數(shù)學(xué)幾和第幾教學(xué)反思7篇
身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)幾和第幾教學(xué)反思，歡迎大家分享。
數(shù)學(xué)幾和第幾教學(xué)反思1
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納等活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)課程緊密結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程真正實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間信息接受與反饋、交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。本課的教學(xué)重點(diǎn)是區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，在生活中運(yùn)用幾和第幾的知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確描述物體所處的位置，課堂上的活動(dòng)都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，通過(guò)本課的活動(dòng)學(xué)生基本能將新授知識(shí)和生活鏈接起來(lái)。
通過(guò)這節(jié)課我覺(jué)得要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的是：
1、根據(jù)教材情境圖，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活以及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，安排師生互動(dòng)拍手、排隊(duì)游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、重視面對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不放棄每個(gè)孩子的受教育機(jī)會(huì)，不忽視學(xué)生的心理感受，學(xué)生發(fā)言的面較廣，讓每個(gè)學(xué)生都感到自己是被重視的。
3、我在教學(xué)中對(duì)教材的練習(xí)層次進(jìn)行了調(diào)整，在整節(jié)課上知識(shí)的進(jìn)展有序又有度，排隊(duì)學(xué)生不陌生，游戲充滿趣味，雖然不斷加大難度，但學(xué)生的注意力一直被吸引，沒(méi)有疲倦感，同時(shí)我一直認(rèn)為課堂上的一切沒(méi)有預(yù)演比預(yù)演的效果更好，也能真正驗(yàn)證教師的組織能力和駕馭教材的能力。
課堂教學(xué)是藝術(shù)，而且是一門遺憾的藝術(shù)，每次上完課都會(huì)有些遺憾，所以實(shí)際與預(yù)設(shè)是有距離的，正真的完美只有在教學(xué)之后的重設(shè)計(jì)和反思，教學(xué)之后適當(dāng)?shù)恼{(diào)整設(shè)計(jì)，相信對(duì)以后的教學(xué)能提供借鑒作用。
數(shù)學(xué)幾和第幾教學(xué)反思2
“幾”和“第幾”這兩個(gè)概念對(duì)我們成人來(lái)說(shuō)，再簡(jiǎn)單不過(guò)了，“幾”指的是一共是多少，“第幾”指的是事物的順序，是其中的某一個(gè)。但“幾和第幾”這兩個(gè)概念對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是非常容易混淆的兩個(gè)概念。主要原因是因?yàn)楹⒆觽兤匠Ｓ谩皫住北磉_(dá)的經(jīng)驗(yàn)多，而使用“第幾”來(lái)表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較少。所以學(xué)的過(guò)程中有一定的難度，課堂上我設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“幾”和“第幾”的認(rèn)識(shí)。
一、活用主題圖。
教材的主題圖是排隊(duì)買票的情境呈現(xiàn)，而場(chǎng)景是靜態(tài)的，缺乏動(dòng)態(tài)性，不適合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。教學(xué)中我沒(méi)有被主題圖束縛，而創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)語(yǔ)境：老師帶學(xué)生去動(dòng)物園玩，進(jìn)動(dòng)物園之前要先買票，你們看，動(dòng)物園一大早就有人排隊(duì)買票了�！边@一情境，學(xué)生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動(dòng)，有的說(shuō)：一共有5人排隊(duì)；有的說(shuō)：戴帽子的小男孩排在第2；有的說(shuō)：小姑娘排在第5……學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中參與和學(xué)會(huì)了幾和第幾的不同，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛。但僅僅通過(guò)例題的教學(xué)還有不少學(xué)生仍搞不清幾和第幾這兩個(gè)概念。
二、巧用“想想做做”。
為了能讓學(xué)生在課堂中始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我又特意安排了點(diǎn)燈籠游戲這一環(huán)節(jié)（想想做做第1題）：從左邊起點(diǎn)4個(gè)燈籠，從右邊起點(diǎn)第4個(gè)燈籠。這一環(huán)節(jié)，不僅要訓(xùn)練幾和第幾，還要想到左右，開(kāi)始稍微胡點(diǎn)難度，不少學(xué)生只顧著4和第4，沒(méi)考慮左右這方位。同樣的題型，我又在黑板上畫了兩個(gè)，這樣學(xué)生在不斷的練習(xí)中，提升了自己的思維，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果，完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)“認(rèn)識(shí)幾和第幾”。
