初三化學(xué)教學(xué)反思(通用15篇)
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,我們的工作之一就是教學(xué),反思過(guò)去,是為了以后。那么你有了解過(guò)反思嗎?以下是小編為大家收集的初三化學(xué)教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
初三化學(xué)教學(xué)反思 1
應(yīng)對(duì)新課程和新教材,教師如何對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思,從而更好的優(yōu)化課堂教學(xué)效果呢?經(jīng)過(guò)一年的化學(xué)新課程教學(xué),下頭談?wù)剛(gè)人教學(xué)中的幾點(diǎn)反思。
一、教學(xué)理念上的反思
新課程表面上難度降低了,可是對(duì)教師來(lái)說(shuō),實(shí)際上是變難了,對(duì)教師的要求更高了。教師必須轉(zhuǎn)變觀念,要突破和超越學(xué)科本位的觀念,而以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”為核心理念,從課堂教學(xué)中反映出,這些理念已經(jīng)成為教師對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度。教師要更新教學(xué)觀念,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),幫忙學(xué)生構(gòu)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。重點(diǎn)突出教學(xué)組織的主體性,要擺正師生關(guān)系,大力提倡教學(xué)民主。教師要采取有效措施喚起學(xué)生的主體意識(shí),要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的決策。教什么,怎樣教,讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),要活躍課堂氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題,而教師的任務(wù)是想辦法創(chuàng)設(shè)一個(gè)既寬松民主又有競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)態(tài)的教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高的課堂氛圍。
二、教學(xué)方法上的反思
在教學(xué)方法上,教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者,參考者。新穎的學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究等都是將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角度中解脫出來(lái),故教師在新課程教學(xué)中要注意教學(xué)方法的整合。“教無(wú)定法,關(guān)鍵在得法”,初中化學(xué)教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo),根據(jù)新教材的特點(diǎn),學(xué)生情景,實(shí)際條件,因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求,加強(qiáng)輔導(dǎo),多鼓勵(lì),絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效率,不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識(shí),提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平,更新教學(xué)理念,改善教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變主角,“授之以漁而不授之以魚(yú)”。改變學(xué)生理解學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀;倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、進(jìn)取探究;培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力;獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力;分析和解決問(wèn)題的能力;交流與合作的能力。
三、如何提高課堂教學(xué)效率反思
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí),提高能力的主陣地,是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道。要有效地開(kāi)展好初中化學(xué)的啟蒙教育和基礎(chǔ)教學(xué),就必須要提高課堂教學(xué)效率。
1、備學(xué)生備學(xué)生即教學(xué)設(shè)計(jì)之前必須充分研究到自己所任班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個(gè)方面;有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)班級(jí)成績(jī)遙遙而另一個(gè)班級(jí)卻落在最終。認(rèn)真分析學(xué)生知識(shí)掌握情景,采取同課異構(gòu)的教學(xué)方法,需要備學(xué)生的生活,挖掘利用好學(xué)生生活中的課程資源。如學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)用品、家中生活環(huán)境,如在講沼氣這部分資料時(shí),我了解到在班里一些從農(nóng)村來(lái)的學(xué)生家里就用沼氣,于是上課時(shí)我讓這些學(xué)生給大家介紹沼氣的制取及應(yīng)用,全班學(xué)生聽(tīng)得十分認(rèn)真,收到很好的教學(xué)效果。
2、注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié),新課引入的方法一般分為復(fù)習(xí)引入、問(wèn)題引入、講故事引入、利用實(shí)驗(yàn)引入、利用生活現(xiàn)象引入等幾種方法。這就要求教師根據(jù)不一樣的教學(xué)資料選擇不一樣的新課引入方法。如在講結(jié)晶時(shí),我給學(xué)生說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)“生在大海,走在岸邊,太陽(yáng)一曬,身體全白。”精彩的結(jié)尾能夠使知識(shí)得到深化,對(duì)教學(xué)效率的進(jìn)一步提高作用很大。如:學(xué)習(xí)《溶解度》一節(jié)時(shí),第一課時(shí)主要是學(xué)習(xí)飽和溶液和不飽和溶液的概念,為溶解度的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在歸納小結(jié)時(shí)進(jìn)行討論:經(jīng)過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)你明白氯化鈉和硝 酸鉀在水中的溶解能力誰(shuí)大呢?學(xué)生討論的結(jié)果:“是不好比,沒(méi)加熱前肯定是氯化鈉要大的多,可是一加熱又不一樣了”。再問(wèn):“如何比較不一樣固體物之間的溶解能力才比較科學(xué)?”這時(shí)同學(xué)急于想明白下文,有的會(huì)繼續(xù)討論發(fā)表自己的觀點(diǎn),也有的開(kāi)始預(yù)習(xí)下頭的資料。
四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思
以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,我覺(jué)得開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要,化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景,幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生的.科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力,兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)。所以,可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題。多開(kāi)展一些趣味的小實(shí)驗(yàn),以及家庭小實(shí)驗(yàn),化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式必須更多樣和多元化,化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,更好幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的研究意識(shí)。
五、化學(xué)情感教學(xué)反思
化學(xué)學(xué)科的情感教育,是利用化學(xué)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用有關(guān)的素材進(jìn)行的,所以,情感教育必須寓于化學(xué)知識(shí)、技能教學(xué)之中,使傳授知識(shí)、技能與情感培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),要進(jìn)取地挖掘和充分利用化學(xué)學(xué)科自身的教育因素,做到科學(xué)性與情感性的有機(jī)統(tǒng)一。在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于教材中所隱含和顯露的情感教育資料,教師要講清講透,學(xué)生要弄通弄懂。例如,要培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感,首先必須結(jié)合學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),經(jīng)過(guò)介紹我國(guó)古代光輝燦爛的文化、我國(guó)科技的飛速發(fā)展和取得的偉大成就,以及我國(guó)科技人員的奮發(fā)圖強(qiáng)的事跡等,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó),了解祖國(guó)的今日、昨日、明天,使學(xué)生在“知我中華”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生“愛(ài)我中華”的情感。在講"元素化合物"資料時(shí),可結(jié)合我國(guó)的豐富礦產(chǎn)資源及其開(kāi)發(fā)利用的新成就,對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育、愛(ài)國(guó)主義情感教育。教師首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中,適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),是使學(xué)生產(chǎn)生情感正增長(zhǎng)的關(guān)鍵性措施。
