秋天到教學(xué)反思8篇
作為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的秋天到教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
秋天到教學(xué)反思1
《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點在讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味,來感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音。重點放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象。
教學(xué)中,我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課。然后讓學(xué)生聽配樂朗讀,說說自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點,打開秋天的大門:抓住顏色、氣味、聲音進行教學(xué)。老師重點講第二自然段:秋雨的顏色。讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱!保弧凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽。”在讓學(xué)生感受秋天色彩美時,說說秋天有那些顏色?便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。最后讓學(xué)生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段,再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。
第三段老師邊扶邊放,讓同桌合作學(xué)習(xí)。邊讀邊質(zhì)疑,然后師生共同解決。第四段就讓學(xué)生自學(xué)。思考:當(dāng)金色小喇叭吹起,森林里的小動物和植物都在干什么呢?然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進行表演,以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道秋天來了,動物和植物都要準(zhǔn)備過冬了。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候,看到的五彩繽紛的色彩美,聞到各種秋天的好聞的味道。以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影。感受秋天的顏色美、味兒美、聲音美。最后學(xué)生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。
通過上完這節(jié)課。讓我感受頗深。思考很多。有收獲有遺憾。
課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美。同時能較好地落實知識點,收到較好的效果。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上,能做到;有快有慢,有低落,讓課堂有節(jié)奏感,有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。
但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課下來自我感覺教學(xué)效果不夠理想,沒能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),讓我遺憾。備課時,自我感覺備課充分,但教學(xué)中,自我感覺“預(yù)設(shè)”與“生成”沒有做到統(tǒng)一,安排計劃只能是預(yù)設(shè)的,而課堂是多變的。
主要是在課堂中放的不夠開,學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮出來,過于拘謹。在某些環(huán)節(jié)過渡銜接的不夠緊湊自然。有些問題設(shè)置了但沒有落實好。這也說明自己教學(xué)不嫻熟,課堂把握不夠。此外,自己對教材挖掘和理解的不夠深入。本課的重點是讓學(xué)生感受秋天的美好,通過朗讀和想象進行美的熏陶與感染。但是自我感覺意境不夠,韻味不足。人們常說:細節(jié)決定成敗。在課堂上。我有很多細節(jié)需要指正。對學(xué)生評價語言和課堂語言也不夠準(zhǔn)確到位。這些都是自己以后努力的方向。
課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中,帶著新的收獲,讓我們再次走進課堂。
秋天到教學(xué)反思2
《秋天到》是北師大版二年級語文的第一課,是一首優(yōu)美的詩歌,描繪了一幅美麗的秋景圖。教材這樣選編,也正是因為此時正值秋季,于是,我在教學(xué)時就結(jié)合了現(xiàn)在的時令所帶來的環(huán)境變化特點。
首先,我讓學(xué)生說說現(xiàn)在是什么季節(jié),又讓學(xué)生觀察課本封面插圖,學(xué)生看到了一幅秋天果實豐收的圖畫。剛好我們教室文化墻的布置也正是一組四季圖,我引導(dǎo)學(xué)生觀察,重點是“秋季圖”,讓學(xué)生說說所看到的景象。學(xué)生觀察之后,很自然地就發(fā)現(xiàn)了秋天的變化特點,這樣導(dǎo)入課文可謂水到渠成。
學(xué)習(xí)課文時,課本上也配有插圖,有了前面的鋪墊,學(xué)生很快找出了圖上所展示的內(nèi)容。這時候,圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得很輕松,也產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。
但無論是插圖還是課文,所展示的只是秋天的'一部分,我又引導(dǎo)學(xué)生回想自己身邊環(huán)境,田野里都有了哪些變化。畢竟是一群農(nóng)村的孩子,對這些并不陌生,孩子們對秋天又有了更多的發(fā)現(xiàn)和補充,更看到了秋天的美麗。
最后我結(jié)合語文天地中的第三題,讓孩子們說說自己眼中的秋天:
“秋天到了,我聞到了桂花香!
“秋天到了,玉米黃了!
“秋天到了,蘋果紅了!
