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初三物理教學(xué)反思

時(shí)間:2022-10-30 11:37:03 教學(xué)反思 我要投稿

初三物理教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的初三物理教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

初三物理教學(xué)反思

初三物理教學(xué)反思1

  如何上一節(jié)令自己滿意學(xué)生又有收獲的復(fù)習(xí)課,這個(gè)問題一直困擾著我。在復(fù)習(xí)中,我注意到了幾點(diǎn)使得學(xué)生不再認(rèn)為復(fù)習(xí)是炒舊飯,再吃一次,而是堂堂有新的知識(shí),對(duì)下一節(jié)課也有了期待。

  俗話說:教無定法。在復(fù)習(xí)過程中也沒有一個(gè)固定的模式去遵循,我常用的是建構(gòu)知識(shí)框架,比如電學(xué)復(fù)習(xí)時(shí),把概念進(jìn)行分類,分成電流、電壓、電阻、電功率、電功、電熱等,再把串并聯(lián)電路細(xì)化它們的特點(diǎn)。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路,從而收到事半功倍的效果。根據(jù)物理這一門學(xué)科的特殊性,我們注重物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí),要通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的再現(xiàn),讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮,掌握?shí)驗(yàn)步驟,概括實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論;要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)思想的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)。要為學(xué)生多提供動(dòng)手的機(jī)會(huì),切實(shí)提高其實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰。除此以外,在?fù)習(xí)中還要努力培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。改變了以往說實(shí)驗(yàn),就題論題的復(fù)習(xí)方法,使得他們從各個(gè)層次得以發(fā)展。復(fù)習(xí)的過程中,要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活,并善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)。特別要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),如最新科技發(fā)展、時(shí)事新聞等,注意觀察生活,聯(lián)系實(shí)際。如:環(huán)境污染問題,水資源問題,能源問題。

  在復(fù)習(xí)過程中分成三個(gè)階段:

  第一、歸納知識(shí)點(diǎn),夯實(shí)物理基礎(chǔ)。要求學(xué)生能在具體事實(shí)中,辨認(rèn)出物理現(xiàn)象或物理規(guī)律、建立以現(xiàn)實(shí)生活為實(shí)例,發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)點(diǎn)、探究物理知識(shí)的內(nèi)涵,總結(jié)一般性物理規(guī)律特點(diǎn)的模式。

  第二:進(jìn)行綜合和專題復(fù)習(xí),著重知識(shí)的遷移和應(yīng)用為主。在普遍復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我們可把所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步分成專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。

  第三:以綜合模擬為主,進(jìn)行適應(yīng)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)訓(xùn)練綜合題的分析方法和解題技巧。必要時(shí)可以在讀題時(shí)畫出草圖,便于理解題意和解答。注重解題方法,提高答題技巧,如在答題中要注意關(guān)鍵詞等。

  總之,在復(fù)習(xí)過程中,除了注意以上幾點(diǎn)以外還要要求學(xué)生解題時(shí)格式要規(guī)范,語言描述要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確,計(jì)算題要寫出計(jì)算公式。只有這樣扎扎實(shí)實(shí)才能在不斷變化的中考命題中立于不敗之地。

初三物理教學(xué)反思2

  課后進(jìn)行教學(xué)反思是教師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充。再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛之作用。那么怎么寫教學(xué)反思?從近兩年我擔(dān)任九年級(jí)物理的教學(xué)任務(wù)的反思中,歸納了幾點(diǎn):

  一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

  教師的授課必先確定教學(xué)內(nèi)容是什么,重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握,時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過程中,往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動(dòng)交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對(duì)一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。

  如我在講授九年級(jí)物理“功和機(jī)械能”一章的內(nèi)容時(shí),把教材的編排順序通過由淺入深的原則,根據(jù)以往授課時(shí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)給予調(diào)整,使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松易懂。功的概念理解一直是初中理學(xué)的難點(diǎn),但教材編排時(shí)將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié),先認(rèn)識(shí)功,再學(xué)習(xí)機(jī)械能,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點(diǎn)無從下手的感覺,在借鑒了以往授課的經(jīng)驗(yàn)中,將機(jī)械能的學(xué)習(xí)置于本章的開始,先認(rèn)識(shí)了能量,然后引出物體具有了機(jī)械能,我們就說物體做了功,使概念的出現(xiàn)有章可循。因此,有益的教學(xué)反思,可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。

