教學(xué)課后反思
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)課后反思，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)課后反思1
記得崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：每堂語(yǔ)文課都應(yīng)該讓學(xué)生寫寫字，這一說(shuō)法，我是十分贊同的。尤其是對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字、寫字更是教學(xué)的重點(diǎn)。因此在《最大的書》這節(jié)課的教學(xué)中，識(shí)字、寫字環(huán)節(jié)也成為這節(jié)課的重點(diǎn)。在寫字方面我讓學(xué)生自主觀察。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)哪個(gè)筆畫重要。需要提醒同學(xué)寫好哪一筆才會(huì)讓字更美觀。這種方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們把本節(jié)課的7個(gè)生字任務(wù)順利的完成了。在此環(huán)節(jié)的教學(xué)我還是很滿意。
我讓學(xué)生自己讀文，然后提出這樣的一個(gè)主要問(wèn)題“最大的巖石書里都有什么”。讓學(xué)生在書上勾畫然后再到小組去交流。學(xué)生通過(guò)探究知道巖石書里有字。字是雨痕、波痕、礦物。巖石書里有畫。畫是樹(shù)葉、貝殼和小魚。然后隨之問(wèn)學(xué)生這樣的字和畫帶給你什么樣的感受？讓學(xué)生帶著這樣的感受讀文。之后讓學(xué)生看老師準(zhǔn)備的巖石書。學(xué)生們驚詫不已。之后再來(lái)分角色讀文。學(xué)生明顯讀的非常有興趣。隨之學(xué)生們?cè)賮?lái)匯報(bào)。書里面告訴我們這些字和畫怎么來(lái)的。我讓學(xué)生再來(lái)讀86頁(yè)的我知道的內(nèi)容。學(xué)生們通過(guò)讀“我知道”。更加深入的了解了這些奇妙的字和畫是如何來(lái)的了。這點(diǎn)設(shè)計(jì)我認(rèn)為很值得推介。以往我再教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常忽略我知道的內(nèi)容。這回的深入備課讓我知道了，“我知道”的內(nèi)容是為我們課文服務(wù)的。應(yīng)該在備課的時(shí)候把它背進(jìn)去。相信一定會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章理解的更深入更透徹。教研員聽(tīng)完我的課后給予一定的肯定。但是同時(shí)也指出，我在結(jié)尾的地方應(yīng)該有擴(kuò)展性訓(xùn)練。比如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大自然中還有什么巧妙的地方。。。讓學(xué)生在思想情感價(jià)值觀方面有更好的指引。一堂課，給了我很多啟示，相信我在不斷的反思中更會(huì)不斷的成長(zhǎng)。
教學(xué)課后反思2
人間三月天，春花爛漫時(shí)，中華路小學(xué) “展名師風(fēng)采 顯教育智慧”名師示范課展示活動(dòng)”開(kāi)展得如火如荼。此次活動(dòng)迎來(lái)“劉**名師工作（坊）室”的部分成員及中華路小學(xué)教育聯(lián)盟的兄弟學(xué)校30多位老師前來(lái)聆聽(tīng)，很好得起到了示范、引領(lǐng)、帶動(dòng)作用。作為“劉**名師工作（坊）室”負(fù)責(zé)人，我選擇了《海倫·凱勒》進(jìn)行細(xì)讀。我走進(jìn)了海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，一行行文字進(jìn)入眼簾，一股股濃情溢上心田，海倫·凱勒——這個(gè)感動(dòng)人心、頂天立地的名字讓我肅然起敬。
本文是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的龍頭課，以感人的筆觸講述著海倫·凱勒“有志者，事竟成”的故事，字里行間充滿了愛(ài)的溫馨，情的力量。我也如饑似渴閱讀她的自傳，尋找那股信念力量的視頻資料，用她至高至上的人格魅力感召我。幾個(gè)工作日后，終于形成自己比較滿意的定案。3月22日早上第一節(jié)課，我和五年級(jí)二班的學(xué)生相互協(xié)作，快樂(lè)閱讀，交流體驗(yàn)，感受生命之花絢爛綻放的美好時(shí)刻……自己感覺(jué)，課堂如流水潺潺，自然，和諧，現(xiàn)分享幾點(diǎn)成功之處：
1、挖掘資源，巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用心靈與強(qiáng)者對(duì)話。
《海倫·凱勒》一文中學(xué)生沒(méi)有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，所以對(duì)海倫“雙耳失聰、雙目失明”的艱難成長(zhǎng)過(guò)程的“奮斗精神”不易產(chǎn)生共鳴。因而，教學(xué)中，我用動(dòng)情的語(yǔ)言渲染幾種情境：這是一個(gè)春日的清晨，太陽(yáng)還沒(méi)有升起夏日的午后，早已過(guò)了吃午飯時(shí)間；秋日的夜晚，也已經(jīng)很深很深，爸爸媽媽早已進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)；一陣陣倦意襲來(lái)，海倫打起精神；寒冷的冬天……等喚起學(xué)生進(jìn)行角色移情體驗(yàn)，讓學(xué)生的心靈馳騁于想象的天空，在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面，讓海倫的形象逐漸在腦海中豐滿起來(lái)。并用自己的口說(shuō)出海倫的心里話，這樣似乎更真實(shí)，更貼近海倫的心了，而她不屈不撓強(qiáng)者頑強(qiáng)的毅力自然深入學(xué)生內(nèi)心。
閱讀與寫作是語(yǔ)文能力的兩個(gè)必不可少的方面，它們之間是相輔相成，相互促進(jìn)的。以上“讀寫結(jié)合訓(xùn)練法”充分挖掘文本資源，利用文字空間，拓展文字的張力，既能讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，又能使學(xué)生飛躍時(shí)光的隧道，走入海倫凱勒的內(nèi)心世界，與主人翁同歡喜、共悲切。促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，豐滿人物形象，從而得到情感的升華。同時(shí)鍛煉了學(xué)生的寫作能力，有助于養(yǎng)成經(jīng)常練筆、反思的習(xí)慣。
2、獨(dú)具匠心，授之以漁，教給學(xué)生讀書的方法。
進(jìn)入高年級(jí)，課文篇幅加長(zhǎng)，教給學(xué)生快速高效的讀書方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。所以我采用“提綱挈領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)法”，由中心入手抓住中心詞“不屈不撓”去讀課文 —— 劃句子——“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命默讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血�！薄� 為使我的伙伴（——即使是最親密的伙伴——）能聽(tīng)懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語(yǔ)或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺(jué)得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)…… ”扣詞語(yǔ)——“拼命”、“不停”、“如饑似渴”、“摸出血”“反復(fù)”“練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)”等談感受。讓孩子細(xì)細(xì)品讀，在書上做批注，抓住令自己怦然心動(dòng)的詞句，滲透領(lǐng)悟。從抽象的高度概括到具體形象的語(yǔ)言文字中產(chǎn)生形象直觀的畫面，符合學(xué)生的認(rèn)知和理解的規(guī)律，也是新課程改革所倡導(dǎo)的，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。從而培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的獨(dú)立閱讀能力。
