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《不退位減法》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-23 20:46:49 教學(xué)反思 我要投稿

《不退位減法》教學(xué)反思范文(精選9篇)

  隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,課堂教學(xué)是重要的工作之一,反思自己,必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。怎樣寫反思才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的《不退位減法》教學(xué)反思范文(精選9篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《不退位減法》教學(xué)反思范文(精選9篇)

  《不退位減法》教學(xué)反思1

  今天進(jìn)行了不退位減法教學(xué),自己也是進(jìn)行了認(rèn)真的備課。但是,看了同組周老師的教學(xué)反思,深受促動(dòng),感覺自己有很多不足之處。在模式課上真的是意識(shí)不強(qiáng),需要加油學(xué)習(xí)了。

  我今天的備課最大的不足還是體現(xiàn)在沒有有系統(tǒng)的安排讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),一直是牽引著學(xué)生學(xué)。

  開課我也讓學(xué)生根據(jù)主題圖,搜集信息提出問(wèn)題,但是,學(xué)生的問(wèn)題都是東一個(gè)西一個(gè),不能把全部問(wèn)題說(shuō)出,而且我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并不高,懶得提問(wèn)題。我也是腦海中想到該是給學(xué)生講一下有序思維提問(wèn)題,又覺得孩子們年齡小,不需要,否則給孩子們加重負(fù)擔(dān)。反思到自己挖掘教材還是不夠深入。

  與周老師不同的是,學(xué)生提問(wèn)題后出的算式,我沒有挑出不退位減法讓學(xué)生學(xué)習(xí),而是讓學(xué)生把算式分類,讓學(xué)生觀察“個(gè)位夠不夠減”進(jìn)行分類,學(xué)生果然能很好地分類。我意圖就是讓學(xué)生在頭腦中一開始就對(duì) 100 以內(nèi)減法有個(gè)清楚系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

  接下來(lái)對(duì)學(xué)生說(shuō),今天我們主要就是學(xué)習(xí)“個(gè)位夠減的減法,叫不退位減法!钡,我的方法不如周老師的好,讓學(xué)生自己嘗試做題。我還是帶著學(xué)生說(shuō)了一個(gè)算式的計(jì)算過(guò)程。然后才讓學(xué)生練習(xí)鞏固。就這樣下課時(shí)間就到了,我也沒有進(jìn)行更好地不同類型練習(xí)。

  上完課后,我也總感覺我這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高,但是我卻糊涂地認(rèn)為是星期一學(xué)生剛休息的過(guò)。并沒有意識(shí)到,自己的教學(xué)設(shè)計(jì)上沒有給學(xué)生設(shè)計(jì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。今后的教學(xué),一定要以導(dǎo)學(xué)模式為基點(diǎn)嘗試教學(xué),給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情!

  《不退位減法》教學(xué)反思2

  20以內(nèi)的退位減法,是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分學(xué)生是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的,他們有的是在幼兒園已有了這方面的計(jì)算訓(xùn)練、有的是家長(zhǎng)在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的區(qū)別只是在計(jì)算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計(jì)算出得數(shù)。

  20以內(nèi)的退位減法的教學(xué)在教“十幾減9”時(shí),我讓孩子們討論交流得出兩種計(jì)算方法,一種是“做減法想加法”,另一種是“破十法”。課后我了解到學(xué)生掌握算法的只有幾個(gè)孩子,最讓我受不了的是個(gè)別學(xué)生仍然在借助扳手指計(jì)算。教學(xué)中有交流為什么理解算理的卻只有幾個(gè)呢?我反思我的課堂:從學(xué)生的傾聽習(xí)慣、交流的落實(shí)上進(jìn)行思考,雖有新課程理念合作學(xué)習(xí)、自主交流但是我只是關(guān)注了那些課堂中能主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子,那些坐在教室沒有聽課意識(shí)的孩子他們?cè)谝还?jié)課中根本是學(xué)不到什么,叫他們起來(lái)說(shuō)算理他們?cè)趺茨苷f(shuō)呢?還有那些膽小不敢回答問(wèn)題的孩子我又關(guān)注他們沒有呢?我深思感覺到問(wèn)題的嚴(yán)重性,這樣的學(xué)習(xí)情況我將怎么進(jìn)行后面的教學(xué)呢?目前最關(guān)鍵的要怎樣調(diào)動(dòng)孩子們課堂學(xué)習(xí)的積極性與怎樣去培養(yǎng)他們的聽課意識(shí)。