……
孩子們的積極性很高,這節(jié)課也取得了不錯的效果。
秋天到教學(xué)反思3
《秋天到》這課主要是讓學(xué)生了解秋季的基本特征,感受季節(jié)的變化,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。在教學(xué)本課時,我認為最好的學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生利用課余時間到大自然中去,親近大自然、觀察大自然,親身感受秋季的特征。于是我設(shè)計了“找秋天”這一活動環(huán)節(jié),讓學(xué)生走進大自然,不僅在尋找中獲取相關(guān)知識,更在尋找中與大自然親近,從而激發(fā)他們對大自然的熱愛。課前我布置了作業(yè):請你去找找秋天,想辦法把秋天帶到我們的教室里。學(xué)生顯得很興奮,這樣的作業(yè)他們很樂意去完成,課上各個爭著展示自己的發(fā)現(xiàn):(秋天到了,小草變黃了,樹葉也變黃了,風(fēng)一吹,葉子就落下來了;稻子熟了,變成金黃色,樹上掛滿了紅紅的大蘋果,人們可以去摘蘋果了;桔子、柚子、梨也都熟了;菊花也是秋天開的……)畫圖是低年級學(xué)生最喜歡的一種表達方式,他們把自己的觀察體會充分地表現(xiàn)在圖畫中,課堂上,在他們展示自己圖畫的同時,我適時地引導(dǎo)學(xué)生通過圖畫進行語言表達,從而鍛煉其語言表達并使相關(guān)知識得以鞏固。寬松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生盡情發(fā)揮,他們形式多樣的反饋了自己在活動中獲取的知識,大膽地說出自己所看到的、所想到的,在彼此的傾聽交流中不知不覺地學(xué)習(xí)積累了有關(guān)秋天的知識,對大自然的親近和熱愛也不言而喻了,更重要的是他們通過活動,逐步學(xué)會了觀察體驗這一學(xué)習(xí)方式
秋天到教學(xué)反思4
《秋天到》是北師大版二年級語文教材的第一課,課文是一篇優(yōu)美的詩歌,描繪了一幅美麗的秋景圖,我在上這一課時做了如下嘗試:
首先,情境導(dǎo)入新課。學(xué)生說自己了解到有關(guān)秋天的特點,再仔細觀察課文中的插圖,讓插圖充分起到服務(wù)學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生仿佛去了一個新的世界,學(xué)習(xí)興趣特別濃厚,課堂氣氛自然很活躍。其次,在講第二、三小節(jié)的時候放手讓學(xué)生自已學(xué)習(xí),并且學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。開始我還在猶豫,二年級學(xué)生自己提學(xué)生提問能行嗎?沒有想到的是學(xué)生提出的問題非常有價值:“老師,為什么田野翻金浪?”……我正好順著問題講下去,我也把一些問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自已解決,讓許多學(xué)生體驗到了成功的喜悅。
秋天到教學(xué)反思5
《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美,情深意濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。作者以秋雨為線索,描繪了一個豐收美麗歡樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息,經(jīng)過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景,并運用了總分總的寫法,從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。經(jīng)過美的、充滿詩意的語言體會秋天的完美,是本課教學(xué)的重點也是難點。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié),一節(jié)成功的語文課,瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計中,我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫呈此刻孩子們的眼前。同時,經(jīng)過模仿句式練習(xí),幫忙學(xué)生積累語言,運用語言,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,提高學(xué)生的語言表達本事。
一、把握整體,局部突破
本課時是第一課時,在初讀后,教師尊重學(xué)生的感受,讓學(xué)生從整體感受秋天的雨,讓學(xué)生從不一樣的角度和方面談自我的初讀體會,從而理清文章的脈絡(luò),找到每一個自然段開頭的總起句,從整體上把握文章資料。然后,再從一把鑰匙入手,帶領(lǐng)孩子一齊走進秋天,去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計,遵循了學(xué)生的認知規(guī)律,使學(xué)生能更快地進入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),以生為主的教學(xué)原則。
