部編四語上麻雀第一課時(shí)教學(xué)反思范文（通用11篇）
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的部編四語上麻雀第一課時(shí)教學(xué)反思范文（通用11篇），歡迎閱讀與收藏。
部編四語上麻雀第一課時(shí)教學(xué)反思1
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、我在這節(jié)課上繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子，結(jié)合重點(diǎn)詞語談體會(huì)來理解課文入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)感悟句意的能力。比如：教學(xué)伊始，我先讓學(xué)生自讀課文第三自然段，然后讓學(xué)生說一說你覺得小麻雀是一只怎樣的麻雀？從哪兒看出來的？讓學(xué)生從書上找出相應(yīng)的詞語談體會(huì)。通過讀書，有學(xué)生認(rèn)識到：小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀：是一只從樹上摔下來的小麻雀；是一只可憐的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書本上找到相應(yīng)的詞語，而后我在進(jìn)行歸納整理，進(jìn)行總結(jié)。以此來訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵理解詞句的能力。
2、我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上句子，理解獵狗的形象，老麻雀保護(hù)小麻雀的做法。雖然，學(xué)生用找重點(diǎn)詞句談自己的理解體會(huì)還很生疏，但是，從這節(jié)課我能感受到學(xué)生有進(jìn)步的，我相信，在進(jìn)行一點(diǎn)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生這方面的能力會(huì)逐步提高上來的。
3、能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?/p>
本課老麻雀全力保護(hù)小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動(dòng)物界能有如此令人敬佩的情感，我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有。為了讓還不太懂得關(guān)愛別人的學(xué)生受到愛的觸動(dòng)，能體會(huì)感受到別人對自己的愛，也能學(xué)會(huì)去關(guān)愛別人，我在教學(xué)的最后，（在學(xué)生知道體會(huì)到老麻雀對小麻雀的愛之后），引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對自己的關(guān)愛，從而觸動(dòng)他們，讓他們從文本中受到熏陶，思想得到升華，感受愛的偉大，從而教育他們要學(xué)會(huì)用愛去關(guān)愛別人。
成功之處：
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在學(xué)習(xí)過程中我也注意指導(dǎo)朗讀，當(dāng)學(xué)生難以進(jìn)入情境時(shí)，我根據(jù)作者的描述，讓學(xué)生想象小麻雀的幼小無力，獵狗的兇狠龐大，老麻雀的英勇無畏以及它們的動(dòng)作和神態(tài)。在感受的基礎(chǔ)上再朗讀，效果顯著，進(jìn)步很大。我與學(xué)生一起感受：從“一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀�！敝懈惺苄÷槿傅目蓱z、無耐與孤單，正如連堂所說：“此刻，它是多么需要媽媽呀！”從“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒�！敝懈惺塬C狗的龐大、兇猛，從自己的對比中感受老麻雀的弱小。從而體會(huì)老麻雀從樹上飛下來所需要的那種勇氣。
不足之處：
在本節(jié)課中我雖然注重學(xué)生在讀中感悟課文，但讀書的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀，自由讀，齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不緊密（板書），時(shí)間駕馭的不是很合理。同時(shí)，還應(yīng)該注意教師的常用語要加以規(guī)范。這些足以說明在教學(xué)中我存在的一些問題，還要學(xué)習(xí)的東西還很多。
部編四語上麻雀第一課時(shí)教學(xué)反思2
