn)在他有一部偉大的.巨著《本草綱目》,還表現(xiàn)在有一個偉大的編書歷程。這些只能在學(xué)習(xí)語言文字的過程中,引導(dǎo)學(xué)生理解,感悟,并潛移默化地受到熏陶。
上課開始,教師請學(xué)生介紹自己了解的關(guān)于《本草綱目》的有關(guān)知識,然后教師出示一本線裝本的《本草綱目》并簡要介紹,那本古樸的年代久遠(yuǎn)的書和教師的介紹一下子抓住了學(xué)生的心。正當(dāng)學(xué)生處于憤悱狀態(tài)時,教師恰到好處地問:此時此刻,你有什么感受,想不想去看看當(dāng)年李時珍是怎樣編這本書的?學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望馬上被調(diào)動起來。教師從情感的角度入手讓學(xué)生勾畫出印象最深刻的句子,反復(fù)讀,邊讀邊體會,邊讀邊想象當(dāng)時的情景。這樣的學(xué)習(xí)要求符合孩子的學(xué)習(xí)心理特征,,便于每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。每個孩子在自己能力所及都會有所體驗,有所感受,由于有情感的投入,學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。不論是自學(xué)還是小組討論,學(xué)生都很投入。
反饋時,學(xué)生更是躍躍欲試,情緒高昂。教師抓住幾個關(guān)鍵的句子,或引導(dǎo)對比,品析語言,或引導(dǎo)展開想象,感悟人物形象,或重點指導(dǎo)讀書,感受人物的精神。學(xué)生通過對具體的語言現(xiàn)象的感悟,品味,提高理解和運用語言的能力,李時珍的形象也在學(xué)生心目中逐漸清晰,逐漸高大起來。課后,教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)通過讀書,上網(wǎng)了解李時珍及其《本草綱目》以及正走向世界,煥發(fā)青春的中國中醫(yī)的有關(guān)知識。 這兩節(jié)課留給我們的思考是什么呢?
好的教學(xué)的標(biāo)志是能夠促進有效學(xué)習(xí)的進行,教師的教應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù),教師教的過程應(yīng)順應(yīng)學(xué)生學(xué)的過程。第一節(jié)課漠視了學(xué)生的心理需求。第二節(jié)課的教學(xué),正是順應(yīng)了學(xué)生學(xué)的需求,教師創(chuàng)設(shè)了情境,調(diào)動了學(xué)生探究的興趣,學(xué)生思維活躍,并進行著積極的情感體驗。 語文課要讓學(xué)生積累文化,積淀精神,打好人生底蘊。第一節(jié)課著重于認(rèn)知性,第二節(jié)課則制造了課堂的熱源效應(yīng),打通了課堂的壁壘,將學(xué)習(xí)活動立體化,極大地拓寬了語文學(xué)習(xí)的外延。引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外了解《本草綱目》等正是積累文化,帶領(lǐng)學(xué)生和李時珍一起去感受編書的歷程就是積淀一種精神。
小學(xué)教學(xué)反思4
《科學(xué)是__》這一課是整套教材的一個啟蒙,讓學(xué)生在理性上明白什么是科學(xué),即科學(xué)不僅僅是需要學(xué)習(xí)的一堆知識,同時也是對過程與方法、技能思想上的一種積累。
首先,我在討論“科學(xué)”是什么的環(huán)節(jié)上分成了三步,由淺入深。從觀察一些圖片明白科學(xué)是一些發(fā)明創(chuàng)造之類的大事情,同時逐漸引導(dǎo)學(xué)生注意到日常生活中的科學(xué),回憶自我是否有過類似于科學(xué)家的研究經(jīng)歷。其次,利用空氣占據(jù)空間這個活動意識到平時“游戲”的時候科學(xué)就伴隨著自我。在最終加入了“琴納與牛痘”的故事,深刻的讓學(xué)生理解“科學(xué)”是什么。體會到科學(xué)并不神秘,它就在我們身邊。
