操場上教學反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的操場上教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
操場上教學反思1
這是一堂入學準備課，對于剛入學的一年級學生，教師應重在激發(fā)他們學習的興趣。在第一環(huán)節(jié)中，重在培養(yǎng)學生認真傾聽的良好習慣。由于讓學生聽記的句子中平翹舌音的字比較多，這對初入學的孩子來說是個難點，因此并沒有要求學生完全分清平翹舌音，而是把評價的重點放在學生是否一字不漏地把句子說完整，是否做到了認真傾聽。
在教學詞語“我們”和詞組“在操場上”時，這兩個詞語對剛入學的學生來說有一定的難讀�！拔覀儭钡摹皞儭笔禽p聲，學生很難發(fā)音，“在操場上”平翹舌音要完全分清也有困難。因此，在教學詞語是，我先師范讀，讓學生跟讀，然后在大面積的訓練，做到每個學生都能訓練到位，并且及時評價學生在讀詞語時，聲音是否響亮，人是否站直，以培養(yǎng)學生的學習習慣為主。
教學生字“上”時，借助對“上”這一生字的認讀，著重引導學生掌握正確的書空方法，因此，這個活動環(huán)節(jié)觀察學生的書空，及時予以糾正，引導學生養(yǎng)成一筆一劃認真寫字的好習慣。同時，這個活動中，我還培養(yǎng)了學生之間互動合作、交流的學習習慣，讓學生在同桌的手心里寫一寫“上”字，同桌檢查是否寫得正確。
正堂課以培養(yǎng)學生的學習習慣為主。在知識目標的落實上，我欠缺的是沒有能夠整體的進入教學，把句子分裂開來叫教學，缺乏了整體性的效果。今后在這方面自己應該多考慮，如何整體進入教學，是教學更具有整體性。
操場上教學反思2
《操場上》是一年級語文下冊識字中第3課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后學生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，反映的是學校生活，學生較感興趣。
根據教材特點,我將本課的教學目標定為:1.會認本課生字2.學會用部首歸類識字，拓展學生的識字量。3.正確規(guī)范地寫好“跑”。根據教材和一年級學生的特點，在指導這課時，我將觀察圖畫、認識事物、學習漢字結合起來，倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念。我通過作業(yè)的形式，讓孩子收集整理帶有提手旁的字有哪些，帶有足字旁的字有哪些，在整理的過程當中，孩子們就會發(fā)現，帶有提手旁的字和手有關，帶有足字旁的字和腳 有關，那么字的意思也就迎刃而解了。在書寫時，發(fā)現有個別孩子足字旁寫的不到位，我利用釘釘直播，一筆一劃給孩子講解，足字在做偏旁的時候，第六筆撇變成豎，第七筆捺要變成提，帶著孩子一遍一遍的書空用，終于再次書寫時，漂亮多了。
通過本課的學習，孩子們積累了許多表示動作的詞語，我又通過釘釘直播帶孩子們復習《怎么都快來》的課后題，講故事、聽音樂、打排球、玩游戲也都是表示動作的詞語，孩子們對動詞更加深了理解。
從孩子的作業(yè)當中，不難發(fā)現，孩子們在書寫時，對一些小細節(jié)不太注意，比如聲音的聲，上面會寫成土，體育的體會少寫一橫，在今后的教學重要注意培養(yǎng)孩子們的觀察力。
操場上教學反思3
這是我的第一堂公開課，說實話心里很虛。課似乎是基本上完了，雖然也認識到了自己做的不夠的地方，但是認識畢竟是淺之又淺的。從幾位老師幫我一起磨課開始，到最后高老師給我評課，我覺得這個過程中我已經收獲了許多，而這個課最后的成功與否已經是其次了。“過程即成長”這句話是相對孩子們來說的，我覺得自己也同樣適用。