  接下來(lái)的教學(xué)我想要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)說(shuō)算理(主要掌握“破十法”的算理)。我把“破十法”的口算過(guò)程板書在黑板上,以大組為單位選其中表達(dá)最流利的孩子當(dāng)小老師帶著其他同學(xué)讀,四個(gè)大組比一比看那個(gè)大組的小老師多就給那一組加上一面紅旗。在讀算法的訓(xùn)練當(dāng)中采用奪紅旗比賽的形式提高了學(xué)生的積極性,孩子們都想爭(zhēng)當(dāng)小老師。通過(guò)一節(jié)課的讀說(shuō)訓(xùn)練大部分學(xué)生都會(huì)說(shuō)出用“破十法”十幾減9每個(gè)算式的算理。第三節(jié)課教學(xué)我就感覺比較輕松多了,上課時(shí)我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行十幾減 9的口算練習(xí),然后問(wèn):20以內(nèi)退位減法我們學(xué)習(xí)了十幾減9,是不是我們學(xué)的20以內(nèi)的退位減法就學(xué)完了呢?孩子們深思片刻說(shuō):“不是”。那小朋友們能當(dāng)小老師來(lái)出題考考大家呢?孩子們聽說(shuō)當(dāng)小老師考大家非常感興趣,很多孩子都積極的參與學(xué)習(xí),體驗(yàn)著成功的喜悅。

  低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐我得出:對(duì)于一年級(jí)的孩子,需要我們教師努力想辦法去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,特別是要訓(xùn)練良好的聽課意識(shí)。在今后的教學(xué)中我將不斷努力。

  《不退位減法》教學(xué)反思3

  本課在學(xué)生認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)、學(xué)會(huì)10以內(nèi)數(shù)的加減法、20以內(nèi)數(shù)不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的不退位減法。我把20以內(nèi)數(shù)的不退位減法這部分知識(shí)分成兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué),分別是:十幾減幾和十幾減10,其中十幾減幾還可以根據(jù)被減數(shù)和減數(shù)之間的聯(lián)系,分成兩個(gè)小的知識(shí)點(diǎn),如:13-3和17-2兩種不同類型的算式,其中不同類型的算式計(jì)算技巧不同。本月圍繞“20以內(nèi)數(shù)的不退位減法”上了一節(jié)公開課。本節(jié)課通過(guò)講授法、觀察法、操作法等,讓學(xué)生理解計(jì)算十幾減幾的不同方法。結(jié)合教師展示及其他老師評(píng)課,現(xiàn)將本公開課教學(xué)總結(jié)幾反思如下:

  優(yōu)點(diǎn):

  1. 該課課前準(zhǔn)備充分,教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,突出重點(diǎn)。

  2. 教師教態(tài)大方、親和,對(duì)課堂把控能力強(qiáng)。

  3. 教學(xué)組織有方,學(xué)生課堂紀(jì)律好。

  4. 學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍良好,興趣濃厚,能積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。

  5. 活動(dòng)形式多樣,注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、問(wèn)題解決能力。

  6. 課堂設(shè)計(jì)合理,注重學(xué)生的分層教學(xué)。

  建議:

  1. 建議在導(dǎo)入部分,引導(dǎo)學(xué)生去思考、計(jì)算與總結(jié),以便檢驗(yàn)之前的學(xué)習(xí)效果。

  2. 新授部分教師講授太多,留給學(xué)生思考的時(shí)間少,建議第3個(gè)例題放手讓學(xué)生去做。

  3. 在點(diǎn)評(píng)時(shí),要選取錯(cuò)誤的例題去點(diǎn)評(píng),有錯(cuò)糾錯(cuò),也是很好的學(xué)習(xí)方式。