其次,三年級的學(xué)生剛接觸科學(xué),很多課堂的要求、習(xí)慣都不明確。教師在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白什么該做,什么不該做,強調(diào)常規(guī)的管理。但過多的要求可能又會制約學(xué)生的.發(fā)展,限制他們的思維。在教學(xué)中,要善于引導(dǎo)學(xué)生,關(guān)注課堂。在我讓學(xué)生根據(jù)科學(xué)探究的過程復(fù)述琴納與牛痘的故事,為防止有些同學(xué)在那無事可做,我提出要求,認(rèn)真傾聽,對不足之處進行補充、改善,既提出了課堂要求,又讓學(xué)生有事可做。
再則,我們要用心呵護學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)他們敢問、愛問、善問的精神。但與此同時,還要幫忙學(xué)生提出有價值的問題,對于其他一些問題,不能不管不問,要尊重每位同學(xué)的思想成果。
小學(xué)教學(xué)反思5
這節(jié)課的活動設(shè)計符合小孩的特性及一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的情形,更符合現(xiàn)實情況,各個環(huán)節(jié)也比較合理且輕松自然。學(xué)生對“幼兒園和小學(xué)有什么不同”這一環(huán)節(jié)產(chǎn)生很大的興趣,覺得自己現(xiàn)在的身份和幼兒園有了很大的不同,從而感到作為一名小學(xué)生的自豪。這節(jié)課的導(dǎo)入部分我以“喜羊羊”這個孩子們喜歡的動畫人物為主人公來引導(dǎo)學(xué)生交流,營造了一種輕松的.氣氛,教師以親切的話語與剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生交流,消除了學(xué)生的緊張感,同時通過了解自己的校園和學(xué)習(xí)環(huán)境,與幼兒園是不一樣的。師生共唱上學(xué)歌。以讀兒歌、唱兒歌、認(rèn)識課程表的形式來體驗愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)的情感。聽聽說說讓學(xué)生交流一下自己的感受!氨称饡蠈W(xué)去”對每一名小學(xué)生來說都是人生中的重大事件。新的生活開始了,新的任務(wù)也到來了。作為一名小學(xué)生,他要慢慢學(xué)會料理自己的學(xué)習(xí)生活、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,發(fā)揮更大的自主性,本課通過活動和兒歌,幫助一年級小學(xué)生更了解、更喜歡自己現(xiàn)在的角色和生活。結(jié)合“一年級和幼兒園有什么不一樣?”“你應(yīng)該怎樣做?”的談話對學(xué)生進行基本的養(yǎng)成教育,使學(xué)生明確應(yīng)該怎樣做,不應(yīng)該怎樣做,對學(xué)生進行正面和反面的教育。
小學(xué)教學(xué)反思6
每次健康課,我都要仔細(xì)查閱資料,查關(guān)于青少年健康方面的知識.最近有家長反映,孩子過完年把吃快餐當(dāng)成時尚,過生日、朋友聚會都會選擇近年風(fēng)靡中國的快餐店,如肯德基、麥當(dāng)勞等,但學(xué)生對這些快餐的了解認(rèn)識的不深,總感覺是美味,是享受......
如何給學(xué)生留下深刻的印象,讓他們知道快餐的`危害,我查了相關(guān)資料,尤其針對麥當(dāng)勞的兒童漢堡包、一份薯條和一杯汽水,相隔一年拍下的兩張照片……乍一看一模一樣,細(xì)看時才發(fā)覺牛肉只是萎縮了,面包也沒有干裂。近日,這則關(guān)于“麥當(dāng)勞防腐劑太多”的帖子在網(wǎng)上熱傳,令不少食客忐忑不安。好在麥當(dāng)勞中國的聲明來得及時,22日,他們回應(yīng):麥當(dāng)勞漢堡包的牛肉餅在制作過程中只加入鹽和胡椒粉,不添加任何防腐劑。寥寥數(shù)語簡潔明了,只字不提網(wǎng)帖中所提及食物為何不腐敗的原因。也許這是麥當(dāng)勞食品防腐機密所在,屬商業(yè)機密范疇,不容公開。轉(zhuǎn)念一想,我們連地溝油都喝了,還怕防腐劑嗎?
面對學(xué)生的健康,我通過幻燈片向?qū)W生展示圖片,給學(xué)生帶來身邊活生生的實例,學(xué)生從剛開始的喜歡慢慢過度到拒絕快餐,發(fā)出外國人也太黑了的感慨,不管我們中國人的健康,制造這些垃圾食品來危害我們。
健康,每個人都在關(guān)注,但孩子不能辨別東西的好壞,他們的認(rèn)知能力還很弱,“一刀切”不合適,只能讓孩子有逆反心理,不聽家長的話,也告訴孩子不能被東西的外表所迷惑,要看清東西!