3、巧妙拓展，延伸課外，明亮學(xué)生的心靈。
課中自然引用的視頻資料，再現(xiàn)海倫的語(yǔ)言，補(bǔ)充的《假如給我三天光明》語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，走出文本，閱讀與之相關(guān)的背景材料，把積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，渴求知識(shí)的心境帶到課外，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。書林漫步，徜徉于海倫《假如給我三天光明》《沖出黑暗》等作品中，學(xué)生沉浸其中，將情感付諸筆端，緩緩流淌于紙上……且聽(tīng)來(lái)自孩子們心靈的話語(yǔ)：
我被她堅(jiān)定不移的信念打動(dòng)了，她的身體是不自由的，但她的心靈是自由的，她身為殘疾人，卻寫出了14本著作，在這本書中，把大自然中的一切事物描寫的栩栩如生。她去參觀博物館，“聽(tīng)”音樂(lè)會(huì)，甚至去“欣賞”歌劇。我們健全的人何嘗不感到慚愧，我們擁有健全的體魄，生活學(xué)習(xí)的優(yōu)越，衣食無(wú)憂，而我們都覺(jué)得是理所應(yīng)當(dāng)?shù)�，不去渴望得到知識(shí)，而是一味的索取，不懂得珍惜擁有的一切，“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。”
教學(xué)課后反思3
物理是初二學(xué)生剛接觸的一門新課程，學(xué)生表現(xiàn)出較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但在如何學(xué)好這門課程，學(xué)習(xí)方法上似乎有些茫然不知所從。
通過(guò)一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，特別是通過(guò)對(duì)第一章第一節(jié)和第二節(jié)兩節(jié)練習(xí)試卷的分析，發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)中存在以下問(wèn)題：
1、對(duì)學(xué)生了解不夠，對(duì)學(xué)生關(guān)注不到位。新課標(biāo)要求注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅滿足于教給學(xué)生知識(shí)和結(jié)論，更要注重學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)。新課標(biāo)滲透了STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)），體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。教學(xué)中，我對(duì)新課標(biāo)的這兩點(diǎn)要求認(rèn)識(shí)不夠，弱化了學(xué)生關(guān)注生活、運(yùn)用物理走向社會(huì)的能力培養(yǎng)。
2、有時(shí)課上講得太多，學(xué)生練習(xí)得太少，沒(méi)有把握好校正時(shí)機(jī)，基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)得不牢固。
3、對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程認(rèn)識(shí)不夠。對(duì)一些知識(shí)的講授時(shí)，總自以為很容易，滿以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有能隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，而一筆帶過(guò)。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是馬上就能接受的，對(duì)于一些重點(diǎn)特別是難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，不但要講透而且要針對(duì)性地加強(qiáng)練習(xí)、加強(qiáng)運(yùn)用。沒(méi)能隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。
在今后，我將從以下方面來(lái)改進(jìn)教學(xué)：
1、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。
2、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹、分析細(xì)膩；準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識(shí)不突出，誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象，避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。
3、向扎實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運(yùn)用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。
教學(xué)課后反思4
課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)在課的開(kāi)始，我以猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，上邊一排刷、下邊一排，中間一顆黑葡萄�！吧线吤�，下邊毛，中間夾顆黑葡萄。上大門，下大門，關(guān)起門來(lái)就睡覺(jué)”來(lái)引起孩子們的興趣。假如你要猜不著，請(qǐng)你對(duì)我瞧一瞧。目的是通過(guò)猜謎語(yǔ)活動(dòng)來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，能夠輕松自如的進(jìn)入新知。這一環(huán)節(jié)當(dāng)時(shí)學(xué)生們反應(yīng)的特別快，沒(méi)想到一下子就猜了出來(lái)，讓我很驚訝。表現(xiàn)也很積極，也達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo)。
在課中我以問(wèn)號(hào)屋的形式引出了兩個(gè)問(wèn)題，這兩個(gè)問(wèn)題貼近學(xué)生的生活，簡(jiǎn)單易答，讓同學(xué)們通過(guò)了解眼睛在我們生活中的作用，讓孩子們感受到，眼睛很重要，從小要養(yǎng)成愛(ài)護(hù)眼睛。從這一環(huán)節(jié)對(duì)孩子們回答問(wèn)題，和我在講解為什么會(huì)傷害眼睛的原因時(shí)，孩子們的聽(tīng)講和理解狀態(tài)，相對(duì)來(lái)時(shí)我還在比較滿意的。
