《月跡》教學反思（通用20篇）

　　身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《月跡》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

　　《月跡》教學反思 1

　　本文是一篇略讀課文，主要以學生自學為主，課前我要求學生預習課文，收集有關(guān)描寫月亮的詩文及優(yōu)美的語句，這對理解課文起到了一定的作用。課上我引導學生讀懂閱讀提示，在此基礎上，整體感知文章的主要內(nèi)容，并運用多種形式的朗讀，引導學生品味文章語言，感受月亮的美好，初步達成了本課語言學習的目標，突破了教學難點。

　　本文的語言充滿了童趣，大聲朗讀更容易讓學生獲得豐富的情感體驗，因此我尊重學生的'感受、體驗，根據(jù)學生的回答引導學生用怎樣的情感、語調(diào)來朗讀，并做好評價，通過朗讀激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)他們朗讀的語感，在梳理感情變化環(huán)節(jié)，我扣住文中的關(guān)鍵詞句，讓學生在探尋月跡的過程中體會美感，引導學生的注意力從尋月亮的故事情節(jié)轉(zhuǎn)移到作者暗含的情感上來，讓學生在詞句之間反復誦讀、品味，調(diào)動學生的生活體驗及豐富的想象，將自主閱讀與合作探究結(jié)合在一起，使課堂動靜結(jié)合。整個過程將學生擺在主體地位，我只是充當探究過程中的組織者和引導者。最后通過小組討論、匯報的方式，梳理表格總，總結(jié)寫法，突破教學難點。

　　《月跡》教學反思 2

　　《月跡》是一篇文質(zhì)兼美的文章，它通過靈魂人物“奶奶”的有效指引，通過“盼月——尋月——議月”，讓“我們”從一開始的什么都“不滿足”，到最后都“滿足”了，并進而理解了“月跡”中“月”是美好事物的化身，每一個人都要享受美。在本課教學中，我有以下幾方面的收獲：

　　1、我在設計本課的教學時，將教學重點放在品讀、賞析文章，理解文中“我們”的心理變化過程，學習作者的寫作技巧和理解文章表達的主旨。我在教學時以學生領(lǐng)讀，其他同學分角色合作朗讀的方式，在音樂聲的伴奏下，學生仿佛走進了作者的中秋“尋”月之旅，首先在朗讀中感受到了文章的“美”。本文的教學重點段落是“尋月”，我在教學中緊緊抓住“怎么尋——誰引導去尋——尋到了什么”的'脈絡進行，教學效果明顯。在學習文章的主要段落“尋月”過程的詞語的精彩使用時，我讓學生以小組為單位選擇“尋月”過程中的一個片段進行賞析。我積極參與到學生的合作學習小組里去，聽取他們的交流，并和他們一起從文章中找關(guān)鍵詞句。這個環(huán)節(jié)我把學生的積極性調(diào)動起來了，學生們在組內(nèi)統(tǒng)一意見后，向全班同學發(fā)表見解，其他組又對這個組的答案進行補充和修正，實現(xiàn)了合作助學。

　　2、本課我著重解決的重難點有兩個：一是讓學生能夠體會到在尋月過程中我們的心理變化過程；二是要理解兩句寓意深遠的話：“月亮是個好”和“天空上的印章”。學生很快的就找到了諸如“失望”、“爭執(zhí)”、“滿足”等這些心理變化的詞語，在同學間的相互補充中，答案漸趨完整。

　　如何理解“月亮是我們按在天空中的印章”這句話，學生在這里沒有馬上反應過來，在確認沒有理解的情況下，我組織學生又一次朗讀這句話，試圖在朗讀中讓學生體悟含義。

　　我適時的向?qū)W生提問：你們自己有印章嗎？

　　生：有的。我有的時候會在廢紙上蓋上自己的章。

　　師：我們見過的書畫作品，在作品的末端也有一個章，這意味著什么呢？

　　生：這幅書畫作品是這位印章作者作的。

　　師：是的。有了印章，也就意味著這件物品屬于你。讓我們在一次朗讀這句話，再次談談你們對這句話的理解。（生讀）

　　生：我們擁有整個天空，我們是天空的主人……

　　教學過程中，我運用學生的生活經(jīng)驗來幫助學生理解課文，起到了很好的教學效果。

　　當然本課的教學也存在著一些不足，比如各環(huán)節(jié)教學時間的安排，雖然在教學過程中根據(jù)教學實際情況進行了調(diào)整，但還是在賞析環(huán)節(jié)中略顯倉促了些。同時，事先安排好的拓展練習也沒有來得及做，在一定程度上來說，沒有完全讓學生學以致用。學是學，用是用，沒有很好的結(jié)合起來。這些在以后的教學過程中，我將會逐步努力去改進。

　　《月跡》教學反思 3

　　《月跡》是蘇教版的初一下學期的一篇課文，學生才離開小學不久，童心未泯，教者不需要過多的引入，讓學生跟隨平娃一起走進八月十五那個夜晚，走進那童話般的世界。學生很快的讀起來，再讀中走進了那孩子們的世界，品咂字詞的味道，欣賞月亮的美好。那一個個疊詞，那一個個兒化音，一個個動詞或形容詞都在品咂和欣賞中變成了一首首童詩。月亮在窗簾格兒、院子里、酒杯里、沙灘上，小河里變換著情調(diào)，款款的、玉玉的、銀銀的、顫顫的，月光下的一切是那樣的詩意和美好。

