分數(shù)乘法應用題的教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的分數(shù)乘法應用題的教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
分數(shù)乘法應用題的教學反思1
求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題，是學生學習分數(shù)應用題的起始內容，在本課教學中，我努力做到了以下幾點：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
教育心理學研究表明：在學生參與課堂學習的過程中，深層次的認知投入和積極的情感體驗密切相關，而良好的情感態(tài)度的形成反過來會促進學生主動地學習與探索。學生的興趣是一種資源，是學習的動力。在整節(jié)課中，以雅典奧運會為背景，課始師生就奧運會這一話題的親切談話，營造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，既為新知的學習營造良好的氛圍，也讓學生在不知不覺間做好情感上的準備。例題的選擇、練習的設計都和奧運會緊密相關，學生在這生動而充滿時代氣息的情境中，經歷了知識的探索交流、延伸拓展的過程，新穎的內容使學生自始至終保持濃厚的興趣，也體現(xiàn)了課堂教學整體結構的美。
二、自主探究，解決問題
每個學生是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的理解。學生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源。在新知教學過程中，學生在理解題意的基礎上，先畫線段圖，后嘗試解答，再合作研討。教師在巡視檢查的過程中，發(fā)現(xiàn)學生有兩種解法：（1）32÷4×3（2）32×3/4。于是我請兩位同學上臺板演，并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎上引導學生分析比較兩種解法的聯(lián)系。同學們在合作探討中清楚地認識了兩種求法實際上都是求32枚金牌的3/4是多少。在這個過程中，學生的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學生的思路。
三、精心練習，追求高效
如何讓學生體會學習數(shù)學有用，學習數(shù)學有價值。我想，最好的辦法是設計相關練習，讓學生應用所學的數(shù)學知識來解決實際問題，由此來體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。在本課教學中，我采用新穎的圖文結合的形式呈現(xiàn)問題，通過嘗試計算銀牌、銅牌的重量，既延伸了雅典奧運會的情境，又鞏固了分數(shù)乘法應用題的數(shù)量關系，滲透了學法指導，培養(yǎng)了學生的探究能力。學生在練習過程中，有效地培養(yǎng)了學生選擇信息、加工信息、整合信息的能力。
關注人是新課程改革的核心理念。在教學中，我們要創(chuàng)造性使用教材，讓教材真正成為學生自主開展數(shù)學學習的“有效素材”，我們應從學的層面對教材進行“學習化”的加工，應站在“學材”的視角上對教材從內容、結構、呈現(xiàn)方式等多個角度作出理性重構，努力使教學內容為學生所喜歡。我們要給學生提供充分探求的空間，有力促進學生積極、主動、高效地學習，讓學生真正成為課堂教學的有效資源。我們還要精心設計練習，使學生學以致用，體會到學數(shù)學有用�？傊�，我們要努力讓數(shù)學課堂成為煥發(fā)學生生命動力的殿堂！
分數(shù)乘法應用題的教學反思2
分數(shù)乘法應用題教學反思“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的乘法應用題是學生已經掌握了分數(shù)乘法的計算方法和分數(shù)乘法的意義上進行學習的。它是分數(shù)應用題中最基本的、最基礎的，不僅分數(shù)除法一步應用題以它為基礎，很多復合的分數(shù)應用題都是在它的基礎上擴展的。因此，學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義。在本課教學中，我努力做到了以下幾點：
一、復習鋪墊，為新課做好準備
本節(jié)課中，找準單位“1”，寫出數(shù)量關系式是解分數(shù)應用題的關鍵。因此在新課之前，我出示了這樣一組練習做鋪墊：
（背投出示）
1、列式解答
�。�1）20的1/5是多少?（2）6的3/4是多少?
