古詩詞的教學(xué)反思
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中,大家都經(jīng)常接觸到古詩吧,漢魏以后的古詩一般以五七言為基調(diào),押韻、轉(zhuǎn)韻有一定法式。那么你有真正了解過古詩嗎?下面是小編整理的古詩詞的教學(xué)反思,歡迎大家分享。
古詩詞的教學(xué)反思1
小學(xué)語文六年級下冊教材在最后一組——“綜合性學(xué)習(xí)”后面,安排了10首古詩詞背誦,包括7首古詩和3首詞。
本冊是全套教材的最后一冊,前面十一冊教材中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的古詩詞,掌握了一些了解古詩詞大意的基本方法。教學(xué)這10首古詩詞,我不像以前教學(xué)古詩詞那樣詳細講解,而是讓那些學(xué)有余力的帶動其他同學(xué)一起學(xué)習(xí),了解大意,背誦古詩,復(fù)習(xí)古詩并能積累運用。教學(xué)這部分,有收獲也有失落:
一、是提高了自學(xué)能力。學(xué)生根據(jù)拼音和工具書,熟讀了10首古詩詞,利用每首古詩詞下面的注釋大體了解意思,不懂的地方可以借助其他工具書,還可以請教老師家長和同學(xué);通過反復(fù)的讀背體會詩人的思想感情。
二、是給了學(xué)生一個交流開放的課堂!敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。還要給學(xué)生一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。在展示課上,全班同學(xué)交流了10首古詩詞的大意,介紹了時代背景和作者,講述關(guān)于10首古詩詞的逸聞或故事,如:曹植的故事,于謙的故事,鄭燮的故事等。還初步對古詩進行了分類。
三、是注重實踐,根據(jù)分類的古詩去積累以前學(xué)過的古詩,提高學(xué)生的板塊意識。根據(jù)10首古詩詞進行分類,如送別詩──《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》,引領(lǐng)學(xué)生背誦了《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》;詠物言志詩──《石灰吟》《竹石》,《詠鵝》《詠柳》《墨梅》;寫景詩──《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》,引領(lǐng)學(xué)生背誦《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》《絕句》等,使學(xué)生們了解到了更多同類的古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。
四、是加強古詩運用,結(jié)合xxxx學(xué)年第二學(xué)期天河區(qū)六年級語文期末復(fù)習(xí)冊中的積累運用部分進行練習(xí)。學(xué)生更進一步了解了詩中不僅油水、山、鳥……還有春夏秋冬……,并能在具體的語境中加于運用。
但在教學(xué)中,我明顯地感覺到部分學(xué)生的依賴性,讓同學(xué)老師牽著鼻子走,缺乏自我學(xué)習(xí)自我總結(jié)和自我積累能力,學(xué)習(xí)效果不佳。
古詩詞的教學(xué)反思2
四年級下冊的第一課是《古詩詞三首》,內(nèi)容以寫景為主,分別是古詩《獨坐敬亭山》《望洞庭》和詞《憶江南》。因為學(xué)生已初步掌握了“解詩題——知詩人——明詩意——悟詩情”的學(xué)習(xí)古詩的方法,但在理解詩意時語言表達不夠通順,直譯的比較多,能加入自己理解的同學(xué)不多。因此,我將本課的教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力上,引導(dǎo)每一個學(xué)生都參與發(fā)言,比一比誰說得更完整,更優(yōu)美!拔蛟娗椤笔枪旁娊虒W(xué)的難點,特別是《獨坐敬亭山》和《憶江南》都表達了詩人特定環(huán)境中復(fù)雜的心情,我計劃指導(dǎo)學(xué)生掌握一種新的悟詩情的方法,那就是聯(lián)系時代背景。
教學(xué)之后,我感到成功的地方有三點:
一、學(xué)生參與率高。因為我班學(xué)生發(fā)展不均衡,兩極分化較明顯,為了讓每一個學(xué)生都有充分的思考時間,我布置學(xué)生提前預(yù)習(xí),要求他們借助注釋,獨立理解詩意,寫在預(yù)習(xí)本上。課堂上,學(xué)生先四人一組互相交流理解詩句意思,再匯報交流。因為預(yù)習(xí)充分,在理解詩意和比較詩與詞的不同時,發(fā)言的學(xué)生比以前多了,積極性也高了。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“相看兩不厭,只有敬亭山!币痪淅斫庥欣щy時,及時引導(dǎo),實現(xiàn)了幫助者的角色。
二、時代背景補充及時。在“知詩人”環(huán)節(jié),學(xué)生介紹了詩人的成就及學(xué)過的相關(guān)古詩,我則補充寫作背景:李白少年時就博覽群書,以才聞名天下,很有文采。他寫這首詩時正被權(quán)貴迫害,被迫離開長安整整十年,長期流落他鄉(xiāng),讓李白飽嘗了人間辛酸,世態(tài)的炎涼。在這樣的情況下,他寫下了《獨坐敬亭山》這首詩。這段資料的補充拉近了學(xué)生與詩人、與作品的距離,幫助他們理解李白當(dāng)時的孤獨與寂寞,以及李白與敬亭山互為知己、惜惜相憐之情。
三、賞讀詩詞,想象畫面。古詩詞教學(xué)有個“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規(guī)律——這是我執(zhí)教《憶江南》的努力方向。我的整個設(shè)計思路是:了解詞的知識,從 “江南好”入手,充分感受描繪江南美景的“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。”指導(dǎo)學(xué)生讀出江南風(fēng)光的柔美、熱情,讀出這兩個短短的句子所蘊含的對江南風(fēng)光的深刻理解與感觸,與作者的情感產(chǎn)生共鳴——“江南好”。然后,讓學(xué)生通過對作者在江南時的作為以及之后回洛陽后的生活的簡單了解,將“憶江南景”過渡到“憶江南人”,提升詩歌情感,厚重“憶”的意義!