　　月亮是如此美好，它是我們所要的。奶奶說，你們每個人都有一個月亮，是這樣嗎？學生帶著好奇和童心又上路了。他們在酒杯里，在小河里，在眼睛里，最后在每個人的心中找到了月亮。每個人心中的月亮是不一樣的，有的是可以與自己說說悄悄話的.月亮，有的是代表著家庭圓滿的月亮，有的是照亮人生道路的月亮……正像文中所說，只要你愿意，它就有了呢。

　　平娃這時候仰起頭來看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。一個美妙而深邃的聯(lián)想誕生了。只要蓋上月亮這枚印章，那無邊無際的天空就是我們的。稍加點撥，課文意境又拓展開來，生心中美好思想也誕生了——只要我們心中有一輪明月，我們就擁有了美好的世界，美好的人生。

　　《月跡》教學反思 4

　　備好課是上好課的前提，而備好課，就要鉆研教材，吃透教材。就會讓課上的生動有趣。在參加了臺東六路小學的教研會后，對四個“意圖”研讀文本的途徑又有新的認識，作為一個教師在備課的時候就要研究，作者的意圖，編者的意圖，教者的意圖，作為教者必須很好的把握教材的重點和難點，從學生出發(fā)，讓課既生動有弄較好的培養(yǎng)學生的能力。

　　本周教學《月跡》我的感觸非常的`深，這是一篇非常美的散文，可是我在教授第一課時的時候，讓我非常的傷心，一篇這么優(yōu)美的文章，卻讓我的學生讀得支離破碎，更談不上去喜歡她了。于是我就考慮編者的意圖，他們是讓學生提高文學修養(yǎng)，在讀中領(lǐng)悟作者的美好情感，在讀中讓學生明白，只要我們有了美好的情感，就會去發(fā)現(xiàn)美好的生活。于是這一節(jié)課，我就帶領(lǐng)學生讀課文由分自然段讀，到小組合作讀，默讀，一邊讀一邊找出描寫月亮的句子，把我想到的能讀的方法都用上了。一節(jié)課下來，孩子們終于把課文讀通了，可是情感的表達還是不夠。怎么辦呢？

　　于是我從雜志上找到了一篇描寫作者賈x凹童年事的文章，于是我在第二課時的授課前讀給同學們聽了，因為作者有一把“夢想的凳子”所以在年輕的時候使自己的文章發(fā)表在了日報上，成就了自己的事業(yè)。在老師的帶動下，學生帶著美好的情感來讀文章，分析文章，效果的確很好。

　　《月跡》教學反思 5

　　這是一堂失敗的“五環(huán)節(jié)”閱讀課，讓同行們見笑了。上完課，靜下心，覺得真有必要對課作一個深刻的自我反省。對這次，態(tài)度不端正，未曾引起重視，覺得敷衍過去就算了。就這一點就足以對我這次賽課判刑了。作為班主任，我還常常教育我的，無論做任何事情都必須端正態(tài)度，態(tài)度是第一位的。然而這次，我自己卻犯下這個嚴重的錯誤。實屬不該�。�

　　首先，對文本沒有進行深入地研讀，以致教學的設定產(chǎn)生偏差。正如王洲老師說的學生的目標，我們教師不應太多，一節(jié)課只需要設置一個學習目標。對這一觀點，我非常贊同，平時的教學中我都嚴格。然而這篇《月跡》，我卻沒有對文本深入挖掘，設置了兩個學習目標。并且第一個目標“把握散文神聚的特點”，現(xiàn)在想想才發(fā)現(xiàn)這對初二學生來講顯得太大，所謂“形散”是指散文的運筆如風、不拘成法，尤貴清淡自然，平易近人。“神聚”是指中心明確，緊湊集中。這對我們的學生來講可能難度就增大了，自然也就難以真正地理解。而且就這篇《月跡》來說，將此定為目標的確是偏離了的重心。

　　其次，“展示案”中問題2（勾畫出文中體現(xiàn)月亮好的句子，并思考：這些句子說明月亮代表著什么？流露出孩子們什么樣的情感？給我們的啟示是？）的設置欠妥。這一問題是根據(jù)學習目標二設定的，也就是通過對這一問題的解答，讓學生把握文章的主旨，作者流露的情感，以及對當代中學生的啟示�，F(xiàn)在想想才發(fā)現(xiàn)，要達到這一目的，應該緊緊抓住文章的重心，即孩子們“尋月”這個線索，怎么尋，在誰的引導下尋，在哪里尋到的，為什么要去尋，以及在尋的過程中孩子們的心理變化是怎樣的`。然后展開小組合作學習，對以上問題進行探究分析，并指導學生學習從文章中尋找勾畫關(guān)鍵詞句，相信通過集合小組各成員的智慧，教學效果肯定是明顯的，而且還能實現(xiàn)合作探究，更能體現(xiàn)學生的主體地位與教師引導者的身份。

　　最后，經(jīng)過仔細地斟酌、思量以及我對課文的反復研讀，感覺到這篇文章實屬一篇美文，而這種美又只可意會不可言傳，怎樣才能讓學生感受到它的美呢？結(jié)合自己這次教學的失敗和對課文的反思，認識到美文就應該美讀。而今天這堂課，我卻完完全全地拋開了“讀”，沒有讓學生在“美讀”中去理解、領(lǐng)會、感受文章流露的情感和它內(nèi)在的“美”。這也違背了我們語文課需要大聲、有感情地朗誦這一學科特征。就《月跡》來說，倘若我能將“讀”貫穿在教學過程中，即“鏡中看月”、“院中望月”、“杯中看月”、“水中賞月”、“沙灘議月”這五部分中的任意兩個環(huán)節(jié)，我相信學生對課文內(nèi)容的把握必定是水到渠成、心領(lǐng)神會。