小學(xué)教學(xué)反思7
音樂教師,首先應(yīng)當(dāng)明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟,以審美教育為核心,在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂審美本事。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)和推進新課程改革,我認(rèn)為,在教學(xué)中,要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。僅有這樣,學(xué)生才會逐漸喜歡音樂,從而才能對音樂有更深一步的了解。
一、要積極引導(dǎo)學(xué)生,從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益,并且做到終身受益。所以在音樂課教學(xué)上,我會從下列兩個方應(yīng)對學(xué)生進行教育和培養(yǎng):
1、根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器,經(jīng)過音樂欣賞的形式,讓學(xué)生認(rèn)識和了解各種樂器,并且讓學(xué)生參與其中親身實踐,講解各種樂器基本的演奏方法,這樣一來,學(xué)生不僅僅對樂器有了進一步的接觸,并且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。
2、經(jīng)過豐富多彩的音樂教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí)。
二、用多種方法,努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。
針對本校特點,配合新課程改革,在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運用數(shù)碼鋼琴進行音樂教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:
1、在音樂欣賞課上,有些樂曲能夠利用學(xué),F(xiàn)有的樂器,結(jié)合大綱要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)生在欣賞的同時,既開拓了視野,有提高審美本事。
2、在音樂理論知識的`教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學(xué)習(xí),經(jīng)過模仿動物叫聲的長短來辨別不一樣的音符,這樣一來,學(xué)生會比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不一樣教學(xué)設(shè)備,欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,讓學(xué)生進一步了解和感受音樂。
4、課堂上,讓學(xué)生上臺演唱,培養(yǎng)他們的參與、實踐本事,學(xué)生情緒高漲,使音樂課上得更加生動活躍。下頭就《真善美的小世界》一課,談一下我的想法。
。ㄒ唬⒗檬煜さ母枨蕾p,激發(fā)學(xué)生興趣。
“興趣是最好的教師。”在本堂課的教學(xué)中,為了避免音樂課教學(xué)中單一傳受知識、枯燥無味的教唱等,教師用“聽音樂式步步深入導(dǎo)引學(xué)生進行學(xué)習(xí),讓學(xué)生的思維隨著”真善美“這根主線進行和發(fā)展,在學(xué)習(xí)過程中又充分采用激勵性學(xué)習(xí)方法,使教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,緊湊而不散亂,整個教學(xué)過程顯得較為科學(xué)合理,使學(xué)生能積極主動的經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)、感受到生活的美,并覺得學(xué)習(xí)也是一種樂趣。
(二)、開展器樂、歌詞創(chuàng)編活動,豐富課堂教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
小學(xué)教學(xué)反思8
朗讀是任何一門語言課都十分重視培養(yǎng)的一種本事,它是任何一個沒有語言障礙的人都應(yīng)具備的一種本事,一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的,所以,培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)過朗讀構(gòu)成必須的語感一向是我們語文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文資料的關(guān)鍵。剛開始,我用提問的形式問學(xué)生:“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心境去學(xué)校的我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的感情來讀”由于學(xué)生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時空和課文所寫的資料有差距,所以對課文所寫資料沒有多少感受,所以朗讀起來感情并沒有真正表達(dá)出來。如何引導(dǎo)呢?看到一名學(xué)生帶來的一套白族服裝,我靈機一動,立刻在她耳邊耳語了一番,請她套上這套服裝。當(dāng)她再次出此刻全班同學(xué)面前時,立刻傳來一片贊嘆聲,我看到,自豪與喜悅也漾在了她的'臉上。我立刻提議:“你能用此刻的心境來朗讀課文的片斷嗎?”她有了新的朗讀體會,果然讀得聲情并茂。之后,我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊嘆體驗來朗讀課文,他們也讀得入情入境。由此我感悟到,指導(dǎo)朗讀,除了能夠創(chuàng)設(shè)一種情境,再現(xiàn)教材的有關(guān)形象,引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描述的事物,激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴,能讀出文
