小狗圓舞曲教學(xué)反思9篇
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的小狗圓舞曲教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小狗圓舞曲教學(xué)反思1
音樂(lè)對(duì)學(xué)生的美育作用是潛移默化的,其中蘊(yùn)涵著道德哲理和豐富的情感體驗(yàn),因而在欣賞教學(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽(tīng)樂(lè)曲,張開(kāi)想象的翅膀,在廣泛的時(shí)間,空間里遨游,用心去感受,體驗(yàn)音樂(lè)的美,從中找出最佳的^解答。
如在欣賞課《小狗圓舞曲》中,我是這樣設(shè)計(jì)的:初聽(tīng)時(shí),讓學(xué)生初步感受樂(lè)曲的情緒是怎樣的;再聽(tīng)時(shí),讓學(xué)生按節(jié)奏的變化區(qū)為樂(lè)曲分段,并辨別哪兩個(gè)部分基本相似;分段聽(tīng)時(shí),分析比較兩個(gè)主題在旋律進(jìn)行及節(jié)奏上的特點(diǎn),聯(lián)想這兩個(gè)主題各描寫了小狗怎樣的形態(tài),并隨著音樂(lè)模仿小狗的不同神態(tài),動(dòng)作;接著分小組討論,可用哪些形式來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲。于是學(xué)生們充分發(fā)揮想象,有的創(chuàng)編故事,有的創(chuàng)編小品,有的用繪畫等形式惟妙惟肖地表現(xiàn)樂(lè)隊(duì)員后出示一條旋律,學(xué)生仔細(xì)觀察后找出提示中的旋律進(jìn)行及變奏規(guī)律,進(jìn)行創(chuàng)編樂(lè)曲,然后分別視唱改編前后的樂(lè)曲,再次體驗(yàn)旋律,節(jié)奏等因索與樂(lè)曲情緒的關(guān)系。
這樣經(jīng)過(guò)在不同層次上的反復(fù)聆聽(tīng)及親身體驗(yàn),合作參與后,使學(xué)生在體驗(yàn),內(nèi)化的基礎(chǔ)上得出音樂(lè)的旋律進(jìn)行及節(jié)奏變化與音樂(lè)所表現(xiàn)的情緒之間的內(nèi)在聯(lián)系,并通過(guò)再次合作,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)這樣的欣賞教學(xué),學(xué)生的想象力,創(chuàng)造力及實(shí)踐能力均有提高;思維及反應(yīng)能力較前敏捷;自修心增強(qiáng);研討氣氛形成。
小狗圓舞曲教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受圓舞曲流連貫、轉(zhuǎn)動(dòng)的旋律的特點(diǎn)，創(chuàng)作符合圓舞曲特點(diǎn)的旋律，并合作表演， 鞏固音樂(lè)知識(shí)。
2、說(shuō)、演等多種感官的體驗(yàn)，自主總結(jié)出圓舞曲的旋律特點(diǎn)，并能在音樂(lè)活動(dòng)中創(chuàng)作音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握聽(tīng)賞樂(lè)曲中音樂(lè)所描繪的動(dòng)物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：感受圓舞曲的特點(diǎn)及樂(lè)曲中不同的音樂(lè)情緒。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、小貓的頭飾、小狗的頭飾等
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)： 師帶學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，模仿各種小動(dòng)物動(dòng)作進(jìn)入課室按坐位依次坐下。（音 樂(lè)：《小狗圓舞曲》 A 段）。
二、
1、導(dǎo)入：
師：噓，你們聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了！（師生在學(xué)生中開(kāi)始上課）
老師有個(gè)要求，請(qǐng)你靜靜的聽(tīng)，如果誰(shuí)猜出來(lái)千萬(wàn)不要說(shuō)出來(lái)，等音樂(lè)完了之后告訴 大家。
生：初聽(tīng)樂(lè)曲，并做搶答。
師：原來(lái)這是一只可愛(ài)的小狗，你平時(shí)觀察的小狗它有什么樣的特點(diǎn)？