《麻雀》這篇課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。當(dāng)我們透過現(xiàn)象，挖掘本質(zhì)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)“親子之情、動(dòng)物及人間的親情與愛”才是本文一個(gè)最光輝的亮點(diǎn)。但是，這并不是作者明確地寫出來，明白地告訴我們的。我在課堂上通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中產(chǎn)生疑問又在讀中解決問題。當(dāng)我和學(xué)生都投入到動(dòng)人的故事中時(shí)，我臨時(shí)加入了一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生想想老麻雀“像一塊石頭似的”落在獵狗面前，還能換什么詞？這是一個(gè)思維的擴(kuò)展，也是一個(gè)說話的練習(xí)。
在此之后，我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上句子，理解獵狗的形象，老麻雀保護(hù)小麻雀的做法。雖然，學(xué)生用找重點(diǎn)詞句談自己的理解體會(huì)還很生疏，但是，從這節(jié)課我能感受到學(xué)生進(jìn)步的跡象，我相信，在進(jìn)行一點(diǎn)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生這方面的能力會(huì)逐步提高上來的。課是上完了，但它還留給我一個(gè)思考：我在課堂追求讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。同時(shí)，我不又不得不思考一個(gè)問題：如何讓文中“愛”的種子在這些養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子心中引起共鳴呢？現(xiàn)在的孩子生活在“愛”當(dāng)中，但是，他們恰恰又是不懂得“愛”，更不懂得給予別人“愛”。我想：在今后的教學(xué)中，我要利用各種契機(jī)，如婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等等，用自己的方式表達(dá)自己的敬意與愛意。
部編四語上麻雀第一課時(shí)教學(xué)反思3
本課是粵教科技版三年級《科學(xué)》下冊第三單元《生物大家族》的第一課時(shí)。教材從動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式──“空中飛”入手，對昆蟲與鳥類兩大類動(dòng)物進(jìn)行探究，在觀察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動(dòng)物個(gè)體身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出這兩類動(dòng)物的基本特征，初步建立“昆蟲”和“鳥類”的概念。在教學(xué)中，我有以下的體會(huì)：
1、開課需要精心的導(dǎo)入
蜻蜓和麻雀是農(nóng)村孩子非常熟悉的小動(dòng)物，但是孩子們平時(shí)很少將這兩種動(dòng)物放在一起進(jìn)行研究。因此，上課導(dǎo)入時(shí)，我以“今天老師還帶來了兩位動(dòng)物朋友，同學(xué)們想不想認(rèn)識它們？”為突破口，將兩種動(dòng)物有機(jī)的放在一起，引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)及時(shí)提出問題，產(chǎn)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)：蜻蜓和麻雀都會(huì)飛，為什么蜻蜓不是鳥，而麻雀是鳥？孩子們帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，為后面的探究創(chuàng)造了良好的條件。
2、觀察需要合理的順序
觀察、比較和記錄是科學(xué)探究不可缺少的環(huán)節(jié)，有序觀察是比較和記錄的前提。在觀察蜻蜓和麻雀的外形時(shí)，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物時(shí)的順序：先觀察整體，再從頭部開始往下觀察。引導(dǎo)學(xué)生留意以下明顯特征：身體表面（鳥有羽毛）頭部（眼睛、蜻蜓的口器、麻雀的喙和蜻蜓的觸角等）、足（蜻蜓三對足、麻雀一對足）等。觀察中要及時(shí)糾正學(xué)生認(rèn)識上的錯(cuò)誤，如把蜻蜓的腹部認(rèn)作是“尾巴”。
3、探究需要明確的方向
學(xué)生在觀察蜻蜓和麻雀時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，確認(rèn)探究的方向，只有明確觀察的目標(biāo)，學(xué)生的探究才能有的放矢。在觀察中，我請學(xué)生認(rèn)真地觀察它們身體的某一相同的部分。這樣做有利于學(xué)生將探究活動(dòng)做得更加細(xì)致、更加充分，使學(xué)生對兩種動(dòng)物外形的認(rèn)識由部分走向整體。
4、課堂需要寬松的氛圍
