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小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思優(yōu)秀

時間:2024-12-13 08:55:08 銀鳳 教學(xué)反思 我要投稿
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小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思優(yōu)秀(通用5篇)

  作為一名老師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思優(yōu)秀,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思優(yōu)秀(通用5篇)

  小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思優(yōu)秀 1

  設(shè)計理念:

  《乞巧》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去,感受古人的想象是多么豐富!镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富,流傳很廣的古詩。而且淺顯易懂,并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。

  語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。而古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入情境,有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點和難點。在教學(xué)中主要通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學(xué)生主動探求知識,進(jìn)入古詩境界。教師創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生全程參與,在探究活動中達(dá)到自悟自得。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“乞、霄、”2個生字。

  2、正確、流利、有情感地朗讀古詩,背誦古詩。

  3、了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說,并愿意講給別人聽。

  課前準(zhǔn)備:

  1、教學(xué)課件、古典音樂。

  2、收集牛郎織女的故事。

  教學(xué)過程:

  一、活動導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們,我們祖國的文化源遠(yuǎn)流長,而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來,老師與你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩名句。那在你的“古詩積累本”中,積累了哪些和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩呢?找出來,讀給大家聽。(學(xué)生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》)

  2、那同學(xué)們在平時學(xué)習(xí)古詩時,有什么好的方法嗎?把你的好方法介紹給大家吧!你可以先說說嗎?(學(xué)生回答:古人云,讀書百遍,其義自現(xiàn)。我會多讀幾遍來理解詩的意思;我會看注釋,查字典來理解;我會把詩背下來,或者記在古詩積累本中;我會上網(wǎng)查資料或者看課外書;我會想去了解詩人和朝代;我會向同學(xué)、老師、爸爸媽媽請教。)

  3、過渡:原來學(xué)習(xí)古詩有這么多的好方法!可以多讀、多背、多記,也可以查字典、查資料、看注釋,還可以想別人請教。那就帶著這些好方法,再來學(xué)習(xí)一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩吧!

  二、初讀自悟,整體感知。

  1、請同學(xué)們讀出課題。(學(xué)生讀題)看看這個“乞”字,你想提醒同學(xué)們在書寫時注意什么呢?(板書:乞——?dú)。乞字中間少一橫,乞字是“”,氣字是“”)同學(xué)們在書寫的時候,可一定要注意哦!再讀讀課題。(學(xué)生讀題)

  2、這首詩是唐代詩人林杰所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人,而且非常的聰明,六歲的時候就能寫詩。今天我們學(xué)習(xí)的就是他的一首詩。請大家打開課本,自由讀一讀,請記住,讀書有三到,(生:謂心到、眼到、口到)所以在讀的時候,注意讀準(zhǔn)每個字的字音。(學(xué)生練讀)大家仔細(xì)聽聽,他讀準(zhǔn)了字音了嗎?誰能把字音全部讀準(zhǔn)?(指名讀)

  3、正音:大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎?(宵——霄,用點標(biāo)出來)那你怎么來記住這兩個字呢?(“宵”字是寶蓋頭,“霄”字是雨字頭)那這兩個字是什么意思呢?快想字典請教吧。ā跋笔峭砩,“霄”是天空)字典真是我們學(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴。,我們再齊讀古詩,注意讀準(zhǔn)(字音)(學(xué)生齊讀古詩)

  4、古人云:獨(dú)而無學(xué)友。(生:則孤陋而寡聞)這句名言是什么意思呢?(生:一個人單獨(dú)學(xué)習(xí),而沒有一起學(xué)習(xí)的朋友,就會見聞少,知識淺。⿲,那就找到你身邊的同學(xué),用上你們的好方法,結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容,想一想,議一議,沒弄明白的地方,做上記號,等全班交流的時候提出來解決!五分鐘夠嗎?開始吧。▽W(xué)生討論)

  5、時間到!誰來說說你讀懂了什么?(學(xué)生說)通過你們的合作學(xué)習(xí),我們了解了古詩的大概意思,也正應(yīng)驗了孔子的話:三人行(生:必有我?guī)熝桑谄綍r的學(xué)習(xí)中,我們就要學(xué)會與他人交流,向他人請教!