　　此次教學雖然不理想，但“塞翁失馬，焉知非�！保�我從中汲取到了更多的教學經(jīng)驗，也看到了自己身上的缺陷，別人都說，認清自己的弱點很難，我現(xiàn)在看到了，真的很好。我也會努力地面對自己身上存在的問題，糾正以往，踏踏實實地對待教學、搞好“五環(huán)節(jié)發(fā)展性閱讀課題”，讓自己在語文教學上得到真正地鍛煉和提升。

　　《月跡》教學反思 6

　　這篇文章的一個特點就是兒童化的視角、幼兒的語言，對于初一的同學來說，似乎吸引力并不大，因為初一的學生已經(jīng)不是幼兒了，不會再用天真的目光去尋找月亮了。再者粗看文本的內(nèi)容好像比較的亂，（其實并不亂，因為文本沒有趣味，學生不好好研讀）所以如何激發(fā)學生對于文本的閱讀興趣，如何引導學生深入學習這篇課文，值得研究。

　　一、 通過搜索記憶中的詠月詩句來激發(fā)學生們的閱讀興趣。導入課題后又設置了古詩文填寫題，似乎重復多余。

　　二、 接下來，引導學生梳理文本內(nèi)容。注意不是講授而是引導，我設置了一些問題來引導學生探究文本。但是感覺學生一看到問題就反感，就茫然。是不是可以設置一些圖文或者表格之類的來改變文字 帶來的乏味的視覺效果？

　　三、 這篇文章看似簡單幼稚其實蘊含深刻的道理。 教學參考書上有句話說，“、、、、、、為共同擁有美好事物而‘滿足’的可貴的心靈世界”。這句話到底怎么理解呢？事實上這句話只說對了一半，應該改成：由自私逐漸成長為共同擁有美好事物而‘滿足’的可貴的心靈世界，這里有個過程的`問題。正如上文中的梳理，事件的線索是，盼月、看月——找月——議月。當孩子們被一輪銀光燦燦的明月所吸引后，于是產(chǎn)生了獨占明月的想法，甚至為了這一想法而爭執(zhí)起來，但是經(jīng)過我們的追尋，奶奶的引導，我們明白了“月亮竟是這么多：只要你愿意，它就有哩”，“月亮是屬于我們的，每一個人的”的道理。如果月亮代表了一個“好”字，那么這篇文章的意蘊就是，我們不能獨占世間的“好”，我們應該拋棄自私自利的念頭，共同擁有這個“好”。

　　四、 關(guān)于奶奶的形象也是本文的一個重點。奶奶是故事的一個引導者和推動者。奶奶身上或許還寄托著作者的很多理想。對人物形象的概括，我們還得引導學生從文本出發(fā)，不能采用貼標簽的方法，否則欲速則不達。應該要求學生首先找出敘寫奶奶的有關(guān)語句，然后通過這些言行舉止，來評價人物，這樣可以培養(yǎng)學生評價人物的正確方法。由于后面時間不足，所以對奶奶的分析不夠具體深刻，草草收尾。

　　另外，事先安排好的拓展性探究也沒有來得及探討，在一定程度上來說，沒有完全讓學生學以致用。學是學，用是用，沒有很好的結(jié)合起來。這些在以后的教學過程中，我將會努力逐步去改進，努力上好每一節(jié)課。

　　《月跡》教學反思 7

　　一、關(guān)于教材的分析和處理。

　　《月跡》是七年級語文下冊第二單元的一篇課文，本單元所選文章都是有關(guān)童年趣事的，而《月跡》更是一篇充滿童心童趣的優(yōu)美散文。當我確定上這一課時，心中有些不安：自己很喜歡這篇文章，有一種恬淡，干凈以至純粹的美，完全是用一顆純潔無瑕的童心去感受世界。但是，這篇文章的主題有些隱晦朦朧，文章又挺長，如何在一堂課短短40分鐘的時間內(nèi)把這種美傳達給學生，讓他們(她)也能感受到呢?想講的東西很多，頭緒也很多，不妨化散為整，化繁為簡，切成幾個大塊來講，重點抓住一兩個問題，關(guān)鍵是讓學生學有所獲。于是，在這個想法基礎上，我抓了三個突破口：(一)借助線索，感知內(nèi)容。借助散文清晰的線索，設計問題，讓學生感知文章的事件，了解童心的變化，把握理解文章的.主旨�；�難為易，刪繁就簡，既讓學生很快能感知文章內(nèi)容，又為課堂后面解決品讀這個重難點突破節(jié)省了時間。(二)品味誦讀，感悟童趣。由于文章長，又不容易處理，我就從學生感興趣的地方入手，讓他們找自己最喜歡的“月亮”進行品味并有感情誦讀，這樣就更精要了，更容易把它品味透。同時采用小組合作、班上交流的方法，互相補充，既符合新課改倡導的“自主、合作、探究”的課堂教學理念，又容易活躍課堂氣氛。努力讓學生發(fā)現(xiàn)文章的美，用讀來突出表現(xiàn)文章的月光美、語言美、童趣美。(三)仿寫句子，創(chuàng)造美感�！罢Z文學習的目的在于運用”，感受了文章的月色美、童心美、語言美后，我放手讓學生進行想象寫作練習，讓學生學會從生活中去發(fā)現(xiàn)美、感悟美，并能把美的東西分享給大家，達到了學以致用的目的。