  4. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí),要學(xué)會(huì)運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言,同時(shí)做到語(yǔ)言要豐富、形式要多樣,以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  通過(guò)這次課堂教學(xué),我在也成長(zhǎng)了很多,包括這幾點(diǎn):第一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,不僅是為了復(fù)習(xí)舊知、打入新課題,同時(shí)也是為了檢驗(yàn)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)效果,要學(xué)會(huì)去引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知。第二,新授部分,在講授1-2個(gè)例題之后,可以讓學(xué)生去思考、去探究,把課堂還給學(xué)生。第三,任何時(shí)候,不要擔(dān)心學(xué)生會(huì)出錯(cuò),有錯(cuò)糾錯(cuò)也是一種學(xué)習(xí)方式。第四,教師的鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)于活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常重要,因此,學(xué)會(huì)用鼓勵(lì)性、多樣化的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生是我今后需要去改善和提升的地方。經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)及各位老師的點(diǎn)評(píng),我也認(rèn)識(shí)到自己的不足,并在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn),提升自己。

  《不退位減法》教學(xué)反思4

  本節(jié)是節(jié)復(fù)習(xí)練習(xí)課,學(xué)生卻有新的收獲,這是因?yàn)榻處煕]有停留在對(duì)舊知的”回爐”上,而是讓學(xué)生在原因知識(shí)基礎(chǔ)上,經(jīng)歷知識(shí)獲得過(guò)程,打破了原有的思維定勢(shì),對(duì)教材進(jìn)行重組,讓學(xué)生在思考中去發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中去探索,在探索交流中獲取新知,讓他們?cè)诨顒?dòng)中運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)世界,進(jìn)行探索.

  1. 新課改背景下的小學(xué)課堂教學(xué)不再是單純的知識(shí)傳遞,而是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力的一種體驗(yàn)

  本節(jié)課以幾個(gè)最簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí),從一開始就逐漸的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,進(jìn)行小組合作是最佳的學(xué)習(xí)方法,從最初的幫助老師解決困難,到單人完成老師拒絕檢查,再到黑板上以對(duì)號(hào)多少評(píng)判小組成績(jī),沒有比賽的比賽,學(xué)生們由最初的被動(dòng)的有意識(shí)的合作逐步進(jìn)入主動(dòng)的無(wú)意識(shí)的合作.

  2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是要為學(xué)生打好”基本功”xx練就基本的數(shù)學(xué)技能,掌握基本的數(shù)學(xué)思維方法,這樣有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的長(zhǎng)期發(fā)展,高難度動(dòng)作的訓(xùn)練只適應(yīng)一小部分學(xué)習(xí)有優(yōu)勢(shì)的同學(xué),所以,本節(jié)課,抓住學(xué)生好勝的心理,在復(fù)習(xí)中,自然而然的同位中較差的就被多提問(wèn)幾次,正是達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的,程度好的小組也進(jìn)行了多次練習(xí),使程度較差的同學(xué)也從真正意義上復(fù)習(xí)到了舊知。再觀察每一個(gè)小組,各個(gè)參與,少有的“大生產(chǎn)大合作運(yùn)動(dòng)”

  3.源于教材高于教材,教師以教材所提供的”減法表”為藍(lán)圖進(jìn)行合理設(shè)計(jì),再加工,使學(xué)生自己去探索自己去解決,不由自主的形成合作意識(shí),從中逐步提高學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,不斷的體驗(yàn)到成功的喜悅,等到下課時(shí),學(xué)生們已經(jīng)在不斷的合作中三次“加減了這張退位減法表”,充分的嘗到了合作的甜頭。有一學(xué)生沒有同位,擺的較慢,從他艷羨的目光中,同學(xué)們?yōu)楹屯还餐Χ〉么髣倮?無(wú)限自豪的神情中,所有學(xué)生全員參與,無(wú)一漏網(wǎng),無(wú)一不時(shí)刻備戰(zhàn),無(wú)一不以對(duì)號(hào)榮辱與共,教師也嘗到了事半功倍的樂趣。