  6、那你還有什么不懂的嗎?(1、“碧霄”是什么樣的呢?2、詩句中的“乞巧”是什么意思?3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”)問的好!古人云:敏而好學(xué),(生:不恥下問)我們在讀書學(xué)習(xí)時,就應(yīng)當(dāng)勇敢地提出自己的疑問!

  三、品讀鑒賞,積累內(nèi)化。

  1、要理解《乞巧》這首古詩的意思,得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事,你們知道嗎?(知道)

  誰來說一說。(指一個學(xué)生說)牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢?(每年的七月初七)

  2、(指詩第一行)在七月七日這天晚上,人們看著“碧霄”,什么是“碧霄”?你能想象出碧霄的樣子嗎?(學(xué)生說)

  出示課件:夜空圖?吹竭@樣的夜空,你能描述一下嗎?(學(xué)生說)

  在點點繁星中,有兩顆星星尤為耀眼,知道它的名字嗎?(牽牛星和織女星)

  還記得老師曾經(jīng)教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎?請你們背一背!(學(xué)生齊背)

  根據(jù)這首詩,讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧!(課件天文圖)

  找到了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生找,辨別方位)

  原來古詩還能幫我們解決問題呢!再來讀讀這首詩吧。▽W(xué)生齊讀)

  它們在銀河的兩邊,遙遙相望,只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚!在星空下,詩人林杰忍不住吟誦著:(教師示范讀):“七夕今宵看碧霄,牽?椗珊訕!蹦隳茏x好這兩行詩嗎?(指名讀、男女賽讀)

  3、是啊,在這樣一個新月當(dāng)空的夜晚,人們又在做什么呢?讀讀三、四行。(學(xué)生讀)(學(xué)生自由說)

  可以看看課后資料袋里是怎么說的?(學(xué)生再次回答)

  原來她們是在向織女乞巧!同學(xué)們,你們對織女了解多少?(學(xué)生自由回答)

  織女是天上的七仙女,她聰明、善良、美麗無比,更重要的是她心靈手巧,她織得錦緞又光又亮,光的像粼粼閃光的河水,亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字,叫云錦?椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收!她織的花,紅似火,白似雪,嬌艷欲滴,引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥,栩栩如生,真像活了一樣,孩子們看見了,都想去捉呢!人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇!^少。女們個個都羨慕,羨慕的不得了,它們羨慕什么呢?(織女的巧手)

  你們羨慕嗎?(羨慕)你們羨慕什么?(織女的'巧手)所以古時候的^少。女們便在牛郎織女相聚的這一天,向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日————乞巧節(jié)。

  4、乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。同學(xué)們,你們最喜歡的是什么節(jié)日?(六一兒童節(jié))

  想想你們在過六一兒童節(jié)時,周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢?(學(xué)生自由說)

  那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢?再讀讀三、四行。(學(xué)生再次讀)

  閉上眼睛想想,再和同桌說說,爭取說得更好。ń涣髦该卮穑

  5、反饋。

  a、你怎么知道人很多?讀出詩句。(家家乞巧望秋月)是啊,每家的^少。女們都在望著月亮,乞取智巧,瞧,在小院里,在家門口,在……(指學(xué)生說,在田野,在山坡,在河邊,在花園……)課件在所有能夠看到月亮的地方,^少。女們都在穿紅絲線,哪怕夜深了,她們還在不停地穿,為什么。浚ㄋ麄兿胂罂椗粯有撵`手巧)

  b、她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里,還有哪個字可以看出^少。女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)

  c、數(shù)不清的紅絲都穿完了,可見^少。女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好!詩人林杰發(fā)出感慨:家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎?(指名讀,齊讀)

  四、體驗升華,熟讀成誦。

  1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩,來表達(dá)那些^少。女們乞取智巧,追求幸福的美好心愿,同學(xué)們,詩中的疑問,你們都解決了嗎?那你們能讀好這首詩嗎?(指名讀、齊讀、合作讀)

  2、看見有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛,仿佛沉醉于詩中。我想,他一定是背出來了?你們能背嗎?一起背吧。▽W(xué)生齊背)

  3、古人云:不積跬步,無以至千里(生:不積小流,無以成江海)光背還是不夠的,我們還要積累下來,和往常一樣,打開“古詩積累本”把它記下來吧。▽W(xué)生記古詩)

  五、拓展延伸,日積月累。

  今天我們學(xué)習(xí)的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關(guān)的古詩,其實古時候很多文人墨客在七夕這天,都留下了許多詩篇。老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩,讀讀看,你對哪首感興趣?讀給大家聽。ㄖ该x)有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩積累本中吧!