  二、對(duì)教學(xué)方式的反思

  教學(xué)方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件,(或是課堂氛圍)是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力,教師激情是否高漲,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢,怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所,同時(shí),內(nèi)容怎樣處理,順序如何調(diào)查,語言怎樣運(yùn)用,教學(xué)手段如何利用,課堂結(jié)構(gòu)如何布局,學(xué)生興趣怎樣激發(fā),師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等。

  三、對(duì)人的反思

  教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程,是對(duì)活的活動(dòng),是師生通過課堂對(duì)活在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過程。因此,課堂教學(xué)的好與差,在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入,師生的情感交流是否融洽,學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程,是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程,并升華到自己精神的需要。

  在九年級(jí)物理“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)中,先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題做到猜想,如把一個(gè)乒乓球放在漏斗口,從細(xì)管向乒乓球吹氣等,讓學(xué)生從平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)中做到猜想,然后實(shí)際操作,從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出流速和壓強(qiáng)的關(guān)系,使學(xué)生自始至終都興趣盎然,精神飽滿地投入學(xué)習(xí),在反思中要回想教師、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài),有沒有更有效地途徑發(fā)展新課標(biāo)提倡的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

  物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科,長(zhǎng)期有效地課堂教學(xué)要求教師做好及時(shí)有效地教學(xué)反思。反思可以是課后,還可以是課前。如教學(xué)設(shè)計(jì)完成后,可以想想為什么要這樣設(shè)計(jì)?課堂效率是否高,學(xué)生會(huì)不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒,師生交流是否會(huì)順暢,授課的進(jìn)度,內(nèi)容與時(shí)間分配在實(shí)施過程中會(huì)不會(huì)產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。同時(shí),學(xué)生的反思也是課后反思比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課自己學(xué)會(huì)了什么,有什么缺憾,如何使自己的學(xué)習(xí)變得豐富而又有個(gè)性。

初三物理教學(xué)反思3

  又進(jìn)入初三物理總復(fù)習(xí)階段,復(fù)習(xí)課的教學(xué)一直是令許多老師感到頭疼的一個(gè)問題,在復(fù)習(xí)課上,學(xué)生感覺很沉悶,老師的教學(xué)熱情也因此大受挫傷。如何提高復(fù)習(xí)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,即讓學(xué)生輕松而愉快的上好每一節(jié)課,又做好知識(shí)的回顧與歸納?如何讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)課的教學(xué)不僅能將知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的歸納和整理,又能在原有基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的理解有一個(gè)升華,對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力得到進(jìn)一步的提高?我根據(jù)各部分知識(shí)的不同特征,多次地嘗試著各種不同的教學(xué)方式,試圖優(yōu)化復(fù)習(xí)課的教學(xué)。我始終認(rèn)為,上好復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,能把舊知識(shí)當(dāng)新問題來思考,我針對(duì)不同課的內(nèi)容,充分利用活動(dòng)課、小組互動(dòng)課、自學(xué)課等,在每一節(jié)課中,絕大部分的學(xué)生都積極地參與了討論與思考,他們的觀察能力得到了一次考察也得到了加強(qiáng)和提高,分析推理的能力也得到了加強(qiáng)。尤其重要的是,使他們更加意識(shí)到生活中的物理無處不在,在教育學(xué)生觀察和思考生活實(shí)踐中所包含的科學(xué)知識(shí)與道理方面產(chǎn)生了較深的影響。學(xué)生和老師都在一種極其愉快和興奮的狀態(tài)中經(jīng)歷了這堂復(fù)習(xí)課的教與學(xué)。這堂課總體來說是很成功的,但仔細(xì)思考后覺得也有一些不足,有些學(xué)生的觀察能力尚不夠強(qiáng),他們不善于抓住一些要害和細(xì)節(jié),不少環(huán)節(jié)只是在同學(xué)們說出來之后,*一些模糊的印象來支持。不過話說回來,這也不失為一次觀察能力的訓(xùn)練。

  我想,如果老師對(duì)一堂課的設(shè)計(jì)能令老師自己都興奮起來,又何嘗擔(dān)心學(xué)生不興奮、不興趣呢?那樣的課學(xué)生又怎會(huì)感到“厭”呢?真希望老師能不厭教,設(shè)法優(yōu)化每一次的課堂教學(xué),從而使學(xué)生樂意學(xué)、愿意學(xué)。