上課、交流或評價(jià)時(shí)，我盡量言語簡練平和，多用探討、商量的口吻于學(xué)生進(jìn)行交談，師生之間始終處于一種平等的關(guān)系。課堂上，學(xué)生在我的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，積極參加各項(xiàng)觀察活動(dòng)，學(xué)生在充足的時(shí)間里自主地探究、比較、記錄、交流，親歷探究過程，充分體會(huì)探究的快樂。整個(gè)課堂氣氛活潑，學(xué)生活動(dòng)自由，敢想敢說，學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性得到了很好的展示。
在這堂課中，也存在著一些不足。如在形成昆蟲和鳥類的概念時(shí)，應(yīng)該抓住概念，及時(shí)拓展，告訴同學(xué)們動(dòng)物除了鳥類和昆蟲以外，還有其他類的，學(xué)生思維就不會(huì)局限于動(dòng)物只有鳥類和昆蟲這兩大類錯(cuò)誤的意識里。這些有待于我在今后的教學(xué)中加以加強(qiáng)。
部編四語上麻雀第一課時(shí)教學(xué)反思4
如果說教學(xué)是一種實(shí)踐，那么公開課就是實(shí)踐的檢閱。九月來到徑河小學(xué)，經(jīng)過多次的聽課學(xué)習(xí)，我也有幸能夠得到專家的指導(dǎo)，上了來到小學(xué)的第一節(jié)公開課。
本次公開課教學(xué)內(nèi)容為部編版四上語文第五單元《16麻雀》一文的第二課時(shí)，本單元為習(xí)作單元，單元要素包括兩個(gè)：
一是，了解作者是怎樣把事情寫清楚的；
二是，寫一件事，把事情寫清楚。因此，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是，學(xué)習(xí)如何把一件事情寫清楚，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。
首先從教案設(shè)計(jì)上，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞單元要素設(shè)計(jì)教學(xué)流程，流程清晰。整個(gè)課堂教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生過程的指導(dǎo)和方法的習(xí)得，并且將理解內(nèi)容、學(xué)習(xí)表達(dá)、體會(huì)情感和感悟形象融合在教學(xué)環(huán)節(jié)之中，充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的要素。另外，在板書設(shè)計(jì)上也花了一定心思，能夠從板書上了解寫清一件事需要寫看到的、聽到的、想到的�？傮w來說，教學(xué)過程遵循了從整體到部分再到整體的基本規(guī)律，做到了流程清晰、教學(xué)過程規(guī)范。
但是，本次教學(xué)活動(dòng)也有很多不足之處，需要日后改進(jìn)。首先，在教學(xué)時(shí)，由于緊張語速偏快，以后要加強(qiáng)心理素質(zhì)的鍛煉。另外，習(xí)慣重復(fù)學(xué)生的回答話語，這是不必要的。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師是以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)為基礎(chǔ)，去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可以適當(dāng)減少，太過簡單或者重復(fù)的提問可以省略，這也導(dǎo)致在課時(shí)劃分上不夠明確，有些是在第一課時(shí)需要解決的問題，第二課時(shí)仍然花費(fèi)了時(shí)間。比如，“獵狗”不是教學(xué)重點(diǎn)，可以簡略的講。其次，由于本單元是習(xí)作單元，教師的話語體系需要發(fā)生改變，整個(gè)話語體系需要圍繞“如何把事情寫清楚”，這樣也能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的語言體系，知道本單元的重點(diǎn)。最后，可以采用設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)清單的方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率。
總體來說，本次公開課對我來說，是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，收獲很多。當(dāng)然，需要改進(jìn)、提升的地方也會(huì)在日后的學(xué)習(xí)以及教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，爭取每次都能進(jìn)步一些，再進(jìn)步一些。
部編四語上麻雀第一課時(shí)教學(xué)反思5
有人說“教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)”。的確，每次上完課在反思的過程中，總感覺有許多的不盡如人意之處，特別是《與眾不同的麻雀》一課，讓我感觸頗深。
一、取得成功之處：