雖然新課程下關(guān)于化學(xué)教師教學(xué)反思的研究,目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但教學(xué)反思對(duì)教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的,是教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì)促使教師成長(zhǎng)為新時(shí)期的研究型、復(fù)合型、學(xué)者型教師。
初三化學(xué)教學(xué)反思 2
新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來(lái)了新的活力,給課程注入了新的生機(jī),給教師迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。新的《九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹(shù)立了新理念,提出了新要求;瘜W(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化,廣大的化學(xué)教師響應(yīng)積極,他們認(rèn)真理解新的化學(xué)課程觀,學(xué)習(xí)新教材,逐漸樹(shù)立起了新的化學(xué)教學(xué)觀。
(1)扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ),拼命趕進(jìn)度不可取。
學(xué)生答題中存在的問(wèn)題,與他們平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系,因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識(shí),就是要抓化學(xué)課本知識(shí),教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同,要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教,盡量減小落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法,必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”,甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的`學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。
抓基本技能,要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理,多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過(guò)程和樂(lè)趣,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
。2)重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力,就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí),都不能“重結(jié)論,輕過(guò)程,重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法。
近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容,對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向,以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容,以周?chē)h(huán)境為參照對(duì)象,讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng),主動(dòng)學(xué)習(xí),逐步形成科學(xué)探究能力。
。3)密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,抓好知識(shí)的應(yīng)用。
近幾年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容,從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類(lèi)試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制,減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力,讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí),盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì),用化學(xué)視角去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題,學(xué)以致用。
。4)深化課堂教學(xué)改革,鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))。
基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作,老師們都已開(kāi)始研究新課程的特點(diǎn),并用于指導(dǎo)自己得教學(xué),因此,除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外,要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),中考試題中,實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來(lái)越大,引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度,就可以獲得較高得分?jǐn)?shù)。
反思:在新的教育理念下,化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程。一個(gè)成功的教學(xué)離不開(kāi)成功的設(shè)計(jì),只有充分地醞釀、思考、駕馭教材,引導(dǎo)學(xué)生,才有可能使我們的教學(xué)精彩紛呈,高潮迭起。雖然新課程關(guān)于化學(xué)教師教學(xué)反思的研究,目前還是個(gè)新課題,許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,但是在教學(xué)中及時(shí)的反思對(duì)于我們的成長(zhǎng)是很有必要的,也是我們實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑,只有在實(shí)踐中不斷反思,才能使我們及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,冷靜地分析與解決問(wèn)題,認(rèn)識(shí)到理念與實(shí)踐的差距,從而才能不斷改進(jìn)教學(xué),更好地引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”;在反思中實(shí)踐時(shí),我們找到理念和行為之間的差距,從而才能使新的教育理念,內(nèi)化為個(gè)人的教學(xué)行為,對(duì)于成長(zhǎng)為新時(shí)期專(zhuān)業(yè)人才、復(fù)合人才,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展很有裨益,同時(shí)也最大限度的給予學(xué)生最負(fù)責(zé)的教學(xué)。
初三化學(xué)教學(xué)反思 3
這個(gè)月進(jìn)行了初三教學(xué)質(zhì)量調(diào)查,我?guī)У膬蓚(gè)班都考的很差,平均分都不及格。說(shuō)實(shí)話,打擊很大,但從中也能發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題,在此做個(gè)反思。
首先,兩個(gè)班的高分都太少,80以上的一共才4人,而50分以下的人數(shù)太多。
這次考試的題目比較靈活,要求學(xué)生在牢固掌握知識(shí)的同時(shí)能熟練運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。可實(shí)際考下來(lái)顯示出大部分學(xué)生對(duì)識(shí)記性的知識(shí)掌握的.很差,簡(jiǎn)單的文字表達(dá)式的書(shū)寫(xiě)竟成為失分的大頭,說(shuō)明學(xué)生課后的記憶工作沒(méi)有到位。這點(diǎn)責(zé)任在我,作為一個(gè)新老師,我缺乏經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生過(guò)于放松,過(guò)于相信他們的自覺(jué)性。布置的識(shí)記、默寫(xiě)任務(wù)并沒(méi)有認(rèn)真去盯著他們完成。對(duì)于他們默寫(xiě)中的錯(cuò)誤也只要他們改一遍,總以為錯(cuò)過(guò)了他們就會(huì)有記性,下次能不錯(cuò)。事實(shí)證明,除少數(shù)人之外大部分學(xué)生的惰性很強(qiáng),不采取強(qiáng)硬措施他們就不放在心上。在下階段的教學(xué)中要適當(dāng)采取懲罰手段,硬性逼他們記憶。
其次,兩個(gè)班的女生考試情況令我很吃驚,一班20名女生12人不及格;二班18名女生12人不及格。
剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的化學(xué)都是偏重于記憶的文式理科內(nèi)容,對(duì)于細(xì)心的女生來(lái)說(shuō),不應(yīng)該出現(xiàn)這種狀況。通過(guò)事后觀察發(fā)現(xiàn),考試中問(wèn)題較大的女生上課時(shí)普遍注意力不集中,易開(kāi)小差。在今后的教學(xué)中要注意提高這部分人的上課效率,上課多提問(wèn),激發(fā)他們的思維。
最后,因?yàn)閮蓚(gè)班學(xué)生上課時(shí)特點(diǎn)不同,要采取不同的授課方式。
一班的學(xué)生上課紀(jì)律易管,因此可以多設(shè)計(jì)些學(xué)生討論和情境教學(xué)。二班的學(xué)生上課比較隨便,往往展開(kāi)討論后部分學(xué)生會(huì)把討論變成閑聊,場(chǎng)面很難控制。在以后的教學(xué)中,一班多使用啟發(fā)式教學(xué),而二班多使用傳統(tǒng)的問(wèn)答式教學(xué)。二班經(jīng)過(guò)上周和班主任的聯(lián)合整頓,現(xiàn)在上課紀(jì)律已明顯好轉(zhuǎn),但還是有少數(shù)學(xué)生過(guò)于隨便,因此管好紀(jì)律也是首要的。只有擁有一個(gè)良好的課堂氛圍才能順利進(jìn)行教學(xué)。我必須樹(shù)立起教師威信,好好設(shè)計(jì)化學(xué)課,提高化學(xué)課的質(zhì)量。
在教學(xué)過(guò)程中,我與學(xué)生的關(guān)系過(guò)于親近,以至于一些不知分寸的學(xué)生在課上也嬉皮笑臉。這些問(wèn)題我以后都會(huì)注意,爭(zhēng)取在期中考時(shí),兩個(gè)班的成績(jī)能有所進(jìn)步!