  又進(jìn)入初三物理總復(fù)習(xí)階段,復(fù)習(xí)課的教學(xué)一直是令"許多">許多老師感到頭疼的一個(gè)問題,在復(fù)習(xí)課上,學(xué)生感覺很沉悶,老師的教學(xué)熱情也因此大受挫傷。如何提高復(fù)習(xí)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,即讓學(xué)生輕松而愉快的上好每一節(jié)課,又做好知識(shí)的回顧與歸納?如何讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)課的教學(xué)不僅能將知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的歸納和整理,又能在原有基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的理解有一個(gè)升華,對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力得到進(jìn)一步的提高?我根據(jù)各部分知識(shí)的不同特征,多次地嘗試著各種不同的教學(xué)方式,試圖優(yōu)化復(fù)習(xí)課的教學(xué)。我始終認(rèn)為,上好復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,能把舊知識(shí)當(dāng)新問題來思考,我針對(duì)不同課的內(nèi)容,充分利用活動(dòng)課、小組互動(dòng)課、自學(xué)課等,在每一節(jié)課中,絕大部分的學(xué)生都積極地參與了討論與思考,他們的觀察能力得到了一次考察也得到了加強(qiáng)和提高,分析推理的能力也得到了加強(qiáng)。尤其重要的是,使他們更加意識(shí)到生活中的物理無處不在,在教育學(xué)生觀察和思考生活實(shí)踐中所包含的科學(xué)知識(shí)與道理方面產(chǎn)生了較深的影響。學(xué)生和老師都在一種極其愉快和興奮的狀態(tài)中經(jīng)歷了這堂復(fù)習(xí)課的教與學(xué)。這堂課總體來說是很成功的,但仔細(xì)思考后覺得也有一些不足,有些學(xué)生的觀察能力尚不夠強(qiáng),他們不善于抓住一些要害和細(xì)節(jié),不少環(huán)節(jié)只是在同學(xué)們說出來之后,一些模糊的印象來支持。不過話說回來,這也不失為一次觀察能力的訓(xùn)練計(jì)能令老師自己都興奮起來,又何嘗擔(dān)心學(xué)生不興奮、不興趣呢?那樣的課學(xué)生又怎會(huì)感到厭呢?真希望老師能不厭教,設(shè)法優(yōu)化每一次的課堂教學(xué),從而使學(xué)生樂意學(xué)、愿意學(xué)。

初三物理教學(xué)反思4

  通過這節(jié)課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)體會(huì):

  1、作為一門科學(xué)的物理,電功概念的本身固然很重要,但作為教學(xué)中的物理,概念的形成則顯得更為重要,因此在教學(xué)中,我通過猜想,實(shí)驗(yàn)、討論等方法,盡可能再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)展過程,在先物理思維,使學(xué)生受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性的教育。

  2、這節(jié)課的內(nèi)容,表面上看較簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)習(xí)也不會(huì)有什么困難,但在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)疑點(diǎn):一個(gè)是從力學(xué)的功過渡到電功;另一個(gè)是在定性實(shí)驗(yàn)后直接給出電功公式,這兩點(diǎn)都不能用擴(kuò)展知識(shí)的辦法來解決,所以我便著重從現(xiàn)象的分析中加深學(xué)生的印象,擴(kuò)展知識(shí)的外延,至于其更本質(zhì)的屬性,學(xué)生將來到了高中和大學(xué)將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí),這里不必講得過細(xì)、過深。

  3、教師的課堂提問是把知識(shí)引向深入的重要渠道,從引入新課到課后小結(jié),我都盡力設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴},創(chuàng)造物理情境,并通過自己有意識(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激發(fā)學(xué)生的'求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

初三物理教學(xué)反思5

  上周物理主要講了兩節(jié)——認(rèn)識(shí)電路和探究不同物質(zhì)的導(dǎo)電性能,在第一節(jié)里學(xué)生對(duì)短路的兩種狀態(tài)理解有難度,我用實(shí)驗(yàn)給解決了,把抽象的電路圖連接成實(shí)物,閉合開關(guān),一目了然。

  第二節(jié)中課本第7頁有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都是用220V的電壓來做的,按它畫的裝置誰也不敢做。太危險(xiǎn)!我和昝海麗老師合作,花費(fèi)半天加一中午的時(shí)間,邊做邊改,反復(fù)實(shí)驗(yàn),終于完成一件作品,它即可以安全的演示出玻璃的導(dǎo)電性能隨溫度的變化,還可以演示燈泡串并聯(lián)等多個(gè)電學(xué)實(shí)驗(yàn),可謂一舉多得。按課本圖9——16所示用酒精燈根本燒不紅玻璃,我們改用酒精噴燈燒就行了。我不僅練習(xí)了酒精噴燈的使用,而且我們發(fā)現(xiàn)了教材的不足,并給與修正。記得當(dāng)電流通過被燒紅的玻璃使燈泡發(fā)光那一瞬間在場(chǎng)的四位老師不禁齊聲歡呼!