為了讓孩子們能夠便于理解和感受我以《小兔子近視了》的故事，讓學(xué)生了解在看書時(shí)應(yīng)該知道哪些是不正確的方式。這個(gè)故事是由教師來(lái)講了，當(dāng)時(shí)還有優(yōu)美的配樂(lè)，課后想起來(lái)，其實(shí)應(yīng)該放手給孩子們，讓他們看圖講講故事，這樣學(xué)生的感受能夠更深刻些，也鍛煉了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。也能夠從而把知識(shí)點(diǎn)一步一步引近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)生活。
在游戲活動(dòng)版塊中，我還將眼保健操的教學(xué)視頻引入課堂，以視頻引領(lǐng)，教師現(xiàn)場(chǎng)輔助，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)眼的正確做法，這一環(huán)節(jié)讓孩子真正的動(dòng)手實(shí)踐達(dá)到準(zhǔn)確的做眼保健操的目的，同時(shí)還達(dá)到緩解課堂的疲勞狀態(tài)的目的。這一環(huán)節(jié)真正的體現(xiàn)了當(dāng)堂成效的目標(biāo)，孩子們也都能夠準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真的做眼保健操，課堂效果非常的好，所以這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和完成，我還是非常的滿意的。
在以上四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，為了能讓孩子們自主學(xué)習(xí)并牢記保護(hù)眼睛的知識(shí)，我設(shè)計(jì)了傾聽(tīng)卡，讓孩子們交流討論，通過(guò)說(shuō)和畫的形式來(lái)完成并匯報(bào)。這一環(huán)節(jié)我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不同的實(shí)踐活動(dòng)。讓他們?nèi)ビ懻�，去學(xué)著向別人請(qǐng)教學(xué)習(xí)，嘗試不同的學(xué)習(xí)方式。比如愛(ài)護(hù)眼睛的小知識(shí)你知道了哪些，記住了哪些？讓孩子們學(xué)著說(shuō)完整的話，然后用自己喜歡的方式完成當(dāng)堂的匯報(bào)，有的同學(xué)用的是畫一畫的方式，有的是站起來(lái)就說(shuō)，有的是用寫一寫的方式，當(dāng)時(shí)課堂的匯報(bào)很完整，很充實(shí)，()緊湊，真正地動(dòng)了起來(lái)。整堂課的知識(shí)都掌握的很清晰。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。當(dāng)時(shí)我也給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，和鼓勵(lì)式的評(píng)語(yǔ)。所以這一點(diǎn)從課堂上學(xué)生的反饋來(lái)看，是比較滿意的。
最后為了鞏固復(fù)習(xí)本課的知識(shí)，能夠讓學(xué)生牢記，我在訓(xùn)練營(yíng)中設(shè)計(jì)了判斷對(duì)錯(cuò)的護(hù)眼知識(shí)，來(lái)鞏固學(xué)生在本節(jié)課中所應(yīng)掌握的知識(shí)，我的設(shè)計(jì)內(nèi)容就顯得過(guò)于多。為了使教學(xué)更加的扎實(shí)，所以我直接舍棄了后面的這一教學(xué)環(huán)節(jié)，力求達(dá)到學(xué)生整節(jié)課的收獲已經(jīng)很完整。但是在提問(wèn)題的環(huán)節(jié)也有一個(gè)不足就是牽學(xué)生牽的太狠。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的修改方法完全是在老師的講述中進(jìn)行的，自主研究的過(guò)程不是很明顯。如果在課堂上將修改好的問(wèn)題重新完整的梳理板書在黑板上，相信學(xué)生能更加直觀的掌握方法。趙州橋教學(xué)反思風(fēng)娃娃教學(xué)反思比尾巴教學(xué)反思
教學(xué)課后反思5
厚厚的地層好比一本碩大無(wú)比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動(dòng)的歷史和地層的年齡，它是人類開(kāi)啟地球?qū)m門的一把鑰匙。怎樣讓二年級(jí)的學(xué)生對(duì)這些古生物產(chǎn)生興趣并了解它們的有關(guān)知識(shí)呢? 在學(xué)習(xí)《活化石》一課，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：
一、明確概念、觀看圖片。
以“什么是化石？”調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)探究*望。以文字介紹的形式讓學(xué)生明白化石簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是生活在遙遠(yuǎn)的過(guò)去的生物的遺體、遺物或遺跡變成的石頭。再出示北京古生物博物館里化石的圖片，如孩子們喜愛(ài)的“恐龍化石”“始祖鳥”化石，還有同學(xué)們見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)的“三葉蟲”化石“枝蒎蕨”化石，從抽象的概念轉(zhuǎn)化到形象的實(shí)物，此時(shí)的孩子不僅對(duì)化石產(chǎn)生的濃厚的興趣，更重要的是他們對(duì)這些遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的遠(yuǎn)古時(shí)代的特殊符號(hào)有了全面而深刻的了解。
二、搜集資料、加深理解。
課文對(duì)活化石的描寫簡(jiǎn)單易懂，但這些稀有生物都是和大多數(shù)孩子不曾謀面的，通過(guò)閱讀和講解讓孩子就有清晰的認(rèn)識(shí)未免空洞。為此在學(xué)習(xí)“銀杏樹(shù)”一節(jié)，我給學(xué)生及時(shí)地補(bǔ)充搜集到的山東省最南端新村鄉(xiāng)的一棵有著3000年歷史的銀杏樹(shù)，它雖然歷經(jīng)滄桑卻依然枝繁葉茂、生機(jī)盎然。無(wú)形之中縮短了孩子和銀杏樹(shù)的心理距離，遠(yuǎn)古生物近在咫尺、清晰可感。學(xué)完本段，我又借機(jī)給孩子們朗讀了一篇搜集的描寫銀杏樹(shù)的優(yōu)美詩(shī)篇，激發(fā)了對(duì)銀杏樹(shù)的熱愛(ài)同時(shí)還獲得銀杏樹(shù)開(kāi)小花，結(jié)白果的相關(guān)知識(shí)。
三、拓展閱讀、升華情感。
讀懂文字、了解古生物知識(shí)不是唯一目的，還要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和搜集信息的能力，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。在本節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展練習(xí)：課下閱讀《少兒百科全書》或上網(wǎng)查找有關(guān)活化石的資料，做一張閱讀卡。把課堂有效的學(xué)習(xí)和課外廣博的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，全面提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)課后反思6