二、注重語言文字的積累和運用
課文中的生字有很多是讀輕聲的,教學(xué)中,我將這些詞語進行了歸類,并讓學(xué)生去朗讀體會,讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律,提高教學(xué)效率,做到有的放矢。多音字“扇”字,則采用動手做一做的方法,體會它詞性不一樣,讀音不一樣的特點。
課文中還有許多優(yōu)美的詞句,在教學(xué)中,我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn),遷移積累。比如“五彩繽紛”,我經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思,讓學(xué)生積累運用。
三、在朗讀指導(dǎo)中感悟
教學(xué)中,努力營造了一個美的氛圍,經(jīng)過音樂、圖片等渲染,創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛,經(jīng)過多種形式的朗讀,讓學(xué)生走進文本,感受秋天的美,課文語言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個性體驗,并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,而是根據(jù)學(xué)生的愛好,選擇性地進行對句子的朗讀指導(dǎo),并沒有過多理論上的要求,只是運用了形象的圖片,引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫面,讓學(xué)生對整個句子所描述的景物既有了形的感知,又有了情的體驗。
秋天到教學(xué)反思6
《秋天的雨》是部編本三年級上冊第二單元的一篇課文。作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。學(xué)習(xí)本課重點放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。
一、注重朗讀的指導(dǎo)
《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點。在這節(jié)課中,把“讀”貫穿于整個教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式,讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美。特別是在學(xué)習(xí)第二自然段的時候,通過簡短的小詩與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)后,指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀,然后配上優(yōu)美的音樂和背景,讓學(xué)生朗讀第二自然段,在有感情地朗讀中,想象畫面,潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處。
二、注重語言文字訓(xùn)練
第二自然段有這樣兩個重點句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱!薄ⅰ凹t紅的楓葉像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽!痹谝龑(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時,讓學(xué)生發(fā)揮想象,并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點,然后再入情朗讀,體會句子的韻味美。為了讓學(xué)生掌握并運用這個句式,在學(xué)完第三句后,出現(xiàn)這樣一個句式訓(xùn)練:“它把金黃色給了田野,像(),(搖)啊(搖)啊,(搖)來了!弊寣W(xué)生活學(xué)活用。在學(xué)生充分朗讀、體會的基礎(chǔ)上,然后再給出水果和植物的的圖片,讓學(xué)生看圖仿說。由扶到放,給學(xué)生一把拐杖,降低了說的難度,學(xué)生愿說,樂說。
三、注重關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)
在讓學(xué)生感受秋天色彩美時,我這樣說:“孩子們,看看,秋雨過后,銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色,老師數(shù)也數(shù)不完,難怪說秋天的雨有一盒()的顏料,便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,最后讓學(xué)生配樂朗讀第二段,在音樂中想象秋天的美。
不足:學(xué)生讀書的時候,在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠,指導(dǎo)朗讀太少,學(xué)生朗讀缺乏感情,沒有把喜愛之情讀夠。在今后的教學(xué)中,我還要多尋找方法,多請教他人,爭取上好每一堂課。