  《不退位減法》教學(xué)反思5

  上計(jì)算課,對(duì)于枯燥的算式學(xué)生提不起興致,導(dǎo)致不管老師或是學(xué)生在講計(jì)算過(guò)程的時(shí)候,其他學(xué)生聽的效率很低。但這是一塊非常重要的內(nèi)容,那么如何提高學(xué)生的參與性,如何吸引學(xué)生,這是教師在備課的時(shí)候要精心考慮的。

  一、情境的創(chuàng)設(shè)要靈活機(jī)動(dòng)。

  新課程理念下的計(jì)算教學(xué)提倡在情境中進(jìn)行計(jì)算教學(xué),目的是要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)計(jì)算的需要,并在教學(xué)計(jì)算的同時(shí)有機(jī)的滲透解決問(wèn)題(應(yīng)用題)的教學(xué)。但我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境切忌為情境而情境,情境的創(chuàng)設(shè)既要符合學(xué)生的特點(diǎn),又要照顧到知識(shí)的適用性,要靈活機(jī)動(dòng)。

  另外需要特別注意的是,數(shù)學(xué)知識(shí)有其內(nèi)在的邏輯性,教學(xué)中充分把握這一邏輯性,不必每一部分內(nèi)容都大搞什么情景創(chuàng)設(shè),重要的是要幫助學(xué)生如何很好的建構(gòu)自己的知識(shí)體系,要把教學(xué)重點(diǎn)放在分析學(xué)生知識(shí)體系的新的生長(zhǎng)點(diǎn)上。

  二、創(chuàng)設(shè)游戲的樂園。

  蒙臺(tái)梭利有句教育名言:“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)事物的需要更強(qiáng)烈。”當(dāng)我說(shuō)接下去要做游戲,小朋友一定會(huì)坐得端端正正,因?yàn)槲艺f(shuō)過(guò)我喜歡請(qǐng)守紀(jì)律的小朋友來(lái)玩游戲。

  在做書上的數(shù)學(xué)游戲的時(shí)候,我采取小組比賽的形式。我把算式卡片平擺在講臺(tái)上,每一輪每組派一個(gè)代表,按照教師的要求找出算式。比如找出得數(shù)是7的'減法算式,找出得數(shù)和11-2一樣的算式。學(xué)生躍躍欲試,能安靜的為組里的同學(xué)加油。

  三、練習(xí)形式多樣,及時(shí)評(píng)價(jià)跟上。

  對(duì)于純粹的計(jì)算,我通常采取開小火車或隨叫隨答的形式。特別是隨叫隨答,通過(guò)叫答能不動(dòng)聲色的讓開小差的學(xué)生回過(guò)神來(lái)。說(shuō)計(jì)算過(guò)程的時(shí)候,往往就是紀(jì)律最差的時(shí)候,很多學(xué)生不愿意聽。這時(shí)候,獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真聽的學(xué)生一顆“數(shù)學(xué)之星”并大聲進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)能給其他學(xué)生榜樣作用,但持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)。也就是教師要耳聽六路,眼觀八方,隨時(shí)抓住可利用的資源。學(xué)生對(duì)站起來(lái)負(fù)責(zé)報(bào)答案很感興趣,如果事先說(shuō)“誰(shuí)最認(rèn)真,就請(qǐng)誰(shuí)報(bào)答案”,學(xué)生處于這種自我實(shí)現(xiàn)的需要,會(huì)很認(rèn)真。

  《不退位減法》教學(xué)反思6

  進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí),學(xué)生已經(jīng)明確了進(jìn)行減法計(jì)算時(shí),哪一位不夠減,都要向前一位退1當(dāng)10,再減的方法。本節(jié)課主要教學(xué)需要隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算,即個(gè)位不夠減需要從十位退位時(shí),十位上是0,需要從百位退1。這是減法筆算中最為復(fù)雜的一種情況,也是學(xué)生本單元學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是探索并掌握隔位退位減的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是理解隔位退位減的算理。教學(xué)時(shí)利用情境圖,引導(dǎo)學(xué)生列出算式204- 108,然后列出豎式后,讓學(xué)生自主探索計(jì)算方法。