2、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲：
師：這只小狗，美這還不是一只普通的小狗，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，當(dāng)你聽(tīng)到樂(lè)曲有變化的時(shí)候，想象小狗的形象是什么樣子的。老師也和小朋友一起來(lái)欣賞。
復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲，老師用圖譜法誘發(fā)學(xué)生想象。
師：同學(xué)們你們?cè)谛蕾p的時(shí)候，老師也和你們一起欣賞了一遍，我還畫了一幅美麗的畫，你看看哪幅圖能表現(xiàn)樂(lè)曲中小狗的形象，說(shuō)一說(shuō)為什么。
3、感受樂(lè)曲
師：想一想：這只可愛(ài)又活潑的小狗伴隨著樂(lè)曲的情緒變化，會(huì)有什么樣的表情，動(dòng)作？
（老師演奏時(shí)用表情、語(yǔ)言提示）
三、小結(jié)下課。（隨著音樂(lè)，學(xué)生結(jié)伴律動(dòng)出教室。）
小狗圓舞曲教學(xué)反思3
值得高興的是在幼兒跌倒時(shí)，我以"呀，這只小狗轉(zhuǎn)暈了，他都跌倒了。"來(lái)解釋孩子躺在地上的表現(xiàn)，不是手足無(wú)措、視而不見(jiàn)。同時(shí)難過(guò)的是沒(méi)有引導(dǎo)孩子如何使自己不跌倒，致使許多孩子跟著紛紛跌倒。有些老師說(shuō)我后面的課有點(diǎn)急，這是由于意外的發(fā)生引起的緊張?jiān)斐傻�，她們建議我在備課時(shí)預(yù)先想好幼兒的反應(yīng)，這樣當(dāng)出現(xiàn)意外情況時(shí)，不會(huì)很緊張。最令我意外的是：我會(huì)那么溫柔的對(duì)待孩子。說(shuō)實(shí)話，我一向是一個(gè)大嗓門，我一說(shuō)話，十步遠(yuǎn)的人都能聽(tīng)到，但這次我卻……可能是自己意識(shí)到了這個(gè)情況，怕嚇壞孩子吧。
我了解到：不管上什么課，不管是小班、中班、還是大班，老師的引導(dǎo)語(yǔ)言、動(dòng)作、眼神，甚至是說(shuō)話聲調(diào)，都能深深影響孩子的情緒，不同年齡層的孩子要用適合于他們年齡特點(diǎn)的方式對(duì)待，不能一視同仁�；顒�(dòng)內(nèi)容要富有懸念，語(yǔ)言要精練，有時(shí)孩子比我們以為的聰明多了，我們也能從孩子身上學(xué)到很多東西，正所謂"教學(xué)相長(zhǎng)"也。
小狗圓舞曲教學(xué)反思4
帶有敘述性的語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)感情的構(gòu)造，讓學(xué)生能夠運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)理解音樂(lè)要表達(dá)什么樣的意境。
總之，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)音樂(lè)；游戲激趣，解決難點(diǎn)：審美體驗(yàn)，表現(xiàn)音樂(lè)；情感的延伸，一步步引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的興趣激勵(lì)下自主學(xué)習(xí)，才能較好地完成本課的教育教學(xué)任務(wù)。
《手拉手地球村》教學(xué)反思
在《手拉手，地球村》教學(xué)中，由于課前存在“輕敵”思想，教學(xué)重難點(diǎn)不夠明確，特別是沒(méi)有回想一下以前上一課時(shí)出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題，就貿(mào)然走上了講臺(tái)，結(jié)果出現(xiàn)了原本可以避免的老問(wèn)題，這首歌曲由二個(gè)樂(lè)段構(gòu)成，第二樂(lè)段是合唱部分，兩拍和三拍的長(zhǎng)音頻頻出現(xiàn)，其中歌詞第一遍“手拉手，地球村”的旋律是由八分音符和二分音符組成的，而第二遍出現(xiàn)的“手拉手，地球村”的旋律是由八分音符、二分音符和附點(diǎn)音符組成的，但在演唱中并不象以往的歌曲學(xué)起來(lái)那么容易學(xué)唱。本來(lái)是讓學(xué)生完整聆聽(tīng)后跟唱全曲，我覺(jué)得應(yīng)該很快就能學(xué)會(huì)，可是到跟伴奏演唱時(shí)，還是有許多學(xué)生誤將出現(xiàn)的兩個(gè)“手拉手”的地方，竟唱出這樣的效果。