當(dāng)然,與理想的課堂相比,這節(jié)課的教學(xué)還有很多不足之處:
一、因為擔(dān)心時間不夠,任務(wù)完不成,設(shè)計時目標(biāo)定得比較低,課堂密度不夠。
二、教師在學(xué)生匯報時評價激勵不夠,放手不夠,還是自覺不自覺地進入傳授角色,講得多。
三、教師的語言不夠豐富,對學(xué)生表達的引領(lǐng)不夠。
四、鼠標(biāo)控制不靈,影響了教學(xué)時間和情緒。
五、課終缺少質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)。
古詩詞的教學(xué)反思3
教材簡析:
《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩,都表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
《泊船瓜洲》這首詩通過描寫詩人泊船于瓜洲之上,眺望江南時的所見、所思、所感,表達了作者思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)的心境。詩句語言凝煉,意境優(yōu)美,同時反映了作者對家鄉(xiāng)的深切懷念和熱愛,是對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練,審美教育和人文教育的好教材。此詩“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字的錘煉歷來被人所稱道,形象鮮活,春意盎然,讀來仿佛有陣陣春風(fēng)撲面。
張籍這首《秋思》,寓情于事,借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節(jié),非常真切細膩地表達了客居他鄉(xiāng)之人對家鄉(xiāng)親人的深切思念。信短而情長,思緒綿長而心緒紛亂,詩中遲遲不能下筆的生動意態(tài)描寫,深深地感動了每一位游子的心。
納蘭性德的《長相思》,則是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。天涯羈旅最易引起共鳴的是那“山一程,水一程”的身漂異鄉(xiāng)、夢回家園的意境,信手拈來不顯雕琢。詞風(fēng)纏綿而不頹廢,清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述,細膩哀婉的人物內(nèi)心世界和山高水長的場景及氣勢龐大的隊伍形成了鮮明的對比,并且它們巧妙地結(jié)合到一起,升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題,意境也由此更加深長。
選編這三首詩的目的,是使學(xué)生通過對詩詞的誦讀體會作者的思鄉(xiāng)之情;通過幾首詩詞的對比誦讀,揣摩作者是怎樣表達自己的感情的;同時,積累古詩詞,增強對祖國語言文字的熱愛之情,厚實文化積淀。
設(shè)計理念
追求古詩學(xué)習(xí)的人文性、個性化。引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手,緊抓重點詞句,反復(fù)咀嚼,反復(fù)品味,反復(fù)朗讀,引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象,以情感人,注重情感體驗,感同身受地與文本對話,提升感悟內(nèi)涵,達到入情,悟情,融情,升情的目的。
教學(xué)建議:
一、加強自讀自悟。
學(xué)生應(yīng)該是積累了一些表達思鄉(xiāng)懷親的詩詞,要善于利用學(xué)生的積累,然后引入新課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生先通過自讀自解,整體把握詩意。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中理解的盲點,適當(dāng)點撥,使學(xué)生正確理解詩句的意思。
二、加強對比閱讀。
三首古詩詞所要表達的主題是一樣的,但是表達的方法各異,《泊船瓜洲》是寫景抒情,《秋思》則是敘事抒情,《長相思》則融寫景與敘事于一體,來表達作者的思想感情;谶@個特點,可以在初讀課文,理解內(nèi)容之后,把三首詩放在一起進行比較教學(xué)。在體會相同感情的同時,感受語言的各自特點,揣摩表達方法的不同。
也可以按順序一首一首地進行教學(xué),可以第一首詩為例,學(xué)習(xí)理解詩的大意,體會作者的思想感情,揣摩作者的表達方法,二、三首詩則放手讓學(xué)生自學(xué),通過交流來理解詩意,通過討論和教師的點撥來比較寫法,通過誦讀來積累語言。
在古詩教學(xué)過程中,也可適時適度地引導(dǎo)學(xué)生古詩與現(xiàn)代詩對比閱讀,詩與詞對比閱讀,如學(xué)了《泊船瓜洲》后,適時補充閱讀現(xiàn)代詩《鄉(xiāng)愁》,引導(dǎo)學(xué)生朗讀發(fā)現(xiàn)異同點;學(xué)習(xí)《秋思》和《長相思》時,則讓學(xué)生對比閱讀詩與詞的不同風(fēng)格特點,能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。