  這時(shí)的探索,能讓學(xué)生充分體驗(yàn)這里的計(jì)算出現(xiàn)了新的問(wèn)題:個(gè)位不夠減,要從十位退1,可十位是0,無(wú)1可退,怎么辦?這時(shí)絕大部分學(xué)生都知道向前一位借,但借過(guò)之后就不知道如何辦了。在討論有一定想法后,老師提供計(jì)數(shù)器上撥算珠理解。千位上一顆珠換幾顆百位上的珠,百位上一顆珠換幾顆十位上的珠,十位上一顆珠換幾顆個(gè)位上的珠。這樣讓學(xué)生明白:讓百位借給十位,十位再借給個(gè)位。在借的過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)位上數(shù)的變化,說(shuō)清是幾減幾,是怎么回事?然后在讓學(xué)生把演示過(guò)程與算理說(shuō)了一遍:個(gè)位不夠減,向十位退1,十位沒有向百位退1,于是個(gè)位是14-8=6,十位是幾減幾呢?通過(guò)學(xué)生的討論、爭(zhēng)議,學(xué)生明白了十位應(yīng)是9-0=9,百位是1-1=0(不寫),再用豎式算一算。通過(guò)計(jì)數(shù)器的實(shí)際操作學(xué)生更好的理解了算理,掌握了計(jì)算的方法。

  《不退位減法》教學(xué)反思7

  “萬(wàn)以內(nèi)退位減法”是學(xué)生在學(xué)會(huì)計(jì)算“百以內(nèi)退位減法”和直接的“萬(wàn)以內(nèi)不退位減法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。我認(rèn)為按照常理來(lái)說(shuō),只要學(xué)會(huì)了百以內(nèi)的退位減法,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)位的多少并不是很大的問(wèn)題,只要學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的退位減法,復(fù)雜的也是同樣的計(jì)算過(guò)程,應(yīng)該不會(huì)很難才是。

  問(wèn)題一:被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法,要讓學(xué)生明確個(gè)位不夠減要從十位退1,十位上是0,就要從百位上退1當(dāng)10,再?gòu)倪@個(gè)退下的10中退1到個(gè)位當(dāng)10,這時(shí)十位上是9,對(duì)于這一算理,我是讓學(xué)生通過(guò)討論得出的,然后我也進(jìn)行了強(qiáng)調(diào),但在練習(xí)過(guò)程中,我比較重視學(xué)生說(shuō)算法,忽略了學(xué)生對(duì)算理的敘述,結(jié)果學(xué)生在計(jì)算時(shí)要么忘記退位,要么不該退位的也退位。小學(xué)數(shù)學(xué)萬(wàn)以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思

  問(wèn)題二:在學(xué)習(xí)加減法的驗(yàn)算時(shí),我先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試去寫驗(yàn)算方法,然后讓學(xué)生交流方法,這種體驗(yàn)的過(guò)程幫助學(xué)生理解了算法、算理。但在學(xué)習(xí)完加法的驗(yàn)算方法后學(xué)生提出了減法應(yīng)該怎樣驗(yàn)算呢?我沒有過(guò)多的考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力,就順勢(shì)把減法的驗(yàn)算方法也講了,結(jié)果就造成學(xué)生練習(xí)時(shí)間不夠,對(duì)加減法的驗(yàn)算方法掌握的不扎實(shí),尤其有一部分學(xué)生總把驗(yàn)算后的得數(shù)寫在算式得數(shù)位置上,這都是課前思考不足造成的。