  總結(jié):

  短短的四十分鐘,我們收獲很大,不但復(fù)習(xí)了以往積累的古詩,還學(xué)習(xí)了一首新詩,同時還誦讀了很多很七夕有關(guān)的古詩,真了不起!大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力,其實不光在課內(nèi),在課外我們還應(yīng)自發(fā)地去了解、去學(xué)習(xí)、去積累,去發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酃旁,你們能做到嗎?(能?/p>

  下課

  教學(xué)反思:

  一節(jié)課下來,我覺得,重視知識與能力的遷移,努力實現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸,拓寬語文的學(xué)習(xí)空間。這是一種很好的教學(xué)取向,“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展!痹诮虒W(xué)中,我比較關(guān)注學(xué)生的切身感受和自我體驗,重視過程與方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在自主、合作、探究的語文實踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文,充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)“詩教”的熏陶、感染功能,也體現(xiàn)了語文課程“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念。

  當(dāng)然,這堂課既有亮點,也有不足之處。例如我深深地感受到學(xué)生的誦讀還不夠到位,我想,怎樣挖掘詩的情感,才能讓學(xué)生真正讀出詩的神韻,還需要我再度去思索吧!

  小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思優(yōu)秀 2

  教材分析:

  《去年的樹》是一篇人文情愫很濃的童話故事。講述了這樣一個故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求……回來再唱歌給它聽?墒堑诙甏禾,當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時,樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是,鳥兒在燈火前唱起去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié),推動故事的發(fā)展。全文一共有四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。告訴我們做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

  本文篇幅短小,語言樸實(白描手法)然而在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言,珍惜友情”,“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中小鳥那種“朋友不在了,友情還在,諾言還在”的行為。一定會感動孩子們純真、善良的心。

  設(shè)計意圖:

  讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會課文的感情,從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴。這是我們所追求的教學(xué)境界。根據(jù)本文的特點,本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點,以讀為主線,以悟為手段”的教學(xué)思想,在教學(xué)過程中,學(xué)生通過自主讀文、角色對話、拓展想象等過程,既讓學(xué)生感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美,又獲得了自己獨(dú)特的感受和體驗,;從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話,來達(dá)到“以情感人,以情育人”的良好效果。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識1個生字,會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

  2、能力目標(biāo):理解文章內(nèi)容,訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。

  3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

  教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和角色對話的理解。

  教學(xué)難點:體會做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

  教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

  教學(xué)過程 :

  第一課時

  一、 初讀課文,整體感知。

  1. 媒體激趣、導(dǎo)入新課

  播放媒體課件:聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為他的好朋友──大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來讀一個動人的故事。

  2. 學(xué)生自由讀課文。

  3. 交流:課文寫了一件什么事?你能根據(jù)提示說一說嗎?

  二、融情想象,做好鋪墊。

  1.出示:

  一顆樹和一只鳥兒是好朋友。

 、 你是怎樣理解“好朋友”的?

 、 融情想象,這又是一對怎么樣的好朋友?

 、 學(xué)生可能會這樣理解好朋友:

  A:鳥兒飛累了,就在樹上休息;鳥兒也為樹捉蟲子。

  B:鳥兒住在樹上,樹成了鳥的家;鳥幫助樹趕走要害樹的人。

  C:鳥兒和樹相親相愛,樹為鳥遮陰,鳥給樹唱歌。

  D:鳥兒問樹:“你給了我一個這么溫暖的家,我應(yīng)該怎么感謝你呢?”樹說:“不用謝,愛是不用回報的。我們就這么生活在一起,多好!