1、運(yùn)用多種識字方法學(xué)習(xí)字、詞。如“群”在理解字義的基礎(chǔ)上注重了成語的積累，“悄”字運(yùn)用做動(dòng)作方法進(jìn)行識字，“妨礙”一詞讓學(xué)生利用換詞的方式去理解，“譴責(zé)”用聯(lián)系生活實(shí)際去理解。總之，我在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生利用自己喜歡的方法方法識記生字，而且是在具體語言環(huán)境了解字義，達(dá)到隨文識字的目的。
2、通過多種形式的讀，促進(jìn)學(xué)生對課文的感悟。在初讀課文時(shí)讓學(xué)生把句子讀通、讀順，這是對全體學(xué)生的要求。在感悟課文部分，我采用以多種方式讀，齊讀、指讀、分角色朗讀等來感悟課文。達(dá)到以讀代講，以讀促悟的目的。
3、理解“小麻雀的與眾不同”的過程滲透于課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。師的一個(gè)個(gè)問題，牽動(dòng)著學(xué)生的思維，適時(shí)的描述，細(xì)致的觀察與體會(huì)，無不為突破本課的難點(diǎn)起到關(guān)鍵性的作用，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到了小麻雀敢于堅(jiān)持自己的正確做法，不為他人的言行所左右，最終救了朋友的性命。結(jié)尾處：如果你是被救的小麻雀你想說點(diǎn)什么？從故事中你有什么收獲呢？利用這種的練習(xí)方式，不僅突出了學(xué)生對小麻雀的敬佩，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
二、不足之處：
通過今天的教學(xué)，感受到我的語言還不夠精煉，情感不到位，沒有能完全的投入的課堂的情境。而我的這種狀態(tài)直接導(dǎo)致的是學(xué)生在課堂上未能融入情境，學(xué)習(xí)不夠積極。
如果讓我再一次教學(xué)這一課，我將讓學(xué)生更充分的讀對話，教師少講，真正做到以讀代講，以讀促悟。讓學(xué)生更好的發(fā)揮主體地位的作用。
部編四語上麻雀第一課時(shí)教學(xué)反思6
第五單元的語文要素中，明確提出“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”，這組課文和習(xí)作例文也都都是重點(diǎn)圍繞這個(gè)重點(diǎn)來訓(xùn)練的。
《麻雀》這篇課文，課后習(xí)題“說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的�！币虼�，我也在教學(xué)中，有意進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練。
在事情的起因環(huán)節(jié)，我給了了學(xué)生一個(gè)問題：獵狗發(fā)現(xiàn)了一只怎樣的麻雀呢？哪些詞、哪些句子告訴你這是一只怎樣的小麻雀？“出生不久”、“從巢里掉下來”，“可憐、無助”……孩子們一番熱烈的發(fā)言后，我讓他們自己讀一讀這一部分內(nèi)容，加深對小麻雀的印象以及故事感受的起因。
事情的經(jīng)過，是整個(gè)課文的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的重點(diǎn)。我讓學(xué)生自己讀第4、5自然段，同座位交流：老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的？我給了提示，讓他們標(biāo)記處描寫老麻雀動(dòng)作的詞，很快，他們激烈討論。在請學(xué)生回答時(shí)，學(xué)生找打老麻雀像石頭一樣落地，孩子們感受到老麻雀的急迫和救子心切，于是我請學(xué)生結(jié)合對這句話的理解，讀出老麻雀的心情，高低起伏，模擬老麻雀的焦急……“挓挲”、“尖叫”、“掩護(hù)”，他們又找到這些動(dòng)詞。我和學(xué)生重點(diǎn)討論“挓挲”的意思，感受老麻雀做好搏斗的姿勢。隨后，我請學(xué)生有感情朗讀，繼而進(jìn)行填空訓(xùn)練，讓他們根據(jù)提示，填寫這一部分的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生整體把握這一部分脈絡(luò)。
在這一過程中，我們又揣摩了老麻雀的心理，以及它為救孩子，奮不顧身，由此而體現(xiàn)出的母愛偉大……
“事情的結(jié)局是怎樣的呢”“小麻雀獲救了！”在學(xué)習(xí)完這些內(nèi)容，我讓學(xué)生回答課后第一個(gè)問題，他們爭先恐后，搶著要說出答案，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，是他們初次接觸的知識點(diǎn)，但是并沒有少見而無話可說，重點(diǎn)還是要老師加強(qiáng)引導(dǎo)。
部編四語上麻雀第一課時(shí)教學(xué)反思7
《麻雀》主要講了一個(gè)麻雀媽媽為了救小麻雀而與獵狗展開的激烈的斗爭，體現(xiàn)出了母愛的偉大。本文的教學(xué)重點(diǎn)有兩點(diǎn)：一是了解本文的敘述順序；二是在對比描寫中體會(huì)母愛的偉大。按照厘清的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行教學(xué)。