章的意境外,還能夠巧用學(xué)生的體驗,進行移情朗讀,使學(xué)生受到情感熏陶,享受審美的樂趣,從而培養(yǎng)語感。
小學(xué)教學(xué)反思9
“綜合實踐活動課”是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài),它既適應(yīng)我國當(dāng)前進行素質(zhì)教育的內(nèi)在需求,又呼應(yīng)世界課程改革的發(fā)展趨勢!熬C合實踐活動課”自提出后已被廣大教師和學(xué)生所接受,實踐證明通過活動能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
在探索這門課時,我知道了“綜合”包含著以下幾層含義,即:目標(biāo)綜合,內(nèi)容綜合,方法、形式綜合。小學(xué)綜合實踐活動課程,從目標(biāo)上看,不是單純從知識著眼,而是從人的發(fā)展著眼,著力促進學(xué)生主動地發(fā)展各項基本素質(zhì),其旨在使學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式,聯(lián)絡(luò)社會生活實際,通過親身體驗、積累和豐富直接經(jīng)驗,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會需要的終身學(xué)習(xí)的能力。
本次綜合實踐活動,孩子們通過實地調(diào)查、采訪、查閱資料、討論、設(shè)計創(chuàng)作、義務(wù)宣傳等,不僅在認(rèn)識了各種交通安全標(biāo)志的基礎(chǔ)上設(shè)計了各種校園安全警示標(biāo)志,更深刻地認(rèn)識到標(biāo)志在人們生活中起到的巨大作用,為人們生活帶來了便利;顒邮箤W(xué)生的主體性、參與性得到充分發(fā)揮,綜合實踐能力得到了鍛煉提高,社會責(zé)任感得到了增強,具有一定的實效性。具體表現(xiàn)在:
1、由于活動是孩子們感興趣的問題,因此,在活動中同學(xué)們都能積極參與。從學(xué)生的匯報過程中可看出,他們都有不同程度的收獲,都能樹立了自信心,都充分地展示了自我。
2、在活動中,學(xué)生能積極主動、自主合作探究進行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)熱情高漲,并體會到合作學(xué)習(xí)、互助提高的樂趣。
3、在活動中,學(xué)生重視了收集信息并形成初步地處理信息的能力。
4、學(xué)生已懂得關(guān)注生活,懂得了發(fā)現(xiàn)他們生活中的問題,并知道這些問題及困惑可以通過什么樣的方式進行解決。
5、通過這次活動,學(xué)生的`責(zé)任感明顯得到加強,現(xiàn)在學(xué)生自覺遵守學(xué)校安全常規(guī)的意識增強了。
活動也提示我們今后組織學(xué)生開展綜合實踐活動要注意:要開展好一次活動,教師要了解好這方面知識,這樣更有利于指導(dǎo)學(xué)生而且活動要力爭取得家長的支持,以保障活動時間、安全。另外,教師要在培養(yǎng)學(xué)生興趣的持久性上下功夫,想對策,針對活動實踐中有困難的學(xué)生,多給予充分地幫助。教學(xué)方式寓道理的認(rèn)識于游戲活動之中,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,游戲競猜、模仿交警叔叔指揮交通、玩交通安全棋,使他們在輕松愉快的氣氛中認(rèn)識了交通安全標(biāo)志,學(xué)會了交通安全規(guī)則,懂得上學(xué)路上要注意安全,珍愛生命。
總之,我們要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生“過真生活”,學(xué)生只有在他們能感受到的、觀察到的、正在過的生活基礎(chǔ)上,才能過更有意義的生活。《安全教育》課只有真正走向生活,才會使學(xué)生受到真教育。
小學(xué)教學(xué)反思10
最近一段時間,聽了所有音樂老師的課,深有感觸。作為校本教研重要形式之一的案例研究,隨著校本研究的不斷深化、發(fā)展,目前在我國“微觀教育領(lǐng)域”已經(jīng)掀起了一場“案例”研究、學(xué)習(xí)、撰寫的熱潮,這是一種極好的教育發(fā)展的態(tài)勢,將對當(dāng)前的課程改革和課堂教學(xué)改革起到極大的推動和促進作用,將有利于教師專業(yè)得到進一步的發(fā)展。如何撰寫案例,本人談點看法:
一、教學(xué)案例是否就是教案的代
從案例的范疇而言,曾有人將“案例”劃分為二種:既可以是一個典型的教學(xué)情景故事,也可以是一篇教學(xué)個案。只是對教學(xué)個案沒有加以必要的界定。于是乎,在眾多的案例或許多的案例集中就出現(xiàn)不少以為案例來對待。這種現(xiàn)象,是否會對我們開展案例研究產(chǎn)生一種誤導(dǎo)呢?教學(xué)個案不是某個教學(xué)個體的主觀設(shè)計,至少應(yīng)該是在某個特定的群體中,諸如一個校級教研組或或者片區(qū)教研組教研大組,經(jīng)過集體研究,用來探究的教學(xué)個案,甚或是已經(jīng)過實踐檢驗,被公認(rèn)為是具有借鑒或推廣價值的個案,其中一定的區(qū)域內(nèi)或時空中帶有一定的代表性或具有典型性。因此可以這樣說,教案并不完全等同于案例。