　　二、關(guān)于多媒體教學課件的運用

　　1、運用多媒體課件創(chuàng)設豐富有效的教學情境，激發(fā)學生進行創(chuàng)造性的學習，突破了教學的難點。在教學過程中，通常是由文字引發(fā)想象，從而在頭腦中設立一個抽象的學習環(huán)境，往往脫離實際。而在多媒體課件中，由于可以利用聲音、圖像等直觀有效的手段，從而能從視覺、聽覺等多角度調(diào)動學生的情緒，感染學生，使學生能很快有效地進入到良好的學習狀態(tài)中去。本節(jié)課我利用課件播放歌曲《望月》，配以月夜畫面，化靜為動，化無聲為有聲，調(diào)動學生各種感官，把學生自然而然地帶入特定情境。

　　2、運用多媒體課件設置問題，化難為易，有效地解決了本課的教學重點。

　　多媒體課件友好的交互環(huán)境，使學生能夠按照自己的思維特點來選擇學習的內(nèi)容和學習方法，運用多媒體課件來設置問題，設置學習的能力階梯，為課堂快捷有效地解決學習重點提供了有效的方法。本節(jié)課在解決處理感知課文內(nèi)容時，我借助文章晰的線索，利用課件設置了一些問題，收到了不錯的效果。

　　三、關(guān)于師生的課堂行為

　　本節(jié)課我采用了自主、合作、探究的方法，倡導學生在自學、自悟基礎上進行各種形式的合作學習，通過互相啟發(fā)、共同探究，在培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力的同時，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過一節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)其實學生的發(fā)言比我還精彩!如賞析句子這一環(huán)節(jié)，學生賞析的很到位，讓我感動，又有點敬佩呢!終于明白什么叫“師生互動”，“教學相長”。

　　當然，在本節(jié)課中還存在一些不足，品位語言環(huán)節(jié)部分，小組活動部分不夠充分，形式也較為單一;課堂教學顧及的面還不夠廣，學生的課堂達標率還有待提高等等。

　　以上是我對《月跡》一課的一些反思與總結(jié)。其實，世上沒有完美的東西，但我能從這些教學經(jīng)歷中汲取一些經(jīng)驗教訓，幫助我成長，讓我更有信心去接受生活中的挑戰(zhàn)，這就是我最大的收獲!

　　《月跡》教學反思 8

　　《月跡》這篇課文表達的是作家對生活，對美較為深沉的理解和感悟，以學生的年齡和認知水平，理解起來有一定的困難，在教學中一定要找到學生能夠普遍接受的突破口。我覺得這節(jié)課能成功完成，就是選對了突破口�，F(xiàn)總結(jié)如下： 突破口一：多媒體的有效運用。

　　在本課的教學中，多媒體的運用最大的亮點在于音頻的插入和系列月圖的展示。課堂一開始有一段音頻的播放，設置了“閉起眼睛邊聽邊想”的情境，既營造了浪漫的氛圍，又能拓展學生思維的空間，為進一步的學習作好了基礎。接下來系列月圖的展示則更拉近了學生與文本、課堂的距離，用最直觀的手段讓學生感受美并借用前人的詩句表達美。這個步驟的設置既是為課堂中的“尋美”張本，更是“抒美”環(huán)節(jié)的引子�！笆忝馈杯h(huán)節(jié)中的月圖展示既是對整個課堂的延伸，更是學生美好感受的自然升華。整個課堂在美的情境中開始，在美的感染下結(jié)束，這與多媒體手段的有效運用是分不開的`。

　　突破口二：問題的層次性探究。

　　《月跡》這篇課文表達的情感是深沉內(nèi)斂的，在教學中不需要讓學生全都理解，學生能理解多少是多少，關(guān)鍵是鼓勵學生在學習中大膽發(fā)表自己的看法，談出自己的見解，同時能傾聽別人的發(fā)言，從中取長補短，豐富自己的思想。為了讓學生迸發(fā)出思想的火花，問題的設置就要循序漸進，具有層次性的問題，最能激發(fā)學生有效的思維。

　　例如，在組織學生探討“擁有月亮就是擁有美”這個問題上 ，選擇了六句話作為探討的重點。這六句話可以分為三個層次：AB兩句為第一層次，是淺層次地認識美；CD兩句為第二層次，為較深層次地追尋美；EF兩句為第三層次，是深層次地發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。問題層次分明，感悟由淺入深，學生各抒己見，談及各自的理解，不乏妙語神思，令人驚嘆。

　　另外，在寫的訓練上，也要注重層次性。在“抒月”的環(huán)節(jié)中，先說“月亮是什么”，再寫對月亮的熱愛，并有老師的范例引路，“抒月”就顯得水到渠成了。

　　抓住了突破口，是成功教學的關(guān)鍵。但在實際操作過程中，還是覺得有些地方不盡完美，有待改善�，F(xiàn)反思如下：

　　其一，展示的圖片太多，可能會造成視覺的疲勞。如果在“抒美”的環(huán)節(jié)中，以相應的視頻來取代沒有動感的圖片，令學生身臨其境地融入美境中，效果也許會更好。這樣，開始用圖片引入，最后用視頻收束，課堂富有變化，學生興趣更濃。

　　其二，這節(jié)課是以學習小組競賽的形式進行的，月亮兄弟組與月亮姐妹組之間的學習大比拼應該既活躍，又能覆蓋到全班同學的思維。但實際操作時，卻因為時間的原因，很多同學都無法將自己的想法盡情表達。在這里如果設置一個課后比賽的項目，例如“精彩批注賽”，把同學們的妙語神思化為語言表達出來，我想同學們的積極性應該是很高的。