隨后，我回顧了整堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、主要內(nèi)容的理解給予學(xué)生的范句太寬泛，沒有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)。
2、獵狗與小麻雀的對比教學(xué)時(shí)間過多，而是應(yīng)該把更多的時(shí)間留給老麻雀與獵狗的對比教學(xué)上。
3、對于老麻雀的描寫句子體會(huì)不夠深入，應(yīng)由句到詞，抓住關(guān)鍵，層層突破。
針對以上不足，我想在不斷改進(jìn)中，我更多的應(yīng)該給予學(xué)生一種學(xué)法指導(dǎo)并能遷移運(yùn)用。本篇課文重點(diǎn)在于老麻雀和獵狗的對比，而這對比中又把大量的筆墨放在老麻雀的描寫上，有動(dòng)作的，心理的。是否我可以在教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)動(dòng)物描寫的學(xué)法滲透，讓這篇閱讀教學(xué)指向一定的寫作。課雖結(jié)束，但留給我的亦是諸多的思考……
部編四語上麻雀第一課時(shí)教學(xué)反思8
五年級語文S版上冊第一課《小麻雀》，出自于高爾基的一篇童話。主要講述了小麻雀普季克自作聰明、天真可愛、不聽媽媽的勸告從窩里掉下來，在媽媽奮不顧身地?fù)尵认�，最終學(xué)會(huì)飛的故事。這篇童話比較適合孩子們閱讀，從文章中大多能夠體會(huì)到那種麻雀媽媽偉大的.母愛，特別是分角色朗讀，同學(xué)們能夠盡量體會(huì)小麻雀普季克、麻雀媽媽的語氣和心情去有感情地朗讀。
整體反思本節(jié)課，我認(rèn)為剛剛與假期結(jié)束回歸課堂的學(xué)生上的第一篇課文，學(xué)生與教師之間適應(yīng)的不太好，特別是一個(gè)假期的生活，好多學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)變得暫時(shí)有些拘緊，放得不夠開。如朗讀課文時(shí)舉手展示的不夠充分，再如理解教師提出的課堂問題大多學(xué)生回答的比較淺顯，聲音也不夠自信。兩節(jié)課時(shí)進(jìn)行一個(gè)比較，第二課時(shí)就比第一課時(shí)學(xué)生的整體表現(xiàn)要略好點(diǎn)。
本堂課成功之處：
一是透過童話的文本，緊緊抓住文本的語言，通過反復(fù)朗讀、多種形式的朗讀，使學(xué)生逐漸體會(huì)到麻雀媽媽與小普季克的形象特點(diǎn)。學(xué)習(xí)1至13自然段，學(xué)生通過討論總結(jié)，得出了普季克是一只自作聰明、天真可愛的小麻雀，媽媽反復(fù)耐心的勸告體現(xiàn)了麻雀媽媽對于小普季克的關(guān)愛。學(xué)習(xí)第14至19自然段時(shí)，學(xué)生被麻雀媽媽奮不顧身的偉大勇敢的母愛所震動(dòng)，在教學(xué)時(shí)我緊緊圍繞著課后第二小題，讓學(xué)生反復(fù)朗讀加點(diǎn)的詞語，深入體會(huì)麻雀媽媽的心情以及為什么媽媽要這樣做。學(xué)生在感受麻雀媽媽的母愛時(shí)，也為小普季克終于學(xué)會(huì)飛而感到興奮。
二是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。童話里邊有不少的母子對話，這些對話既體現(xiàn)了媽媽對于孩子的關(guān)愛，也流露出了小普季克天真可愛、自作聰明的個(gè)性，所以在教學(xué)時(shí)我始終讓學(xué)生通過分角色朗讀課文，盡量朗讀出不同人物形象的語氣和心情，當(dāng)然也相機(jī)穿插了師生合作朗讀，讓學(xué)生加深對形象的認(rèn)識和了解。
三是培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。在第二課時(shí)，根據(jù)文本內(nèi)容我適應(yīng)地予以拓展，提出了一個(gè)較有挑戰(zhàn)性的問題：“普季克得救后，他會(huì)對受傷的媽媽說些什么話呢？課文中只用他的高興、鼻子酸酸的這一復(fù)雜的心情來概括，同學(xué)們能否幫助高爾基將小普季克的語言描述出來嗎？”我想這是本堂課的高潮，也是本節(jié)課的亮點(diǎn)。班里平時(shí)較調(diào)皮的戚加恒第一個(gè)舉手回答說：“小麻雀會(huì)對媽媽說，媽媽，都是我不好，我不應(yīng)當(dāng)不聽媽媽的話，現(xiàn)在媽媽的尾巴受傷了，對不起！”我立即扮作麻雀媽媽回答到：“孩子，為了救你的生命，媽媽丟掉了尾巴，我是情愿的！就算是我的生命我也會(huì)毫不顧惜！掌聲送給加恒�！闭坡曇溯^為沉悶的課堂，馮佳琦第二個(gè)站起來回答道：“媽媽，是您救了我的生命，我會(huì)好好愛您的！”我又立即扮作麻雀媽媽回答說：“普季克，挽救你的生命，那是我應(yīng)當(dāng)做的，相信每個(gè)媽媽都會(huì)這樣做的！我也會(huì)愛你一生的！”掌聲再一次響起，好像是送給我們倆的。班里的讀書小才女劉孟佳第三個(gè)站起來回答說：“老師，我能說反面的嗎？”我充滿疑惑的點(diǎn)了點(diǎn)頭，孟佳接著說：“媽媽，您為什么這樣傻呢？您丟掉了尾巴，可是我依然會(huì)飛了，飛到了安全的窗臺上！”面對這一反面的回答，我思考了片刻，扮作麻雀媽媽回答到：“孩子，我愿做一個(gè)永遠(yuǎn)愛你的傻媽媽！如果媽媽沒有奮不顧身地?fù)湎聛砣ゾ饶�，說不定你早就命喪貓口了！媽媽為你爭取了會(huì)飛和脫險(xiǎn)的時(shí)間吶！”掌聲再次熱烈的響起，看到孟佳那認(rèn)同的笑臉，我的心里也變得了欣慰了許多。