  通過本次制作,我再次體會(huì)到集體的智慧和力量是巨大的!我和昝老師感謝張雪妨、張志紅老師,感謝周艷強(qiáng)、薛陸軍老師及工地鄒師傅的大力幫助!

初三物理教學(xué)反思6

  又是一個(gè)新的學(xué)期,面對(duì)新的挑戰(zhàn),總結(jié)一下過去一年的成長(zhǎng),為新的起點(diǎn)作準(zhǔn)備。成長(zhǎng)的一年中有汗水和喜悅,有迷茫也有前進(jìn)……

  在教學(xué)方面有成長(zhǎng)的一面也有仍需探索的地方。首先很明確的是先吸引學(xué)生,對(duì)任何一門課而言,興趣是最好的老師,信心是成功的保證。課堂從學(xué)生已有的知識(shí)入手,引起學(xué)生的共鳴,讓學(xué)生的動(dòng)起來,真正成為課堂的主體。自習(xí)課堂把時(shí)間充分的給學(xué)生,讓他們對(duì)不同的問題進(jìn)行討論與交流,過程中適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)。但是必須明確這一節(jié)課想達(dá)到什么樣的目的,要有一定的要求,抽查任務(wù)要跟上,這一點(diǎn)需要不斷加強(qiáng)。同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不斷鼓勵(lì)學(xué)生,讓他們始終對(duì)自己有信心,尤其注意學(xué)生的一點(diǎn)小的進(jìn)步,包括課堂的表現(xiàn)、作業(yè)情況和小考進(jìn)步等。平時(shí)課下盡量與學(xué)生多交流,及時(shí)了解他們的一些情況和問題。

  再有對(duì)于課堂的幾點(diǎn)感悟:新的知識(shí)盡量由生活和學(xué)生了解的知識(shí)入手,引導(dǎo)他們正確的使用物理語言科學(xué)的描述和表達(dá),同時(shí)練習(xí)與應(yīng)用要跟上;復(fù)習(xí)課要從學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)入手進(jìn)行總結(jié)拓展,理科的東西學(xué)生很討厭死記硬背,造成很多學(xué)生理解意思表達(dá)不科學(xué),這方面在平時(shí)就要注意,在復(fù)習(xí)時(shí)更應(yīng)加強(qiáng),F(xiàn)在正想培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)建立自己的知識(shí)框架,包括知識(shí)和題的類型。相應(yīng)的引導(dǎo)一方面是要求學(xué)生每章節(jié)結(jié)束時(shí)對(duì)概念和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理,題的類型剛開始和學(xué)生一起完成整理的過程,同時(shí)注重知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和銜接,這個(gè)是剛開始,目前只是從題的類型變形入手。例如目前學(xué)的速度里面存在的比例、圖像問題和前面學(xué)習(xí)的密度、電阻里面就很類似,有的只是字母和數(shù)字變化,這幾個(gè)物理量和公式的相通之處和學(xué)生一起思考。想法是一道題能引起學(xué)生從對(duì)一個(gè)概念的理解和掌握延伸到對(duì)一系列的問題思考。提醒自己復(fù)習(xí)后的效果檢查要跟上。

  作業(yè)方面我覺得首先要留給學(xué)生思考的時(shí)間,當(dāng)然這需要各個(gè)學(xué)科間的配合,現(xiàn)在很多方面不是單靠重復(fù)就能完成的,當(dāng)然適當(dāng)?shù)木毩?xí)是很必須的,自己留的作業(yè)不多,但缺點(diǎn)是層次性不突出,需要改進(jìn)。作業(yè)主要是為了掌握和加強(qiáng)應(yīng)用,所以不會(huì)的應(yīng)該反復(fù)。

  有些想法在實(shí)踐的過程中覺得可行,有效果,有些想法是剛剛嘗試需要不斷的改進(jìn)和思考,希望有想法的同事給予指導(dǎo)。

初三物理教學(xué)反思7

  初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

  一、轉(zhuǎn)變觀念,重新定位角色

  新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命,要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,教師的職責(zé)不再是單一的,而應(yīng)是綜合的、多元化的。

  二、終身學(xué)習(xí),優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

  物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí),在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,教師要通過不斷學(xué)習(xí),充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展,物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),并不斷融入到新教材中。所以,教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí),完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,主張通過物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,因此,教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí),不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。

  在新形勢(shì)下,教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位,必須重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為,時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度,力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

  三、以人為本,創(chuàng)新教學(xué)模式

  俗話說:教無定法。在教學(xué)過程中,學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素,教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程,應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性,綜合三大要素,權(quán)衡利弊,博采眾法之長(zhǎng),靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新,又要著眼實(shí)際,積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