鉆研教材是成長的第一步。在選定《操場上》這篇課文之后，我就開始“翻江倒海”般的網上搜索工作，被我下載到的教學設計數量相當可觀。但是，當我面對這些屬于他人的成果時，我似乎更茫然了，看看這個環(huán)節(jié)設計很好，那個細節(jié)很靈活，看著都想搬為己用。直到所有的教案都看過，我還是無譜。請教了師傅，翁老師告訴我，首先一定要自己去吃透教材，對于教材有自己的理解了才能定下適合自己的基調。6個詞語、一首兒歌、一幅圖片、34個孩子，這些東西讓我琢么了好久。課的內容其實離孩子的距離很近，班里的孩子比較活躍，而我個人也喜歡熱鬧、有氣氛的課堂……種種分析之后，慢慢地，課的大概思路在腦子里慢慢晰起來。教學的藝術就是鉆研教材，看來此話不是沒有根據的。
細節(jié)決定成長的軌跡。雖然一節(jié)課要呈現的內容有限，但是其中往往呈現了許多日常教學的影子。高老師對我的課堂常規(guī)管理給出了肯定，常規(guī)訓練讓孩子們的每一項任務都有條不紊，它也是各項教學內容能順利進行的前提。但是高老師也發(fā)現其中的許多細節(jié)性問題，這些都是我平時不曾注意到的。比如寫字時，高老師提到了用筆的方法——寫一會轉一轉；寫字的天地左右不能接觸；自我檢查寫字的規(guī)范性……成長中很多細節(jié)容易被忽視，而這些細節(jié)有時恰恰是最重要的，可能最后我?guī)ьI孩子們到達的終點是一樣的，但這條成長的軌跡卻可能是曲線或者直線。少走彎路，關注細節(jié)，帶著孩子們沿著直線從從容容地走。
反饋是成長的促進劑。這節(jié)課因為心里也有些緊張，所以一味的趕著進度，總認為熱熱鬧鬧、整齊劃一的回答中因該沒有什么問題。只要得到我預期中的答案，就認為此教學環(huán)節(jié)的任務已經完成。比如課開始時，我讓學生說你在圖片里看到了什么，“有人在踢足球。”“跑步�！薄拔铱匆娪腥嗽诖蚧@球，有人在跑步，還有人在拍皮球。”孩子們基本上把圖片上的內容都說出來了。但是我卻錯過了一個反饋、提高的好機會。在這些回答中，通過簡單的點評，其實可以讓孩子們注意把話說完整、掌握“有的……有的……還有的……”這個句式。反饋是教學中不可缺失的一環(huán)，它能反映出我們教學、學習中存在的問題，讓我們有目的、方向地去修正。從而促進我們的教學。所以在孩子和自己的成長中，反饋的作用是不容輕視的。
成長的路還要走很久，美麗的過程定會給孩子和我自己的成長帶來更多絢麗的色彩。
操場上教學反思4
新課程的識字教學要求是“認寫分開，多認少寫”，目的是讓學生盡早、盡快、盡可能多地識字，以便及早進入漢字閱讀階段，培養(yǎng)閱讀能力，豐富知識。所以教學中要力求讓學生做到該認的字能認得牢固，該寫的字能寫得正確�！恫賵錾稀愤@篇課文，我把目標定為認識生字、會寫生字，能正確流利地朗讀兒歌。為了達到這個目標，我精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，希望孩子在每一個步驟中均能出現學習的興奮點。為了使孩子的情緒高漲，保持旺盛的精力和集中的注意力，我又不遺余力的設計出大大小小的教學活動。主要表現在：
首先形式多樣的復現，提高識字效率。課堂上，我聯(lián)系課間生活讓學生和生字見面打招呼，還單獨出現生字進行拼讀游戲，開火車考讀，同桌同學比賽讀、朗讀課文比賽等等形式，活動多樣，全體參與性強，且有一定實效。
其次，滲透學習方法，培養(yǎng)識字能力。盡管學生識字才剛剛起步，但兩老師都十分注重識字方法的滲透，羅老師的歸類識記法、猜字謎識字法，找朋友組詞識記法等都能學生識字的興趣，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，逐漸地，學生一定也會自己編字謎猜字謎，也會用加一加、減一減的方法記字形。放手讓學生自己發(fā)現，如：你會記哪個字？、仔細觀察，你發(fā)現了什么？等探究性的學習方式，讓學生主動學習，有利于培養(yǎng)學生的識字能力。
第三，寫字指導到位，加強板書示范。寫字是小學，特別是低年級一項十分重要的教學任務。板書示范，我把每個字一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結構，每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學生寫字，課內保證了寫字時間。