本節(jié)課的失敗之處，限于時(shí)間的問題，原本想讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說說與父母爭吵的一件事，從中感受父母的偉大平凡的愛，當(dāng)我看到孩子們那羞紅的臉，再加上我講了四年級曾經(jīng)學(xué)過的一篇文章《母親的呼喚》，學(xué)生都已陷入了沉默中，故本篇課文沒有很好地拓展，今后教學(xué)還應(yīng)當(dāng)盡量地予以拓展。
部編四語上麻雀第一課時(shí)教學(xué)反思9
讀了屠格涅夫的《麻雀》，我確實(shí)被老麻雀那種偉大的母愛精神所感動(dòng)。我反復(fù)地思索著：小小的生靈竟然有人性之愛？！我選擇了本課上研究課，就是因?yàn)楦袆?dòng)。課堂伊始，從“課文動(dòng)畫，激情導(dǎo)入”到“初讀課文，初步感知”到“細(xì)讀感悟，合作探究”再到“精讀課文，感悟思想”的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無一不是為了體現(xiàn)作者的寫作意圖而設(shè)置的。在教學(xué)的同時(shí)，我注意體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：
一、充分讀與學(xué)會(huì)評價(jià)讀。
過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會(huì)不可言傳，可體驗(yàn)而無法表達(dá)，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強(qiáng)了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
為了提高學(xué)生評議朗讀的質(zhì)量，教師應(yīng)相機(jī)教給學(xué)生一些評議方法。比如：評議別人的朗讀時(shí)，先評優(yōu)點(diǎn)，再論不足；先看是否做到正確流利，再看感情處理；從整體效果到局部語句；先自己讀一讀，與他人比較后再作評議；根據(jù)語句的意義，評議朗讀時(shí)輕重緩急、語氣語調(diào)是否恰當(dāng)；推敲重點(diǎn)語句，從而確定朗讀時(shí)重音、停頓等是否合適，等等。掌握了評議的方法，學(xué)生的自我評價(jià)能力才會(huì)進(jìn)一步得到提高。
二、自主實(shí)踐，給學(xué)生展示自我的舞臺
語文教學(xué)的重要途徑是語文實(shí)踐，“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）。在教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持“以人為本”的教育觀，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多動(dòng)、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。
在教學(xué)《麻雀》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解課文，感悟課文所表達(dá)的“情”，我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀，自已學(xué)，自己匯報(bào)，自己評價(jià)，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。從找老麻雀、小麻雀、獵狗的特點(diǎn)，到發(fā)現(xiàn)老麻雀救小麻雀時(shí)的矛盾的表現(xiàn)，再到體會(huì)“一種強(qiáng)大的力量”。整個(gè)過程，老師僅僅起到點(diǎn)撥作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生展示自我的舞臺。
部編四語上麻雀第一課時(shí)教學(xué)反思10
先說課，再上課，然后教后反思。說實(shí)在話，中小組織的這次青年教學(xué)比武活動(dòng)搞得真是實(shí)實(shí)在在，教者沒有嘩眾取寵，組織者也沒有留于形式。我有幸參加了這次活動(dòng)，通過活動(dòng)對我?guī)椭埠艽蟆Ｔ谶@兒，對自己的課堂教學(xué)作簡要的回顧與反思。