出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因是：節(jié)奏較快、旋律的流暢性強(qiáng)，音符基本相同，學(xué)生們也都感覺(jué)到歌曲太容易了，但往往在容易中會(huì)出現(xiàn)更不容易演唱的樂(lè)句。促使他們也忽略了這句歌詞的演唱，而導(dǎo)致他們一開(kāi)唱就出現(xiàn)了錯(cuò)誤語(yǔ)句。
在教唱過(guò)程中，我反復(fù)彈琴讓他們演唱，但效果不是很理想。在我無(wú)奈的情況下，忽然想到我為什么不利用他們的耳朵來(lái)共同辨別正確與錯(cuò)誤呢？我就針對(duì)這兩句進(jìn)行準(zhǔn)確地、反復(fù)地范唱，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)辨和對(duì)比說(shuō)出并唱出它們的不同之處（以加深學(xué)生對(duì)正確與錯(cuò)誤的印象），最后在完整地跟唱全曲即可大功告成。想想如果在剛開(kāi)始上課時(shí)我就把此句納入重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，就不會(huì)出現(xiàn)前面提到的錯(cuò)誤問(wèn)題，一旦出錯(cuò)再糾錯(cuò)這樣的難度就太大而且也浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)橛行⿲W(xué)生很難擺脫流暢性和穩(wěn)定感的束縛。
總之，在音樂(lè)課上如不出現(xiàn)類似的問(wèn)題，也許就不會(huì)去設(shè)想解決問(wèn)題的方法。這回我知道在有類似的情況就必須在課前預(yù)設(shè)問(wèn)題和準(zhǔn)備好做到有備無(wú)患，而“課前預(yù)設(shè)”又需要前一次的“課后反思”作參考。由此可見(jiàn)，“課后反思”是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。正因?yàn)轶w會(huì)到了“課后反思”的甜頭，所以在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)勤于反思，精于反思，讓課后反思成為我課堂教學(xué)的一個(gè)后備軍。
小狗圓舞曲教學(xué)反思5
鋼琴獨(dú)奏曲《小狗圓舞曲》是波蘭音樂(lè)家肖邦在世時(shí)最后發(fā)表的圓舞曲。樂(lè)曲以快速進(jìn)行，在很短的瞬間終止，因此又被稱為《瞬間圓舞曲》或《一分鐘圓舞曲》。全曲為簡(jiǎn)單的三段體，在四小節(jié)引子過(guò)后，主旋律以反復(fù)回轉(zhuǎn)的形態(tài)出現(xiàn)，速度很快讓人目不暇接，中段是優(yōu)美抒情的旋律，一、二兩段形成明顯的對(duì)比，第三段為第一段的反復(fù)。
在教學(xué)時(shí)，我先播放音樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)初步感受音樂(lè)的情緒變化；再次聆聽(tīng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)樂(lè)曲速度的變化為樂(lè)曲分段，然后指導(dǎo)學(xué)生辨別哪兩個(gè)部分是基本相似。分段聆聽(tīng)時(shí)，分析比較一、二兩段在旋律進(jìn)行及節(jié)奏上的各有什么不同。聽(tīng)賞過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生配合音樂(lè)的情緒與節(jié)奏、速度等音樂(lè)元素進(jìn)行小狗的模仿表現(xiàn)。通過(guò)這樣的欣賞教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)聽(tīng)賞的興趣。
小狗圓舞曲教學(xué)反思6
對(duì)于小班，我可以說(shuō)是不熟悉的，我不知道自己應(yīng)該用怎樣的方式去面對(duì)他們，第一次上小班的課，心中緊張極了。
本次活動(dòng)我猶豫了很久，一遍一遍地聽(tīng)著《小狗圓舞曲》的`音樂(lè)，卻不知從何處下手。后來(lái)通過(guò)尋找相關(guān)資料、請(qǐng)教老教師，最后就出現(xiàn)了大家所看到的這堂課。原本，我想讓孩子坐在墊子上上課的，這樣便于孩子的活動(dòng)，但何老師說(shuō)小班是孩子形成生活常規(guī)的重要時(shí)期，坐墊子不合適，因此我打消了這個(gè)念頭。原本的游戲?qū)�，也因考慮到孩子的能力而取消，改為開(kāi)門見(jiàn)山，直搗主題。