這篇課文文字雖少，但所呈現(xiàn)出來(lái)的場(chǎng)面是恢宏的，氣勢(shì)是磅礴的。如何讓二年級(jí)的學(xué)生充分感受到字里行間所體現(xiàn)出來(lái)的激動(dòng)與自豪是我在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)著重考慮的一個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得自己在預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程中做得比較成功的地方有:
1，利用媒體，拉進(jìn)文本與學(xué)生的距離。
二年級(jí)的學(xué)生主要以形象思維為主，原本，離他們的生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容不容易引起學(xué)生的共鳴，因此，營(yíng)造良好的氛圍激發(fā)學(xué)生的情感是十分重要的。本文是適合運(yùn)用媒體營(yíng)造情境的文本，媒體使用恰當(dāng)，可以起到化無(wú)形為有形，化抽象為具象的作用，文本與學(xué)生的距離一下子拉近了。
2，變換形式，提供學(xué)生多次朗讀的機(jī)會(huì)。
朱作仁教授說(shuō)過(guò):"講解只能使人知道，而朗讀則使人感受"。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我在教學(xué)中，把讀的權(quán)利交給學(xué)生，把讀的時(shí)間給予學(xué)生。本文雖短小但感情充沛，令人振奮�；谶@點(diǎn)考慮，我在教學(xué)中注重肢體語(yǔ)言與朗讀的配合，如擊掌，振臂高呼等，低年級(jí)的孩子又格外容易投入，在媒體，動(dòng)作和教師語(yǔ)言的引領(lǐng)下，學(xué)生們盡情高呼:"我們成功了!""我們愛(ài)北京!""祖國(guó)萬(wàn)歲!"此時(shí)此刻，他們仿佛就是人海歌潮中的一分子，與其說(shuō)他們?cè)诶首x，不如說(shuō)他們?cè)谟眯母惺堋Ｔ谡?qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解，讀一讀讓你覺(jué)得最激動(dòng)的句子或段落時(shí)，學(xué)生都分外投入，在學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)課文的感悟得到了提升。知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的整合。
教學(xué)課后反思7
《迷人的秋色》這篇課文主要是通過(guò)寫山洼里的瓜果來(lái)反映秋天的收獲，讓學(xué)生了解秋天是美麗的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。課文的第二部分寫得最充實(shí)，特別是這些瓜果的色彩、質(zhì)地、形狀都一一作了描寫，使學(xué)生能聯(lián)系生活，拉近與文字的距離。 課文中“燦、爛、固、使、柿、簡(jiǎn)、直、帥、澄、透” 10個(gè)生字，大部分與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系比較緊密，這10個(gè)生字要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并在課文的語(yǔ)言環(huán)境及實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境中正確認(rèn)讀，其中有五個(gè)字要求會(huì)寫，繼續(xù)重視正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
這篇課文寫得很美，因此我要求學(xué)生能讀出感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。在教學(xué)中，滲透對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的引導(dǎo)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天的情感。讓學(xué)生讀自己最喜歡的句子后練習(xí)說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的水果，初步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。
經(jīng)過(guò)兩學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)識(shí)記生字已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，也掌握了一定的方法，能運(yùn)用多種方法識(shí)字，還學(xué)會(huì)了查字典。他們具備了一定的閱讀能力，但在讀正確的基礎(chǔ)上，要讀出感情還需指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生已具有了初步的合作意識(shí)，教學(xué)中繼續(xù)用小組學(xué)習(xí)等方式加以培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，在不斷的參與過(guò)程中，主動(dòng)性、創(chuàng)造性才能進(jìn)入最優(yōu)化的境界。在教學(xué)中尊
重學(xué)生的體驗(yàn)與情感的變化，始終把情感置于閱讀的首位，把喜愛(ài)，興趣當(dāng)作閱讀的入門向?qū)�。課一開(kāi)始，以書上直觀的畫面引入課文，很自然激起了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)范讀，讀讀課文，帶著問(wèn)題閱讀。教師在學(xué)生的讀讀說(shuō)說(shuō)中，不斷調(diào)動(dòng)主題積極的個(gè)性化的閱讀動(dòng)力，使課堂書聲瑯瑯。
語(yǔ)文課，重在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。充分利用課文內(nèi)容為學(xué)生搭建了一座由理解到運(yùn)用的橋梁，引導(dǎo)他們將課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，大膽地展開(kāi)聯(lián)想，把學(xué)會(huì)的課內(nèi)外知識(shí)活學(xué)活用，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)使語(yǔ)言積累內(nèi)化為語(yǔ)言能力。
本課的教學(xué)分成六個(gè)環(huán)節(jié)在課堂中實(shí)施。課的開(kāi)始看圖引入，揭示課題，很自然激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文，整體感知的環(huán)節(jié)，先聽(tīng)范讀，根據(jù)課文內(nèi)容提出要求，培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記的良好習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音讀通課文，是為了讓學(xué)生借助音節(jié)在讀文過(guò)程中讀準(zhǔn)生字的讀音，從而鞏固拼讀音節(jié)的能力。
在學(xué)生讀通課文后，進(jìn)入學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是課文的重點(diǎn)部分，通過(guò)找出自己喜歡的描寫瓜果的句子，組織學(xué)生通過(guò)朗讀理解，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓孩子選擇自己喜歡的水果說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、口頭表達(dá)能力及良好的說(shuō)話習(xí)慣。