操場上教學反思5
請孩子自己當小老師為全班帶讀，激發(fā)了孩子的積極性。為了鞏固孩子對生字的掌握，再次創(chuàng)造語言情境，去掉圖片和拼音，讓學生進行同桌互相讀，指名讀，以及開火車讀等，在多種形式的朗讀詞語中，讓孩子熟練認讀詞語，為識字打下基礎。接著，讓生字單獨出現，鼓勵孩子自己觀察生字的特點，引導孩子通過做相應的動作來發(fā)現生字分成兩類：以手為主的“提手旁”生字，和以腳為主的“足字旁”生字，于是孩子在自身的實踐下，對于這兩個偏旁的學習也順其自然地融入其中，而且印象深刻。為了及時檢測孩子的生字認識情況，在識字環(huán)節(jié)，我不僅采用了組詞，用生字詞說句子，以及出示生字，讓孩子做動作的表演認讀，還讓孩子分小組將偏旁和部件拆分的生字進行重新組合，在小組共同的合作探究組合生字的過程中，孩子對認識生字興趣盎然，而直接的動手實踐，鞏固了孩子對生字的認識，同時培養(yǎng)了孩子的合作探究能力，更讓孩子覺得識字不再是一件枯燥無味的苦差事，反而對識字充滿了期待和興趣。
解決了生字障礙后，我利用視頻朗讀的直觀效果讓孩子初識文本，將平鋪直敘的文本轉化為立體生動的影音呈現，使得孩子對課文產生興趣，拉近孩子和文本的距離，為第二課時做好鋪墊。
最后的寫字環(huán)節(jié)，我利用課件直觀書寫，讓孩子掌握生字的筆畫筆順后，再發(fā)揮他們的主動性，引導觀察寫字時需要注意的地方并進行提醒他人。對生字形成初步印象后我再進行范寫，讓孩子跟隨書空后，再進行描紅書寫，最后的展示的過程中，讓孩子互相評說，看哪里寫得好，哪里需要怎么改正，注重培養(yǎng)孩子的評價能力。而在書寫過程中，我注重提醒孩子注意書寫的正確姿勢，培養(yǎng)孩子良好的書寫習慣。
這節(jié)課的授課過程中，我充分發(fā)揮孩子的“自主、合作、探究”精神，讓孩子在快樂的學習中，通過與他人的合作，激發(fā)孩子的協(xié)作熱情，而在實踐的過程中，教學的重點也一一突破，達到本課時的教學目的。當然，教學是一門永遠有缺憾的藝術。雖然有領導和同仁們的熱心幫助，但是在此次的教學中，我還是從遺憾中有所新的領悟和收獲。首先，解題時，應該讓孩子明白課題主要是一種方位詞的運用，而這方面，我太過蜻蜓點水，沒有明確。其次，對于課堂的調控，活躍有余，文靜不足，導致個別孩子的聽課效果不明顯。再者，此次的授課，對我自身的教學教態(tài)，也敲響了警鐘，提醒我教學時語速要有條不紊，而環(huán)節(jié)也相應要更清晰明了。最后，在教學時，不僅要注意對整體的把握，更要注重點和面的結合，也是我這節(jié)課沒有做到位的地位。
總之，通過這節(jié)課，我明白了自己自身的更多的不足和需要努力的地方。接下來，我也將更加嚴格要求自我，多向前輩學習，多自我反思，充實自我，以求進步。
操場上教學反思6
《操場上》屬于一篇識字課文，因為學生對漢語拼音還處在鞏固掌握階段，識字能力比較差，于是，我采取了看圖識字、隨文識字，結合圖意理解詞語，從而達到識字的目的。當學生看到操場上孩子們打球、拔河、跳高的情境圖時，一下子打開了話匣子，有的孩子說：“老師，我最愛拍皮球�！薄袄蠋�，我能跳20幾個繩�！薄袄蠋煟以谟變簣@時是運動員，我參加國運動會�！薄皩�，老師，他還跑了個第二呢？”
“我也知道，我也去運動會來，……”開始，我還以為學生之間的交流會增強孩子們對本課生字的記憶，所以也就沒打斷學生之間的對話。沒想到話題越扯越遠，竟然脫離了交流的初衷。所以趕緊將話題轉移到識字方面來，這時已經浪費了不少時間。
由此可見，我對課堂生成的處理能力還尚未成熟，所以上產生了些許遺憾。面對課堂的生成，教師要注意把握好方向，適當地作出反應和調整，針對學生的交流能夠做到收放自如，既要將問題展開來，一次通過課堂拓寬學生的知識面；也要在話題無邊際時將學生的思維拉到正題上來。收放自如，才能有效地利用短短的四十分鐘，最大化地提高課堂效率。我們必須清楚，很多時候，學生思維的閃光點稍縱即逝，機會一旦失去了便不會再來。所以教師要時時關注孩子的學習狀況，在思想上真誠顧及學生多方面的成長，要能夠從學生的眼里讀出愿望，當孩子茫無頭緒時，就給他啟迪；當孩子沒有信心時，要能喚起他的力量；要運用自己的教育機智，讓孩子感受到我們的精神。