這是一堂欣賞課，我卻將重心偏向了游戲上，忽略了讓孩子安靜地欣賞音樂(lè)的重要性(一般需安靜地完整欣賞三遍)，以至于雖然孩子的表現(xiàn)、課堂的氣氛十分活躍，但對(duì)于音樂(lè)的理解以及所表達(dá)的內(nèi)容的掌握就比較欠缺，與欣賞課的目標(biāo)背道而馳，這是我將在以后內(nèi)容定位時(shí)所要注意的。
小狗圓舞曲教學(xué)反思7
教學(xué)內(nèi)容：
聆聽(tīng)《小狗圓舞曲》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)聆聽(tīng)、表演和創(chuàng)編活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心與觀察能力。
2、解歌曲的內(nèi)容，有感情的演唱，能填創(chuàng)歌詞，并能發(fā)揮想象力編創(chuàng)動(dòng)作表演。
3、能選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳?lè)器為歌曲伴奏。
教學(xué)重點(diǎn)：理解歌曲的內(nèi)容，有感情的演唱，能填創(chuàng)歌詞，并能發(fā)揮想象力編創(chuàng)動(dòng)作表演。
教學(xué)難點(diǎn)：分小組進(jìn)行填寫游戲，要求邊說(shuō)邊做小動(dòng)物的動(dòng)作。
教學(xué)過(guò)程：
一、常規(guī)練習(xí)
1、 隨樂(lè)曲自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，無(wú)規(guī)范動(dòng)作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。
2、 復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
3、 小練習(xí)：節(jié)奏練習(xí)
二、新課學(xué)習(xí)：
1、 欣賞樂(lè)曲《小狗圓舞曲》。
1） 初聽(tīng)，啟發(fā)學(xué)生邊聽(tīng)邊引導(dǎo)學(xué)生辨別樂(lè)曲中聽(tīng)唱的內(nèi)容；想到什么？（可從標(biāo)題入手去分析、去想象；
2） 復(fù)聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入角色地進(jìn)行表演，（教師可稍作引導(dǎo)性動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生參與即興表演）
2、 通過(guò)自編動(dòng)作表演歌曲《小狗圓舞曲》， 錄音、學(xué)生的伴奏、歌表演結(jié)合起來(lái)表演。
三、小結(jié)下課。（隨著音樂(lè)，學(xué)生結(jié)伴律動(dòng)出教室。）
小狗圓舞曲教學(xué)反思8
《小狗圓舞曲》是一首歡快，詼諧的鋼琴曲，演奏速度極快，整首樂(lè)曲在一分鐘左右的時(shí)間內(nèi)完成，所以又被成為《一分鐘圓舞曲》。
因?yàn)檠葑嗨俣瓤�，所以�?duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就大大增加了難度，怎樣使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的把握音樂(lè)的旋律呢，我采用了放慢速度分段聆聽(tīng)的方式，首先讓學(xué)生整體聆聽(tīng)，感受音樂(lè)的大致形象，學(xué)生能夠準(zhǔn)確的在笨重的大象和輕盈的小狗之間做出正確的選擇，并能夠根據(jù)音樂(lè)的速度，靈巧的感覺(jué)得出小狗的答案。樂(lè)曲是A＋B＋A1的結(jié)構(gòu)，我采用了畫旋律線和舞蹈以及用樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏的三種方式讓學(xué)生在不同的方式中感受音樂(lè)。因?yàn)闃?lè)曲速度快，即便是放慢聽(tīng)起來(lái)也很難把握，第一段畫旋律線本來(lái)在我預(yù)想下應(yīng)該對(duì)二年級(jí)的娃娃來(lái)說(shuō)是有難度的，可是聆聽(tīng)下來(lái)效果還不錯(cuò)，只要將旋律線每個(gè)部分細(xì)化，再用擬人的方式告訴給學(xué)生，接收效果還是不錯(cuò)的，比如說(shuō)旋律線一上一下，我可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)小狗在上山下山，這樣，學(xué)生就能夠很準(zhǔn)確的把握了。