在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確執(zhí)筆與書寫姿勢(shì)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。同時(shí)，教師自己在書寫中應(yīng)重視示范指導(dǎo)與書寫質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成先觀察后落筆的寫字習(xí)慣。
教學(xué)課后反思8
厲明宏
通過(guò)這節(jié)低年級(jí)的投擲體育教學(xué)課，我不難發(fā)現(xiàn)低年級(jí)小學(xué)生有一種天性，就是愛(ài)玩好動(dòng)，精神不易集中，而且不太喜歡聽(tīng)從教師的細(xì)心講解，不太喜歡按照老師所規(guī)定的練習(xí)方式和要求去做，他們總愛(ài)根據(jù)自己的愛(ài)好和想象來(lái)進(jìn)行體育活動(dòng)，其實(shí)這就是小學(xué)生這個(gè)年齡段所特有的一個(gè)特性，他們對(duì)各種事物總是充滿著好奇，《投擲小布球》課后反思。因此這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在娛樂(lè)游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)目的。
1、小學(xué)生的身體素質(zhì)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負(fù)氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能過(guò)大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則，非但起不到通過(guò)上體育課來(lái)強(qiáng)身健體的作用，反而會(huì)給身體健康造成影響。因此，在體育教學(xué)中，把“教”與“玩”有機(jī)結(jié)合，使少年學(xué)生在上體育課過(guò)程中有張有弛，無(wú)疑是必要的。
2、低年級(jí)的小學(xué)生的接受能力決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合，教學(xué)反思《《投擲小布球》課后反思》。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，理解能力和應(yīng)用能力都比較差，在體育教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到教師講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的情況，這就說(shuō)明體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來(lái)，通過(guò)投得準(zhǔn)、擲得遠(yuǎn)、打活動(dòng)目標(biāo)等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到潛移默化的效果。通過(guò)有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力。
做一名體育教師，在今后其他體育項(xiàng)目的教育中能更好的運(yùn)用好“教學(xué)生會(huì)玩”，精心思考如何運(yùn)用游戲、趣味競(jìng)賽等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步提高體育課堂教學(xué)的有效性。
（一）本課教學(xué)成功之處：
1、在操場(chǎng)上運(yùn)用足球門架高度輕而易舉的解決本課教學(xué)難點(diǎn)—學(xué)生投擲出球手角度過(guò)低的問(wèn)題。
2、胯下傳球結(jié)合鉆圈趣味接力跑游戲，本課主教材是布球投遠(yuǎn)，發(fā)展學(xué)生的上肢及腰腹肌力量，提高學(xué)生投擲能力，輔助胯下傳接球鉆圈趣味接力跑游戲則是培養(yǎng)學(xué)生遵守游戲規(guī)則、團(tuán)結(jié)合作，提高學(xué)生動(dòng)作反應(yīng)更加敏捷靈活、提高學(xué)生的快速跑的能力，使學(xué)生的上下肢力量都得到了鍛煉，激發(fā)了學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。
（二）本課教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題：
1、對(duì)學(xué)生的組織投擲次序要求和隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)還不夠到位，有時(shí)顯得比較凌亂。
2、學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣較差，注意力不集中、站姿不規(guī)范、隨意講話現(xiàn)象屢有發(fā)生。
教學(xué)課后反思9
《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境改造和保護(hù)的課文。作者以自己的親身經(jīng)歷向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹(shù)木，終于建成綠洲，營(yíng)造出良好的生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。教學(xué)這一課時(shí)我讓學(xué)生圍繞“阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣愛(ài)護(hù)花草”這一中心句學(xué)習(xí)文本，并能讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劚Ｗo(hù)環(huán)境的重要性。
我上《沙漠中的綠洲》一課時(shí)，開(kāi)篇讓孩子說(shuō)說(shuō)你心目中的沙漠是什么樣子？孩子們的思維被打開(kāi)，暢所欲談，接著出示沙漠的圖片讓學(xué)生直接感知，那么課文又是怎樣描寫的呢》巧妙自然地引入本課時(shí)的教學(xué)。出示現(xiàn)在的和曾經(jīng)的圖片，前后對(duì)比鮮明，你能用詞語(yǔ)來(lái)形容它嗎？孩子們?cè)~匯也很豐富，但有些不夠恰當(dāng)，我即使予以糾正，板書出重點(diǎn)詞匯“綠樹(shù)成蔭”“鮮花遍地”。從文中提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)。
在教學(xué)第3自然段環(huán)節(jié)是時(shí)，讓學(xué)生用筆畫出相關(guān)語(yǔ)句，反復(fù)閱讀，并讓學(xué)生在書中寫批注，孩子的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，只是留的時(shí)間不多，孩子的思考和書寫時(shí)間不夠充裕。
教學(xué)課后反思10
眾所周知，我們現(xiàn)在的每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，都在倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，特別是在數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的方法，經(jīng)歷知識(shí)生成的過(guò)程，意義很大。