課后通過(guò)學(xué)生的作業(yè)發(fā)現(xiàn)，在幾和第幾的教學(xué)中仍存在一些不足之處：
第一：在課堂教學(xué)中我實(shí)際操作的相對(duì)少了一些，講課速度偏快，我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)擺一擺讓孩子們動(dòng)手操作，如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè)，多操作多練習(xí)來(lái)理解所學(xué)的知識(shí)。
第二：幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)區(qū)分左右本身就有一定的困難，再加上今天所做的題中有從左邊數(shù)、從右邊數(shù)，所以做得效果不理想。
一節(jié)課下來(lái)“幾”和“第幾”學(xué)生學(xué)得不是非常理想，這與剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量小，不會(huì)自己讀題，讀不懂題目意思也有關(guān)系。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鞏固練習(xí)，加之隨著年齡的增長(zhǎng)，這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn)。
數(shù)學(xué)幾和第幾教學(xué)反思3
剛開(kāi)始上班就給一年級(jí)上課，壓力實(shí)在很大，所以幾乎每一節(jié)課我都做了充分的準(zhǔn)備，由于他們是新一的孩子，在幼兒園散漫慣了，上課的習(xí)慣特別不好，我站在講臺(tái)上下面做什么的都有，開(kāi)學(xué)的前一周我看見(jiàn)他們就覺(jué)得自己完了，我深深的體會(huì)到老師教學(xué)的辛苦。因?yàn)楹⒆幽挲g小，注意力的時(shí)間短，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，既要組織課堂紀(jì)律，又要激發(fā)興趣傳授知識(shí)，要上好一節(jié)課決非易事。
自己摸索收獲畢竟是小的，上班后的第三周上的隨堂課，讓我有了很多的收獲。到今天我還清晰的記得接到通知時(shí)的心情——緊張。但又是必須要面對(duì)的，我授課的內(nèi)容為《幾和幾》。
�、睈�(ài)因斯談坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它。所以我在教授《幾和第幾》時(shí)針對(duì)兒童的心理設(shè)計(jì)了故事情景，并制作成動(dòng)畫，讓學(xué)生幫助故事的主人人糖果引入新課，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
�、病稁缀偷趲住分兄饕菍�(duì)4和5的組成進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于4和5的組成的掌握，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有比較好的基礎(chǔ)了，那么這節(jié)課的重點(diǎn)就是在于讓他們通過(guò)擺小棒對(duì)與為什么4和5的組成的原因進(jìn)行感性的理解，初步建立學(xué)生數(shù)感。所以在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生有充分的時(shí)間發(fā)揮自己的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作和與他人交流的能力。
�、惩ㄟ^(guò)“猜數(shù)字”游戲讓學(xué)生真正的感受到“玩中學(xué)”體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)孩子們學(xué)習(xí)積極性比較高，聽(tīng)課的注意力比較集中，發(fā)言很踴躍。看著這一群活潑的孩子們，我講起課來(lái)就很有激情，開(kāi)始時(shí)的緊張也慢慢消失了。當(dāng)然由于剛開(kāi)始上課，存在的問(wèn)題也是很多的`。第一，上課時(shí)我的板書字跡不工整，層次重點(diǎn)不突出。第二，為了讓學(xué)生更好的理解4和5的組成我設(shè)計(jì)了擺一擺，說(shuō)一說(shuō)環(huán)節(jié)但是由于操做時(shí)要求提的不細(xì)讓很多孩子擺完圓片和小棒后沒(méi)有事情做的現(xiàn)象，同時(shí)在讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)時(shí)也忽略了請(qǐng)學(xué)生上來(lái)板演以加深印象。第三，沒(méi)有很好的做到以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去感知2，3，4，5的組成特點(diǎn)。以上的這些是我上完這節(jié)課后在教學(xué)環(huán)節(jié)上存在的不足，以后我會(huì)在課堂上慢慢改進(jìn)同時(shí)也要在這里謝謝給我評(píng)課的老師，由于我剛剛踏上教師這個(gè)崗位很多地方經(jīng)驗(yàn)不夠，許多缺點(diǎn)自己很難意識(shí)到。有了這次經(jīng)歷讓我受益匪淺。
數(shù)學(xué)幾和第幾教學(xué)反思4