初三化學(xué)教學(xué)反思 4
在進(jìn)行“物質(zhì)的變化與性質(zhì)”教學(xué)時(shí),學(xué)生對(duì)一種變化是“物理變化”還是“化學(xué)變化”容易區(qū)分,對(duì)一種性質(zhì)是“物理性質(zhì)”還是“化學(xué)性質(zhì)”也容易區(qū)分;但是對(duì)一種描述到底是“變化”還是“性質(zhì)”卻不容易區(qū)分。教師在多年的教學(xué)實(shí)踐中,總結(jié)出了簡(jiǎn)單易行的“變化”和“性質(zhì)”的`區(qū)分教學(xué)法。
教師這樣給學(xué)生舉例講解:同學(xué)們,現(xiàn)在飛機(jī)場(chǎng)上停著一架飛機(jī),我說(shuō):“這架飛機(jī)能飛!边@是飛機(jī)的一種物理性質(zhì),指飛機(jī)具有這樣一種能力,但飛機(jī)實(shí)際并沒(méi)有起飛;同學(xué)們,看天上一架飛機(jī)在飛,還有一架飛機(jī)飛走了,這就是一種物理變化,表示“正在發(fā)生著”或“已經(jīng)發(fā)生了”。
然后教師給學(xué)生歸結(jié):“性質(zhì)”指的是物質(zhì)具有的一種能力,能發(fā)生但是未發(fā)生,常用“能、會(huì)、易、可以、容易”等字眼表示;“變化”指的是“正在或已經(jīng)發(fā)生”的一個(gè)過(guò)程,兩者是有根本區(qū)別的。
經(jīng)過(guò)這樣講解以后,學(xué)生比較容易區(qū)分“變化”和“性質(zhì)”了,然后教師再精選相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)鞏固。比如,教師可以出關(guān)于木炭的習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生:
、倌咎渴腔液谏亩嗫仔怨腆w;
、谀咎磕苋紵
、勰咎勘环鬯椋
、苋∫恍K木炭點(diǎn)燃,放入氧氣瓶中燃燒,發(fā)出白光。
上述描述,屬于物理性質(zhì)的是;屬于化學(xué)性質(zhì)的是;屬于物理變化的是;屬于化學(xué)變化的是。從答題情況看,學(xué)生掌握還是很不錯(cuò)的。
初三化學(xué)教學(xué)反思 5
時(shí)光如白駒過(guò)隙,彈指間,十一月份在暖暖冬陽(yáng)中接近了尾聲;仡櫼粋(gè)月來(lái)的工作歷程,有殷實(shí)的收獲,也有寶貴的經(jīng)驗(yàn)。本月份,我本著“為師生服務(wù)是后勤人的責(zé)任,讓師生滿意是后勤人的目標(biāo)”這一服務(wù)宗旨,恪盡職守,誠(chéng)實(shí)守信,緊緊圍繞學(xué)校的教育教學(xué)工作,積極主動(dòng)地開(kāi)展工作,為師生提供優(yōu)質(zhì)的后勤服務(wù)保障。具體說(shuō)來(lái),有以下幾點(diǎn):
1、檢修小學(xué)部及幼兒園的門(mén)窗玻璃和線路狀況。為了迎接寒冬的到來(lái),確保學(xué)生和幼兒有個(gè)溫暖、舒適、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境,我們按照羅校長(zhǎng)的安排,逐班檢查門(mén)窗玻璃和教室、辦公室用電的完好。在檢查過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)玻璃缺失、破裂和開(kāi)關(guān)不便、固定不牢的,以及教室照明、保暖有故障的.,都一一登記記錄,并請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員及時(shí)維修、完善,極力給老師和孩子們營(yíng)造一個(gè)良好的工作學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、檢修破損的課桌椅。學(xué)期進(jìn)行到一半,一小部分學(xué)生的課桌椅有了破損。普遍的現(xiàn)象是釘子外露,桌腿、椅腿松散。這種現(xiàn)象的課桌椅如果就此報(bào)廢未免奢侈,如果繼續(xù)使用必將給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)諸多麻煩,讓家長(zhǎng)產(chǎn)生不滿。我們?cè)谡髑罅_校長(zhǎng)的意見(jiàn)之后,要求各班班主任老師在周五放學(xué)后把需要維修的課桌椅挑揀出來(lái),放置在講臺(tái)前,請(qǐng)校工利用周末時(shí)間進(jìn)行修理。我們后勤人員進(jìn)行了驗(yàn)收,作好了記錄,并請(qǐng)各班班主任老師簽字確認(rèn)。此次維修修理了一百多張課桌椅,解決了學(xué)生使用破損桌椅的不便問(wèn)題,贏得了家長(zhǎng)的好感。
3、在取得家長(zhǎng)的理解、信任和支持的情況下,本著自主、自愿的原則,小范圍的完成了學(xué)生校服的補(bǔ)訂工作,并協(xié)助縣郵局開(kāi)展了《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》的征訂工作。
同時(shí),我們還認(rèn)真地完成了校園安全自查工作,及時(shí)補(bǔ)充了教師的部分辦公用品,完善了安全檔案和后勤管理檔案,整理了臺(tái)賬。
總之,十一月份的工作在充實(shí)愉快中圓滿完成。反思然后知不足,總結(jié)方能有進(jìn)步。今后,我將一如既往地踏實(shí)工作,力爭(zhēng)在此基礎(chǔ)上更周到地服務(wù),更完善地工作。以期今后的后勤工作能有新的進(jìn)步。
初三化學(xué)教學(xué)反思 6
從20xx年9月走上工作崗位以來(lái),我已在初三畢業(yè)班從事了兩年的化學(xué)教學(xué)工作。對(duì)于剛走出大學(xué)校園、走上工作崗位,學(xué)校即安排我從事畢業(yè)班教學(xué)工作是對(duì)我的信任、更是對(duì)我的考驗(yàn)。
兩年初三教學(xué)中,我取得了令人滿意的成績(jī),這離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和老師們的幫助、更不離開(kāi)帶教老師的悉心指導(dǎo)。當(dāng)然,在這兩年的教學(xué)工作中,讓我收獲最大的是工作中遇到的問(wèn)題和困惑。對(duì)于新教師而言,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并從問(wèn)題和困惑中去尋求解決的辦法是自身提高工作能力的一條重要途徑。而要走通這條途徑就必須在教育教學(xué)工作中不斷的反思——總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、探尋失敗的教訓(xùn)!
我在兩年初三化學(xué)教學(xué)工作中的反思有以下幾點(diǎn):
一、以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā),認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n
備課是教師課前所作的準(zhǔn)備工作。教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng),它既有明確的意義又有大致的范圍,因此上課前教師(尤其對(duì)新教師而言)必須做好充分的準(zhǔn)備。可以通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n來(lái)了解教學(xué)大綱、熟悉教材、收集和組織材料,更應(yīng)從備課活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析,減少教學(xué)時(shí)的不確定感,找到一個(gè)有針對(duì)性的教學(xué)方法,教學(xué)質(zhì)量就會(huì)顯著提高。
在我第一年的教學(xué)中,我更多的是從教材、教參出發(fā)來(lái)進(jìn)行備課,很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此在教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)這樣的情況:當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清楚的時(shí)候,學(xué)生卻不知所云、鴉雀無(wú)聲;當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)單、不必強(qiáng)調(diào)時(shí),學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯(cuò)誤;當(dāng)我自認(rèn)為學(xué)生在考試中能取得較好成績(jī)的時(shí)候,學(xué)生的成績(jī)卻讓我慘不忍睹。另外,我校在初三年級(jí)實(shí)行了分層教學(xué),將學(xué)生分成快、慢班兩部分。但在第一年的教學(xué)中我錯(cuò)誤地認(rèn)為化學(xué)學(xué)科在初三年級(jí)是起始科目、任何學(xué)生都沒(méi)有基礎(chǔ);因此對(duì)快、慢班的學(xué)生提出了相同的要求、教學(xué)上也采用了相同的進(jìn)度。這樣一來(lái)逐漸磨滅了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性,讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差的他們對(duì)新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了興趣。
經(jīng)過(guò)反思,我在第二年的教學(xué)中加以改進(jìn),備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現(xiàn)我們的'學(xué)生缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題的能力,更缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力,他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的“二期課改”中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,就得先讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題。因此在教學(xué)中我的陳述更少了、提問(wèn)更多了,學(xué)生思考與回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)也就越多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹(shù)立這種觀念——想知道為什么,不能再坐等老師的講解,自己要先行思考。對(duì)于后進(jìn)生,我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)減少,讓他們覺(jué)得這門(mén)課程并不難學(xué)、并能保持對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。我也始終堅(jiān)信——我們的后進(jìn)生是“一桶金”。