首先，對學(xué)生的了解。因?yàn)槭墙璋嗌险n，學(xué)生完全陌生，一堂課下來，覺得要上好一堂課，在上課之前應(yīng)該對所教學(xué)生作必要的交流了解。今天，在這個(gè)方面，自己感覺做得欠缺。教學(xué)過程的順利展開，執(zhí)教老師必須要考慮學(xué)生知識、能力水平等。課前“閑聊”，我本想讓學(xué)生背誦古詩，然后教師小結(jié)，以這樣的形式進(jìn)行。后來臨時(shí)改成讓學(xué)生說說自己的心理話：你最喜歡上什么課？盡管是課前談話，我覺得這個(gè)話題較好，學(xué)生有話可說。這樣在說話過程中師生關(guān)系就能漸漸融洽，為課堂教學(xué)的正式進(jìn)行提供了比較的氛圍，也為課堂教學(xué)作了一些鋪墊。
其次，關(guān)于談話揭題。在說課的時(shí)候，我也提到，一開始，我想以學(xué)生秋游動(dòng)物園，見到自己哪些喜歡的而有趣的動(dòng)物作為話題導(dǎo)入：有一只并不起眼的麻雀……；后來，又考慮以韓紅的歌曲凄涼的《天亮了》引入，擔(dān)心歌曲會(huì)“喧賓奪主”，因此，最后根據(jù)《麻雀》一文作者寫于1870年左右，距今約130多年的時(shí)間，結(jié)合本文揭示的人文內(nèi)涵給人的啟迪等方面考慮，決定用談話導(dǎo)入：有一只麻雀它已經(jīng)活了130多年了，你相信嗎？作為話題導(dǎo)入。課堂實(shí)踐下來，我覺得還是達(dá)到了我的預(yù)設(shè)要求，這一話題引起了學(xué)生的注意，同時(shí)也為后面的主題揭示作了一個(gè)鋪墊吧。在這里同時(shí)也暴露了自己在備課過程中一個(gè)疏忽的地方，那就是既然提到了麻雀活了130多年，那我應(yīng)該事先準(zhǔn)備一些有關(guān)動(dòng)物壽命方面的信息。特別是麻雀，一般情況下能活多長，以此來顯示本文麻雀的不一般。
第三，初讀課文，整體感知。這一環(huán)節(jié)中，我覺得初讀課文時(shí)，對學(xué)生初讀課文的要求不能太多。因此，我在一般預(yù)習(xí)課文把課文讀通順、讀正確，了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，這一次在讀的要求上，我稍作調(diào)整，提醒學(xué)生讀的時(shí)候要注意自己的感受及心情變化，這是為下一教學(xué)環(huán)節(jié)（品讀第4、5自然段）作準(zhǔn)備。對于這一要求的調(diào)整，在課堂實(shí)踐中，我覺得應(yīng)該是起到了比較好的效果。在學(xué)生初讀課文時(shí)，我有意識地抓住一名叫陸玲玲的學(xué)生，這位學(xué)生的讀的過程中，在遇到讀不準(zhǔn)的字詞時(shí)，能自覺地查閱字典。我結(jié)合本文中“搖撼、嗅、扎煞”等詞語的教學(xué)，教育學(xué)生，預(yù)習(xí)課文要養(yǎng)成認(rèn)真朗讀的習(xí)慣，在讀不準(zhǔn)的情況下，要不怕麻煩，能運(yùn)用工具書解決問題的能力。我想，這樣一個(gè)教學(xué)臨時(shí)處理，對陸玲玲，對其他的學(xué)生都是有益的。當(dāng)然，在指名學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，我也發(fā)現(xiàn)自己缺乏必要的點(diǎn)評及朗讀指導(dǎo)，這在后面的理解閱讀過程中同樣體現(xiàn)出來，這應(yīng)該是自己的不足之處，今后應(yīng)努力之。對課文內(nèi)容的整體了解，我著重通過簡要的板書來體現(xiàn)：
從而讓學(xué)生對全文有一個(gè)整體的感知。說到板書，上完課才知道，在板書設(shè)計(jì)上，還有一個(gè)大大的，紅紅的“愛”字沒有及時(shí)進(jìn)行板書。這大概是緊張的緣故吧。同樣是這個(gè)原因，在學(xué)生對全文有一個(gè)初步的感知后，為了渲染氣氛，結(jié)果在課堂上，我把準(zhǔn)備好的幾句鋪墊的導(dǎo)語給遺漏了，這些導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：為了可憐的小麻雀，盡管獵狗虎視眈眈，可敬的老麻雀還是毫不猶豫地飛了下來，落在了獵狗的面前；為了可愛的小麻雀，盡管獵狗兇殘成性，勇敢的老麻雀還是無所畏懼地飛了下來，落在了獵狗面前；為了自己的可憐又可愛的孩子，盡管獵狗如怪物一般張開大嘴，露出鋒利的牙齒，可偉大的老麻雀還是不計(jì)后果地飛了下來，落在了獵狗面前……
第四，關(guān)于抓住重點(diǎn)段中的重點(diǎn)詞句，細(xì)讀感悟。課堂教學(xué)下來，總體感覺比較凌亂。教學(xué)設(shè)計(jì)本想抓�。骸翱墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來�！薄耙恢焕下槿笍囊豢脴渖巷w下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前�！薄袄下槿赣米约旱纳碥|掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒�！钡染渥诱归_，教師點(diǎn)撥并進(jìn)行有感情的朗讀，然后教師總結(jié)：老麻雀后悔嗎？老麻雀有拯救自己孩子的能力嗎？沒有。因?yàn)檎l都知道，面對它的是一只龐大的如怪物般的獵狗，跟獵狗斗，這無疑是以卵擊石。雖然這樣，為了小麻雀，老麻雀準(zhǔn)備著一場搏斗，準(zhǔn)備著一場力量懸殊的搏斗，準(zhǔn)備著一場沒有懸念的搏斗。多么可敬的老麻雀，多么偉大的老麻雀，為了自己的孩子，老麻雀愿意付出任何代價(jià)，包括自己的生命……結(jié)果教學(xué)中，這一重要環(huán)節(jié)，沒有把握好。品讀文章，給人的感覺大概是蜻蜓點(diǎn)水；同時(shí)也沒有有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。我想這應(yīng)該是我今后課堂上努力改進(jìn)的重要方面。