  過渡:樹和鳥是一對多好的朋友!就是這樣一對朝夕相處、相濡以沫的好朋友,卻要在寒冬來臨之際,不得不短暫分別。臨走之際,一對好朋友依依惜別。

  三、潛心對話(樹和鳥的對話),體會友情。

  1.讓我們快速瀏覽尋找,用“——”劃出課文中鳥和大樹的對話。

  2.出示要求:自由感情朗讀,寫出評注,分別應(yīng)讀出怎么樣的感情。

  3.檢查點撥。

 、 師引讀

 、 生活中,你也許經(jīng)歷過離別,想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

  ⑶ 同桌分角色讀,指名讀,師相機(jī)指導(dǎo)。

  指導(dǎo)要點:樹的話中包含著請求,期盼;鳥的回答信誓旦旦,語氣堅決而肯定;樹(他)和鳥(她)性別不同,要讀出區(qū)別。

  4. 有感情地齊讀1~4自然段。

  四、課堂小結(jié)

  他們就是這樣,依依惜別,并約定明年春天,鳥兒再回來唱給樹聽。他們到底能否重逢?讓我們期待下節(jié)課的學(xué)習(xí)。

  五、板書設(shè)計:

  去年的樹

  大樹 小鳥

  聽歌 唱歌

  朋友(友情)

  第二課時

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1. 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道這篇課文講的是什么?

  2.引讀1~4自然段

  二、 潛心對話,披文入情。

  過渡:春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友大樹來了。然而,昔日的好朋友不見了。她找了又找,問了有問。

  1. 她分別找了誰,問過誰?讓我們快速瀏覽尋找課文5至最后一個自然段,用“——”劃出課文中三組對話。

  2. 出示三組對話

 、 學(xué)生自由練習(xí)。

 、 指名讀,鼓勵學(xué)生參與評價,教師相機(jī)指導(dǎo),指導(dǎo)要點:

  a 樹根本是樹的一部分,讀他的話時,要讀出同情、傷感的語氣。

  b 門先生對伐木的事見多了,不以為然。讀他的話時,要平淡、冷漠。

  C 小姑娘的聲音要稚嫩一些。

 、 師啟發(fā):鳥兒找不到好朋友時,心里著急嗎?會在心里說些什么餓?她會在心里怎么呼喚她的好朋友呢?

 、 指名分角色讀三次對話。

  三、體會二“看”,升華情感

  過渡:鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友,心里是多么焦急,當(dāng)她得知樹被“砍倒”,被“切成細(xì)條條”“做成火柴賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”,只剩下用火柴點燃的火還亮著時——齊讀

  1. 出示句子:

  唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了。

 、 思考:透過這個“看”字,你能體會到什么呢?

 、 指名學(xué)生交流。

 、 小結(jié):鳥兒費(fèi)勁周折,終于找了自己的好朋友——盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心呢?她睜大眼睛,仿佛在說:“朋友,我終于找到你了,我來給你唱歌了!”

  2. 出示句子

 、 讀到這兒,你有什么問題?從這第二個“看”字,你又品出了什么?

 、 學(xué)生交流讀書體會,師相機(jī)點撥、引導(dǎo)、提升。

 、 引導(dǎo)想像:鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌,她履行了自己的諾言。唱完了歌,她又對著燈火看了一會……透過那深情的“看”字,我們仿佛聽見鳥兒在說——

 、 指名學(xué)生自由表達(dá),說出自己的理解。

 、 師:正如同學(xué)們感受的那樣,這兩個“看”字雖然普通、平淡,卻飽含著鳥兒對大樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀讀最后一個自然段。

  四、 體會道理,拓展延伸

  1. 鳥兒飛走了,帶著傷感走了,但她給燈火留下了歌聲,留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情、守信)

  2. (機(jī)動板塊)課文學(xué)完了,你肯定還有很多話想說,你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來。

  五、總結(jié)全文

  同學(xué)們,今天我們一起讀了一個美麗而又令人深思的童話故事,一起為小鳥和大樹的深厚情誼而感動,一起為大樹的離去而傷心,那么讓我們站起來一起共同祝愿:愿我們的世界---誠信之花遍地開放;友誼之樹萬年永存;環(huán)保之河綿延不絕!