求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法來計算。
2、找單位“1”，說關系式
�。�1）、男生占總人數(shù)的2/3。
（2）、紅花占總數(shù)的5/6。
�。�3）、一本書，讀了3/4。
�。�4）、一條路，還剩下1/4沒有修。
為本節(jié)課的新知識做好了準備。
二、創(chuàng)設嚴謹?shù)乃季S訓練，提高學生的思維和分析能力。
小學生思維處于無序思維向有序思維的過渡階段。因此，教師要積極地引導和幫助學生過渡這個階段，訓練思維的條理性。在教學這節(jié)課時，我特別注重讓學生分析表示數(shù)量間關系的句子，也就是關鍵句，在關鍵句中找出哪個量是單位“1”，哪一個是比較的量，然后分析分率的意義，根據題意畫線段圖，根據線段圖列出等量關系，尋求已知量和未知量，根據關系進行解答。
三、注重孩子的全體參與，讓孩子在動手操作中理解題意。
解答分數(shù)問題的關鍵是弄清楚題中的數(shù)量關系，這也是課堂教學的重難點。運用直觀的線段圖來表示題中的數(shù)量關系，有助于學生理解題意。在這節(jié)課上，我讓每個孩子動手，在理解題意的基礎上畫出線段圖，然后讓學生觀察、分析、比較，鼓勵學生互相討論，得出哪種線段圖最完整，能夠看圖就能知道題的意思。這一環(huán)節(jié)使每一位學生都積極認真的參與到學習之中。
這節(jié)課也有不盡人意的地方。因為這一段學習的都是分數(shù)乘法，學生更多的時候不認真審題，分析數(shù)量關系，往往想也不想看到分數(shù)就與整數(shù)相乘，就知道列乘法算式，好像在套模式�？磥韺W生對分數(shù)乘法的認識還是不那么理解。我想，學習了分數(shù)除法應用題，與除法進行對比練習后，學生可能才會有更深刻的理解。
分數(shù)乘法應用題的教學反思3
在教學這部分內容的時候我更加深刻感受到“求一個數(shù)的幾分之幾“用乘法這部分內容需要補充的必要性。同時有以下想法。
畫線段圖現(xiàn)在就應該加強。
學生畫線段圖的技能相對較弱。在學生這部分內容的時候我加強了學生畫線段圖的練習。效果不錯。同時為后面更加復雜的內容的學習打好基礎。
加強對表示兩者關系的分數(shù)的理解。
雖然學生能夠結合線段圖理解分數(shù)的含義。我覺得還是不夠的，應該讓學生多說，說一說分數(shù)所表示的含義究竟是什么，也可以用手“比劃“的方法。充分說一說是把誰平均分成多少份，誰相當于其中的多少份。讓學生對于單位1有充分的認識。
繼續(xù)鞏固求一個數(shù)的幾分之幾用乘法。
讓學生結合具體的問題多來說一說為什么用乘法。在理解題意的基礎上說一說求誰，就是求誰的幾分之幾，用乘法計算。說的練習是一個內化的過程。我覺得是非常非常重要的環(huán)節(jié)。抓住練習題中有代表性的問題加強鞏固。
分數(shù)乘法應用題的教學反思4
分數(shù)乘除法應用題是較復雜的分數(shù)應用題的基礎，教者在本節(jié)課中的目的主要是為了讓學生弄清分數(shù)乘法和除法應用題的區(qū)別和聯(lián)系，能夠應用“單位“1”的量×分率＝比較量“這個數(shù)量關系，根據已知量和未知量來判斷是分數(shù)乘法還是除法應用題。教材為此也安排了例2這個例題：
例2：長江流域約有120種礦產資源，可供開發(fā)的占。長江流域的礦產資源種數(shù)約占全國的30。3756
�。�1）長江流域可供開發(fā)的礦產資源有多少種？
�。�2）全國的礦產資源有多少種？
其中第（1）題是一道分數(shù)乘法應用題，第（2）題是一道分數(shù)除法應用題。教材的編排意圖是通過兩題的比較，去找到二者的區(qū)別和聯(lián)系。為此，我在教學中的流程也很簡明：先學生自己兩道題，然后再討論兩道題的聯(lián)系和區(qū)別，最后教師總結。整個過程充分體現(xiàn)了學生的主動性，充分給予時間和空間，讓學生參與了知識的形成過程，體驗成功的快樂。