二、作為案例,從正面進行撰寫無可厚非,這本來就是頗符國情的。但教育與一般的政治宣傳不一樣,教育或教學(xué)進程
本身就是一個尋求、發(fā)現(xiàn)、追求真理的過程。任何事情如果都從正面加以闡釋、肯定,回避不當(dāng)?shù)模敲磁c真理處于對立面的謬誤就難以讓人去發(fā)現(xiàn),真理與謬誤就難以區(qū)別和比較,所謂“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”就失去了正反兩面的客觀依據(jù)。如今年《中國音樂教育》第二期雜志上看到的一篇《對當(dāng)前音樂課堂幾種常見現(xiàn)象的思考》的文章。文章的表述形式看來只有“現(xiàn)象”與“思考”兩個內(nèi)容。但如果我們有意識地將該作者的內(nèi)容加上必要的“背景資料”、將“現(xiàn)象”看作一個教學(xué)情景故事,然后添上相應(yīng)的“教學(xué)對策或教學(xué)策略”,最后將“思考換成”反思“或”教學(xué)點評“(當(dāng)然也可以換成其他的表述形式)。不就成了一篇從反面角度來撰寫的教學(xué)案例,而且應(yīng)該說這篇案例還是帶有一定的典型性,或具有普遍性的,能引起人們共同關(guān)注和思考的好案例。
而目前我們見到的案例,極大部分都是從正面的、成功實踐的角度來進行撰寫;當(dāng)然也有從正反兩方面結(jié)合著來撰寫,只是很少很;而純從反面來撰寫的幾乎是沒有的。這種現(xiàn)狀對案例的研究和發(fā)展似乎并不是很理想的,也不十分符合事物發(fā)展的規(guī)律。
三、教學(xué)案例的典型性如何區(qū)分、認(rèn)定
對于如何撰寫案例,我覺得比較典型的案例應(yīng)該具有“三性——典型性、客觀性、啟發(fā)性。對于這樣的提法無可厚非,但對于“典型性”來說,我覺得如何區(qū)分、認(rèn)定案例的典型性,是一個仁者見仁,智者見智的問題。就好象不同對象、不同境遇、不同心態(tài)或心情的人,欣賞同一個音樂作品,給人的心境感受是截然不同的一樣。案例的典型性,也應(yīng)該是因事、因人、因地、因境等不同,而產(chǎn)生不同的區(qū)分和認(rèn)定的。同樣是學(xué)生和教師,但有城市和農(nóng)村的區(qū)別,有素質(zhì)優(yōu)劣之分等。有的案例,對城市的學(xué)生和教師而言,可能具有一定的典型性和普遍意義,但對于農(nóng)村的學(xué)生和教師來說,可能就沒有什么現(xiàn)實意義。就教育規(guī)律的提示而言,農(nóng)村與城市在一定的程度上是不能相提并論的。因此,在案例的“典型性”的區(qū)別、認(rèn)定上,應(yīng)該也有農(nóng)村與城市之別。我們大家都是處在農(nóng)村的學(xué)校中,希望多把目光集中在我們的學(xué)校學(xué)生上,把這一空間表現(xiàn)具有共性的、普遍性的典型案例。
四、教學(xué)案例是否一定要在現(xiàn)有的教育理論指導(dǎo)下進行分析并撰寫
案例作為一種教學(xué)實踐的經(jīng)驗提煉,不可否認(rèn)其帶有一定的時代的要求。它也需要符合時代發(fā)展的、先進的教學(xué)理論或理念作依據(jù)或作指導(dǎo)。許多的學(xué)者在談到案例作用時,有一種幾干部戰(zhàn)士形成共識的說法,認(rèn)為通過閱讀案例,我們可以不親臨現(xiàn)場就能了解各種各樣的教學(xué)情景,對不同教師的教學(xué)實踐進行“解讀”,而且最終能促進閱讀案例的人反思教學(xué)實踐涂思考教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題,并將其作用概括為三句話:認(rèn)為案例“是解決教學(xué)問題的源泉(理由是通過案例學(xué)習(xí),可以促進每一個教師研究自己的教學(xué)策略和行為,分享他人的成功的經(jīng)驗,積累反思的素材,在實踐反思中自覺調(diào)整、改進自己的教學(xué)策略和行為,提高課堂教學(xué)的技能和效能。);是教師專業(yè)成長的階梯(認(rèn)為運用案例教學(xué)可以將接受式培訓(xùn)導(dǎo)向參與式培訓(xùn),在分析案例、情景模擬、角色換位、多角度思考、交互式討論、開放性探究的過程中,加強教師的能力建設(shè)、提高教師培訓(xùn)的針對性和效能);是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)(推斷:一個典型的案例有時也能反映人類認(rèn)識實踐上的真理,從眾多的安全中,可以尋找到理論的'研究過程中所帶來的“傳話接力”式的偏差。)。可以說,上述對案例作用的論述是十分精辟,非常獨到的。
可是,從實施素質(zhì)教育的角度,從課程改革和新課程實驗的發(fā)生、發(fā)展、深入的進程來看,我們所從事的事業(yè)是前人所沒有經(jīng)歷過的,沒有很多可供我們借鑒的經(jīng)驗及指導(dǎo)實踐的理論,所以在一定的范疇內(nèi),現(xiàn)存的教育或教
學(xué)理論并不一定能完全分析、指導(dǎo)所有的案例撰寫。有句話說的好:“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。有時候,我們完全可以通過實踐來驗證理論的正確與否。“實踐——理論——再實踐”,采用反證的方法又有何不可呢?