三、將“讀”貫穿始終。
“讀中求解,讀中求悟”,因此,在理解詩意前,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通詩句,讀出節(jié)奏感,再在理解詩意的基礎(chǔ)上,通過想象讀、看畫面讀、換位思考讀等形式讀出詩詞蘊含的獨特情感,達到與詩人情感共鳴的目的。
四、做好積累與運用。
可以引導(dǎo)學(xué)生課外搜集誦讀積累有關(guān)鄉(xiāng)思的詩詞或詩詞名句,并啟發(fā)學(xué)生在說話和習(xí)作時加以引用,提高語言表達的品位。當(dāng)然,也可以讓學(xué)生搜集表達思鄉(xiāng)情感的歌曲,唱一唱。要切實提高古詩詞背誦積累的質(zhì)量。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)真保質(zhì)地默寫下來。
古詩詞的教學(xué)反思4
《宿建德江》屬于山水田園詩,詩人寄情山水,在山水風(fēng)光的描寫中抒發(fā)自己愁苦的情懷!俺睢笔侨姷脑娧,全詩圍繞“愁”字顯示著作者高超的藝術(shù)構(gòu)思。
《六月二十七日望湖樓醉書》是宋代詩人蘇軾任杭州通判時所作。全詩四句話寫云、雨、風(fēng)、水,生動形象;寫山、船、地、樓,句句求實,堪稱寫實景的佳品。
《西江月·夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時的一篇名作。它以自然樸素的語言,給我們展現(xiàn)了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。本文的教學(xué)重點是感受詩詞中所表現(xiàn)的自然美,想象詞句所描繪的畫面,體會詞中蘊含的詩人的情懷。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1、通過對比讀,讓學(xué)生知道憂愁的古詩與描寫景物的古詩的讀在質(zhì)的上面是截然不同的。二是教師范讀,即給這首詩定調(diào),老師是帶著怎樣的一種心情去讀這首古詩的,從詩中找出一個字來形容,讓學(xué)生知道,這首詩原來是這么去讀的。三是學(xué)生自由讀,要求讀得字正腔圓,饒有韻味。四是精讀,做到在讀中去理解詩意。五是情景交融讀,想畫面,在老師的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情景下,引導(dǎo)學(xué)生讀,從而體會詩人的憂愁與孤寂。在引導(dǎo)學(xué)生想象畫面時,我始終圍繞“日暮客愁新” 這句詩,讓學(xué)生反復(fù)讀,反復(fù)品味,讓他們真切體會到詩人的內(nèi)心世界。
2、《六月二十七日望湖樓醉書》初讀此詩,覺得它是寫雨的一首詩。后來我翻閱資料,品讀蘇軾的詩后。一遍又一遍地讀詩,發(fā)現(xiàn)每一次感悟都是不同的。起初被美景疾風(fēng)驟雨所吸引,再后來,便感動于蘇軾的人生經(jīng)歷。他的一生,可以說是歷經(jīng)坎坷,他有過青年得志的驕傲,有著紅粉佳人的詩意人生,有著才高八斗、學(xué)富五車的自信。就是這樣一個人,在他本該享受的時刻卻因為政見不合而不容于朝廷,滿腔的愛國情意得不到抒發(fā),他便自請外調(diào),來到杭州做一個小小的通判。此詩就寫于此。
3、古詩語句精煉,意境豐富,內(nèi)涵深遠。在教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的誦讀。自主讀,小組讀,男女對讀,集體讀。讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏。另外,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞品讀文字之美。品味的過程中創(chuàng)設(shè)情境,以情導(dǎo)讀。最后,再拓展古詩,進行語文積累。
4、在古詩教學(xué)中,充分發(fā)揮多媒體傳遞、變動、再現(xiàn)作用,讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官,能有效地變枯燥為有趣,轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài),為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍,使學(xué)生的潛能得以更好地開發(fā),個性得到充分發(fā)展,使學(xué)生的好奇心、求知欲得到滿足,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,從而對產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣起到極好的促進作用。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動聽的音樂溝通起來,盡可能的將古詩中的“情”化為可作用于聽覺的旋律,有利于學(xué)生披文入境,感受語言文字的'精妙。如:教學(xué)伊始,我選用了充滿古韻的《琵琶曲》,那舒緩、悠揚的旋律帶領(lǐng)學(xué)生走進古詩詞的天地。學(xué)生朗讀時的配樂我選取了古曲《西江月》。來自古琴的樂音撥動了學(xué)生的心弦,喚起了學(xué)生豐富的想象,使他們?nèi)缏勂渎,如見其物,如臨其境。那深情的樂曲很自然地將學(xué)生帶入一千多年前的作者身畔。