“認(rèn)識(shí)幾和第幾”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)孩子很容易混淆。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在實(shí)際教學(xué)中從以下幾個(gè)方面著手：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來(lái)表現(xiàn)的，而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽屝?dòng)物聚餐的教學(xué)情境（在比大小中制作的小猴等學(xué)具）。當(dāng)我將小猴子、桃子、蘋果等圖片凌亂的貼在黑板上時(shí)，孩子們立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子們的學(xué)習(xí)興趣在一開(kāi)始就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)情境中，讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在動(dòng)態(tài)的參與中學(xué)會(huì)“幾”和“第幾”，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一些有層次，正對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生觀察、思考，自然地訓(xùn)練了思維，并掌握所學(xué)知識(shí)。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴，設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題：
�、僖还灿袔字恍�(dòng)物？②排在左邊第2的是誰(shuí)？③排在右邊第2個(gè)的又是誰(shuí)？④為什么同樣是排在第2，小動(dòng)物卻不一樣呢？⑤左數(shù)4個(gè)動(dòng)物都有哪些？這些問(wèn)題并不是孤立的，而是前后有著密切聯(lián)系的，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。
4、強(qiáng)調(diào)“第幾”中的“第”字，從生活出發(fā)，實(shí)際出發(fā)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我添加了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生尋找自己小組中的“幾和第幾”。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能加深學(xué)生的印象。
數(shù)學(xué)幾和第幾教學(xué)反思5
幾和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說(shuō)法, 認(rèn)識(shí)“幾和第幾”是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但對(duì)一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)小朋友很容易混淆�！皫住北硎臼挛镉卸嗌�, “第幾”是事物排列的順序號(hào)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，年齡偏小，方位感還較差，對(duì)“幾”和“第幾”區(qū)別起來(lái)還有一定的困難。在上這部分內(nèi)容前，每天利用幾分鐘的時(shí)間，和學(xué)生做些有關(guān)方位的游戲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)前、后、左、右的方位。特別是左、右，我先讓學(xué)生自己介紹怎樣記住左和右的方向，作好了準(zhǔn)備工作后，開(kāi)始了“幾和第幾”的教學(xué)：
一、情景引入，感知“第幾”
我利用一年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，找到了一個(gè)與“第幾”有關(guān)的故事：古時(shí)候，有一個(gè)人特別喜歡吃肉包子，他吃了一個(gè)不飽，又吃了一個(gè)還不飽，直到吃到第五個(gè)，才覺(jué)得飽了，他拍拍肚子，嘆了口氣說(shuō)：“唉，要知道吃第五個(gè)能飽，先吃第五個(gè)該多好啊!”學(xué)生意猶未盡時(shí)，我問(wèn)大家：“你們說(shuō)，這個(gè)人說(shuō)的對(duì)嗎?”“不對(duì)，不對(duì)。”學(xué)生知其然，不知所以然。這時(shí)聰明的劉煜站起來(lái)說(shuō)：“這個(gè)人要吃五個(gè)才吃飽，如果只吃第五個(gè)的話，那他就只吃了一個(gè)�！蔽疫m時(shí)引出了今天的課題。
二、利用主題圖，教學(xué)“第幾”
教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來(lái)表現(xiàn)的，而這個(gè)場(chǎng)景是靜態(tài)的，缺乏動(dòng)態(tài)性，我不拘泥于教材的束縛，把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽寣W(xué)生參與排隊(duì)這一主題情境，學(xué)生通過(guò)排隊(duì)，將主題提供的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生能全身心投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，增加實(shí)際的體驗(yàn)，深切地體會(huì)到幾和第幾的不同。
三、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
為了幫學(xué)生理解“幾和第幾”的含義，我根據(jù)學(xué)生身邊的事情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白“第幾”的含義。如“我想考試得第一，我坐在第一排”等等，學(xué)生有了老師的引導(dǎo)，很快會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述“第幾”。這樣，不僅讓學(xué)生鞏固新知，也加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