然而，我教學中卻發(fā)現(xiàn)：學生要發(fā)現(xiàn)兩道題的區(qū)別和聯(lián)系并不容易，課后從學生的作業(yè)情況看效果也不是很理想。是什么阻礙了學生知識的形成呢？我在課后經過分析，認為是教材編排的這個例題對于本課的知識目標形成的針對性不強，或者說是例題中包含的其他東西太多干擾了學生對兩題的對比。
首先，兩道題中包含了3個量即長江流域的礦產資源、長江流域可供開發(fā)的礦產資源和全國的礦產資源。這三個量中有兩個量都是單位“1”，雖然這并沒有超出學生的現(xiàn)有的認知水平，但是卻使問題復雜化了，對于本課的教學目的起到了一個干擾作用。
其次，本例中的第（1）題中的單位“1”的量是長江流域的礦產資源，是已知量。而第（2）題中的單位“1”的量是全國的礦產資源，是未知量。兩道題的數(shù)量關系分別是：長江流域的礦產資源×＝長江流域可供開發(fā)的資源和全國的礦產資源×30＝長江流域的礦產資3756源。兩道題的數(shù)量關系和單位“1”的量都不一樣，也不利于學生比較。這也造成本節(jié)課目標達成的難度增加。
最后，例題中文字較多，特別是幾個量的文字敘述較多，這也給部分學生，特別是理解能力較差的學生增添了麻煩，他們也許要為弄清題意費上一陣時間。
綜上所述，我認為教材在編寫這個例題也許太過注重聯(lián)系生活實際等方面的原因，造成對本課的目標達成難度增大。這個例題是不合適的。為此我設計了這樣一個區(qū)別比較的例題：
例2：（1）果園里有60果桃樹，李樹是桃樹的，李樹有多少棵？
（2）果園里有60果李樹，李樹是桃樹的，李樹有多少棵？
這樣的設計我認為有這樣幾個好處：
1、單位“1”不變，都是桃樹。
2、數(shù)量關系都是一樣：桃樹×＝李樹。既然單位“1”不變，數(shù)量關系都一樣，為什么卻一個是乘法，一個是除法呢？學生再通過565656比較，很容易就發(fā)現(xiàn)第1題的單位“1”是已知量，求比較量，當然用乘法。第2題的單位“1”是未知量，求單位“1”，當然是用比較量除以分率，是用除法。
通過這樣的例題設計，我認為簡明扼要，利于學生認清分數(shù)乘除法應用題的區(qū)別和聯(lián)系，更好掌握分數(shù)乘除法應用題，為后面的較復雜的分數(shù)應用題打下基矗
分數(shù)乘法應用題的教學反思5
析能分析思維能力，求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題，是學生學習分數(shù)應用題的起始內容，是學習分數(shù)應用題的基礎，在本課教學中，我努力做到了以下幾點：
一、 聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。
《國家數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要從學生的生活經驗和已有的知識背景出
發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。教學一開始我就改變由復習舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學生的生活實際，通過班級的人數(shù)引出題目，再讓學生介紹本班的情況，引發(fā)學生參與的積極性，使學生感到數(shù)學就在自已的身邊，在生活中學數(shù)學，讓學生學習有價值的數(shù)學。
二、自主探究，解決問題。
每個學生是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的
理解。學生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源。在新知教學過程中，學生在理解題意的基礎上，先畫線段圖，后嘗試解答，再合作研討。如：在計算我班參加田徑隊的有多少人，在巡視檢查的過程中，發(fā)現(xiàn)學生有兩種解法：（1）49÷7×2（2）49× 。于是我請兩位同學上臺板演，并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎上引導學生分析比較兩種解法的聯(lián)系。同學們在合作探討中清楚地認識了兩種求法實際上都是求49的2/7是多少。在這個過程中，學生的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學生的思路。