操場上教學反思7
教學目標：
�。�、認識“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”９個生字，能讀準字音，認清字形，認識提手旁和足字旁。
�。�、能正確、流利地朗讀詞語。
�。场⒓ぐl(fā)學生積極參加體育活動的興趣。
教學重難點：認識“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”９個生字，能讀準字音，認清字形。
教學準備：課件
教學過程：
一、看圖激趣導入
1、 師：孩子們，下課后你們最喜歡到哪里去玩？（操場上）你們都玩些什么呢？（生答）我們來看看這所學校的孩子們在干什么？
2、生看圖說圖意，師指導學生把話說完整，用“有的……有的……還有的”練習說話。
二、借助圖片認讀詞語和生字
1、操場上開展了這么多體育活動，我們一個一個地讀準它們的名稱。（課件出示圖片配詞語）抽生讀。
重點指導讀好足：平舌音 跳：三拼音
2、出示六組詞語，自己讀讀——同桌合作讀——齊讀
3、去掉詞語的拼音，抽生讀——男女生合作讀——開火車讀
三、利用偏旁歸類識字
1、學習“拍、拔、打”
抽生讀——抽生做動作——生發(fā)現規(guī)律（“拍、拔、 打”都用手來做，所以這些字的左邊都一樣，是“扌”。）
你還知道哪些提手旁的字？
2、學習“跳、跑、踢”
抽生讀——全班做動作——共同發(fā)現規(guī)律（“跳、跑、踢”都是跟腳有關系的動作，所以都是足字旁，以后再遇到足字旁的字，就知道他跟腳上的動作有關系。）
3、想辦法識記剩下的三個生字“高、球、步”
用“高”“步”組詞。
出示不同的球的圖片幫助學生識記“球”字。
四、師總結本課內容。
五、課后實踐活動：回家后和爸爸、媽媽一起找找還有哪些體育活動項目，認認標志，記記名稱。
教學反思：
這是學生學完拼音后第一個識字單元的第４課，由6個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯。指導孩子看圖后讓孩子們用“操場上真熱鬧呀！有的……有的……還有的……玩得可開心了！”的總分句式練習說話，孩子感覺有些困難，原因可能是孩子剛剛才接觸這些體育活動名稱，還不熟悉，加上不認識字，所以有些吃力。
操場上教學反思8
一年級數學《操場上》教學反思教材創(chuàng)設了操場上的情境，引導學生根據畫面上的數字信息，提出數學問題，重點研究比多少的數量關系。教學中，我充分利用學生的生活經驗和實際操作，使學生體會到用減法計算。我注重了以下幾個方面：
1、本節(jié)課為學生提供了鍛煉發(fā)散思維的空間，如：看圖搜集與數學有關的信息，再根據這些信息提出數學問題。學生有了自由想象的空間，可以提出各種各樣的問題。這樣充分展現學生的聰明才智，同時進一步從多方面掌握兩個數比較多少的知識。
2、注重數學知識與生活實際相聯(lián)系，淡化不必要的難點。本節(jié)課是一節(jié)求相差數的教學課，以往在教授這個內容時都要強調求相差數為什么用減法計算，這樣增加了學生理解的困難。而本節(jié)課淡化這一點，只讓學生根據生活的經驗找到求誰比誰多或誰比誰少的計算方法。
3、本節(jié)課注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如：做練習的時候培養(yǎng)學生審題、思考、書寫、檢查等一系列良好的學習習慣。
4、教學中我注意及時評價，在評價中不僅僅進行知識性評價，還對學生情感態(tài)度進行評價，如：這節(jié)課你學得怎么樣，有什么收獲?使學生親身感受到自己的成長，為自己的進步而感到高興。
操場上教學反思9
《操場上》是一年級語文下冊識字中第3課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后學生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，反映的是學校生活，學生較感興趣。