以我自身為例，在課堂的教學(xué)中，也著力以學(xué)生自學(xué)為重點(diǎn)設(shè)下教學(xué)方法，多方位的引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并有成功的滿足感。在第一單元，我們學(xué)習(xí)了“數(shù)一數(shù)與乘法”，我主要讓學(xué)生明白乘法與加法之間的聯(lián)系，理解乘法的意義。為了檢測(cè)學(xué)生掌握的程度，我出了這樣的一個(gè)練習(xí)題：“5個(gè)4相加”，學(xué)生多讀幾遍，問(wèn)題是：“你想用什么方法表示？比一比，誰(shuí)最聰明！”給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，然后匯報(bào)，（學(xué)生1）：用加法計(jì)算4+4+4+4+4=20（學(xué)生2）用乘法計(jì)算4×5=20或5×4=20（學(xué)生3）畫圖○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○這時(shí)，學(xué)生的思維有些停滯了，多數(shù)同學(xué)也認(rèn)為沒(méi)有別的方法了，我繼續(xù)問(wèn)：“還有嗎？相信你是最聰明的一顆星！”這時(shí)（學(xué)生4）站起來(lái)回答：5+5+5+5馬上有學(xué)生反駁：“不行，是5個(gè)4相加，相同加數(shù)是4，不是4個(gè)5相加�！薄胺浅：茫阏f(shuō)得真棒！”我大聲表?yè)P(yáng)！孫薇（二、一）舉手了“老師我還有讀作：5乘4，4乘5”我把學(xué)生的'回答有順序地板書：5個(gè)4相加
1、4+4+4+4+4
2、5×4=204×5=20這樣，通過(guò)學(xué)生的自己整理，把所學(xué)的知
3、············點(diǎn)形成了知識(shí)串竄起來(lái)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主
········人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者
4、5乘4使學(xué)生成功地理順了所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)的效
5、4乘5很好。
課下，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思；這幾種表示方法是否都正確？我的目的是通過(guò)這道題讓學(xué)生整體把握這一單元的知識(shí)要點(diǎn)，起到以點(diǎn)帶面的作用，讓學(xué)生系統(tǒng)理順知識(shí)，課前我也沒(méi)想到會(huì)有同學(xué)用讀作5乘4或4乘5來(lái)表示，我追問(wèn)是否還有別的表示方法目的是想讓大家區(qū)別5個(gè)4相加和4個(gè)5相加的區(qū)別，學(xué)生的回答與反駁驗(yàn)證了5+5+5+5是不正確的，也加深了這種題的印象。對(duì)于學(xué)生回答的讀作我也應(yīng)給予肯定，學(xué)生的思維是發(fā)展的應(yīng)變也會(huì)增強(qiáng)的。
反思能改進(jìn)不足，促進(jìn)發(fā)展。
今后的教學(xué)中，努力做到：
1、精心備好每一節(jié)課，設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，選擇有效的教法和學(xué)法，讓學(xué)生
把本課的知識(shí)點(diǎn)學(xué)扎實(shí)，再進(jìn)行變換、舉一反三、觸類旁通。
2、組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，挖掘自身的潛力，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)和作業(yè)。只有自己真正地理解了，會(huì)做了，老師才會(huì)由衷地高興。
3、找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)上的疑點(diǎn)和弱點(diǎn)，加大練習(xí)，反復(fù)練習(xí)，直至到理解和熟練
教會(huì)學(xué)生把知識(shí)和問(wèn)題歸類，做到做一題會(huì)一類。
4、根據(jù)學(xué)生的不同類型，進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。
聽(tīng)課反思
前幾天有很有幸聽(tīng)到了宋鵬文老師講的《長(zhǎng)方形的面積計(jì)算》一課，這節(jié)課給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺。
這堂課給我的感覺(jué)是自然親切，實(shí)而不華，沒(méi)有做秀的感覺(jué)。整堂課的感覺(jué)就像精致的陶瓷一樣，給人美的感受，卻又比陶瓷有價(jià)值、有實(shí)用的多。課堂上暢如流水，悅?cè)硕俊?/p>
《長(zhǎng)方形的面積計(jì)算》是三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，同時(shí)也是一冊(cè)書的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材以擺小方格的形式讓學(xué)生通過(guò)數(shù)方格探索發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。而這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)恰恰完全打破了教材的設(shè)計(jì)思路，通過(guò)簡(jiǎn)單的“畫”，形象的理解，讓學(xué)生獨(dú)立探索出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。
教師繼歌曲《吉祥三寶》之后，銜接了自己的家庭和親人,通過(guò)幻燈片的演示讓學(xué)生參觀教師的房子（臥室、廚房等），這個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)銜接自然，教師和學(xué)生的親近感瞬時(shí)間建立起來(lái)，一堂課的和諧氛圍由此充溢著教學(xué)的每一分鐘。教師接著微笑著問(wèn)你們有什么問(wèn)題嗎？一學(xué)生說(shuō)“老師，你的房子面積有多大？”還有一學(xué)生問(wèn)“老師，你的房子多少錢買的？”教師在肯定學(xué)生的問(wèn)題后直接插入主題“這節(jié)課我們借畫圖形研究長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法，學(xué)完之后，你們就可以知道老師的房子面積是多大了�！�
學(xué)生通過(guò)畫面積是6cm和12cm的長(zhǎng)方形，根據(jù)數(shù)據(jù)探索長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬，提出這一假設(shè)，并用面積是18和24平方厘米的長(zhǎng)方形進(jìn)行驗(yàn)證，從而肯定長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬。
通過(guò)這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)課堂的質(zhì)量與課的設(shè)計(jì)緊密相連，我們可以大膽嘗試新的教學(xué)設(shè)計(jì)，不拘束于現(xiàn)成的教材，你認(rèn)為怎樣教學(xué)生會(huì)更好的接受，那么就要大膽的創(chuàng)新，大膽的去實(shí)踐。
教學(xué)課后反思11
在課后及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思，是政治教師不斷提高自身教學(xué)素質(zhì)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。長(zhǎng)期堅(jiān)持授后教學(xué)自我反思，可以獲得如下幾個(gè)方面的益處：