　　另外，《月跡》的語言清新優(yōu)美，含蓄凝練，富有詩的韻味。教學時，對于這一點要有適當?shù)臐B透，好在第二課時中深入地探討本文的語言魅力。

　　《月跡》教學反思 9

　　1、自讀自悟，理清脈絡。

　　這是一篇自讀課文，所以應該借用已有的能力來感受和體會。自讀環(huán)節(jié)借助拼音讀準字音，讀通句子。默讀課文，思考：月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里？用列小標題的形式來概括。學生通過交流達成共識，盼月、尋月、議月的線索一下子明朗了，也就理清了文章思路，了解了故事梗概。

　　2、潛心閱讀，品詞析句。

　　在理清層次的基礎上，引導學生默讀全文，從字里行間去找尋覺得好玩有趣的地方，體會作者細膩的感受和動人的描述在小組內(nèi)交流。隨著交流的深入，作者的情感和學生的情感融為了一體。孩子們在思維的碰撞中情感受到了熏陶和感染。此環(huán)節(jié)主要聚焦兩點：第一是讓學生借助語言去體會在尋月過程中我們的心理變化過程；為情感的激發(fā)作好鋪墊；第二是抓住兩句寓意深遠的話——“月亮是個好”和“天空上的印章”。通過探究交流感受文字含著的意思，并指導讀好，讀出作者的心境！

　　3、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)語感。

　　文章中出現(xiàn)了兩次對話，在引導理解的基礎上我創(chuàng)設了分角色朗讀的環(huán)節(jié)，意在有聲有色的朗讀聲中將學生的`思維與作者的思維再次產(chǎn)生共鳴，真正有效地落實朗讀訓練。

　　成功之處：

　　1.在教學過程中，我注重對學生朗讀的把握。在品讀這個環(huán)節(jié)，我引導學生抓住重點詞語，通過理解重點詞語所蘊含的感情讓學生來理解整個句子的內(nèi)容，從而達到對整個段落的理解。

　　2.在教學中，我還注重對學生自學能力的培養(yǎng)。在初讀課文這個環(huán)節(jié)，我讓學生通過借助工具書或者向別人請教的方式，引導學生學習生字詞，從而達到對基礎知識的把握。

　　《月跡》教學反思 10

　　《月跡》是賈平凹先生的一篇散文，文章很有韻味，真實與虛幻相結(jié)合，有一種恬淡，干凈以至純粹的美，完全是用一顆純潔無瑕的童心去感受世界。但是，這篇文章的主題有些隱晦朦朧，文章又挺長，對于七年級的孩子來說，明顯有點晦澀難懂，教學設計不好，文章就會被講得支離破碎。搞得教師學生都很累，也達不到教學目的教學前，我們組的幾位老師認真研究，決定從兩方面來講，一是品味語言。二是抓住關(guān)鍵字句和關(guān)鍵段落進行賞析，進而探討文章的主旨。

　　1、品味語言�！对论E》是用孩子的眼睛看世界，語言很簡單但很多地方都很值得咀嚼玩味。但是文章很長，如果讀完課文后，請學生從頭到尾一處一處找美的語言，第一時間不允許，第二容易雜亂。我根據(jù)文章的線索，也就是尋找月跡的歷程“鏡中—院中—杯中—水中—眼中”，把學生分成四個小組（鏡中、院中、杯中、水中），每組負責一個地方的月色，大家共同討論，有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵字詞，用心品味。

　　2、抓住關(guān)鍵字句段落進行賞析、研讀，進而一步步推向文章的主旨，如組織學生聯(lián)系上下文討論：“月亮是屬于我們每個人的嗎？” “大家都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了�！薄霸铝潦敲總�人的，它并沒有走，你們再去找吧�！薄爸灰�你愿意，它就有了哩�！薄霸铝潦俏覀円�的。”“月亮是個好�！薄霸铝潦菍儆谖覀兊�，每個人的。我們有了月亮，那無邊的天空也是我們的了：那月亮不是我們印在天上的印章嗎？”等句子，鼓勵學生揣摩分析，各抒己見，談各自對這些句子的理解。讓學生從中體會到世界上美好的`事物的發(fā)現(xiàn)都源于美好的情感。只要有一顆追求美好的心，不但能擁有美麗的月亮，而且能擁有整個美好的世界。這樣體會文章的主旨自然水到渠成。

　　《月跡》教學反思 11

　　《月跡》是一篇散文，內(nèi)容充滿童真童趣，在進行教學設計時，我希望通過一堂課能達到以下教學效果：

　　一、疏通課文，讓學生能理清文章的主題線索。

　　二、讓學生把握住整篇文章的寫作風格，能品味出語言中蘊含著的童真與童趣。

　　三、讓學生能意識到文中“奶奶”這一人物的重要性。

　　四、在情感教育上能引領(lǐng)學生去領(lǐng)悟生活中的美好。

　　為此我在教學時采用了以下幾種方法：

　　一、利用課件這一直觀教學，化靜為動，化無聲為有聲，調(diào)動學生各種感官，通過各種“月”的展示，把學生自然而然地帶入特定的情境，將學生的學習積極性調(diào)動起來。并由此從側(cè)面將文章的主題線索展示給學生。

　　二、課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。力求點撥出語文味來，即真正使學生嚼出一點味道來或者把學生引向品味語言中蘊含著的童真與童趣的軌道，使學生得到美的享受的同時，也掌握了整篇文章的寫作風格。