根據教材特點，我將本課的教學目標定為：
1、會認本課生字。
2、學會用部首歸類識字，拓展學生的識字量。
3、正確規(guī)范地寫好“跑”。
據教材和一年級學生的特點，在指導這課時，我將觀察圖畫、認識事物、學習漢字結合起來，倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念。我通過作業(yè)的形式，讓孩子收集整理帶有提手旁的字有哪些，帶有足字旁的字有哪些，在整理的過程當中，孩子們就會發(fā)現，帶有提手旁的字和手有關，帶有足字旁的字和腳有關，那么字的意思也就迎刃而解了。在書寫時，發(fā)現有個別孩子足字旁寫的不到位，我利用釘釘直播，一筆一劃給孩子講解，足字在做偏旁的時候，第六筆撇變成豎，第七筆捺要變成提，帶著孩子一遍一遍的書空用，終于再次書寫時，漂亮多了。
通過本課的學習，孩子們積累了許多表示動作的詞語，我又通過釘釘直播帶孩子們復習《怎么都快來》的課后題，講故事、聽音樂、打排球、玩游戲也都是表示動作的詞語，孩子們對動詞更加深了理解。
從孩子的作業(yè)當中，不難發(fā)現，孩子們在書寫時，對一些小細節(jié)不太注意，比如聲音的聲，上面會寫成土，體育的體會少寫一橫，在今后的教學重要注意培養(yǎng)孩子們的觀察力。
操場上教學反思10
本周我們班學習了《操場上》這一課，本課分為三個課時進行教學。教學內容主要是圍繞了學生在操場上的運動展開的，第一課時中學習了本課的兩個詞語“跑步”、“踢足球”和生字“足”，第二課時主要是生字“同”、“有”和句子的學習，第三課時是字詞句的復習、結合場景說句子和生字描寫。
其實對于我們班的學生來說，很多學生都知道跑步和踢足球，所以學生對于這兩個運動并不陌生，所以教學這兩個詞語并不難，教學過程中也沒有太大的問題，主要還是發(fā)音的問題，比如會把平翹舌音的問題。
在句子學習上，本節(jié)課我利用了書上的圖片讓他們說一說“學生們在跑步、“學生們在踢足球”，然后再讓他們用一句話把它們連起來說一說。其中A組的李欣和王振城能夠在提醒下說一說，雖然沒有書上的句子連貫通順，但是能夠連成一句話還是不錯的。因為這一課的內容主要是學生在校內的運動，作為班主任，我手上有許多學生做運動的照片，在結合場景說句子的學習中，我讓學生先看書上的圖片說完句子之后，我利用句式，讓學生看著自己以及班上同學做運動的照片說一說。學生一直對自己的照片很感興趣，所以在出示照片之后學生很興奮，大部分學生能夠按照句式自己來說一說，部分學生例如駱柏宇就需要在提示下說一說，但是總體的學習氛圍和說句子的積極性還是很不錯的。
本課的生字是筆畫還比較多的“足”字，書上的要求是描寫，但是我發(fā)現有部分學生在描寫的時候會出現筆順錯誤的情況，尤其是寫完一豎之后就直接去寫撇了，不過經過糾正之后能夠改過來，在課后布置作業(yè)的時候我也提醒家長在孩子描寫生字的時候一定要注意筆順問題，不能讓學生寫錯了。
操場上教學反思11
新課程的識字教學要求是“認寫分開，多認少寫”，目的是讓學生盡早、盡快、盡可能多地識字，以便及早進入漢字閱讀階段，培養(yǎng)閱讀能力，豐富知識。所以教學中要力求讓學生做到該認的字能認得牢固，該寫的字能寫得正確�！恫賵錾稀愤@篇課文，我把目標定為認識生字，能正確流利地朗讀兒歌。為了達到這個目標，我精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，希望孩子在每一個步驟中均能出現學習的興奮點。為了使孩子的情緒高漲，保持旺盛的精力和集中的注意力，我又不遺余力的設計出大大小小的教學活動。主要表現在：