在幾和第幾的教學(xué)中，也有一些不足之處，在課堂中感覺(jué)孩子們掌握的還不錯(cuò)，但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有很多，后來(lái)我反思了自己的課堂教學(xué)，找出幾點(diǎn)原因：
一、在課堂教學(xué)中我只注重講解，而實(shí)際操作的相對(duì)少了一些，講課速度偏快些，我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè)，多操作多練習(xí)來(lái)理解所學(xué)的知識(shí)。
二、幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問(wèn)題，雖然課前我讓學(xué)生感知了方位，但是還是有一部分學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有一定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆。比如從左邊起涂4個(gè)燈籠，學(xué)生可能只圈了第四個(gè)。
三、當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后，這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn)。
四、講完練習(xí)之后我進(jìn)行了小結(jié)，但感覺(jué)小結(jié)的方式不對(duì)，我是讓學(xué)生上臺(tái)排隊(duì)，用今天所學(xué)的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)，總結(jié)的時(shí)候不應(yīng)該提問(wèn)：“一共有5個(gè)同學(xué)”就是我們今天學(xué)習(xí)的什么(幾)，“第5個(gè)同學(xué)”就是我們今天學(xué)習(xí)的什么(第幾)，問(wèn)的太唐突了，雖然有個(gè)別同學(xué)知道，但是我覺(jué)得大部分孩子還是覺(jué)得云里霧里，其實(shí)對(duì)于一年級(jí)的孩子，只要經(jīng)歷觀察、活動(dòng)、交流的過(guò)程，初步理解“幾和第幾”的含義，并能夠區(qū)分就可以了。這是一個(gè)感知的過(guò)程。
五、在后面講練習(xí)時(shí)，也存在著一些不足之處：1.“想想做做”第1題從左邊涂色，可以先復(fù)習(xí)一下“左右”，做一做有關(guān)“左手握拳頭，右手握拳頭”的小游戲，加深學(xué)生對(duì)方向的感知，再進(jìn)行涂色，效果會(huì)好些，目的性會(huì)更強(qiáng)些。2.“想想做做”第2題，“聽(tīng)過(guò)猴子撈月亮的故事嗎?”有的學(xué)生聽(tīng)過(guò)，有的沒(méi)聽(tīng)過(guò)，其實(shí)這個(gè)時(shí)候孩子的興趣還是蠻高漲的，應(yīng)該事先準(zhǔn)備一個(gè)故事的錄音，或者動(dòng)畫，讓孩子在輕輕松松中學(xué)到知識(shí)。
當(dāng)然，課堂教學(xué)是藝術(shù)，而且是一門遺憾的藝術(shù)，每次上完課都會(huì)有些遺憾，所以實(shí)際與預(yù)設(shè)是有距離的，真正的完美只有在教學(xué)之后的重設(shè)計(jì)和反思，教學(xué)之后適當(dāng)?shù)恼{(diào)整設(shè)計(jì)，相信對(duì)以后的教學(xué)能提供借鑒作用。
數(shù)學(xué)幾和第幾教學(xué)反思6
“幾和第幾”是最容易混淆的兩個(gè)概念。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生使用“幾”來(lái)表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較多，而使用“第幾”來(lái)表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較少。因此，兩者很容易發(fā)生混淆。“”是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但對(duì)一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)小朋友很容易混淆。因此，針對(duì)以上情況，在學(xué)習(xí)本課時(shí)我利用故事和游戲進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的效果。
在教學(xué)中，我們應(yīng)通過(guò)大量的活動(dòng)場(chǎng)景來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)“第幾”的認(rèn)識(shí)和區(qū)分“幾和第幾”。 “帶學(xué)生去動(dòng)物園玩，進(jìn)動(dòng)物園之前要先買票，你們看，動(dòng)物園一大早就有人排隊(duì)買票了�！边@一情境，學(xué)生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動(dòng)，我還在從中穿插進(jìn)行禮貌教育。學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)了幾和第幾的不同，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛。我是先通過(guò)排隊(duì)買票的場(chǎng)景，讓學(xué)生直接觀察，數(shù)數(shù)，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個(gè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的區(qū)別。
通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：
(1)如果是你排在老爺爺?shù)那懊妫銜?huì)對(duì)老爺爺說(shuō)些什么呢?