二、虛心學(xué)習(xí)、加強(qiáng)同事間的合作
兩年初三教學(xué)能取得這樣的成績(jī),離不開(kāi)與同事間的合作、特別是帶教老師的悉心指導(dǎo)。新教師接受新信息、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力可能要優(yōu)于老教師,但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)無(wú)可爭(zhēng)議的事實(shí)。若在教學(xué)活動(dòng)只沒(méi)有一位“指路人”,我想我會(huì)在“黑暗”中摸索更長(zhǎng)的時(shí)間、要多走很多彎路。
我的帶教老師——?jiǎng)s權(quán)老師——從帶教我的第一天起,就毫無(wú)保留的將他多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源與我分享。在互相聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)中,劉老師更是不斷地為我提出許多建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。特別是在“二期課改”背景下,從備課到上課等許多環(huán)節(jié)都與過(guò)去傳統(tǒng)的方法有所不同,但過(guò)去的教學(xué)模式、教學(xué)理念,對(duì)我的影響又十分深刻,以致在課堂教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)“新教師、老教法”的局面。因此,劉老師每次聽(tīng)課后給予我開(kāi)導(dǎo),為我所上內(nèi)的容進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)和策劃,并主動(dòng)給我上示范課。在這一次次的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)中,我潛移默化的轉(zhuǎn)變了過(guò)去的一些觀念,對(duì)正在進(jìn)行的“二期課改”有了新的認(rèn)識(shí)。
初三化學(xué)教學(xué)反思 7
歷屆學(xué)生對(duì)于《酸堿鹽》知識(shí)部分的學(xué)習(xí),都顯得比較困難;每一次上完這部分,我都感到效果很不好。
今天先在二班上完《堿的化學(xué)性質(zhì)》,按照教材的設(shè)計(jì)思路,第一部分先通過(guò)做NaOH、Ca(OH)2與Fe2O3、Na2CO3、CuCl2的反應(yīng)實(shí)驗(yàn),然后總結(jié)出堿與部分非金屬氧化物CO2、SO2、SO3,部分鹽,酸的反應(yīng)情況;第二部分學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的發(fā)生,教材意圖是通過(guò)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)總結(jié)出什么是復(fù)分解反應(yīng),學(xué)生在下冊(cè)第六章中再詳細(xì)學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。
這種認(rèn)知,符合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),即通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。但是學(xué)生對(duì)于理解NaOH、Ca(OH)2同樣是堿,為什么前者不能和Na2CO3反應(yīng),后者卻能夠發(fā)生反應(yīng);也不能在深層次上理解Fe2O3為什么不能與它們發(fā)生反應(yīng)。于是將在下節(jié)一班的課做了調(diào)整:先抽學(xué)生書(shū)寫(xiě)稀鹽酸與Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反應(yīng)方程式,然后以此引出什么是復(fù)分解反應(yīng),并初略講解復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件;接下來(lái)學(xué)習(xí)堿的化學(xué)性質(zhì),先通過(guò)理論分析,預(yù)測(cè)判斷反應(yīng)是否能夠發(fā)生,再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,完成了這部分知識(shí)的學(xué)習(xí);然后我還引申了酸和堿與其他一些化合物的反應(yīng),判斷其是否可以發(fā)生。
通過(guò)我對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的了解,以及學(xué)生的作業(yè)情況來(lái)看,一班的學(xué)生覺(jué)得這樣的方式比較容易接受,效果也要好得多。后來(lái)我進(jìn)一步分析教材第五、六章,我認(rèn)為這樣調(diào)整是十分必要的,而且還應(yīng)該再提前講解,最好的是在學(xué)習(xí)完本章第二節(jié)《中和反應(yīng)及其應(yīng)用》之后,就詳細(xì)學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的概念以及發(fā)生的條件,我的理由是:
一、適度調(diào)整優(yōu)化教科書(shū)中的素材,是創(chuàng)造性的使用教材的關(guān)鍵。
教科書(shū)不是靜態(tài)的,它經(jīng)過(guò)老師在大腦中的再理解、整合之后,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,就有了教師心得解讀,賦予了新的靈魂。酸堿鹽的'知識(shí)本身就具有容量大、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。前邊已經(jīng)學(xué)習(xí)了O2、CO2的化學(xué)性質(zhì),探討的方式是通過(guò)該物質(zhì)與金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的反映狀況來(lái)總結(jié)其化學(xué)性質(zhì)。基本反應(yīng)類(lèi)型,已經(jīng)接觸了分解反應(yīng)和化合反應(yīng)。那么,中和反應(yīng)應(yīng)該屬于那一類(lèi)呢?如果不及時(shí)加以歸類(lèi),學(xué)生在分類(lèi)方面就會(huì)混淆。換句話說(shuō),提出中和反應(yīng)的時(shí)候不得不提到復(fù)分解反應(yīng)。氧化物、酸、堿、鹽之間的反應(yīng)大多又是復(fù)分解反應(yīng),因此,學(xué)習(xí)了中和反應(yīng)之后,就有必要理解這種反應(yīng)形式。
二、實(shí)驗(yàn)可以推出結(jié)論,也可以驗(yàn)證結(jié)論。
魯教版的特色之一,就是用化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論。酸的化學(xué)性質(zhì)部分,編者意圖是通過(guò)稀鹽酸與Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反應(yīng)得出結(jié)論,這里除了與Mg的反應(yīng)外,都是復(fù)分解反應(yīng);而堿的學(xué)習(xí)方式也大致相同。如果在中和反應(yīng)完成之后,學(xué)習(xí)了復(fù)分解反應(yīng),學(xué)生在掌握了這種反應(yīng)形式的特點(diǎn)以及發(fā)生的條件的基礎(chǔ)上,就可以先通過(guò)理論判斷,再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,印象會(huì)更加深刻。
三、要深刻領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
在課標(biāo)上,要求“知道常見(jiàn)酸堿的主要性質(zhì)和用途,認(rèn)識(shí)酸堿的腐蝕性”。如果只是局限于教材的稀鹽酸和稀硫酸,氫氧化鈉與氫氧化鈣這幾種物質(zhì)的話,不去以此為代表進(jìn)行總結(jié)酸堿的通性,學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練,舉一不能反三。在解決系統(tǒng)性較強(qiáng)的推斷性習(xí)題的時(shí)候,就會(huì)無(wú)從下手了。
四、這樣調(diào)整是提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)能力的需要。
從某種意義上,初中化學(xué)相當(dāng)于一種啟蒙學(xué)科,給接受義務(wù)教育的學(xué)生普及一些最基礎(chǔ)的知識(shí),以及獲得化學(xué)知識(shí)的基本方法——實(shí)驗(yàn)。但是酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)集中在教材的五、六、七章,占據(jù)了教材的三分之一的容量,同時(shí)在各類(lèi)考試中,這部分的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)三分之一。為此,如果不加強(qiáng)系統(tǒng)性知識(shí)的訓(xùn)練,是不利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)的。
初三化學(xué)教學(xué)反思 8
常聽(tīng)有的老師說(shuō)課上這些題都講過(guò),一考還是不會(huì),真氣人。有的知識(shí)雖然老師講過(guò)了,但一些孩子只能掌握百分之二三十,甚至于有些孩子一點(diǎn)也沒(méi)掌握。針對(duì)以上情況我嘗試了一些辦法,效果較好的有以下幾點(diǎn),僅供大家參考。
一.重視課堂導(dǎo)入
教師能否在上課一開(kāi)始就集中學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的興趣和求知欲,這對(duì)一堂課的成功至關(guān)重要。俗話說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半。”課堂導(dǎo)入,它猶如文章的“鳳頭”,雖小巧玲瓏,卻能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就以“二氧化碳”這一節(jié)教學(xué)為例,可向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題;
。1)在電影、電視里,你常常看到一些云霧繚繞的幻景,它們是怎樣拍攝出來(lái)的呢?
。2)進(jìn)入久未開(kāi)啟的果窖、菜窖前,為什么先做燈火實(shí)驗(yàn)?
。3)向澄清的石灰水中吹氣為什么會(huì)出現(xiàn)渾濁等等。又如,“分子”一節(jié)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地問(wèn)1+1=?然后指出今天我們要學(xué)習(xí)1+1≠2究竟是怎么回事?