五、教學(xué)案例的時空表述能否以課堂教學(xué)進程的三步曲來加以劃分
目前,對于撰寫教學(xué)案例,從各地撰寫的案例來看,都有一定的格式和字?jǐn)?shù)要求,要求也大同小異。字?jǐn)?shù)一般都要求至少20xx字以上,5000字以下。而且以下幾個要素基本都要具備:背景、主題、細(xì)節(jié)、結(jié)果、評析。對于背景、主題、細(xì)節(jié)、評析(點評或反思),這些要素的確是必不可少的。主題可以單獨進行表述,也可以寄寓于事件的敘述中;至于細(xì)節(jié)和結(jié)果(我理解為是對整個故事的描述及教師采取何種策略,期間教師與學(xué)生是怎樣是狀況,及最后帶來怎樣的結(jié)局等)也是必須交待清楚的;評析是案例的畫龍點睛的之處,不可忽視,更應(yīng)精辟。然而,對于所謂的背景,是否需要像有的關(guān)于案例定作指導(dǎo)文章那樣描述的撰寫?如背景,包括課程、教材、教學(xué)、教師、學(xué)生等教育環(huán)境信息。案例需要向讀者交代案例發(fā)生的有關(guān)情況:時間、地點、人物、事情的起因等,如介紹一堂課,就有必要說明這堂課是在什么背景下進行的,是一所重點學(xué)校還是普通學(xué)校是普通班級還是實驗班級,是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時的“家常課”,等等,我認(rèn)為,作為一個故事,只要交待清楚了時間、地點、人物、事情、及起因,是在課堂教學(xué)進程中的哪一個時段——導(dǎo)入展開、總結(jié)中的某個時段發(fā)生的就可以了,不需要面面俱到的詳加介紹,如此不僅可以省略許多筆墨,也可以少費讀者許多時間。<
小學(xué)教學(xué)反思11
平移和旋轉(zhuǎn)是物體運動的兩種基本形式,是兩種基本的圖形變換。學(xué)習(xí)這兩部分內(nèi)容,將有助于學(xué)生了解變換的數(shù)學(xué)思想和方法,感知它們的作用,并幫助學(xué)生建:空間概念。這節(jié)課有兩個教學(xué)內(nèi)容:平移的概念和平移的距離。這是一節(jié)有動感內(nèi)容的教學(xué)。而概念較難辨析。所以比較特殊。根據(jù)這些特點,這節(jié)課的設(shè)計注意了以下幾個問題。
(1)生活化教學(xué)。
平移是日常生活中最常見的運動現(xiàn)象,隨處可見。所以教學(xué)平移應(yīng)盡量與日常生活結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際,豐富想象。讓學(xué)生在生活化教學(xué)中感知和認(rèn)識物體的平移。
(2)活動化教學(xué)。
平移這個教學(xué)內(nèi)容本身就是活動的,要使學(xué)生較好地理解平移的概念。必須動于操作、觀察實驗、建立模型。所以教學(xué)時應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合低年級兒童的有趣情景(如螞蟻搬家)。應(yīng)設(shè)計多些可操作的活動內(nèi)容,讓學(xué)生在小組合作、個人動手操作驗證和思考分析等一系列的教學(xué)活動中。感悟平移現(xiàn)象、體驗平移含義、獲得平移概念。在課堂組織活動活動時。應(yīng)注意處理好活動目的與活動內(nèi)容的關(guān)系,每—個活動內(nèi)容的設(shè)計‘要有明確的目的。同時要注意活動中學(xué)生認(rèn)識問題。達(dá)到目的過程設(shè)計,不要使每個活動太“急功近利”地達(dá)到目的,因為這樣會壓縮學(xué)生認(rèn)識問題、思考問題的過程,使學(xué)生掌握研究問題習(xí)慣于單一性、簡單化。例如本節(jié)一開始為學(xué)生認(rèn)識平移,指引學(xué)生作模擬實踐,領(lǐng)悟物體運動形式的多樣性之后,再設(shè)計有意實踐,針對“平移”操作后,歸納出平移的特點。學(xué)生這樣學(xué)習(xí)平移的知識,深入扎實,又懂得與別的運動形式比較、判斷。
(3)討論式教學(xué)。
這節(jié)課設(shè)計了很多概念認(rèn)知的矛盾沖突,使學(xué)生在討論、爭論、思考中從正、反角度對比地認(rèn)識平移,這樣的`認(rèn)知更自主、更深刻。如日常生活或問題情境中很多現(xiàn)象:工作中的升降機、奔馳中的小火車……這種物體直線移動而方向沒變的現(xiàn)象叫們什么好呢(學(xué)生既動腦筋思考又動口討論)?書從桌面掉下地是什么現(xiàn)象?球沿直線向前滾是不是平移?螞蟻的房子移動,停在屋頂?shù)暮鯓右苿,移了多遠(yuǎn)?把平移與旋轉(zhuǎn)、滾動,擺動等對比學(xué)習(xí)。整節(jié)課學(xué)生在活動、在討論、爭辯中越觀察越明了、越對比越分清、越討論越清晰。這些討論,很好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主探索性,認(rèn)識問題的多向性,培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
(4)加強自主教學(xué)。
在搞活課堂教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的同時,必須加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練,絕不能為了活、熱鬧而忽視“雙基”教學(xué)。在雙基教中,說話教學(xué)尤其重要。二年級的學(xué)生年紀(jì)還小,語言表達(dá)水平還不高,在學(xué)習(xí)活動和討論中。要注意加強學(xué)生語言的表達(dá)能力和生活化的指引,提高學(xué)生的說話水平。
小學(xué)教學(xué)反思12