　　三、適當?shù)慕o與學生自讀的時間，倡導在自學、自悟基礎上進行各種形式的合作學習，通過共同探究，在培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力的同時，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。希望學生能自主地，發(fā)自內(nèi)心地熱愛與向往美好的生活。在結(jié)束了這一堂課的教學后，通過觀看教學視頻，以及聽取聽課教師的點評，我感覺我基本達到了上課前設定的教學目標，但與此同此也發(fā)現(xiàn)了一些存在的不足：一、在課堂教學的時間安排上應該更突出主次。在這堂課的學習過程中，我安排了很多的問題，希望能逐步引導學生去通讀，理解全文主旨，但事實上，過多的問題反而混淆學生的思維，讓他們無法分辨出到底什么才是這篇課文的重點。我希望課堂能夠豐富多彩，結(jié)果卻是有些過分“豐富多彩”了，過多的問題設置使得很多內(nèi)容都有些“蜻蜓點水”，沒有足夠的去挖掘一些精彩內(nèi)容的內(nèi)涵，如果是考慮到學生的基礎，其實有部分相對淺白的問題是可以濃縮，精簡一下后讓學生自己自由理解的，這可能會比我總結(jié)概括有更好的效果。這樣，就可以將更多的課堂時間安排到重點的研討上。

　　二、在這堂課上還需要有個“精彩點”。

　　一堂課45分鐘，學生難免會有精神倦怠的時候，這就需要在課堂教學的中后期，有個讓學生能興奮起來的精彩點。而我在這堂課上，由于安排了過多的內(nèi)容，就忽視了這個問題，整堂課都是以一個平穩(wěn)的.步子走了下去。其實在課文分析進入結(jié)尾部分的時候，有個讓學生討論“你眼中的月亮是什么”的問題，如果能讓學生當堂練習并交流起來的話，將會是讓學生精神為之一振的內(nèi)容，但是由于在時間上沒有安排好，這一部分只好留在了課后交流，收到的效果打了一定的折扣。

　　三、提倡學生的獨立思考時不能忽視合作學習。

　　這堂課上我主要是以提問來引導學生，但是在學生思考時，我多以學生讓通過自讀、思考來解答問題，這樣，雖然提高了他們的獨立思考能力，但也在一定程度上限制了部分學生的發(fā)言機會。我試想，如果能在這堂課中增加適當?shù)男〗M討論環(huán)節(jié)，可能會讓整個課堂的氣氛活躍起來，讓一部分不習慣舉手的同學也能積極參與到這個課堂中來。通過學生的自由討論、發(fā)言，應該會有更加精彩的想法出現(xiàn)，給學生留下的印象，也會遠比讓學生等抄老師筆記來得更為深刻。

　　《月跡》教學反思 12

　　本文是一篇略讀課文，主要以學生自學為主，課前我要求學生預習課文，收集有關(guān)描寫月亮的詩文及優(yōu)美的語句，這對理解課文起到了一定的作用。課上我引導學生讀懂閱讀提示，在此基礎上，整體感知文章的主要內(nèi)容，并運用多種形式的朗讀，引導學生品味文章語言，感受月亮的美好，初步達成了本課語言學習的目標，突破了教學難點。

　　本文的語言充滿了童趣，大聲朗讀更容易讓學生獲得豐富的情感體驗，因此我尊重學生的感受、體驗，根據(jù)學生的回答引導學生用怎樣的情感、語調(diào)來朗讀，并做好評價，通過朗讀激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)他們朗讀的語感，在梳理感情變化環(huán)節(jié)，我扣住文中的`關(guān)鍵詞句，讓學生在探尋月跡的過程中體會美感，引導學生的注意力從尋月亮的故事情節(jié)轉(zhuǎn)移到作者暗含的情感上來，讓學生在詞句之間反復誦讀、品味，調(diào)動學生的生活體驗及豐富的想象，將自主閱讀與合作探究結(jié)合在一起，使課堂動靜結(jié)合。整個過程將學生擺在主體地位，我只是充當探究過程中的組織者和引導者。最后通過小組討論、匯報的方式，梳理表格總，總結(jié)寫法，突破教學難點。

　　《月跡》教學反思 13

　　《月跡》是一篇充滿童趣的優(yōu)美散文。這篇課文的作者是當代著名作家賈平凹先生。本文記敘了一家的幾個孩子在中秋月夜追尋月亮的過程，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想象以及為共同擁有美好事物而“滿足”的可貴的心靈世界。課文以“月跡”為題，既是月亮的運行足跡，也是孩童心理變化之跡——尋月的過程就是孩子們尋美的過程。

　　在本節(jié)課的教學中，我感覺成功之處有以下幾點：

　　一、借助現(xiàn)代的教學手段——多媒體幫助學生理解課文內(nèi)容，感悟文章中蘊含的作者的思想情感

　　本節(jié)課一開始我播放了一段音頻，在播放音頻之前，我告訴孩子們閉起眼睛邊聽邊想音頻中描繪的情境是什么。這樣既營造了浪漫的氛圍，又能拓展學生思維的空間，為進一步的學習作好了鋪墊。然后我根據(jù)孩子們已有的知識經(jīng)驗為他們展示了在科學課上曾學過的月相圖。不但告訴孩子們科學和語文有著相通的地方，而且拉近了孩子們與文本之間的距離。

　　二、以問題為引領(lǐng)，層層深入地進行探究

　　例如，在組織學生探討“擁有月亮就是擁有美”這個問題上 ，我選擇了六句話作為探討的重點。這六句話可以分為三個層次：A、B兩句為第一層次，是淺層次地認識美；C、D兩句為第二層次，為較深層次地追尋美；E、F兩句為第三層次，是深層次地發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。問題層次分明，感悟由淺入深，學生各抒己見，談及各自的理解，不乏妙語神思，令人驚嘆。

　　我們在教學每一篇課文的時候，不可能讓學生理解課文中所蘊含的全部的東西，只能夠有所側(cè)重地來進行教學。這就需要我們以教師用書為依據(jù)，以課程標準為準繩，在深入研究教材的'基礎上大膽取舍，給孩子們留下自己認為最有用的東西。