第一、有利于提高教師的教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師自身教學(xué)素質(zhì)的高低，直接影響主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度，制約著教學(xué)效果。任何教師都有一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，而教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)就是在教學(xué)實(shí)踐中逐步積累和不斷提高的。通過(guò)授后教學(xué)反思，進(jìn)行自我反省，注意積累成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，彌補(bǔ)不足。
第二、有利于教學(xué)的“長(zhǎng)善救失”，提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)成功的政治教師，不僅具有較高的教學(xué)藝術(shù)，更在于他的敬業(yè)精神，善于“長(zhǎng)善救失”，遵循教學(xué)的科學(xué)性。教學(xué)實(shí)踐中，每一個(gè)教師既會(huì)有融教學(xué)科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的佳作，也難免出現(xiàn)有失水準(zhǔn)的拙作。通過(guò)授后教學(xué)反思，檢查教學(xué)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)，并加以實(shí)事求是的分析，正確對(duì)待教學(xué)的成功方面和不足之處，成功經(jīng)驗(yàn)繼承發(fā)揚(yáng)，欠缺甚至嚴(yán)重不足方面，及時(shí)查找原因，尋求補(bǔ)救對(duì)策，久而久之，有利于提高教學(xué)效率與質(zhì)量。
作為一名政治教師，要想使政治教學(xué)實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)反思視為教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分，經(jīng)常性地開(kāi)展此項(xiàng)工作，不斷地反省，不斷地總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，自我鞭撻，盡力追求教學(xué)的完善�？傊诤蠼虒W(xué)反思的效果是顯然的，但要講究科學(xué)精神，貴在持之以恒。要想使政治教學(xué)實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)反思視為教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。
教學(xué)課后反思12
本學(xué)期我們高年級(jí)組的教研微型課題是：如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篇章閱讀？（即如何引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章思想，提高學(xué)生概括能力？）因此，我們?cè)诿總�(gè)月分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，分別讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握分段、歸納段意，概括文章主要內(nèi)容，歸納文章中心思想的方法。針對(duì)我們教研組對(duì)此微型課題的研究，由我承擔(dān)并設(shè)計(jì)了本堂課，以一節(jié)常態(tài)課的形式體現(xiàn)我們教研的成果。也可以說(shuō)，這是一節(jié)關(guān)于閱讀技巧的指導(dǎo)課。
本組的研究課題可以說(shuō)有一定的應(yīng)試成分。通過(guò)平時(shí)的觀察我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生拿到一篇閱讀題的文章時(shí)往往對(duì)于篇章的理解閱讀感到無(wú)從下手。由此從實(shí)際問(wèn)題入手，通過(guò)對(duì)學(xué)生分段、歸納段意、概括主要內(nèi)容、歸納中心思想的方法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握一定的技巧，解決在篇章閱讀時(shí)遇到的困難。
在本節(jié)課中，結(jié)合了課題研究的內(nèi)容也分為四大部分：1、舊知新用，掌握分段的方法；2、再讀文章，歸納段意；3、層層遞進(jìn)，概括主要內(nèi)容；4、理解文章內(nèi)涵，歸納中心思想。以《釣魚的啟示》這篇文章為載體，將篇章閱讀中遇到的難點(diǎn)整合在一篇文章中，逐一攻破，最終使學(xué)生在閱讀中遇到的困難迎刃而解�？梢哉f(shuō)，本節(jié)課是一節(jié)指導(dǎo)閱讀技巧的整合課。
在本節(jié)課中，教師不但注意每一個(gè)環(huán)節(jié)都滲透了閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在課外閱讀時(shí)能夠有法可依，而且也不斷訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀的能力。因此在課堂上，對(duì)《釣魚的啟示》的分段、歸納段意、概括主要內(nèi)容、歸納中心思想都是由學(xué)生自主完成。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的思考，他們的思維也得到了鍛煉，教師的方法指導(dǎo)也就自然而然地蘊(yùn)涵在閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，也存在著一定的不足。例如：1、課堂教學(xué)的形式不夠多樣化，稍顯呆板。2、教師的閱讀指導(dǎo)條理應(yīng)梳理得更清晰，分析和總結(jié)時(shí)要到位。3、課外拓展的內(nèi)容太少，課堂容納的信息量仍然不夠。可加強(qiáng)語(yǔ)文工具性的體現(xiàn)。
這是一節(jié)閱讀技巧的指導(dǎo)課，我們力爭(zhēng)通過(guò)這樣的一堂課，將我們微型課題的教研成果呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)這樣的課型可以說(shuō)是一次新的嘗試，難免存在著不足和遺憾，請(qǐng)各位老師多多指教。
教學(xué)課后反思13
《頤和園》是一篇說(shuō)明文，按照總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇，說(shuō)明文頤和園教學(xué)反思。課文的開(kāi)頭和結(jié)尾是總的介紹了頤和園的規(guī)模和地位，中間部分分別介紹了頤和園中幾個(gè)有代表性的建筑物，其中較詳細(xì)地介紹了六處，簡(jiǎn)略介紹了四處。
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，就使學(xué)生對(duì)課文的敘述順序和大致內(nèi)容有所了解了，并且對(duì)頤和園有了一個(gè)總的印象，那就是頤和園既是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館。第二課時(shí)就具體來(lái)感受頤和園怎樣是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館了。在了解仁壽殿這一處建筑時(shí)，先出示了殿內(nèi)部精美豪華擺設(shè)的圖片，然后讓學(xué)生們默讀描寫仁壽殿的這一部分內(nèi)容，看看仁壽殿給你留下什么印象，在旁邊做出簡(jiǎn)單批注，為什么給你留下這樣的印象用筆畫下來(lái)。對(duì)這一處建筑的了解是由老師帶著學(xué)習(xí)和體會(huì)，也就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，另外幾處建筑的了解是采取自學(xué)的形式，自己喜歡哪處就學(xué)習(xí)哪處，方法與學(xué)習(xí)仁壽殿的一樣，給出學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，學(xué)完后同桌互相交流，最后在全班匯報(bào)，同時(shí)把課前查到的有關(guān)資料向同學(xué)們加以補(bǔ)充介紹，教學(xué)反思《說(shuō)明文頤和園教學(xué)反思》。