《花邊有多長》是北師大版小學(xué)教學(xué)三年級上冊第五單元47頁的內(nèi)容,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是探索并掌握長方形周長的計算方法,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)重難點是理解長方形周長的計算算理,掌握求長方形周長的計算方法。
本課教學(xué)我努力體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這節(jié)課教學(xué)流程清晰自然、銜接連貫,其最大的特點是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識設(shè)計了開放性、實踐性、趣味性較強的活動,讓學(xué)生通過實踐操作、合作交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解、體會數(shù)學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)的作用,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。同時在教學(xué)過程中給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)主動權(quán),讓學(xué)生主動地探索新知識,培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
1、注重創(chuàng)設(shè)問題情境。
從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),從現(xiàn)實生活出發(fā),力求使課堂教學(xué)體現(xiàn)生活化、活動化、自主化、情感化。課一開始,我就創(chuàng)設(shè)了以下問題情境:還有兩個月元旦就要到了,到時候老師想讓同學(xué)們布置一下教室。淘氣和笑笑的任務(wù)是布置、美化黑板。通過商量,他們準(zhǔn)備在黑板上寫上漂亮的字,畫上美麗的畫,還想把黑板圍上一圈花邊,淘氣馬上就跑到超市去買花邊,可到了超市一看,花邊有好幾種規(guī)格,淘氣這才想起來自己忘了量尺寸,他打電話問笑笑,笑笑告訴他:黑板長34分米,寬12分米,花邊到底要多長你自己算算吧。淘氣愣住了,花邊到底有多長?(師板書:花邊有多長)你們能幫助他解決這個問題嗎?情境創(chuàng)設(shè)以后,學(xué)生圍繞黑板一周的長度是多少這一問題,先估計,再動手測量、計算、交流、分析,這樣教學(xué)是符合新課程理念的。
2、注重算法的多樣化與思維的靈活性,教學(xué)中能尊重學(xué)生的自主選擇,讓學(xué)生在探索體驗中學(xué)習(xí),在獨立思考、相互交流中逐步提高,不斷發(fā)展。
學(xué)生個體在獨立探究中,應(yīng)該允許他們對數(shù)學(xué)概念有多元的表征,張揚學(xué)生的思維個性。但是我們不能盲目地張揚學(xué)生思維的個性,致使學(xué)生的思維仍停留在原有的水平。如在探究長方形的周長公式時,不同水平的學(xué)生得到的結(jié)果是不一樣的。有的是長+寬+長+寬,有的是長+長+寬+寬,有的是2長+2寬,還有的是(長+寬)2。以上多種思路的思維水平不是在同一個層面上的,我們是不是任由學(xué)生的喜好讓思維維持在各自的水平上?建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生是在理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上建構(gòu)知識。這里的理解并不是指學(xué)生弄清教師的本意,而是指學(xué)習(xí)者已有的知識和經(jīng)驗對教師所講的內(nèi)容重新加以解釋、重新建構(gòu)其意義。孩子的'個性必須通過社會和文化的責(zé)任來協(xié)調(diào)。算法與解題思路多樣化之后,要進行意義的協(xié)商,引導(dǎo)不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。比如教學(xué)長方形周長的計算時,在不同的學(xué)生發(fā)表不同的解題思路以后,我采用了借助實物(黑板)進行講解、借助課件進行演示這樣的方法,然后引導(dǎo)學(xué)生參與討論、分析、理解各種思路;接著我讓學(xué)生討論哪種方法最簡便,為什么?最后我對思路繁瑣和學(xué)困生進行個別指導(dǎo),盡量使不同水平的學(xué)生在原有的水平上都有新的提高。這樣做,創(chuàng)造了意義協(xié)商的機會,從而盡量達(dá)成共同的理解,這比停留于原有的個人解決方法更好。在適當(dāng)?shù)木毩?xí)之后,周長公式的適時給出,也是對思維水平較高的學(xué)生的一個提升,更深刻地理解和體會數(shù)學(xué)的簡潔性和形式的美。
3、本節(jié)課不足之處:
學(xué)生進行估計、測量、計算之后,沒有及時利用計算的結(jié)果來驗證估計的合理性;對于小孩子,從小就要培養(yǎng)有根有據(jù)地清清楚楚地表達(dá)自己的思維過程,說完整的話。在教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)有些孩子已經(jīng)把長方形各部分的名稱忘了,表達(dá)的語言不夠準(zhǔn)確,有很多可以寫出來,但是就是說不清楚;還有的孩子不喜歡傾聽別人的意見等等。這些都是需要我們教師長期訓(xùn)練,讓教學(xué)的評價手段多樣化。其實看似簡單的課,往往是我們教師站在了自己的角度去分析。俯下身去,換個角度你會發(fā)現(xiàn)要把原有的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為較為規(guī)范的數(shù)學(xué)知識真不容易。對于我們教師來說還有很多次試講執(zhí)教這節(jié)課的機會,但對于這個班上的學(xué)生來說就只有留下遺憾了。我們教師只有不斷更新教學(xué)觀念,并將先進的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,多學(xué)習(xí),多鍛煉,才有可能真正走進新課程,我們的課改才有可能逐步邁向燦爛錦繡的前程。