三、不足之處
學(xué)生在感受作者創(chuàng)作這首詩的心情時,不能很好地把握。在感悟詩人的性格品質(zhì)時,還不能準(zhǔn)確地感受。同時,個別學(xué)生交流的時候用詞不精確,暴露了孩子們詞匯的貧乏,也暴露了我日常教學(xué)工作的不足。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼音把每首詩詞讀正確,讀流利在此基礎(chǔ)上,從整體上對詩詞的內(nèi)容有個大概的了解;然后結(jié)合注釋,采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式,理解每句詩詞的意思,進而理解整首詩詞的意思,體會作者的思想感情,有感情地朗讀詩詞,背誦詩詞。采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀,應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機械的朗讀腔調(diào)的模仿。結(jié)合學(xué)生對詩詞的理解和對作者感情的體會,引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào),讀出自己的感受。結(jié)合自己的感悟和課文中的插圖,想象詩中呈現(xiàn)的情景,體會詩人對大自然的熱愛之情。
古詩詞的教學(xué)反思5
一、誦讀,要讀出語感。
古詩詞是我國古代的書面語形式,在時間和空間上都與現(xiàn)代的人有隔膜。在閱讀和理解方面存在不小的難度,“誦讀”就是打破隔膜的利器。多誦,一定能誦出它的韻味。因為古詩文語言高度凝練,講究聲韻和諧。要誦出語感,首先要讀準(zhǔn)字音,讀懂大致的文義;其次,要讀出節(jié)奏,讀出語氣;再次,要讀出感情。誦讀的方式多種多樣,可以聽錄音跟讀、教師范讀、全班齊讀、小組合讀、個人朗讀、分角色表演或比賽朗讀。讓一些讀得好的同學(xué)表演讀,然后大家反復(fù)練習(xí)是激發(fā)興趣的一種很好的方式。如上《過故人莊》、《次北固山下》時,先讓學(xué)生邊讀邊劃句子節(jié)奏,然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要變化的語氣。再請優(yōu)秀的學(xué)生起來嘗試,然后帶動下面的學(xué)生,這樣就能為更高層次的誦讀打下良好的基礎(chǔ)。
二、誦讀,要讀出情感。
情是古詩詞的靈魂,它滲透在字里行間,與事物、情景交融,諸如思鄉(xiāng)情、山水情、朋友情、母子情等。教師只有帶領(lǐng)學(xué)生盡情誦讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體味辨別,學(xué)生才會體會出作者的情,并產(chǎn)生共鳴,展開一定的聯(lián)想和想象。比如《《過故人莊》的朋友情、《天凈沙.秋思》的思鄉(xiāng)情。教學(xué)過程中我們要著力引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩文中描述的畫面,深刻體會詩人要表達的思想情感,在此基礎(chǔ)上嘗試有感情反復(fù)誦讀,讀出情感。這個品讀欣賞的過程,正是從形象入手,抓住語言進行鑒賞從而獲得自己朗讀的情感體驗的最直觀體現(xiàn)。
三、誦讀,要讀出美感。
古詩詞可以說是一種精練的綜合的文學(xué)藝術(shù),它往往將文字、繪畫、音樂有機地統(tǒng)“文章不是無情物”。在誦讀文章時,教師若能充分利用豐富的表現(xiàn)手法,發(fā)揮學(xué)生的審美主體,開啟學(xué)生豐富的想象力,從不同角度、多層次地反復(fù)誦讀,在優(yōu)美的詩句中,把握詩人思想的脈搏,就能消除與古人的距離感,引起感情上的共鳴。
我國偉大的教育家葉圣陶曾說過;“誦讀得法,不但了解作者說些什么,而且與作者心靈通了,無論興味方面,或受用方面都有莫大的收獲!惫旁娫~是中國古代文明的載體,是千百年來人類智慧的源泉。在教學(xué)中,通過多層次地反復(fù)誦讀,加強誦讀指導(dǎo)和訓(xùn)練,不但極大地激發(fā)了初中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣,而且背誦、理解的能力也有很大的提高。那聲情并茂的誦讀,更可以直接把學(xué)生帶入詩中的意境,產(chǎn)生生動的聯(lián)想和情感的共鳴,達到提高中學(xué)生欣賞古詩詞水平的目的。
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