  反思一下,作為教師教學(xué)之前首先要認(rèn)真研究教材,把握教材的重、難點(diǎn),認(rèn)真有效的落實(shí)于課堂教學(xué)中。同時(shí),教學(xué)之前教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際,不能想當(dāng)然用自己的主觀認(rèn)識(shí)來(lái)替代學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,要真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行教學(xué)?傊,讀懂教材、讀懂學(xué)生是教師準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的前提。教師只有在教材與學(xué)生中尋找平衡,才能在課堂上演繹智慧與精彩,使課堂更有實(shí)效。

  《不退位減法》教學(xué)反思8

  《20以內(nèi)的退位減法》已經(jīng)學(xué)完,這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)減法的基礎(chǔ),直接影響了本學(xué)期后面的學(xué)校。在這單元的學(xué)習(xí)中,我感覺到不足的地方很多,希望能在往后的教學(xué)當(dāng)中改正。

  一是自主探究中的要求不夠明確。

  比如讓學(xué)生在組內(nèi)“開火車”將得數(shù)是5、6、7、8、9的算式一組一組地說(shuō)出來(lái),目的本是訓(xùn)練學(xué)生的口算速度和檢查對(duì)規(guī)律的掌握情況,但學(xué)生開始并不清楚怎么進(jìn)行,造成每個(gè)小組里只有少數(shù)一兩個(gè)學(xué)生在說(shuō),其他同學(xué)當(dāng)“觀眾”,沒有切實(shí)參與到接龍中去。應(yīng)該先講清說(shuō)算式的方法,請(qǐng)一個(gè)小組示范,再全班活動(dòng)。

  二是教學(xué)當(dāng)中的時(shí)間分配不夠恰當(dāng)。

  在教學(xué)中讓學(xué)生討論的時(shí)間或者自主活動(dòng)的時(shí)間有時(shí)超出自己的預(yù)設(shè)。如讓學(xué)生自創(chuàng)一個(gè)新的減法表所花的時(shí)間較多,而且多數(shù)小組都不能完成,沒能給予學(xué)生多次嘗試的機(jī)會(huì),鞏固練習(xí)時(shí)多數(shù)學(xué)生還“沉浸”在對(duì)新減法表的思考和摸索中,沒有將注意力轉(zhuǎn)移到口算練習(xí)上來(lái),造成后面很多練習(xí)沒能完成。

  三是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

  從開學(xué)到現(xiàn)在的情況來(lái)看,學(xué)生出現(xiàn)了些許程度上面的退步,課堂常規(guī)也有些退步,對(duì)低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)也屬正,F(xiàn)象。獨(dú)立思考和交流合作的意識(shí)方面還是比較淡薄,“聽”和“說(shuō)”的能力還非常欠缺。有的學(xué)生整節(jié)課都在擺弄算式卡片,并且不愿意將自己拿到的卡片和伙伴放在一起進(jìn)行整理;有的學(xué)生對(duì)優(yōu)等生過(guò)分依賴,在活動(dòng)過(guò)程中始終充當(dāng)“看客”的角色;有的學(xué)生則對(duì)新的座位形式產(chǎn)生很強(qiáng)的新奇感,興奮過(guò)度不能平靜,或?qū)⒆⒁饬Ψ旁谂c同伴做與本課內(nèi)容無(wú)關(guān)的游戲上,等等。凡此種種,一方面與我平時(shí)教學(xué)中對(duì)這方面訓(xùn)練力度不夠有直接關(guān)系(尤其是這學(xué)期因?yàn)闀r(shí)間緊趕進(jìn)度,課堂上不敢花時(shí)間放手讓學(xué)生充分展開討論、獲得小組合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn));另一方面,教學(xué)準(zhǔn)備不充分也是一個(gè)重要的原因。不可否認(rèn)的是,新教材中的很多內(nèi)容需要不少教具和學(xué)具,若分組操作、交流則要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力準(zhǔn)備必要的“硬件”材料,因此,學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)方式依然不能“習(xí)慣成自然”,平時(shí)更多地還是依靠教師單方面的傳授,而不是同伴之間的合作與探究。