學(xué)生紛紛猜測(cè),他們對(duì)此困惑不解,希望知道其中的道理。在這種情況下,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí),課堂的學(xué)習(xí)氣氛就比較濃,注意力也很集中。在此我用的是設(shè)疑的方法導(dǎo)入新課,這種方法可以誘發(fā)認(rèn)知探究,從而積極主動(dòng)地投入到新課的教學(xué)活動(dòng)之中。
二.重視學(xué)生的參與程度
主體教育思想理論認(rèn)為,學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體,課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過(guò)程,這種過(guò)程必須通過(guò)學(xué)生的參與來(lái)實(shí)現(xiàn)。而所謂學(xué)生參與,即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全身心地積極參與教育教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過(guò)程。
學(xué)生的'參與程度直接影響著教學(xué)的效果。因?yàn)檎嬲行У膶W(xué)習(xí)必須是在積極的參與下進(jìn)行并達(dá)成的,參與面的廣度和參與的機(jī)會(huì)出現(xiàn)的頻度決定了參與是否充分、積極、有效。有句名言說(shuō)得好:“聽(tīng)來(lái)的忘得快,看到的記得住,動(dòng)手做更能學(xué)得好!边@正體現(xiàn)了參與學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。因此在教學(xué)中,我盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程,使學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài),既有助于知識(shí)的掌握,又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神。為了集中學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,課堂上還可以精心設(shè)計(jì)提問(wèn),注意提問(wèn)的目的性、針對(duì)性、啟發(fā)性和梯度,“不憤不啟,不悱不發(fā)”。要多問(wèn)“為什么”,少問(wèn)“是什么”,引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)處于主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)思考的狀態(tài)。總之,要以學(xué)生為中心,不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,參與的狀態(tài),使學(xué)生在課堂上人人參與,全程參與。
三、重視錘煉教學(xué)語(yǔ)言
教師傳授知識(shí),教育學(xué)生,主要靠語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師的語(yǔ)言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣,邏輯嚴(yán)密,才能緊緊吸引住學(xué)生的注意力,抓住進(jìn)而打動(dòng)學(xué)生的心。所以,教師在語(yǔ)言表達(dá)中既要注意準(zhǔn)確性、又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力,有激情,有鼓動(dòng)性。
四.重視建立良好的師生關(guān)系
良好的平等、和諧、信任的師生關(guān)系,融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是實(shí)現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。試想一個(gè)教師如果不熱愛(ài)他的學(xué)生,那他也就不可能關(guān)心他們的學(xué)習(xí);相反如果一個(gè)學(xué)生和自己的任課教師有對(duì)抗情緒,那他就會(huì)厭惡這位教師所教的這門(mén)課程,直接影響這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此作為教師有責(zé)任在教育教學(xué)中,努力創(chuàng)造和諧、樂(lè)學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放,讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。這就要求教師必須主動(dòng)的接近學(xué)生,了解學(xué)情,熱愛(ài)本職工作,認(rèn)真?zhèn)湔n,上好每一節(jié)課,把自己所有的知識(shí)全部傳授給每一個(gè)學(xué)生。主動(dòng)贏得學(xué)生的尊敬和信任。
總之,要提高課堂教學(xué)效率,就必須樹(shù)立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系觀,運(yùn)用“親其師信其道”的心理效能,把愛(ài)心、微笑、激勵(lì)帶進(jìn)課堂,形成平等寬容、相互理解和尊重的格調(diào),營(yíng)造一種民主愉悅的氛圍,使課堂上的教與學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生最佳效益。
初三化學(xué)教學(xué)反思 9
對(duì)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的反思
與老教材相比,新教材更重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程,重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ珡膶?shí)踐過(guò)程中,我覺(jué)得新教材在實(shí)驗(yàn)資料安排上,高估了初三學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,也高估了普通中學(xué)實(shí)驗(yàn)室的硬件配置和人員配置。下頭我以初三化學(xué)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)歷為例,談?wù)劚救藢?duì)這方面的反思。在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)些什么問(wèn)題呢我想,沒(méi)有親身經(jīng)歷的教師,哪怕他的化學(xué)知識(shí)多么豐富,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ嗝磸?qiáng),都難以想象整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)出什么問(wèn)題。
(一)制二氧化碳的鹽酸濃度不能太高也不能太低。
一般來(lái)說(shuō),多數(shù)教師只注意到鹽酸濃度不能太高,以防在鹽酸揮出發(fā)HCl,混在CO2中,從而影響性質(zhì)實(shí)驗(yàn)?墒牵绻麧舛忍土,將會(huì)使反應(yīng)速度太慢,二氧化碳的量太少,從而導(dǎo)致學(xué)生不能檢驗(yàn)到集氣瓶口燃燒的小木條熄滅。異常是對(duì)于象我們學(xué)校來(lái)說(shuō),實(shí)驗(yàn)室中長(zhǎng)頸漏斗和錐形瓶太少,只能直接用較大試管來(lái)組裝反應(yīng)發(fā)生裝置,學(xué)生在制二氧化碳的中途才發(fā)現(xiàn)稀鹽酸不足,沒(méi)法直接添加稀鹽酸,會(huì)十分忙亂,甚至心境不好。那么,稀鹽酸以什么濃度才適宜呢以我的經(jīng)驗(yàn)看來(lái),3~4molL比較適宜。
(二)學(xué)生雖然看過(guò)教師演示傾倒二氧化碳滅火的實(shí)驗(yàn),但仍然會(huì)有13的學(xué)生不能成功完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
原因很多,比如有的學(xué)生是傾倒時(shí)集氣瓶口沒(méi)有向下,只是橫放,這樣會(huì)因?yàn)橄灎T火焰的熱氣流將二氧化碳帶走,使二氧化碳根本就沒(méi)有進(jìn)入燒杯中,從而使蠟燭熄滅;有的則是先把集氣瓶上方的玻璃片取開(kāi),然后拿起集氣瓶再往燒杯中傾倒,這樣做往往由于學(xué)生動(dòng)作粗魯,將集氣瓶中的二氧化碳甩掉了;有的則是由于收集守二氧化碳后放置時(shí)間太長(zhǎng),二氧化碳已經(jīng)跑掉了一部分;有的則是由于蠟燭太高,火焰高于燒杯?偠灾瑢W(xué)生可能出現(xiàn)的操作錯(cuò)誤有很多會(huì)超出教師的想象,而教師們又往往高估了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰。從我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,由于初三學(xué)生才接觸化學(xué)不久,很多實(shí)驗(yàn)還是要先教師演示,再讓學(xué)生模仿,至少對(duì)于普通中學(xué)的'初中生來(lái)說(shuō),學(xué)生實(shí)驗(yàn)還是以模仿為主,如果沒(méi)有演示和講解,放手讓學(xué)生自我探究實(shí)驗(yàn),往往會(huì)使實(shí)驗(yàn)失敗,從而打擊學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的信心和興趣。
(三)新教材中在探索二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,使用石蕊小花和集氣瓶,其實(shí)操作十分不方便,原因有二。
一是按學(xué)生的《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》上的安排,總共要收集三瓶二氧化碳,花費(fèi)時(shí)間太多,所以應(yīng)當(dāng)把集氣瓶改為試管;二是實(shí)驗(yàn)室自制的石蕊小花實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯,并且制花成本太高,最好改為藍(lán)色石蕊試紙。如果我們不作這個(gè)改善,將會(huì)使學(xué)生把很多時(shí)間花在制備二氧化碳上而沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)完成其它實(shí)驗(yàn),并且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯。
總而言之對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),實(shí)驗(yàn)課中還是要以模仿為主要教育方式。原因有如下幾點(diǎn):
(1)如果你沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)過(guò)程演示一次給學(xué)生看,很多學(xué)生就會(huì)不知如何下手。