(2)老爺爺高興地排到了第一�，F(xiàn)在看看戴帽子的男孩排在第幾?沒(méi)戴帽子的男孩排在第幾?小女孩前面有幾人，后面有幾人?
(3)剛才我們說(shuō)的幾人與第幾人，如5人和第5人，2人和第2人意思一樣嗎?學(xué)生能夠在情境中感知和體驗(yàn)“幾”和“第幾”，區(qū)分出5個(gè)和第5個(gè)的區(qū)別，明白“第幾”是指某一個(gè)，具有相對(duì)性。能用比較完整的語(yǔ)言描述位置關(guān)系。
在練習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)多個(gè)情景，學(xué)生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)學(xué)生一下子就全身心的投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，增加了實(shí)際的體驗(yàn)。學(xué)生在參與中鞏固了幾和第幾，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛。這對(duì)于一年級(jí)小朋友非常管用。既充滿學(xué)習(xí)興趣又鞏固新知，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的課堂。
在幾和第幾的教學(xué)中，也有一些不足之處，在課堂中感覺(jué)孩子們掌握的還不錯(cuò)，但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有很多，后來(lái)我反思了自己的課堂教學(xué)，找出幾點(diǎn)原因：第一：在課堂教學(xué)中我實(shí)際操作的相對(duì)少了一些，講課速度偏快，我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè)，多操作多練習(xí)來(lái)理解所學(xué)的知識(shí)。第二：幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有一定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆。當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后，這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn)。
數(shù)學(xué)幾和第幾教學(xué)反思7
“認(rèn)識(shí)幾和第幾”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)孩子很容易混淆。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在實(shí)際教學(xué)中從以下幾個(gè)方面著手：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來(lái)表現(xiàn)的，而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽屝『镒雍托⊥米泳鄄偷慕虒W(xué)情境。當(dāng)我將小猴子、小兔子、桃子和蘿卜的圖片凌亂的貼在黑板上時(shí)，孩子們立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子們的學(xué)習(xí)興趣在一開(kāi)始就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
在具體的教學(xué)情境中，讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在動(dòng)態(tài)的參與中學(xué)會(huì)“幾”和“第幾”，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一些有層次、針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在觀察、思考、比較的過(guò)程中自然地訓(xùn)練了思維，并掌握所學(xué)知識(shí)。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴，設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題：
�、僖还灿袔字恍�(dòng)物？
�、谂旁谧筮叺�2的是誰(shuí)？
�、叟旁谟疫叺�2個(gè)的又是誰(shuí)？
�、転槭裁赐瑯邮桥旁诘�2，小動(dòng)物卻不一樣呢？
⑤左數(shù)4個(gè)動(dòng)物都有哪些？
從左數(shù)第4個(gè)動(dòng)物是誰(shuí)？這些問(wèn)題并不是孤立的，而是前后有著密切聯(lián)系的，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。
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