三、精心練習，追求高效。
如何讓學生體會學習數(shù)學有用，學習數(shù)學有價值。我想，最好的辦法是設計相關練習，讓學生應用所學的數(shù)學知識來解決實際問題，由此來體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。在本課教學中，我采用新穎的圖文結合的形式呈現(xiàn)問題，通過嘗試計算我們班參加烹飪組的有多少人、參加田徑隊的有多少人，為學生創(chuàng)造了學數(shù)學的氛圍，又鞏固了分數(shù)乘法應用題的數(shù)量關系，滲透了學法指導，培養(yǎng)了學生的探究能力。
在練習過程中，有效地培養(yǎng)了學生選擇信息、加工信息、整合信息的能力。以人為本是新課程改革的核心理念。在教學中，我們要創(chuàng)造性使用教材，讓教材真正成為學生自主開展數(shù)學學習的有效素材，我們應從學的層面對教材進行學習化的加工，應站在學材的視角上對教材從內容、結構、呈現(xiàn)方式等多個角度作出理性重構，努力使教學內容為學生所喜歡。我們要給學生提供充分探求的空間，有力促進學生積極、主動、高效地學習，讓學生真正成為課堂教學的有效資源。我們還要精心設計練習，使學生學以致用，體會到學數(shù)學有用�？傊�，我們要努力讓數(shù)學課堂成為煥發(fā)學生生命動力的殿堂！
分數(shù)乘法應用題的教學反思6
教學目標：
1、使學生正確理解一個數(shù)量的兩部分整體的關系，通過小組合作、討論與探究使學生初步理解已知一個數(shù)求比這個數(shù)多（或少）幾分之幾是多少的應用題的數(shù)量關系，并掌握其解答方法。
2、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，通過數(shù)據整理使學生關心生活，并能夠解決生活中的實際問題。
3、進一步培養(yǎng)學生的合作意識探究精神。
4、進一步培養(yǎng)學生熱愛動物、保護動物的意識。教學重點：掌握稍復雜的分數(shù)應用題的解題思路和解答方法。教學難點：找準單位“1”，理解多（或少）幾分之幾的量與單位“1”的關系。
教學準備：課件、統(tǒng)計表
教學過程：
一、復習導入
教學過程
導語：前邊我們已經學過了簡單的分數(shù)應用題，今天繼續(xù)學習分數(shù)應用題。(板書課題：分數(shù)乘法應用題)
(一)復習鋪墊
1、說圖意回答問題。(課件出示)
問：誰是單位“1”？
還剩幾分之幾沒有修？
2、說圖意回答問題。(課件出示)
問：①誰和誰，誰是單位“1”？
二、小組合作，探究方法。
1、學習例4：（出示一幅丹頂鶴圖片，引出例4）
�。�1）、出示例4。說一說從例4中你知道些什么發(fā)？
�。�2）、能畫出線段圖表示題中的數(shù)量關系嗎？試一試。（一生在黑板上畫）
�。�3）、說一說你是怎么畫的？為什么這樣畫？
（4）、現(xiàn)在能求出其它國家約有多少只嗎？試一試。（根據學生的解答情況請兩名學生上臺板演）
�。�5）、集體交流，你是怎樣做的.？說說你為什么這樣做的？
�。�6）、這兩種解法有什么區(qū)別？有什么聯(lián)系？
練習：少先隊員采集標本152件，其中的5/8是植物標本，其余的是昆蟲標本。昆蟲標本有多少件？（只列式不計算，先學生獨立解答，再由學生在全班交流）
2、學習例5：
（1）、談話：同學們，我們知道根據一個心臟每分鐘跳動的次數(shù)，可以知道這個人健康狀況，關于人心臟每分鐘跳動的次數(shù)情況，老師這里有這樣一些資料，(電腦出示)：人的心臟
跳動的次數(shù)隨年齡而變化，青少年每分鐘的約跳75次，嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多4/5。嬰兒每分鐘心跳多少次？
�。�2）從題中你知道些什么？說一說。
（3）、能根據條件和問題畫出線段圖嗎？小組合作，試一試。（根據學生的情況請一生上臺板演）