(2)如果你沒(méi)有布置他們預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn),而是要求學(xué)生自我邊閱讀《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》邊做實(shí)驗(yàn),你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們根本就不明白要做哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他們甚至懶得問(wèn)。我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生收集了兩瓶二氧化碳后,竟然不明白這兩瓶氣體是拿來(lái)做什么的。
(3)如果你沒(méi)有在實(shí)驗(yàn)演示中讓學(xué)生看到藥品的用量,他們就會(huì)有的人用太多藥品,有的人用太少藥品。
(4)如果你不反復(fù)督促做好實(shí)驗(yàn)記錄,他們就不會(huì)想到要做記錄。
初三化學(xué)教學(xué)反思 10
初三化學(xué)教學(xué)馬上就要進(jìn)入化學(xué)用語(yǔ)部分,在初中階段所學(xué)化學(xué)用語(yǔ)主要是元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等,這些又是眾多化學(xué)用語(yǔ)的基礎(chǔ),所以初中階段化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)則顯得尤為重要。但學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語(yǔ)時(shí),常會(huì)感到困難,這就是使得此階段化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)要特別注意方式、方法等,以便學(xué)生能順利地學(xué)好化學(xué)用語(yǔ),逐步習(xí)慣運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ),為學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)。
在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,為了使教學(xué)獲得好的效果,一般還要做到以下幾方面:
一是要讓學(xué)生理解所學(xué)化學(xué)用語(yǔ)的涵義,做到“名”與“實(shí)”結(jié)合。
化學(xué)用語(yǔ)是代表物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化的一系列符號(hào)或圖式,化學(xué)用語(yǔ)不僅代表化學(xué)事物,且表達(dá)特定化學(xué)概念,在教學(xué)中讓學(xué)生理解化學(xué)概念的涵義則是化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ),記憶負(fù)擔(dān)是較重的。教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生理解化學(xué)用語(yǔ)的涵義,把符號(hào)、圖式與物質(zhì)的特征、化學(xué)反應(yīng)發(fā)生和現(xiàn)象結(jié)合起來(lái),豐富聯(lián)想線索,減少機(jī)械記憶,增加理解記憶,減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān),提高記憶效率。
二是要分散難點(diǎn),合理安排。
化學(xué)用語(yǔ)由于數(shù)量多,枯燥乏味,成了教學(xué)難點(diǎn),如在教學(xué)中把難點(diǎn)分散,則可讓學(xué)生感覺(jué)不難。所以在講緒言課開(kāi)始就把元素符號(hào)、化學(xué)式當(dāng)作代表某種物質(zhì)的普通符號(hào)陸續(xù)出現(xiàn),讓學(xué)生多見(jiàn)多寫(xiě),通過(guò)反復(fù)出現(xiàn),使記憶自然形成,到講這些化學(xué)用語(yǔ)時(shí),再揭示它們的內(nèi)涵,學(xué)生就較易掌握了。另外在教學(xué)過(guò)程中,要作階段性的歸納小結(jié)。
三是加強(qiáng)練習(xí),達(dá)到寫(xiě)、讀、用三會(huì)。
使用化學(xué)用語(yǔ)是一種智力技能,不能強(qiáng)求學(xué)生一次到位,而要在不斷的練習(xí)中加深體會(huì),逐步熟練,而且要由淺及深,從易到難,從而使學(xué)生達(dá)到會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)用化學(xué)用語(yǔ)。在教學(xué)中,要注意他們?nèi)〉玫某煽?jī),對(duì)于他們的進(jìn)步要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng),學(xué)生在不斷得到認(rèn)可的同時(shí),提高學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的'信心,切忌開(kāi)始就做難度很大的練習(xí),這樣只會(huì)增大學(xué)習(xí)難度,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之,在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)中,把握好這幾方面的教學(xué),就能讓學(xué)生較輕松地掌握好所學(xué)化學(xué)用語(yǔ),同時(shí)又發(fā)展了他們的記憶能力和抽象思維能力,為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
初三化學(xué)教學(xué)反思 11
本學(xué)期,我擔(dān)任三年級(jí)化學(xué)教師。由于三年級(jí)化學(xué)是一門(mén)新的接觸式課程,是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科,而且這個(gè)班的學(xué)生比較活潑,三周課堂教學(xué)中的學(xué)生非常認(rèn)真,能夠進(jìn)步和參與,在課堂上更加活躍。然而,有些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,記憶力差,因此整體上還沒(méi)有得到均衡發(fā)展,因此教學(xué)存在很大的困難。我對(duì)這三周的教學(xué)也做了一個(gè)簡(jiǎn)單的反思,具體如下:
教學(xué)體會(huì)
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材和每章的處理方法,引導(dǎo)學(xué)生從日常生產(chǎn)生活入手,采用科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試指導(dǎo):在新課程改革的形勢(shì)下,我加強(qiáng)了對(duì)新課程理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,認(rèn)真學(xué)習(xí)總結(jié),貫穿教學(xué)始終,并及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題。
3、深化課堂教學(xué)改革:注重和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),加強(qiáng)化學(xué)術(shù)語(yǔ)教學(xué)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng),打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂上,給學(xué)生必要的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的主題,有意識(shí)地鍛煉他們的思維、應(yīng)變、組織和表達(dá)能力。讓大多數(shù)學(xué)生盡可能多地參與課堂活動(dòng)。讓他們?cè)诤诎迳蠈?xiě)字,表達(dá)自己的觀點(diǎn),進(jìn)行操作。在課堂教學(xué)中,采用多樣化的教學(xué)方法,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景融合色彩、圖像、聲音、動(dòng)作等多種特征,使學(xué)生感受到真實(shí)的場(chǎng)景,取得良好的效果。
4、緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,注重知識(shí)應(yīng)用:近年來(lái),環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)考查逐步加強(qiáng),要求教學(xué)突破單純灌輸教科書(shū)知識(shí)的限制,使學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識(shí),盡可能多地接觸和了解社會(huì),用化學(xué)視覺(jué)觀察和分析問(wèn)題。
5、注重與學(xué)生的情感交流:雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但他們需要老師的鼓勵(lì),所以我非常關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,更多地與學(xué)生交談。當(dāng)他們進(jìn)步時(shí),我會(huì)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們。當(dāng)他們退后一步時(shí),我會(huì)單獨(dú)與他們交談,幫助他們找出原因。試著在課堂上挖掘每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處,表?yè)P(yáng)他們,鼓勵(lì)他們喜歡化學(xué)。
6、練習(xí)的選擇:一個(gè)好的練習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果。合理選擇練習(xí),減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān),使學(xué)生簡(jiǎn)單有效地掌握知識(shí)。
7、科學(xué)規(guī)劃:制定詳細(xì)的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃,明確材料和要求。在計(jì)劃的指導(dǎo)下,有序開(kāi)展,避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
教學(xué)中的不足
我也應(yīng)該更加重視信息交流,積極與一些學(xué)校溝通學(xué)習(xí),擴(kuò)大數(shù)據(jù)來(lái)源,充分發(fā)揮信息交互作用,取長(zhǎng)補(bǔ)短。教育是一項(xiàng)永無(wú)止境的工作,總是新的。隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的`進(jìn)步,學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著變化。作為一名有責(zé)任感的教育工作者,我必須以高度的敏感性和自覺(jué)性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理中的新情況、新問(wèn)題,掌握其特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作。