  六、板書設(shè)計:

  去年的樹

  起因——約定明年再唱歌

  經(jīng)過——尋找樹朋友

  結(jié)果——實現(xiàn)諾言,唱去年的歌

  教學(xué)反思:

  《去年的樹》用樸素透明的語言,講述了一只鳥和一棵樹之間生死不渝、凄美動人的友情。鳥兒那執(zhí)著的愛所傳達(dá)的是人類所共有的、最美好、最純潔、最真摯、最恒久的情感,整篇童話氤氳著古典主義感傷之美,給人一種無法釋懷的凄婉情結(jié)。

  第一遍讀《去年的樹》這篇童話,我就被深深地吸引了,心被緊緊地揪著,文章雖然沒有一個華麗的詞句,也沒發(fā)現(xiàn)一個難理解的'詞語,語言相當(dāng)樸實,但細(xì)細(xì)品讀,又覺得文章情意深濃,還帶著些許傷感的色彩,很有味道。如何才能把學(xué)生帶入樸實的文字所蘊(yùn)涵的意境中,體會到鳥兒與大樹之間那種高尚的,令人蕩氣回腸的友情呢?經(jīng)過反復(fù)的讀文和思考,我被文中“一棵樹和一只鳥兒是好朋友”這句話吸引了,既然是好朋友,何不讓學(xué)生通過體會他們?nèi)绾蔚暮脕碡灤┤哪兀坑谑俏液芸齑_定了教學(xué)思路:以讀為主的語言情感訓(xùn)練課。讓學(xué)生通過讀課文,找出能體現(xiàn)小鳥和大樹是好朋友的句子認(rèn)真讀,仔細(xì)體會,談感受。然后緊緊抓住小鳥在尋找大樹的過程中的三次對話,讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀文,體會小鳥越來越著急,擔(dān)心的心情,這樣為歌頌鳥兒信守誠諾,珍惜友情的品質(zhì)服務(wù)。最后再通過體會小鳥與大樹點燃的燈火見面時,兩個“看”字的不同含義,進(jìn)一步讓學(xué)生體味這令人蕩氣回腸的友情。

  課上完后,雖然有許多我不滿意的地方,比如教學(xué)機(jī)智不夠,引導(dǎo)學(xué)生深層次的體會欠功夫,放手還不夠大膽等。但從學(xué)生聲情并茂的讀書聲中,從學(xué)生有一點深度又有些稚嫩的言語回答中,我感覺學(xué)生的情感基本被調(diào)動起來了,我還看見有幾個孩子還流淚了,我很高興,因為我覺得我的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。在最后,我沒有只采取書中的要求“對課文中的小鳥說點什么”,而是采取更開放的形式,讓學(xué)生對課文中哪個人物說話都行。這下學(xué)生的感受就各不相同了,比如,有的學(xué)生對小鳥說:“鳥兒啊,你用你的行動和歌聲告訴了我,朋友之間應(yīng)該信守諾言。”又如一學(xué)生說:“鳥兒啊,你唱的不僅是一支去年的歌,還是一支贊美的歌!绷硪簧又f:“這支歌不僅贊美了大樹,而且也贊美了小鳥自己!庇械膶W(xué)生對伐木工人說:“伐木人,是你讓這么好的朋友從此相隔兩地,難道你看到如此純潔高尚的友情還沒有一點覺醒嗎?請你趕快停下你罪惡的手吧,讓我們都來愛護(hù)樹木,愛護(hù)環(huán)境,讓人與自然和諧相處!币灿袑Υ髽湔f的:“大樹,我真羨慕你,雖然你已經(jīng)不在了,但我覺得你是最幸福的,因為你擁有一個真正的朋友!蔽乙贿呎J(rèn)真地聽,一邊不停地修正孩子們說得不太恰當(dāng)?shù)牡胤,我真真實實地感受到孩子們的心被童話中的人物所感染了,感動了。我想:這也許也是童話吸引他們的地方——除了想象力豐富,故事有趣以為,還能給人以很多的啟示。

  我真希望每一節(jié)課都能把學(xué)生真正帶入課堂,帶入文本,與作者對話,與文中人物對話,這樣對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)一定會有很大的幫助。

  小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思優(yōu)秀 3

  教學(xué)過程:

  一、自讀課文,整體感知。

  1、激趣導(dǎo)入:欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫,學(xué)生暢談感想。

  2、探求新知:切入課文。

  3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。

  4、自讀課文,整體感知:請學(xué)生快速閱讀課文,然后分小組討論課文要點。說說通過讀課文,你知道了什么?(課文主要寫了什么?珍珠鳥長什么樣兒?珍珠鳥的習(xí)性。)

  二、自解課文,探究學(xué)習(xí)。

  1、小組討論。請你探究:

 、僬页鑫闹袑懻渲轼B的活動變化的句子,畫上橫線,讀一讀,說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化?