�。�4）、指著你的線段圖，說一說你是怎樣想的。
�。�5）、會做嗎？試一試。
�。�6）、請一名同學指著線段圖說一說他的解法，怎樣想的。
�。�7）、有沒有其它解法？請一名同學指著線段圖說一說他的解法。
�。�8）、這兩種解法有什么區(qū)別和聯(lián)系。
三、鞏固練習、拓展思維
1、運動員心臟跳動的次數(shù)隨體質的變化而變化，一般人的心跳每分鐘約75次，而運動員的心跳每分鐘比一般人慢1/5，運動員每分鐘心跳約多少次？
�。�1）你能求出運動員每分鐘心跳的次數(shù)嗎？試一試（學生獨立解答，教師巡視）
（2）集體訂正：你是怎么做的？為什么這樣做？有沒有其他解法？
2、想想填填
�。�1）一塊布長12米，用去—，還剩多少米？題中把（）看作單位“1”，剩下的占它的（），要求剩下多少米，就是求（）米的（）是多少。
�。�2）我校五年級有學生196人，六年級學生人數(shù)比五年級少，六年級有學生多少人？題中是把（）看作單位“1”，六年級的人數(shù)是五年級的，求六年級有多少人，就是求（）的（）是多少。列式是：小結：通過上面的學習，你懂得了什么？
2、談話：同學們，第十四屆亞運會已經在韓國順利閉幕，在本屆亞運會上我國運動健兒取得了優(yōu)異的成績，獲得了150枚金牌，關于本屆亞運會我國和其他國家獎牌情況，請看下面
的資料：
（1）中國金牌150枚。中國銀牌數(shù)比金牌數(shù)少11/25，銅牌數(shù)占金牌數(shù)的37/75。中國的銀牌和銅牌各有多少枚？
�。�2）韓國銀牌數(shù)比中國銀牌數(shù)少4枚。
韓國金牌數(shù)比銀牌數(shù)多1/5，韓國銅牌數(shù)比金牌數(shù)少1/8。韓國的金牌、銀牌、銅牌各有多少枚？
�。�3）日本金牌數(shù)比韓國金牌數(shù)少13/24，銅牌數(shù)比韓國銅牌數(shù)少1/7。日本的金、銀、銅牌各有多少枚？
以小組為單位，共同合作，看哪一組算的又對又快。我們將給金、銀、銅牌的三個小組頒獎。
教學反思：
本課在教學設計前，組內教師對怎樣來上這節(jié)課進行了討論，確定了本節(jié)課的基本目標：不僅僅要體現(xiàn)分數(shù)應用題的特點，更要體現(xiàn)新課程標準的教學理念�；谏厦娴幕灸繕�，
在設計教學時，確定了：“淡化分類，強化對分數(shù)應用題數(shù)量關系的分析和理解，著重培養(yǎng)學生畫線段圖分析分數(shù)應用題數(shù)量關系的能力”的教學思路。整個教學體現(xiàn)了以下幾點：
1、重視教給學生獲取知識的方法，使學生積極主動的參與知識形成的全過程教學中，教師在簡單的復習鋪墊后，馬上進入新課。例題教學時充分的相信學生，大膽的放手讓學生去嘗試。教學中的每個環(huán)節(jié)都盡量讓學生去獨立思考、主動探究和積極表達，力爭讓學生在獨立思考、相互交流、小組交流和全班交流等形式的開放活動中成為學習的主人。使課堂真正成為學生的課堂。
2、注重解題思路的訓練，發(fā)展學生的思維。應用題教學理當重視數(shù)量關系的分析和解題思路的梳理。本設計在分析例題時，先讓學生根據資料得到顯性和隱性的信息，然后借助線段圖表示這些信息，接著讓學生分析每一步算的是什么，最后再比較兩種解法的不同點。不僅使學生掌握了解題方法，而且訓練了學生的思維。在這個環(huán)節(jié)中，教師只是一個引導者和組織者，學生的個性得到了充分的尊重和張揚，分析分數(shù)應用題數(shù)量關系的能力得到了培養(yǎng)和提高。
3、突出在“應用“中學應用題，展示數(shù)學的應用價值。生活中處處有數(shù)學，在實際應用中學數(shù)學，不僅是一種理念，而應是我們實踐中的不懈追求。本設計中，通過解決“心跳問題”、“獎牌數(shù)問題”等，能使學生切實體會到數(shù)學的應用價值，從而增強學習數(shù)學的動力和信心。在“獎牌數(shù)問題”這組練習題中，不僅有剛學的較復雜的分數(shù)應用題，還有簡單的分數(shù)應用題和整數(shù)應用題穿插其中。讓學生在新舊知識的交叉練習中，既鞏固了新知，又加深了對新舊知識的聯(lián)系。