我在教授《操場上》這堂識字時，我首先是從學生生活實際入手，課前導入時我問孩子們“平時你們在操場上都干些什么”?讓孩子們試著用“有的···有的···”說句子。進行說話訓練，孩子們第一次接觸可能不是很熟練，如果把這種說話訓練慢慢的.滲透在平時的教學中，孩子們肯定會越說越棒!接著為了孩子們更好的認讀課文中的詞語我采用了多種形式讀詞語。師帶讀，指名讀，男女生讀，齊讀等多種形式，在這過程中及時給孩子們出現的錯誤進行指導。在操作過程中孩子們讀詞時未出現錯誤，我認為孩子掌握情況還算不錯。在教授足字旁和提手旁時，我為了讓孩子們更好的掌握這兩個偏旁，我讓孩子們做動作體驗。收效還不錯，在拓展這一塊我可能認為我們班孩子可能會說不出帶提手旁和足字旁的字，意想不到的時他們卻說得特別好。課后仔細一想，其實我應該多給孩子們這樣的機會，不能以偏概全。這也是我在以后教學中需改進的，多給孩子機會，讓他們有更多表現的機會。
形式多樣的復現，提高識字效率。課堂上，我聯(lián)系課間生活讓學生和生字見面打招呼，還單獨出現生字進行拼讀游戲，開展游戲識字檢測環(huán)節(jié)，踢足球、丟沙包等游戲識字形式，活動多樣，全體參與性強，且有一定實效。
滲透學習方法，培養(yǎng)識字能力。盡管學生識字才剛剛起步，但我十分注意識字方法的滲透，采用了歸類識字法、猜謎語識字法，找朋友組詞說句子識記法等都能引起學生識字的興趣，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，逐漸地，學生一定也會自己編字謎猜字謎，也會用加一加、減一減的方法記字形。放手讓學生自己發(fā)現，如：你會記哪個字?、仔細觀察，你發(fā)現了什么?等探究性的學習方式，讓學生主動學習，有利于培養(yǎng)學生的識字能力。
在這堂課中也還存在一些不足之處，是我需要反思的，整堂課的時間把握不夠好，孩子們寫完生字后展評應該多找?guī)讉�孩子寫的生字在大屏幕一起進行師生共評。在寫完生字后還有將近5分鐘，這時我應該再采取多種形式帶領孩子朗讀，回歸課文，鞏固生字詞語認知。我反思課堂時間把握不好還有一個原因便是取消了之前設計的一個拓展說話的環(huán)節(jié)，導致時間不足。今后我將在教學中不斷改進，爭取能夠給孩子們帶來更好的課堂教學。讓孩子們能在短短的四十分鐘里收獲更多。做到教必有思，讀必留痕，與孩子一同成長。
操場上教學反思12
【教材理解】
本課以體育活動為題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶提手旁；第二行的活動以腳為主，動詞都帶足字旁，兒歌描繪了下課
后同學們在操場上玩耍的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更強壯。
【設計理念】
孩子剛剛開始學習認字，所以本課的學習主要是讓孩子體會到識字的樂趣，采用各種孩子們喜聞樂見的方式讓孩子快樂識字。
【教學目標】
知識與技能:
1、正確認讀本課的十四個生字，正確書寫四個生字，認識足字旁、口字旁、提手旁和單人旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法
1、通過“反復誦讀、以讀帶講”幫助學生理解課文，體驗情感。
2、展開小組討論，交流識字經驗，學會運用多種多樣的方法識字。 情感態(tài)度與價值觀:
1、通過讀詞語、朗讀課文讓孩子產生積極參加體育活動的愿望。
【教學重點】
學會本課生字；流利地朗讀課文；有積極參加體育運動的思想。
【教學方法】
根據低年級學生善良、宜動真情被感染的心理特點，我從學生實際出發(fā)，采用情景教學模式進行教學，運用多媒體進行教學，創(chuàng)設情景，采用“多種形式讀，多種方法識字，多讀少講，模擬情景等方法，讓孩子們在樂中讀，使學生入情、入境，會表達，給學生提供展開想象的空間。教學難點采用：滲透法”“表演法”，啟發(fā)、點播、鼓勵、保護孩子們的積極性、主動性、創(chuàng)意性，培養(yǎng)學生合作、探究的學習方式。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、 一、激趣導入
1.師：（播放歌曲）《哦，課間十分鐘》你們聽，歌中唱的是什么地方？（板書課題:操場上。點擊課件出示圖片）小朋友們在操場上做什么？你們能按照從上到下或者從左到右的順序說一說，小朋友們進行了哪些活動嗎?