 、谖闹杏性S多吸引人的描寫,請你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

 、壅?wù)勀銓Α靶刨,往往?chuàng)造出美好的境界!边@句話的理解。

  2、全班交流。學(xué)習(xí)活動:請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會,你可以只就其中的某一方面來作交流。

  3、查缺補(bǔ)疑。文章中,還有不能理解的語句嗎?

  三、自賞課文,歸納積累。通過學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你了解了什么?

  四、從讀學(xué)寫,自練運(yùn)用。

  結(jié)合所學(xué)的知識,談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。

  《珍珠鳥》一課的`教學(xué)反思

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”,如何在教學(xué)中落實這一要求呢?現(xiàn)以京教版第十二冊《珍珠鳥》為例,談?wù)勎业恼J(rèn)識。

  《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來越親近,說明“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑,妙趣橫生,很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,我從以下四點入手設(shè)計和組織教學(xué),收到了良好的效果。

  小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思優(yōu)秀 4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、識7個生字,讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、把握課文主要內(nèi)容,體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

  4、積累課文中優(yōu)美的語句。

  【教學(xué)重點】

  有感情地朗讀課文,想像小橋流水人家的美好景色及生活,體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

  【教學(xué)難點】

  領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。

  【課時安排】

  1課時。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,遇到不理解的詞查字典理解。

  2、教師準(zhǔn)備幾段不同風(fēng)格(喜慶、悲哀、舒緩)的音樂。

  3、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句。

  4、把課文中相關(guān)句子制作成課件。

  【教學(xué)過程】

  一、想象畫面,情境導(dǎo)入

  1、聽到“小橋流水人家”,你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?有什么感覺?

  學(xué)生展開想象的翅膀,描繪出一幅幅充滿詩情畫意的畫面,更快地進(jìn)入課文的情境,為本課學(xué)習(xí)創(chuàng)下良好的情感基調(diào)。

  師:這是一篇文章的題目,以詩句作題目,到底寫的是什么呢?讀讀課文,檢驗一下你的感覺對不對?

  二、初讀課文,領(lǐng)略大意

  1、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,體會課文主要寫了什么內(nèi)容,表達(dá)了怎樣的思想感情?

  2、指名分自然段朗讀課文,師生共同正音。

  3、交流體會:

  讀了課文,你覺得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  帶著問題讀課文,從整體理解課文內(nèi)容,把握課文思想情感,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  三、賞析課文,領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

  能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎?

  1、小組學(xué)習(xí),合作探究:

  學(xué)生默讀課文,想象文章描寫的情景,邊讀邊在句段旁作批注。

  展示交流探究學(xué)習(xí)的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會。

  2、根據(jù)學(xué)生發(fā)言,課件出示相應(yīng)的句段,老師相機(jī)點撥,引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法:

 、耪n文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色,從“清澈見底”“長長的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”等詞句中,我能感受到作者對家鄉(xiāng)的愛,家鄉(xiāng)在他眼里是那么美,可見他是多么地喜歡家鄉(xiāng)!

  (他運(yùn)用擬人的手法,描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音,把家鄉(xiāng)寫得像詩一樣,像畫一樣,表達(dá)了對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。)

 、啤拔液鸵蝗毫邭q的小朋友,最喜歡扒開石頭,尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃,而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒!

  (回憶了童年時一件件有趣的小事,表達(dá)了對故鄉(xiāng)那段日子的懷念之情。)

 、恰耙粭l小小的`木橋,橫跨在溪上。我喜歡過橋,更高興把采來的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。”

  (先寫了橋的樣子,再描繪在小橋上丟花的情景,給人一種詩情畫意的享受,令人神往。)

 、取拔以(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉,我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹,腦海里立刻會浮現(xiàn)出當(dāng)時的情景來。

  (摘茶葉,欣賞野花、野菌,都是童年的事,過去了這么多年,都還深深印在頭腦中,體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)濃濃的愛戀與思念。)

 、伞拔覑畚业睦霞,那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕,但我非常愛它!