秋天到教學(xué)反思7
初讀課文,了解大意后,五根手指的特點,學(xué)生容易把握,我把重點放在表達方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格,各有所長,各有所短;領(lǐng)會作者的寫作意圖:手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團結(jié)一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了。二是要抓住最能反映五根手指特點的句段,進行重點體會。如,描寫大拇指在五指中,形狀實在算不上美一段話,先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀(姿態(tài))特點──不美。具體表現(xiàn)為:身體矮而胖、頭大而肥,構(gòu)造簡單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進行描寫,大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞但一轉(zhuǎn),寫他在五指中,卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他相幫扶住死力抵住拼命按住用勁扳住的表現(xiàn),突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思,再引導(dǎo)學(xué)生體會寫法,畫出寫大拇指形狀和寫吃苦的句子,體會作者運用什么表達方法進行描寫,重點體會排比句式的表達作用。
課后我還布置了小練筆,結(jié)合自己的生活實際,寫一寫自己眼中的五根手指,要寫出自己的獨特見解。結(jié)果很多孩子能模仿先生的語言風(fēng)格,幽默地寫了自己眼中五指的不同姿態(tài)和性格,而且很有見解。如:有的孩子認為中指并不向先生說的那樣養(yǎng)尊處優(yōu),反而是忍辱負重,每天扛著鋼筆寫個不停,都累得駝了背。多么生動的比喻啊!由此可見,我們高年級語文教師應(yīng)該挖掘不同課文中的寫法特點,讓學(xué)生在仿寫、續(xù)寫、擴寫等活動中,學(xué)習(xí)寫作方法,提高寫作能力。
秋天到教學(xué)反思8
音樂活動不象語言那樣有非常具體和含義明確的詞匯、句子。但它有時卻能勝過、超越任何一種語言,成為一種人類都能理解的、無須翻譯的、可直接交流思想感情的。這是音樂有它特殊的表現(xiàn)手段。
唱歌是人們表達情感的一種方式,尤其是孩子,當(dāng)他們高興時會情不自禁地唱起來,以表達他們輕松,愉快的心情。但一到音樂活動,孩子們的表現(xiàn)都有點被動,興趣不高。
有些幼兒當(dāng)我放《秋天》的歌曲時,就會不由自主地哼了幾句,我覺得奇怪:“你們怎么會唱呢?”“老師你忘了上次你已經(jīng)讓我們聽過了。”幼兒只有“飛”字一高一低地兩處音唱不懂,教師只需要提醒幼兒唱幾遍,幼兒就能輕松、愉快地唱完了整首歌。這就是音樂本身具有的獨特魅力。它有一種奇異、感染人的力量。
這堂活動讓我感到最大的不足就是孩子的興趣調(diào)動的不夠充分,而對秋天的美麗景色缺乏感知則是造成這一結(jié)果的主要原因。他們只是覺得這首歌好聽,但并沒有真切的感受到秋天有多么美,從而不能帶著贊美的激情去主動的演唱歌曲。這么美的歌曲,為什么只有個別孩子體驗到了其中的美,其他孩子則游離于情感之外呢?經(jīng)過我仔細思索,發(fā)現(xiàn)如果在開始環(huán)節(jié)加入秋天美麗的風(fēng)景圖像欣賞,對幼兒的情感會有激發(fā)作用。讓幼兒在欣賞之中自然而然的產(chǎn)生“秋天真美呀”的情感體驗,使孩子有了經(jīng)驗基礎(chǔ),才能感受到歌曲中表現(xiàn)的秋天的美。同時,平時對幼兒欣賞能力培養(yǎng)的缺乏也導(dǎo)致大部分孩子不會欣賞,不懂得怎樣欣賞,所以感受不到藝術(shù)的美,因此情緒表現(xiàn)的不是很高。幫助幼兒掌握一些欣賞的技能,也是使他們能充分感知音樂美的一種方法。在情緒的調(diào)動上,老師還應(yīng)該全身心地投入到其中,用自己的體驗幫助孩子來感知其中的美,這樣也能帶動幼兒的情緒。
通過這堂音樂活動的開展,讓我明白了,觀察引發(fā)幼兒的興趣點,是一堂課成敗的關(guān)鍵。學(xué)會讓幼兒從情緒上受到優(yōu)秀歌曲本身所蘊藏的美的旋律所感染,在傾聽中尋找歌詞,這種類似于捉迷藏游戲的方法,讓幼兒在游戲的氛圍中既學(xué)習(xí)了歌曲,又不知不覺的鍛煉了傾聽能力?傊瑢@一類優(yōu)美抒情的歌曲怎樣進行教學(xué),才讓孩子能真正融入到音樂之中,感受其中的意境美,還值得我進行更深層次的思考和探索。
【秋天到教學(xué)反思】相關(guān)文章:
秋天到教學(xué)反思06-14
秋天到教學(xué)反思01-11
關(guān)于秋天到教學(xué)反思08-06
中班語言優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《秋天到》09-22
《秋天到》教學(xué)設(shè)計05-23
秋天到教學(xué)設(shè)計11-30
秋天到參考教學(xué)設(shè)計06-12
從叛逆到理解 (教學(xué)反思)12-06