第二部分是采用舞蹈的方式，因?yàn)檫@段旋律速度較慢，舞蹈起來(lái)不會(huì)顯的慌張，但是舞蹈動(dòng)作對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)較難，動(dòng)作難了，我講解的地方用時(shí)就較多，忽略了聆聽(tīng)這一部分，應(yīng)該讓動(dòng)作和音樂(lè)相結(jié)合，一邊聽(tīng)一邊學(xué)做動(dòng)作。最后一部分是A段的重復(fù)再現(xiàn)，學(xué)生基本上已經(jīng)對(duì)旋律很熟悉了，加樂(lè)器對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不是很大的問(wèn)題，但是，第三段的速度和第一段的速度有些不同，要學(xué)生準(zhǔn)確的把握拍子還是有一定難度的，學(xué)生知道這個(gè)樂(lè)器過(guò)了該輪到自己打擊樂(lè)器了，但是音樂(lè)的拍點(diǎn)還不能準(zhǔn)確的把握，只有在老師的指揮下完成，但是如果最后展示的時(shí)候老師一味的帶著學(xué)生走又會(huì)給人不敢放手讓學(xué)生自己去表現(xiàn)的感覺(jué)。
除了三部分的講解之外，我還給學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中穿插了樂(lè)曲的創(chuàng)作背景以及圓舞曲的定義這些知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有一定深度的了解。四個(gè)班上下來(lái)，參差不齊，有的班能夠掌握，有的班掌握起來(lái)還是比較吃力，整堂課給我的感覺(jué)就是樂(lè)曲難，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)難，學(xué)生不一定能很好的掌握。這學(xué)期是我第一次上欣賞課，在很多方面還存在不足，希望能在這方面有所提高，多聽(tīng)課，多模仿，把握欣賞課的上課要領(lǐng)，在今后的教學(xué)中取得好的成績(jī)。
小狗圓舞曲教學(xué)反思9
音樂(lè)對(duì)學(xué)生的美育作用是潛移默化的，其中蘊(yùn)涵著道德哲理和豐富的情感體驗(yàn)，因而在欣賞教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽(tīng)樂(lè)曲，張開(kāi)想象的翅膀，在廣泛的時(shí)間，空間里遨游，用心去感受，體驗(yàn)音樂(lè)的美，從中找出最佳的答案。
如在欣賞課《小狗圓舞曲》中，我是這樣設(shè)計(jì)的：初聽(tīng)時(shí)，讓學(xué)生初步感受樂(lè)曲的情緒是怎樣的；再聽(tīng)時(shí)，讓學(xué)生按節(jié)奏的變化區(qū)為樂(lè)曲分段，并辨別哪兩個(gè)部分基本相似；分段聽(tīng)時(shí)，分析比較兩個(gè)主題在旋律進(jìn)行及節(jié)奏上的特點(diǎn)，聯(lián)想這兩個(gè)主題各描寫了小狗怎樣的形態(tài)，并隨著音樂(lè)模仿小狗的不同神態(tài)，動(dòng)作；接著分小組討論，可用哪些形式來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲 于是學(xué)生們充分發(fā)揮想象，有的創(chuàng)編故事，有的創(chuàng)編小品，有的用繪畫等形式惟妙惟肖地表現(xiàn)樂(lè)隊(duì)員后出示一條旋律，學(xué)生仔細(xì)觀察后找出提示中的旋律進(jìn)行及變奏規(guī)律，進(jìn)行創(chuàng)編樂(lè)曲，然后分別視唱改編前后的樂(lè)曲，再次體驗(yàn)旋律，節(jié)奏等因索與樂(lè)曲情緒的關(guān)系。
這樣經(jīng)過(guò)在不同層次上的反復(fù)聆聽(tīng)及親身體驗(yàn)，合作參與后，使學(xué)生在體驗(yàn)，內(nèi)化的基礎(chǔ)上得出音樂(lè)的旋律進(jìn)行及節(jié)奏變化與音樂(lè)所表現(xiàn)的情緒之間的內(nèi)在聯(lián)系，并通過(guò)再次合作，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)這樣的欣賞教學(xué)，學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力及實(shí)踐能力均有提高；思維及反應(yīng)能力較前敏捷；自修心增強(qiáng)；研討氣氛形成。
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