其次,只有上述思想工作基本通過(guò)并取得成效,才能提高教學(xué)效果。在教學(xué)方面,我主要從以下五點(diǎn)開(kāi)始。第一點(diǎn)是把握一般教學(xué)的要點(diǎn),如本學(xué)年、本學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn),以便在普通教學(xué)中有目標(biāo)。第二點(diǎn):注意與學(xué)生一起探究各種類(lèi)型的問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有探索未知事物的特點(diǎn)。只要激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求和興趣,他們就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第三點(diǎn):注意每次新課后的反饋。在主要作業(yè)和測(cè)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生在知識(shí)掌握方面的不足應(yīng)及時(shí)糾正。第四點(diǎn):要進(jìn)行必要數(shù)量的練習(xí),我反對(duì)海上戰(zhàn)術(shù),但必須有相當(dāng)數(shù)量的科目進(jìn)行練習(xí)。實(shí)踐要有目的性,把握基礎(chǔ)和重點(diǎn)和難點(diǎn),滲透化學(xué)思維。強(qiáng)調(diào)教師的實(shí)踐應(yīng)注重學(xué)生化學(xué)思維的構(gòu)成和鍛煉,有必要的思維技能和打好基礎(chǔ),可以用一把鑰匙打開(kāi)多個(gè)門(mén)。第五點(diǎn):密切關(guān)注后進(jìn)生的工作。后進(jìn)生會(huì)影響全班的成績(jī)和平均成績(jī),所以我們應(yīng)該努力讓大多數(shù)有期望的后進(jìn)生跟上。以上五種教學(xué)觀點(diǎn),我只是想根據(jù)自己和班級(jí)的實(shí)際情況,綜合、有機(jī)地運(yùn)用,并最終展示出必要的效果。
初三化學(xué)教學(xué)反思 12
教師要自覺(jué)深刻反思自己:不是新教材不好教,而是自己觀念方法太陳舊。明明學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的教師仍要滔滔地講,以致“不把學(xué)生講煩不罷休”,“不把學(xué)生講睡不罷休”!司空見(jiàn)慣,并非聳人聽(tīng)聞!甚至我們不得不注意這樣的事實(shí):盡管教師講的枯燥乏味,學(xué)生竟然仍能在教室里一節(jié)一節(jié)安靜的端坐著,一晌一晌安靜的端坐著,一天一天安靜的端坐著,學(xué)生這樣的修養(yǎng),難道不值得我們愧疚和欽服?教師在師范院校接受的仍舊是這種灌輸式教學(xué)模式,自然對(duì)這種教學(xué)方法得心應(yīng)手,而對(duì)自主、合作、探究新課改學(xué)習(xí)方法陌生和抵制。
自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式如何實(shí)施?全國(guó)各地,都有了很好的探索。洋思“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,杜郎口“提綱引領(lǐng)、自學(xué)展示”,西峽“三疑三探,運(yùn)用拓展”,張熊飛“誘思探究、流程三段”等,都是體現(xiàn)新課改精神的很好的探索。這些先進(jìn)典型對(duì)國(guó)家新課改的實(shí)行,起了很好的推動(dòng)作用。但在學(xué)習(xí)這些先進(jìn)典型中,也出現(xiàn)了一些偏差和問(wèn)題,導(dǎo)致效果不理想,這些主要問(wèn)題有:
一、質(zhì)量意識(shí)偏差。
沒(méi)有樹(shù)立面向全體,沒(méi)有全面質(zhì)量意識(shí),而仍然是面向少數(shù)尖子生,南轅北轍,應(yīng)試教育,掛羊頭賣(mài)狗肉。
比如就面向全體的重要方式分組合作教學(xué)來(lái)說(shuō),一般四人一組,異質(zhì)分組,組內(nèi)優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生都要有,就這就難如上青天。什么難以管理了,什么影響優(yōu)等生學(xué)習(xí)了等,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、思想品德的重要價(jià)值,不是積極進(jìn)取,不是積極想方設(shè)法如何發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的`優(yōu)勢(shì)感化教育轉(zhuǎn)變學(xué)生,而是選擇退卻和放棄,無(wú)所作為,導(dǎo)致學(xué)困生依然繼續(xù)被邊緣化。
二、責(zé)任心不強(qiáng)。
責(zé)任心是一個(gè)教師教好學(xué)的最重要的基本條件。責(zé)任心不強(qiáng),課改成為花樣,常規(guī)課偷工減料,例如該做能做的實(shí)驗(yàn)找種種借口不做。
三、沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
教師定位不準(zhǔn):教師只是引導(dǎo)者而非主體者,教師是伴郎而非新郎,伴娘而非新娘。表現(xiàn)在獨(dú)霸講堂,忘記學(xué)生才是課堂的真正主人,要教會(huì)學(xué)生走路,要讓位講堂與學(xué)生,而非一味的教師在堂上表演走路。
四、不能反思。
教學(xué)效果不好,不自我反思,反而埋怨學(xué)生“沒(méi)有配合好”,奇談怪論!學(xué)生配合什么?難道課堂教學(xué)是演戲?如此本末倒置,不是學(xué)生配合教師,而是教師服務(wù)學(xué)生。
初三化學(xué)教學(xué)反思 13
溶解度概念一直是初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn),學(xué)生難于理解,且這個(gè)概念也是初高中銜接不上的一個(gè)點(diǎn),初中新課程中對(duì)溶解度的計(jì)算不作要求,老師也講得淺顯,但到了高中,又有對(duì)溶解度的直接計(jì)算,所以很多同學(xué)不能適應(yīng)。因此,初中老師要讓學(xué)生充分理解溶解度這個(gè)概念的實(shí)質(zhì)。
如“溶解度”概念不僅定義的句子比較長(zhǎng),而且涉及的知識(shí)也較多,學(xué)生往往難于理解。因此在講解過(guò)程中,若將組成溶解度的四句話剖析開(kāi)來(lái),效果就大不一樣了。其一,強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下;其二,指明溶劑的量為100g;其三,一定要達(dá)到飽和狀態(tài);其四,指出在滿足上述各條件時(shí),溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的`定義,缺一不可。
本節(jié)課以“影響物質(zhì)溶解性的因素”為中心目標(biāo),以活動(dòng)與探究為載體,以問(wèn)題為主線,進(jìn)行了有個(gè)性、有創(chuàng)意的快樂(lè)探究之旅。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材又不局限于教材中的素材,親歷探究過(guò)程,給學(xué)生活動(dòng)提供了許多機(jī)會(huì)和空間,讓課堂成為展示學(xué)生自我的舞臺(tái),突出了學(xué)生主體作用;設(shè)置問(wèn)題群、應(yīng)用多媒體、分步突破難點(diǎn),使環(huán)節(jié)緊扣、層層遞進(jìn),師、生及教材編寫(xiě)者思維同步,形成共鳴,高潮迭起。
由于教學(xué)任務(wù)重安排的內(nèi)容較多,結(jié)果沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù),建議以后再講本節(jié)時(shí)分兩課時(shí),第一課時(shí)只完成溶解度的定義,第二課時(shí)講溶解度曲線的意義及應(yīng)用。
本節(jié)課還有一個(gè)缺點(diǎn):師生之間配合不是太好,有的同學(xué)根本沒(méi)有跟上教師的思路,回答問(wèn)題事實(shí)而非。
今后上課時(shí)要多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),及時(shí)對(duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們跟上教師的思路,當(dāng)然也要注重學(xué)生的不同觀點(diǎn),不能只顧照著自己的思路走。
初三化學(xué)教學(xué)反思 14
從20xx年以來(lái)我一直擔(dān)任初三化學(xué)教學(xué),而且一直以來(lái)我對(duì)教學(xué)工作也不敢懈怠,不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)深化的教育教學(xué)水平,在工作中,我努力深入研究教法,虛心向同事學(xué)習(xí),還參加各種教育教學(xué)培訓(xùn)來(lái)提高自己的理論水平。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)努力,我獲取了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在教育教學(xué)工作中的情況反思。
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候,我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,只是專(zhuān)心研究書(shū)本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生易接受。
一方面,學(xué)生的`學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,教學(xué)過(guò)程中需要面面都盡量考慮到。另一方面,有的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少。因此,講得太深,沒(méi)有照顧到整體,我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不如。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對(duì)我說(shuō):“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)!蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。
化學(xué)這一門(mén)學(xué)科,對(duì)學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好化學(xué),就要讓學(xué)生化學(xué),讓他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無(wú)法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,就是盡量多講一些與中相關(guān),讓他們更了解化學(xué)是有用的,更學(xué)習(xí)化學(xué)。