最后，關(guān)于說話片段的設(shè)計(jì)�！矮C狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣……”課堂教學(xué)過程中，出現(xiàn)了一定的“冷場”，我當(dāng)時(shí)挺納悶：為什么學(xué)生會(huì)說不上來呢？后來我發(fā)現(xiàn)，在出現(xiàn)說話內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的能力，降低難度，讓說話內(nèi)容逐個(gè)出現(xiàn)為好。這改動(dòng)雖然是較小的，恰恰說明我在備課時(shí)還沒有真正從學(xué)生的角度去考慮。
上好一堂課，真的不容易。通過這一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我覺得平時(shí)應(yīng)克服“眼高手低”的習(xí)慣，踏踏實(shí)實(shí)，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。
部編四語上麻雀第一課時(shí)教學(xué)反思11
一、教學(xué)常規(guī)。在課堂教學(xué)過程中，大部分學(xué)生能聽懂不同的音樂口令，如上行音階起立，下行音階坐下等等。學(xué)生基本能做到聽到音樂就坐好，但是也存在一些不足之處。在發(fā)聲練習(xí)的時(shí)候，我邀請同學(xué)們搭趁音樂的小列車，用LU來演唱，但是提要求的時(shí)候不夠明確，導(dǎo)致一些同學(xué)在演唱時(shí)沒能按照要求來唱。在以后的教學(xué)中，我要把每一個(gè)要求落實(shí)到位，用淺顯易懂的語言讓學(xué)生明白做什么和怎么做。
二、教學(xué)效果。整節(jié)課下來，基本按照教學(xué)目標(biāo)完成了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能完整演唱《小麻雀》并通過動(dòng)作感受小麻雀生動(dòng)的形象。但是在教唱過程中還存在很多問題，比如：第三句歌詞“見了小朋友”，部分同學(xué)沒能把三拍唱足，還有休止符的停頓等細(xì)節(jié)的處理，仍需改進(jìn)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較適合二年級的學(xué)生，熟悉旋律到選擇列車、動(dòng)作模仿到歌曲學(xué)唱，教學(xué)過程比較順利，但是疏忽了課堂中的機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)，完成教學(xué)內(nèi)容后，還有余多的時(shí)間，只能用來表演唱和比賽，不免有些浪費(fèi)。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中我會(huì)對這部分內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在課堂上充分地利用時(shí)間，以便更好地掌握音樂知識。
四、教學(xué)評價(jià)。這是我比較薄弱的環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生給出正確的答案時(shí)，我沒有及時(shí)地給予正面的評價(jià)，沒有及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，建立起學(xué)習(xí)的積極性。感謝各位老師對我提出的建議，這是我在今后教學(xué)中必須注意和改進(jìn)的地方，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，富有童趣的夸獎(jiǎng)和積極正面的評價(jià)是必不可少的。
這是我第一次進(jìn)行隨堂上課，不免顯得有些緊張，課堂中時(shí)常出現(xiàn)忘詞的情況，究其原因是自己對教材的生疏和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足。因此，在今后的備課過程中我要加強(qiáng)對教材的分析，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，還要多向其他老師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，爭取在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步！
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