4、教師的收獲和有待改進的問題。
收獲一：在分數(shù)應用題的教學中，“淡化分類，著重培養(yǎng)學生分析能力的教學方式”，不僅讓學生的個性在課堂教學中得到了充分的尊重和張揚，而且通過課堂上師生間平等的“學”與“導”活動，使學生與教師之間的關系在互動、融洽、和諧中不斷向前發(fā)展的。分析應用題數(shù)量關系的能力得到了進一步的加強和提高；同時也使課堂效率得到了進一步的提高。
收獲二：在平時的教學中，由于班上學生兩極分化較大，教學中我總是擔心差生掌握不了新知，因此在重點的地方，包的多，強太多、重太多的三多現(xiàn)象一直沒有太大的改變。通過這次活動，使我深刻地感受到，在兩知，就能讓學生的個性得到尊重和張揚，使學生的能力得到發(fā)展，讓課堂充滿生命的和諧。與此同時，還能使課堂效率得到進一步的提高，進而減輕學生的學習負擔，使我們的教學進入一個良性循環(huán)。有待改進的問題：通過這次教學活動，也暴露出教師在課前的預設不夠，面對課堂教學中偶發(fā)事件，不能靈活機智地進行處理等問題。
問題一：在引導學生對兩種解法的比較上，學生說的不是很清楚的時，教師不能及時地根據課堂的教學實際，改變教學策略，采取更加有效的引導手段，幫助學生弄清這個問題。
問題二：教師在剛上課時的情緒有點緊張，同時也影響了學生的情緒，使整個課堂的氣氛不夠活躍，學生不夠興奮。教師也認識到了這個情況后，但就是不能采取有效的教學手段和教學方法使活躍課堂氣氛活躍起來。
分數(shù)乘法應用題的教學反思7
分數(shù)應用題是小學數(shù)學教學中的一大難點，在小學數(shù)學教學中占有相當重要的地位。引導學生正確分析、解答分數(shù)應用題，對于鞏固和提高學生的數(shù)學基礎知識，發(fā)展學生的思維能力，提高學生觀察問題、分析問題和解決問題的技巧和能力都有積極的意義。學好分數(shù)應用題，將使學生開闊視野，拓寬思路，既能熟悉和掌握各種類型分數(shù)應用題的內容、特點、數(shù)量關系和解答方法，也能提高解答各類復雜分數(shù)應用題的應變能力。在實際的教學中，我覺得要學會分數(shù)應用題必須扎實地打好兩個基矗
一、分數(shù)乘法的意義傳統(tǒng)的分數(shù)應用題的教法，在找標準量時，讓學生死記“是、占、比、相當于”后的量來找單位“1”。題目若求比較量（即所謂“知一求幾”），就用乘法來計算；題目若求標準量（即所謂“知幾求一”），就用除法來解答。這種機械模仿的呆板教法，不利于學生從根本上理解算理，會嚴重束縛學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，要克服這種弊端，就要加強分數(shù)乘法意義的教學。教學分數(shù)乘法的意義時，要注意溝通與整數(shù)乘法意義的聯(lián)系�，F(xiàn)行教材100×3就是求100的3倍，100×1.5就是求100的1.5倍，引出100×個數(shù)的幾倍，實質是一樣的。這樣使學生感到新知不新，增強學習的興趣。
二、加強分數(shù)乘、除法應用題的對比性練習分數(shù)乘法應用題是分數(shù)除法應用題的基礎，分數(shù)除法應用題是由分數(shù)乘法應用題演變而來的，兩者緊密聯(lián)系易于混淆。因此，在教學時要加強對比，使學生在對比中求新、求異、求同、求實；要靈活多變，使學生在多變中思辨、糾錯、探討、溝通，以達到既長知識，又長智慧，收到事半功倍的良效。通過對比，加深理解。如教學例題時要用直觀線段圖對比。通過多變溝通聯(lián)系。如教完分數(shù)應用題后，可以組織學生作這樣的練習：“甲倉庫存糧120噸，_________。乙倉庫存糧多少噸？”要求學生分別根據以下各條件列式解答。
數(shù)乘法應用題融于一題多變之中。在教學實踐中采用上述方法教學分數(shù)乘、除法的意義，不僅能使學生加深對概念的理解，而且能使學生正確地運用概念分析解答分數(shù)乘、除法應用題。
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