　　在本節(jié)課的教學過程中還有很多不足之處，需要日后加強改進的。比如，①雖然多媒體手段能夠幫助學生理解課文內(nèi)容把靜態(tài)的文字變成動態(tài)的畫面，但是我在展示圖片的時候沒有進行精心的挑選，過多的畫面展示讓孩子們產(chǎn)生視覺疲勞。這是一大敗筆。在以后的教學中對于這一環(huán)節(jié)一定要慎之又慎，去偽存真，寧缺毋濫，不能讓孩子們產(chǎn)生視覺疲勞，影響孩子們的學習積極性。②在分組討論的時候，對孩子們在小組討論中出現(xiàn)的個別問題沒有進行應急預案，以至于差點影響到了全班交流這一環(huán)節(jié)的正常進行。在以后的教學中我一定要加強教師的巡視，提前做好預案及時發(fā)現(xiàn)問題并及時進行調(diào)整，防止類似的情況再次出現(xiàn)。

　　《月跡》教學反思 14

　　《月跡》是一篇非常優(yōu)美的文學作品，教學中我采用了多種方法，旨在幫助學生深入理解文本的意義和情感，以下是我的教學反思：

　　首先，我在課堂上讓學生分組閱讀《月跡》，并討論文本中的重點內(nèi)容。這種方法幫助學生更好地理解文本的主題和情感，并提高了他們的合作能力和思維能力。

　　其次，我利用多媒體技術(shù)展示了月亮在不同時間的圖片，并讓學生用簡短的語言描述月亮的`變化。這種方法不僅幫助學生更好地理解文本，而且還能提高他們的觀察力和語言表達能力。

　　最后，我鼓勵學生通過寫作來表達他們對《月跡》的理解和感受。我要求學生用自己的話來描述文本中的情感和意義，并讓他們自由發(fā)揮，用自己的語言來表達自己的思想和感受。這種方法幫助學生更好地理解文本，并提高了他們的寫作能力和表達能力。

　　總之，教學《月跡》的過程中，我采用了多種方法來幫助學生深入理解文本的意義和情感。通過這些方法，我相信學生能夠更好地掌握這篇文章，并在未來的學習中受益匪淺。

　　《月跡》教學反思 15

　　《月跡》是一篇優(yōu)美的散文，文中通過描述月亮的運行軌跡，引發(fā)人們對時間的思考和感悟。在教學中，我通過多種教學手段和方法，引導學生理解和體驗文中的意境和情感。

　　首先，我運用了課件和PPT來呈現(xiàn)文章，讓學生能夠清晰地看到月亮的運行軌跡和形態(tài)。同時，我還讓學生觀察和感受自己所處的環(huán)境中的月亮，并鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，畫出自己心目中的月亮形態(tài)。

　　其次，我采用了問答的方式，讓學生通過回答問題來理解文章的內(nèi)容和意義。例如，我提出了“文中的月亮代表什么？”“月亮的運行軌跡對人們有何啟示？”等問題，引導學生深入思考和探究文章的主旨和內(nèi)涵。

　　最后，我讓學生進行了小組討論和分享，讓他們從不同的角度和思路出發(fā)，表達自己對文章的`理解和感受。通過這種互動式的教學方式，不僅提高了學生的語文表達能力和思維能力，也加深了學生對文章的理解和體驗。

　　在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對文章的情感表達比較困難，需要更多的指導和引導。同時，學生對月亮的形態(tài)和運行軌跡的觀察和感受也有所欠缺，需要進一步培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。

　　因此，在今后的教學中，我將更加注重培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，讓他們更好地理解和體驗文章的意境和情感。同時，我也將進一步提高自己的教學能力和水平，讓教學更加生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

　　《月跡》教學反思 16

　　《月跡》是一篇優(yōu)美的散文，作者通過細膩的描寫，表現(xiàn)了月亮在天空中的美妙和神秘。在教學過程中，我注重以下幾點：

　　注重學生的閱讀體驗：我讓學生通過多次閱讀，品味文章中的優(yōu)美語言和深刻情感。同時，我引導學生對文章中的重點句子和段落進行深入分析，讓學生更好地理解作者的思想和情感。

　　注重學生的思考能力培養(yǎng)：我設計了一些具有啟發(fā)性的問題，引導學生思考和探討文章的主題和意義。同時，我鼓勵學生提出自己的看法和觀點，激發(fā)他們的思維能力和創(chuàng)新意識。

　　注重學生的情感教育：我通過引導學生感受文章中的情感，讓他們感受到月亮的'美麗和神秘，同時也讓他們感受到作者對大自然的熱愛和敬畏。

　　在教學過程中，我也遇到了一些問題。例如，有些學生對文章的背景和作者的生平不夠了解，需要我進行更多的背景介紹和引導。同時，有些學生在閱讀和理解文章時存在困難，需要我提供更多的指導和幫助。

　　總的來說，《月跡》是一篇非常優(yōu)美的散文，通過細膩的描寫和深刻的思考，表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛和敬畏。在教學過程中，我注重學生的閱讀體驗、思考能力和情感教育，同時也需要不斷改進教學方法和提高教學質(zhì)量。

　　《月跡》教學反思 17

　　《月跡》是一篇很有意境的詩歌，可以引導學生感受月亮的美麗和變化。以下是一些可能的教學反思：

　　情境營造

　　在引導學生閱讀《月跡》之前，可以先營造一個有關(guān)月亮的情境，例如可以放一些與月亮相關(guān)的音樂或視頻，或者講一些有關(guān)月亮的傳說或故事，以激發(fā)學生的興趣和好奇心。