小結：我們在觀察事物時要有順序。你們看！小朋友們在操場上
進行各種活動，心情多愉快呀！你們最喜歡哪些體育活動呀？ 2認真看老師寫課題誰能為大家讀一讀（指兩生讀）大家一齊讀一讀。
二、看圖識字
1瞧，操場上多熱鬧呀！這些小朋友都在干什么？（生答：在跑步，師要適時指導說完整話，操場上的有的小朋友在打排球，如果孩子回答的就是完整話，老師要鼓勵：你瞧，--說的話多完整呀，而且還用上了有的這個詞語，老師要獎勵他一顆說話星）（孩子找到了打排球，打乒乓球，打籃球，老師總結:同學們真是細心觀察的孩子，他們都在打球）（適時出現詞語拍皮球，跳高，跑步，踢足球，拔河） 2通過這一輪的回答問題老師發(fā)現大家都是認真觀察的孩子老師告訴你們一個小秘密，剛才你們說的體育活動中就藏著我們今天要學習的生字寶寶，請同學們自己小聲的讀一讀，遇到不認識的字記得請我們的拼音老師來幫忙
3大家一起讀一讀
4誰能帶領大家讀一讀（2名同學）
5生字學完了，認識偏旁部首。認真觀察的孩子你們發(fā)現了么，他的動作都是用什么來做的(手)所以這些字都是（提手旁的）（想一想你還能用手做出那些動作，還有那些字可能是提手旁的呢）剛才我
操場上教學反思13
《操場上》是識字單元的第六篇課文，以識字為主要教學目標，讓孩子了解到常見體育運動的詞語并認識到體育鍛煉的好處。雖然課文比較淺顯易懂，但是如何做到讓一年級的孩子們輕松識記這些生字和詞語呢？千篇一律的講解字形或是僅僅簡單講解字義，可能收效甚微，所以在聽師父的這節(jié)課時，我重點記錄了識字教學環(huán)節(jié)，并有了以下兩點思考。
一、隨文識字
1.從字形到字義
我們都知道漢字蘊含了很多意義，甚至有時候在字形上就能顯露出來。比如在導入部分，老師就把“操場”的“操”字進行了隨文識字——小朋友們在操這個字里有一個提手旁，我們做操要動動手所以有個提手旁；做操還要許多小朋友一起整齊地喊口令，所以有三個口呢！不僅如此，做操還要站得筆直筆直的像棵小松樹一樣，所以下面還有一個“木”字。老師就這樣一邊講一邊板書，從漢字的每一部分到字義的過程中學習果然孩子們能牢牢記住這個有趣的字。再比如教學“拔河”的“拔”這個字時，老師先出示一幅圖：兩只手在用力地拔一棵樹。然后老師通過設疑“拔這個字里藏著兩只手你發(fā)現了嗎”引導孩子認真觀察“拔”這個字的字形，學生發(fā)現了“扌”和“又”這兩只手，接著再讓孩子們對照圖片發(fā)現這兩只手一左一右用力在拔東西，拔東西很用力就會出汗，而這汗滴就化成了“拔”字頭上的一點。通過這樣從字形到字義部部講解關聯(lián)的方式不僅能讓孩子們很容易就理解了字義，還輕松識記。
2.從字義到字形
漢字是表意為主的一種文字，很多字知道了意思和適用之處就能很快的結合字形進行識記。比如在教學“拍皮球”和“踢足球”的“踢、拍”時，老師先是創(chuàng)設了情境，讓孩子們用真實的足球演示一下足球是怎么玩的，讓他們自己發(fā)現“用腳踢的”，所以“踢”這個字有個足字旁，足字旁常常表示和腳有關；同樣的，老師讓孩子們拍一拍皮球、桌子和手，感受一下“拍”發(fā)出的聲音和動作，理解到“扌”常常表示和手部動作有關。用這樣的方式從字義到字形，不僅讓學生們識記到本課中這些生字，還為同學們理解“扌”“”等關聯(lián)字打下了基礎。
二、重視語用
漢字同樣也能拓展語用，同樣在導入部分教學“場”這個生字時，老師先直接釋義場是指比較大的能供給大家做事的地方。緊接著老師通過一步步提問“買菜的地方就叫——菜場；讓大家休閑娛樂的地方就叫——廣場；讓小朋友們運動鍛煉做操的地方就叫——操場�！焙⒆觽兌继貏e有興趣去猜去認識積累詞語，與此同時也一下子理解了相關三個詞語的意思和適合運用的場所。
操場上教學反思14
在教學《操場上》一課時,我讓學生看圖提出有關數學問題,學生開始提的都是些有關“一共有多人的問題”,這是我們以前學過的,不是本節(jié)課重點,可是我沒有急于啟發(fā),而是讓他們說下去,終于一個學生說:
“我的問題是學生比教師多幾人?”我馬上表揚他: “你真了不起,這樣的問題我們以前從沒見過,你真聰明,誰還能提類似的問題?