  (老家雖然矮小、潮濕、簡陋,但卻非常愛它。直接傳達(dá)了對家鄉(xiāng)的深情厚愛)

 、省扒宄,可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天,涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來,太舒服了!更美的是,我從東窗可以望到那條小溪和小橋,還有那幾株依依多情的楊柳”

  (從這幾句中,也可以體會到作者對家鄉(xiāng)的愛。在他眼里,家鄉(xiāng)的日出是美的,家鄉(xiāng)的清風(fēng)是美的,家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳,是美的,家鄉(xiāng)的一切都是美的。)

 、恕按蠹疫^著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”

  (用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點,“深深地印在’’表達(dá)了作者對它的留戀和熱愛。)

 、獭吧钌畹赜≡谖业哪X海中”“我一輩子也不會忘記”

  (說明了作者對家鄉(xiāng)的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事,都是童年時期的事,可是他記得清清楚楚,并且永遠(yuǎn)都忘不了,可見家鄉(xiāng)給他的印象有多深,也可見作者對家鄉(xiāng)的愛有多深!)

  默讀課文,展開想象,理解文字,體會情感,從而感受語言的清新、流暢。小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

  2、是啊,作者的感情就是從這美美的描寫中,娓娓的敘述中表達(dá)了出來。請你讀讀以上這些句子,體會作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的幾種不同方法:

  學(xué)生自讀自悟,歸納方法,討論交流:

 、散虄删涫亲髡咧苯颖磉_(dá)自己對家鄉(xiāng)的愛。

 、泞蕛删涫峭ㄟ^描寫故鄉(xiāng)的美麗景色表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的感情的。

 、脾洽娶耸峭ㄟ^回憶一件件童年趣事和家鄉(xiāng)人的生活反映出自己思念故鄉(xiāng)之情。

  3、小結(jié):

  課文中,作者既有直接抒懷表達(dá)思鄉(xiāng)之情,也有通過描寫景色和回憶往事的間接表達(dá)?,感情原來可以這樣表達(dá)。直接抒發(fā)感情的句子,我們讀一讀就能明白,間接抒發(fā)感情的句子,我們只有細(xì)細(xì)品味,才能體會得到。請你有感情地朗讀課文,讀出作者要表達(dá)的思想感情。

  課文最后一句“那些美好的印象,我一輩子也不會忘記!敝械摹懊篮糜∠蟆本烤箷男┠?

  學(xué)生感悟交流后明白這“美好印象”是包涵故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的物、故鄉(xiāng)的事等多個方面的,人、事、景、物交錯一起的美好感受令我永遠(yuǎn)難忘,深深懷念。

  通過比較,領(lǐng)悟課文的寫作方法,從而實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

  四、品讀課文,積累詞句

  1、作者用生動的語言,向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷,傳達(dá)了一段美好的思想之情,也說出了我們每一個人的心聲。這情是美好的、深刻的、動人的。如果讓你為這篇課文配上音樂,你覺得哪一段最合適呢?

  (教師分別播放喜慶的、悲哀的、舒緩的幾種不同風(fēng)格的音樂,供學(xué)生欣賞,并能說出理由。)

  2、配樂朗讀:

  學(xué)生一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

  細(xì)細(xì)品讀,自主為課文配樂,進(jìn)一步提高了學(xué)生對課文的理解能力,升華了情感。

  五、思維拓展,升華情感

  你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀,說一說。

  有效拓展,實現(xiàn)了資源的有機(jī)整合和利用,充分體驗思鄉(xiāng)情深,戀鄉(xiāng)心切。

  六、布置作業(yè),讀寫結(jié)合

  選擇自己喜歡的句段讀幾遍,熟讀成誦。

  摘抄課文中生動優(yōu)美的語句。

  運(yùn)用直接抒情和間接表達(dá)的寫作方法,自由擬題,練寫片段。

  【小橋流水人家】教學(xué)反思

  本文作者為我們展示了一幅如詩如畫的美景,寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境,表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。