  學(xué)習(xí)是一個(gè)持之以恒的事情,有反思才有進(jìn)步,有失敗才能吸取教訓(xùn),希望在往后的教學(xué)當(dāng)中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)并應(yīng)用于教學(xué),以便提高自己的教學(xué)能力。

  《不退位減法》教學(xué)反思9

  20以內(nèi)的退位減法教學(xué)是在學(xué)生已掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算基礎(chǔ)上進(jìn)行的。計(jì)算教學(xué),由于算式的枯燥,智障學(xué)生往往提不起興致,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。同時(shí),由于在計(jì)算減法時(shí)是根據(jù)減法是加法的逆運(yùn)算關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生做減法想加法,這也給學(xué)生的計(jì)算帶來(lái)一定的困難。但計(jì)算教學(xué)是培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的內(nèi)容,那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算能力,這是教師重點(diǎn)要考慮的問(wèn)題。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。低年級(jí)兒童年齡小,好奇心強(qiáng),求知欲旺,容易被符合他們年齡特征的活動(dòng),如做游戲、聽故事、看動(dòng)畫等激起學(xué)習(xí)的興趣。因此,本課教學(xué)本著上述思想,通過(guò)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生點(diǎn)燃生日蠟燭、給小動(dòng)物找家等情境,將學(xué)生帶到了新奇的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。并在活動(dòng)中通過(guò)獨(dú)立思考與合作交流,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

  二、合作探索,強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程

  我在課上增加了讓學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié),每2人一組小棒,一個(gè)擺總數(shù),另一個(gè)從總數(shù)中拿走一部分小棒,然后討論列式計(jì)算。這樣不僅使學(xué)生即時(shí)鞏固了課上所學(xué)的新知識(shí),也使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的`過(guò)程中進(jìn)一步理解了減法的意義,初步滲透了減法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解答方法,為后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

  三、借助表象,加深理解

  表象是具體感知到抽象思維的過(guò)渡橋梁。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性,低年級(jí)兒童不易掌握,所以應(yīng)在他們充分感知的基礎(chǔ)上,發(fā)揮表象的橋梁作用。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué),利用表象有利于更好地使學(xué)生擺脫具體實(shí)物的束縛,順利過(guò)渡到掌握數(shù)量和空間的抽象特征。

  學(xué)生學(xué)習(xí)破十法時(shí),通過(guò)擺小棍,在頭腦中建立起有關(guān)的表象,然后利用表象,引導(dǎo)他們逐步掌握計(jì)算方法。我在13-9這道題的下面用連線把學(xué)生用小棍操作的過(guò)程表示出來(lái),邊畫連線邊讓學(xué)生觀察是分以下幾步算的:

  第一步:老師用紅筆把個(gè)位上的3和9描出來(lái),學(xué)生知道了是“看個(gè)位3減9不夠減!

  第二步:老師標(biāo)出以下連線。

  學(xué)生回答:算10-9=1。

  第三步:老師寫出數(shù)字3。

  學(xué)生回答;算1+3=4。

  這時(shí),學(xué)生根據(jù)連線完整地?cái)⑹龀?3-9的計(jì)算過(guò)程是:個(gè)位3減9不夠減,用10-9=1,1+3=4,所以13-9=4。

  最后,我們把這三步過(guò)程概括為六個(gè)字:一看二減三加。思維是以知識(shí)作為中介的。這個(gè)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,借助表象,充分理解了13-9這道題的算理。

  四、在教學(xué)中應(yīng)該注意的方面是:

  1、過(guò)分的注重了課堂的時(shí)間,過(guò)多的奪取了學(xué)生自求知識(shí)的權(quán)利,這也是我平時(shí)最容易犯的錯(cuò)誤。我也會(huì)讓孩子有充足的時(shí)間去自己體驗(yàn),去擺、去說(shuō)、去交流、去感受,真正的把自己的思想和過(guò)程都表述出來(lái),我想這才是學(xué)生內(nèi)化的過(guò)程。

  2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確。

  3、個(gè)別教學(xué)體現(xiàn)不夠。應(yīng)該多注重輔導(dǎo)b組的學(xué)生。

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