”學生好像馬上明白了什么,都紛紛舉起手來,有的說”我的的問題是男人比女人少幾人?”有的問”踢鍵子的比不踢鍵子的多幾人”還有的問:
“穿背帶褲的比沒穿背帶褲的少幾人?”等等.本來以為學生不會提出比多比少的問題,沒想到不但這群孩子提出來了,而且觀察角度這樣新,這樣多,真是令我十分驚喜,為課堂氣氛掀起了一個小高潮,也為后面課的進行做了個十分不錯的鋪墊.
既然選擇和同學共同解決問題這種教學方式,我就下決心以一種最民主的方式來處理,調控課堂,這里最主要的一條是學會等待.在學生沒有提到有關比多比少的問題時,說實話我很著急,因為每個環(huán)節(jié)的安排是有時間的,這個導入的環(huán)節(jié)要浪費很多時間,那么課堂就要失恒了.我很想馬上就提示他們,然后進入到下一個環(huán)節(jié),可是一想,這樣做自己就還沒從舊圈子中跳出來,我要和我的學生一起解決問題,就要充分相信他們,尊重他們,于是我選擇了繼續(xù)聽他們的問題,終于,有一位同學說出了我們的主題,我沒有急著進行下去,而是大力的表揚他,并且將他出色的地方說得明確,事實證明,我是對的,學生的思路被打開了,他們終于有了提問的方向,接下來的問題真是很精彩,學生掌握了本節(jié)課的重點,下面的環(huán)節(jié)水到渠成,我認為最有功的當屬這個有些“驚險”的開頭,我學會了等待我的學生,他們回報我無限驚喜.
操場上教學反思15
《操場上》是一年級下冊第五單元“識字”中的一篇課文。內容以體育活動為主題，貼合學生實際生活，描寫了下課后小朋友在操場上活動的情景。在本課教學中，我力求凸顯以下幾點：
一、準確把握學情
一年級孩子年齡小，他們活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度。但注意力集中的時間較短，好動好玩是他們的天性。所以我根據學情，讓孩子們在動中學，在玩中學，在游戲中學，動與學相結合，調動孩子們的積極性。
二、多種途徑識字
部編版一年級識字時課本上主導學生拼音識字、看圖識字、組合識字、形近字識字、謎語識字、隨文識字、查字典識字……方式多種，形式多樣。所以我遵循教材，根據這節(jié)課重難點是識字，在教學中也采用了多種識字方法。
1、看圖識字，讓孩子結合圖片直觀識字。
2、拼音識字，給生字注上拼音，孩子們看圖時又能拼讀，記憶深刻。
3、動作識字，讓學生用動作表演打球、拔河、拍皮球等動作，在動中學習識字。
4、形近字識字，如“撥”和“拔”作為對比來識字。
5、組合識字，如碰碰車組成帶“足”的生字，讓孩子們在玩中識字。
6、字卡識字，孩子們預習時做字卡可以問大人，也可以查字典，所以字卡識字促進了學生在生活中自主識字的主動性。
7、合作識字，同桌交流時兩人合作識字，小朋友對小伙伴們交流的生字更感興趣，記憶深刻。
8、游戲識字，孩子們做“你來表演我來猜”的游戲，在游戲快樂的氛圍中讓孩子們識字，極大地調動了小朋友識字的積極性。
9、隨文識字，讓學生在讀兒歌中識字，我們學習識字的目的也是讓孩子們能學以致用，所以在讀兒歌時，孩子們既能感受到兒歌的美，又能鞏固識字效果。
以上多種途徑的識字方法，其目的只有一個，就是為了讓孩子們認識課后生字，所有教學形式、活動和游戲，都是為了達到教學目標，是為教學內容而服務的。
三、改進之處
1、課堂紀律組織。一年級孩子年齡小，注意力時間有限，所以老師應想方設法吸引其注意力，在這方面我仍需不斷努力。
2、在學習“提手旁”時是否也應拓展一下“手”的演變，讓孩子們了解我們的漢字歷史悠久，博大精深，激發(fā)他們對漢字、對祖國文化的熱愛。
一節(jié)課下來，當然會有很多的瑕疵與不足，我真誠地希望得到各位領導和老師的批評與指正，我將繼續(xù)努力，在起始年級的識字教學方面不斷探索。