小學(xué)教學(xué)反思13
本課以新課程目標(biāo)為指導(dǎo)思想,結(jié)合六年級學(xué)生的特點和本校實際,以務(wù)實創(chuàng)新的思路來展開。在教與學(xué)的.關(guān)系上,堅持以“學(xué)生為主題、教師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想,充分挖機學(xué)生潛力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中,適當(dāng)運用體育游戲,通過游戲規(guī)則的要求,培養(yǎng)學(xué)生對體育課堂的興趣,養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。
這堂課基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但也有一些不足之處:講解過多,學(xué)生練習(xí)過少。在以后的教學(xué)中,一定積極向其他老師學(xué)習(xí),爭取讓自己成為一名合格的體育教師。
小學(xué)教學(xué)反思14
這是一節(jié)沉悶的英語課,午后的陽光照著昏昏欲睡的學(xué)生們,進入六年級,左一個句式右一個時態(tài),讓他們更加無精打采,而他們似乎感覺自己是大人了,變得深沉、含蓄,不再像從前那樣愛表演、愛說話了。
我啟發(fā),再啟發(fā),總還是那么幾只手在做著最后的支撐,在幾次表演和游戲中我發(fā)現(xiàn)有一只手總高高舉起,那是張某,他是一個比較特別的孩子,成績從來都得倒著數(shù),身邊也沒有一個朋友,但課上他總是將手高高舉起,雖然答對的次數(shù)屈指可數(shù),我隨即問了一個簡單的問題“Can you swim?”“Yes.”看來不錯,我暗自驚喜,隨即又問“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”話音剛落,大家笑成一團,再看張某,則滿臉疑惑地摸頭弄耳。
我心中一陣怒火,叫你們來說你們不說,別人說錯了你們嘲笑別人,這是一種什么學(xué)習(xí)態(tài)度?我剛要訓(xùn)斥他們,其他同學(xué)又叫起來:“你在做夢呀!你比羅雪娟快。那國家隊還不來找你呀!”教室內(nèi)又是一陣轟笑聲?吹剿麄冞@樣,我氣就不打一處來,我努力壓抑著自己的怒火,先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢不對,教室里立即變的安靜下來。我調(diào)整了一下情緒說道:“你們這些只會坐在那里的同學(xué),就已輸給了張某,至少毅力上他比你們強多了。任何人只要多練習(xí),不管什么人都會進步。”我給他們又講了一個故事:傳說蘇格蘭北部的古城堡和墓地經(jīng)常鬧鬼,有一個人半夜行走不小心掉進了一個新挖的墓坑里,著個坑又深又大,幾經(jīng)努力還是爬不出來,他索性坐在那里,等天亮再說,這時,又有一人經(jīng)過也掉了進去,這個人使出混身力氣也爬不出來。先掉下來的人實在看不過去,開口道:“別費力氣了,你是爬不出去的。”那人忽然聽到說話以為是遇到鬼,嚇得魂不附體,手腳并用,三兩下竟然爬了上去,慘叫著逃得無影無蹤。
每個人的潛能都是深不可測的,我們沒有理由給任何人妄下斷言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起課上發(fā)生的一切,學(xué)生做為一個現(xiàn)實的生動的具有創(chuàng)造性的.生命體,帶著自己的獨有的知識,經(jīng)驗等參與課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中,學(xué)生必然會出現(xiàn)各種各樣的想法,當(dāng)學(xué)生采用錯誤的方法,得到錯誤的結(jié)論時。我們首先要尊重每一個學(xué)生,不要抑制他們的想法,也不要簡單否定,可以順著學(xué)生的思維探究下去,或者帶領(lǐng)學(xué)生換一個角度思考,這樣我們可以把學(xué)生帶入另一個精彩世界。面對每一個動態(tài)生成的插曲,讓它變成我們課堂的亮點,引領(lǐng)我們的學(xué)生奔馳在健康的學(xué)習(xí)軌道上。
小學(xué)教學(xué)反思15
一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思可能成為名師。今天去紅梅小學(xué)進行教研活動,雖然今天沒有和孩子們一起上課,但卻覺得收獲很大,也會為孩子們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有很大的幫助。
收獲1、“讀”是孩子們能更好的理解課文的重要條件,重視“以讀代講”的運用,要加強孩子課前對課文的`“讀”,引導(dǎo)學(xué)生在課上更好的"讀",深入的讀、帶感情的讀、讀中體會、讀中感悟課文內(nèi)容,學(xué)生預(yù)習(xí)時的高質(zhì)量“讀”可以提高語文教學(xué)的課堂效率。
收獲2、如何做好“以讀代講”...很多,找個時間再寫出來。
收獲3、養(yǎng)成良好寫字姿勢的方法,視力保護器和寫字之前的口訣提醒。
高興的事:雖然今天沒有在“家”,但孩子們的紀(jì)律非常的好,只有個別幾個同學(xué)自律性還不強,由此體會到,老師在發(fā)現(xiàn)孩子們的錯誤時,應(yīng)及時處理,效果會很好!孩子們加油哦~
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