經(jīng)過(guò)多年的不斷努力,學(xué)生中考成績(jī)就是一種考驗(yàn)。無(wú)論學(xué)生成績(jī)高低,都體現(xiàn)了我的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在今后如何自我提高,如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此,無(wú)論怎樣辛苦,我都會(huì)繼續(xù)努力,多問(wèn),多想,爭(zhēng)取進(jìn)步。
初三化學(xué)教學(xué)反思 15
4月12日我講了一節(jié)公開(kāi)課,通過(guò)這次活動(dòng)我收獲頗多,有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn),為了探究自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,為使以后在教學(xué)過(guò)程中明確思路,現(xiàn)對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行一下反思:
一、成功之處:
這節(jié)課我準(zhǔn)備的比較充分。在備課過(guò)程中,我充分利用信息資源,對(duì)知識(shí)深挖掘,對(duì)這方面的知識(shí)做了深入的分析,真正做到重點(diǎn)突出。在備課過(guò)程中,我注重了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,以一錯(cuò)誤的制取二氧化碳的裝置為主線,使這一條主線貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。另外,我選的練習(xí)題針對(duì)性強(qiáng),層次性強(qiáng)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我找了一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題:如魚(yú)鰾的探究問(wèn)題。
在教學(xué)過(guò)程中,我以探究為手段,復(fù)習(xí)歸納總結(jié)知識(shí),力求使化學(xué)知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中我注重了落實(shí),在落實(shí)過(guò)程中,真正做教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué),并且注意傾聽(tīng)學(xué)生的不同意見(jiàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生自己分析解決問(wèn)題。
二、不足之處:
在這節(jié)課中,總結(jié)出來(lái)有“兩板”。第一板,在教學(xué)過(guò)程中使用小黑板“板”。在以后教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該靈活一點(diǎn),在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該給學(xué)生留出活動(dòng)的“天地”。正象趙老師所說(shuō)的學(xué)生是喜歡戰(zhàn)的。不要怕學(xué)生回答不對(duì),敢于面對(duì)學(xué)生的錯(cuò),可以讓學(xué)生在改錯(cuò)的過(guò)程中,提高能力。第二“板”教態(tài)板,缺乏激情,沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不夠熱烈。
總之,通過(guò)這一節(jié)課,在老師們的指導(dǎo)下,使我自己提高了許多。多謝趙老師給了我這一次鍛煉的機(jī)會(huì)。
一、合理安排教學(xué)內(nèi)容
我們現(xiàn)行使用的教材總體說(shuō)來(lái)是符合科學(xué)性以及適用性原則,無(wú)論內(nèi)容,還是內(nèi)容的編排順序都是科學(xué)的,但編委專(zhuān)家不可能把使用教材的每一個(gè)班、每一個(gè)學(xué)生都切實(shí)地加以考慮,這就要求使用教材的教師靈活應(yīng)用教材。根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生特點(diǎn),備課時(shí),不僅備教材,還需要備學(xué)生。內(nèi)容要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受能力,科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容。
科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容,并不是對(duì)教材作大的調(diào)整。如前后相隔幾節(jié)課對(duì)調(diào)是不科學(xué)的,這樣會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂,增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān),也會(huì)給學(xué)生復(fù)習(xí)帶來(lái)不便。當(dāng)然,一節(jié)課需幾課時(shí)完成,每課時(shí)內(nèi)容分配,先講什么,后講什么,每節(jié)課講多少內(nèi)容,講到什么程度,可很據(jù)學(xué)生情況而定,不可強(qiáng)求一律。例如我們?cè)谥v授初中化學(xué)一、二單元的同時(shí),可讓學(xué)生每天適當(dāng)記憶一些元素符號(hào),以為后面化學(xué)式、化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)打下一定的`基礎(chǔ)。
二、靈活應(yīng)用教學(xué)方法
科學(xué)地安排好教學(xué)內(nèi)容,這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識(shí)傳遞給學(xué)生,使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí),能力提高的更快。例如對(duì)于不同的內(nèi)容,有的使用課件可能效果較好,但有的使用課件適得其反;對(duì)于化學(xué)演示實(shí)驗(yàn),有的實(shí)驗(yàn)教師演示效果較好,但有的通過(guò)播放視頻效果更好。
三、教學(xué)細(xì)節(jié)無(wú)小事
有了好的教法,但教學(xué)細(xì)節(jié)處理不當(dāng),必然會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,影響課堂效率。所以必須提高課堂的實(shí)效性。教師要引導(dǎo)學(xué)生要充分利用教材,合理運(yùn)用教學(xué)手段,妥善處理教學(xué)細(xì)節(jié),這就對(duì)我們教師提出了較高的要求。要求教師備課時(shí),應(yīng)考慮到教學(xué)的每一細(xì)節(jié)以及處理方法。課上一分鐘,課下十日功。認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵所在。
四、重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),教師的教,只有通過(guò)學(xué)生的學(xué),才能起作用見(jiàn)效率。“授人以魚(yú),不如授人以漁”,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,對(duì)于提高課堂實(shí)效性是十分重要的。
指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)不是看一遍書(shū)即可,教師可列出提綱讓學(xué)生自學(xué),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,帶著問(wèn)題聽(tīng)課。
指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課方法。要讓學(xué)生做到“眼到、耳到、手到、心到”。動(dòng)耳聽(tīng)清知識(shí)的來(lái)龍去脈;動(dòng)腦加以分析、歸納,將知識(shí)加以整理以便加強(qiáng)記憶;動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。
指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線,遺忘是先快后慢。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),到后來(lái)可間隔一定時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí),間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)越來(lái)越長(zhǎng)。
只要讓學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,課堂教學(xué)效率必將大大提高,學(xué)生也將受益終身。
五、正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異
人們常說(shuō),十個(gè)指頭有長(zhǎng)短,學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的,不應(yīng)回避,但個(gè)體差異是可以改變的,只要教師采取有效手段,差生是可以轉(zhuǎn)變的。向40分鐘要效率,我們就必需在轉(zhuǎn)化差生上多下功夫,對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求,特別是在中考前的復(fù)習(xí)教學(xué)中分層教學(xué)更顯重要。
六、善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生無(wú)興趣的課絕對(duì)不會(huì)有效率,教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。喜愛(ài)才是最好的教師,高效率地提高課堂教學(xué),向40分鐘要效率,是我們每位教師終身所追求的目標(biāo)。
七、及時(shí)反思
教師對(duì)于每一節(jié)課的得失都應(yīng)及時(shí)總結(jié)、反思,找出存在的問(wèn)題和不足!敖(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”,這個(gè)公式表明了一個(gè)教師在發(fā)展過(guò)程中所經(jīng)歷的成長(zhǎng)歷程。教師進(jìn)行教學(xué)反思是現(xiàn)今創(chuàng)新和有效教學(xué)的趨勢(shì)。教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng),教師可以通過(guò)教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。教學(xué)貴在反思,反思貴在堅(jiān)持。教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為,記錄教學(xué)過(guò)程中的所得、所失和所感,有話言長(zhǎng),無(wú)話語(yǔ)短。以反思促教學(xué),長(zhǎng)期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。
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