　　細節(jié)解讀

　　在學生理解詩歌的整體意境之后，可以引導學生逐句逐詞地解讀詩歌，并且可以引導學生思考一些具體的細節(jié)，例如詩歌中用到的形容詞、比喻、象征等等，這些細節(jié)能夠幫助學生更深入地理解詩歌的意境和內(nèi)涵。

　　朗讀和演繹

　　學生朗讀和演繹詩歌也是一種非常好的教學方式，可以讓學生更好地體會詩歌的韻律和節(jié)奏，同時也能夠讓學生更深入地感受詩歌的情感和意境。

　　擴展閱讀

　　在教學過程中，可以引導學生閱讀一些與月亮相關(guān)的詩歌或散文，例如李白的`《靜夜思》、杜甫的《月夜憶舍弟》等等，以拓展學生的閱讀范圍和視野。

　　多元表達

　　除了朗讀和演繹之外，還可以引導學生用多種形式表達對詩歌的理解和感受，例如繪畫、寫作、舞蹈等等，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。

　　《月跡》教學反思 18

　　《月跡》是一篇優(yōu)美的散文，作者通過細膩的描寫，表現(xiàn)了月亮在天空中的美妙和神秘。在教學過程中，我注重以下幾點：

　　注重學生的閱讀體驗：我讓學生通過多次閱讀，品味文章中的優(yōu)美詞句，感受作者對月亮的熱愛和贊美。同時，通過引導學生理解文章中的重點詞語和句子，幫助學生更好地理解文章的主旨和情感。

　　培養(yǎng)學生的想象力：我通過讓學生欣賞文章中的描寫，激發(fā)他們的想象力，讓他們能夠更好地感受到作者所描繪的景象。同時，通過讓學生模仿文章中的描寫方法，引導他們發(fā)現(xiàn)身邊的美景，培養(yǎng)他們的觀察力和表達能力。

　　提高學生的語文素養(yǎng)：我通過引導學生分析文章的結(jié)構(gòu)、修辭手法和表達方式等，幫助他們更好地掌握語文知識。同時，通過組織學生進行討論和交流，培養(yǎng)他們的閱讀能力和口語表達能力。

　　在教學過程中，我也遇到了一些問題。例如，有些學生對文章的背景和作者的創(chuàng)作意圖不夠了解，影響了他們對文章的理解。另外，有些學生的'閱讀能力和表達能力還需要進一步提高，需要教師在教學過程中給予更多的指導和幫助。

　　總的來說，《月跡》是一篇非常優(yōu)美的散文，通過細膩的描寫和豐富的想象力，表現(xiàn)了作者對月亮的熱愛和贊美。在教學過程中，我注重學生的閱讀體驗和想象力培養(yǎng)，幫助他們更好地理解文章的主旨和情感。同時，我也注意到了一些問題，需要在今后的教學中加以改進和完善。

　　《月跡》教學反思 19

　　《月跡》是一篇描寫秋天夜晚的優(yōu)美散文，作者通過細膩的描寫，讓讀者感受到了秋夜的清新、寧靜和美麗。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們很喜歡這篇文章，對文中描寫的月亮、星星、秋風、落葉等景象非常感興趣，也對文章所表達的情感產(chǎn)生了共鳴。

　　通過本次教學，我意識到，閱讀不僅僅是獲取知識的過程，更是一種感性的體驗。學生們在閱讀中，能夠通過感官的刺激，深入理解文章的內(nèi)涵，感受到作者所表達的情感和思想。因此，在教學中，我注重引導學生們進行情感體驗和感性理解，通過提問、討論、分享等方式，讓學生們深入理解文章的意義和價值。

　　此外，我也意識到，教學不應該只是老師的一廂情愿，而應該是學生主動參與的過程。在本次教學中，我設計了一些小組活動和互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生們進行自主閱讀和交流，讓學生們更加積極主動地參與到教學中來。

　　最后，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在教學過程中，我可能沒有完全把握好教學的重點和難點，有些地方可能沒有深入講解，也沒有及時解答學生的.問題。因此，在今后的教學中，我需要更加注重細節(jié)，把握好教學的節(jié)奏和重點，更好地引導學生們理解和掌握文章的內(nèi)涵。

　　總之，通過本次教學，我對閱讀教學有了更深刻的認識，也對如何更好地引導學生進行感性閱讀和理解有了更多的思考和體會。我相信，在今后的教學中，我會更加努力，為學生們提供更好的閱讀教學體驗。

　　《月跡》教學反思 20

　　《月跡》是一篇描寫月亮變化的文章，適合中學生學習。在教學過程中，我主要采用了以下方法：

　　引導學生預測：在課前，我要求學生預測月亮會在文章中如何變化，引導學生思考。

　　情景還原：在課堂上，我通過圖片和PPT，向?qū)W生展示了月亮從滿月到殘月再到滿月的過程，并讓學生模擬演示，加深印象。

　　課堂互動：我在教學中鼓勵學生積極參與課堂討論，引導學生發(fā)表自己的看法，提高學生的思考能力和語言表達能力。

　　閱讀分析：我要求學生仔細閱讀文章，理解月亮的變化，掌握描寫手法和語言表達技巧，提高學生的閱讀能力。

　　作文指導：我鼓勵學生用自己的語言，描述月亮的變化，提高學生的寫作能力。

　　在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對月亮變化的原理和過程有了更深刻的認識，能夠用準確的.語言描述月亮的變化，同時也提高了他們的閱讀和寫作能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對月亮變化的過程理解不夠深刻，需要進一步加強講解和練習。在今后的教學中，我將更加注重學生的理解和應用能力，努力提高學生的語文素養(yǎng)。

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