由于學(xué)生們已具備批注的能力，又掌握了學(xué)習(xí)的方法，因此對(duì)每一處建筑的特點(diǎn)能夠找出來(lái)，并能體會(huì)出課文是怎樣抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)2的習(xí)作就是選擇一處自己印象深的景點(diǎn)進(jìn)行描寫，學(xué)生們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，掌握了總、分、總的敘述順序；詳寫和略寫；用數(shù)字說(shuō)明及由點(diǎn)到面的寫作方法等，這些對(duì)這次習(xí)作都是很有幫助的。
在教學(xué)的過(guò)程中，使我深深感受到學(xué)生的能力是不容忽視的，原以為學(xué)生答不出來(lái)的問(wèn)題，卻出乎意料地答得很好。比如：仁壽殿的特點(diǎn)應(yīng)是充滿皇家氣派，我事先覺(jué)得學(xué)生說(shuō)不出來(lái)皇家氣派這個(gè)詞，然而卻說(shuō)出來(lái)了。在學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊這一部分時(shí)，有個(gè)學(xué)生在沒(méi)有老師提示的情況下居然說(shuō)出了由點(diǎn)到面的寫作方法。
本課教學(xué)效果良好。
教學(xué)課后反思14
《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一片童話故事，孩子們都非常感興趣。
首先，第一、二小節(jié)讓孩子通過(guò)團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢(shì)洶洶、嚷道、不由分說(shuō)、一擁而上、拼命、搶等詞語(yǔ)體會(huì)雜草的蠻不講理。同時(shí)讓孩子了解這是一篇童話故事，那么就要知道童話故事中一定會(huì)有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事，時(shí)間就是一天、人物為小稻秧、雜草和噴霧器大夫，事情為搶營(yíng)養(yǎng)。3、4、5小節(jié)我主要讓孩子通過(guò)演一演的方式來(lái)學(xué)習(xí)，要先了解警覺(jué)，讓孩子可以做做動(dòng)作。然后分角色朗讀對(duì)話，特別是“完了，我們都……喘不過(guò)氣來(lái)了”可以不用拘束于這邊的停頓。
第二課時(shí)主要以演為主，讓孩子在演的過(guò)程中鍛煉自己的表達(dá)能力以及對(duì)于課文的熟悉程度，而且表演時(shí)同學(xué)們都可以很好的集中注意力，這是非常好的，所以可以想到一些孩子不能集中注意力可能就是課文不存在一定的吸引力，那么當(dāng)課文生動(dòng)有趣時(shí)，那么想必教學(xué)效率也能提升一定的水平，當(dāng)然，作為教師也要反思如何讓一篇課文更加的生動(dòng)有趣呢。
教學(xué)課后反思15
《太陽(yáng)是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩(shī)，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽(yáng)光，小樹(shù)在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(zhǎng)，小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟。
語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此，在本課的教學(xué)中，為了突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一，通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟“太陽(yáng)落山時(shí)的美麗，太陽(yáng)一天的工作以及別國(guó)小朋友對(duì)太陽(yáng)的期盼”。朗讀是語(yǔ)文課中閱讀教學(xué)的主旋律,我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩(shī)歌，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌所描寫的美景和太陽(yáng)給小朋友帶去的快樂(lè)和希望；再通過(guò)品讀、評(píng)讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。
這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。
第二，仿寫第二節(jié)詩(shī)，想象太陽(yáng)在別國(guó)的活動(dòng)，通過(guò)仿寫能更進(jìn)一步感悟詩(shī)歌中所描寫的欣欣向榮景象，領(lǐng)會(huì)到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國(guó)的小朋友才會(huì)有這樣的快樂(lè)。有的同學(xué)寫道“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把陽(yáng)光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學(xué)，聽(tīng)他們充滿童趣的談話……”
第三，通過(guò)課后的泡泡“我想對(duì)別的國(guó)家里的小朋友說(shuō)幾句話……”來(lái)加深對(duì)課文的理解。有的同學(xué)這樣寫道：親愛(ài)的各國(guó)小朋友，你們好！美好而又溫暖的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)，它也一定會(huì)給你們帶去無(wú)窮的歡樂(lè)的，因?yàn)槲覀兌忌钤诤推降沫h(huán)境里。太陽(yáng)是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧吧！讓我們?yōu)閾碛羞@樣快樂(lè)的生活而歡呼吧！還有的同學(xué)寫道：親愛(ài)的小朋友，那紅紅的太陽(yáng)是我們大家的，屬于我們每一個(gè)人的。當(dāng)你們?cè)趬?mèng)里甜睡的時(shí)候，我們已經(jīng)迎來(lái)了溫暖的陽(yáng)光，當(dāng)我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，她也會(huì)悄悄地來(lái)到你們身旁，給你們送去了快樂(lè)和希望。太陽(yáng)是我們大家的，世界也是我們大家的，
讓我們?cè)谕黄{(lán)天下，快樂(lè)地生活吧！讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π�！還有的這樣寫到道：外國(guó)的小朋友，你們好！我們雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但是我們生活在同一個(gè)星球——地球上。我們應(yīng)該和睦相處，讓世界充滿愛(ài)。歡迎你們到中國(guó)來(lái)玩！
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