  教學(xué)時,我首先讓學(xué)生熟讀課文,并提問讀了作文之后,覺得作者表達(dá)了怎樣的思想感情?當(dāng)學(xué)生回答表達(dá)了熱愛、懷念家鄉(xiāng)的思想感情時,再請學(xué)生說出是從哪些地方體會到的,從而引導(dǎo)學(xué)生體會文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活,并通過有感情地朗讀,領(lǐng)會每句話所表達(dá)的情感,讓學(xué)生走進(jìn)文章,與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過程學(xué)生樂于接受,效果很好。

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  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:口語交際

  教學(xué)重點:善于表達(dá),說話有順序,條理清楚,有重點。

  教學(xué)過程:

  一、回憶綜合性學(xué)習(xí)開展的活動情況。讓學(xué)生代表匯報活動情況,引發(fā)學(xué)生交流的欲望。

  二、閱讀17頁口語交際內(nèi)容提示,說說你通過閱讀明白了什么?想一想你喜歡選擇什么內(nèi)容來和同學(xué)交流?

  三、按同學(xué)選擇內(nèi)容分為三個組找好位置,并確定好交流方法。

  四、指導(dǎo)辯論方法和技巧。幫助學(xué)生確定好辯論雙方的角色,幫助明白各自的任務(wù)。

  五、學(xué)生開展口語交際活動,要求說話有順序,條理清楚,有重點。教師適當(dāng)進(jìn)行點撥。對辯論小組評選出最佳辯手和獲勝方。

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:習(xí)作。

  教學(xué)過程:

  一、閱讀習(xí)作要求,讓每一個學(xué)生弄明白本次習(xí)作的要求。

  二、確定自己寫作的內(nèi)容范圍。

  三、帶領(lǐng)學(xué)生再次重溫學(xué)過的課文,體會故事怎樣才能表達(dá)清楚,怎樣才能吸引讀者,強(qiáng)調(diào)真實,有重點,有條理,精彩的地方要善于描寫,寫出自己真實的情感。采訪筆記要注意格式,注意語言的真實,要寫出自己的心得。記一次辯論,要寫清楚辯論的經(jīng)過,精彩的地方寫具體,寫出辯論雙方的語言、神態(tài)、動作等,自己參加過的同學(xué)要寫出自己在辯論時的表現(xiàn),心理活動等。還應(yīng)該寫出自己對這個問題的看法。

  四、學(xué)生交流選材、寫作內(nèi)容等。

  五、學(xué)生自己動筆形成初稿,教師隨機(jī)指點,個別輔導(dǎo)。

  六、學(xué)生交流閱讀習(xí)作,相互提出鼓勵、幫助和修改意見。

  七、講評范文。

  八、學(xué)生再次修改,謄寫。

  反思:

  重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū),它們從2001年參加課改以來,通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展,取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?戳酥,我有一些話要說:

  一、感動。

  這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下,經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的,是冒著重慶的酷暑做出來的,這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人,他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻(xiàn)出來,給全國的實驗老師提供備課的思路。所以,我想老師們在看到這些教案時,不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料,不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法,因為這是彼時彼地的教案,不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是,對他們的教案提出自己的意見,或者提出自己的教案,這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

  二、感想。

  九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過,當(dāng)時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力,準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案,同時還省去了老師大量的無謂勞動,老師完全可以把這個時間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一份相對標(biāo)準(zhǔn)化的教案,老師需要做什么呢?第一需要做的'是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好教學(xué)反思,看看自己在實施教案的過程中,有哪些需要改進(jìn)的地方,大到整個的設(shè)計思路,小到某一個問題的提問方式,都可以重新思考,雖然本課時不能重復(fù),但長期經(jīng)過這樣反思,將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

  三、感慨。

  小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年,第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的,師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展,使人不禁有慢下來,甚至是走老路的感覺。個中原因自然是很復(fù)雜的,但我以為大致有三:第一是經(jīng)過課改初期的激情燃燒,這時已經(jīng)有些疲塌了;第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時了,對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響,加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是,老師的探索熱情并沒有衰減,改革的動力并沒有消失,他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院,也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以,參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師,不光得到了某些備課上的便利,更應(yīng)該為他們的精神而感動。

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