  在新課程改革中,智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授,結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展,體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用;善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn),引發(fā)認(rèn)知沖突,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生找當(dāng)前問題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)化問題意識(shí)與創(chuàng)新精神!皩W(xué)啟于思,思啟于問”。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富,有了親身體驗(yàn),學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,對(duì)物理教學(xué)反思才具有它真正功效。

初三物理教學(xué)反思8

  本學(xué)年本人擔(dān)任初三年級(jí)的物理教學(xué)工作。轉(zhuǎn)眼之間,一年的工作已經(jīng)結(jié)束;仡欉@一年時(shí)間,在教學(xué)上有很多感觸和想法,具體反思如下:

  1.中考總復(fù)習(xí)的依據(jù)

  把近幾年的中考題,按知識(shí)點(diǎn)、按難易程度排出次序。按順序貼起來一看,哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)是要緊的,怎么個(gè)考法,就一清二楚。若排出雙向細(xì)目表,再跟《考試說明》的知識(shí)內(nèi)容表一對(duì)照,用心琢磨它考什么,怎么考,就挺清楚的了。以《考試說明》和中考試卷為總復(fù)習(xí)的依據(jù),或者說以《考試說明》和中考試卷為“指揮棒”,是說以《考試說明》的整體和歷年成功的考題為“指揮棒”,不是以某一年的考題,更不是以某一道考題為“指揮棒”。中考命題也有把握不準(zhǔn)甚至某些失誤的情況。我們研究中考,就是要清楚明白地把握住前進(jìn)的大方向。而不是在某些中考試題偏離大方向的時(shí)候,我們也忽左忽右,跟著搖擺。

  要提倡自覺地實(shí)踐,克服盲目地實(shí)踐。有的人把培養(yǎng)能力理解為“多練”,就一個(gè)勁多做題。其實(shí)學(xué)生不會(huì)做題的原因就是平時(shí)做題太多,做得太雜,做得太濫。沒有認(rèn)真思考過應(yīng)該怎樣做題。沒有“解題之后想一想”,只是一個(gè)勁地做,很難達(dá)到訓(xùn)練的效果。那就是盲目地實(shí)踐。做題必須讓學(xué)生認(rèn)真地規(guī)范化地練習(xí)。認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考,思路得規(guī)范,方法得規(guī)范,書寫得規(guī)范,有板有眼地做。然后形成習(xí)慣,形成定勢(shì),才能言而有序,言之有理。其實(shí)最難的就是最基本的事。

  2.教師和學(xué)生要恰當(dāng)定位

  在總復(fù)習(xí)當(dāng)中,老師和同學(xué)如何恰當(dāng)?shù)囟ㄎ?必須弄清楚,老師是干什么的?學(xué)生是干什么的?簡(jiǎn)單說,老師指導(dǎo),學(xué)生復(fù)習(xí)。是這么一個(gè)關(guān)系。指導(dǎo)什么呢?指導(dǎo)他復(fù)習(xí)、備考,既包括知識(shí)和能力,還包括方法、策略、心理、身體各方面的指導(dǎo)和準(zhǔn)備。指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上提高。具體地說,老師在教學(xué)當(dāng)中的作用,有這么幾條:

  第一,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)當(dāng)然包括生動(dòng)、直觀的興趣和動(dòng)手操作的興趣。親自體會(huì)到學(xué)會(huì)的感覺和成功的喜悅。學(xué)生愛不愛學(xué)這門課,很大程度決定于他有沒有這個(gè)體驗(yàn),喜歡不喜歡這個(gè)老師。

  第二,創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的條件。學(xué)生是課堂的主人、主角。學(xué)生在課上課下的學(xué)習(xí)都應(yīng)該是有效的,F(xiàn)在上課光是聽,傳達(dá)的信息量很小。學(xué)生上課應(yīng)該有七件事:觀察、思考、聽、說、讀、寫、做。

  第三,就是落實(shí)雙基、三基、四基。過去雙基是指基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。三基是加上基本方法。四基是再加上基本的學(xué)科思想。

  第四,培養(yǎng)學(xué)科能力。老師得安排學(xué)生訓(xùn)練的規(guī)劃和步驟。

  第五,研究、運(yùn)用各種教學(xué)方法,設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膬?yōu)化方案,以取得更好的教學(xué)效果。

  第六,檢測(cè)質(zhì)量和反饋信息,采取矯正措施。

  3.總復(fù)習(xí)的主攻方向是提高中低檔題的正確率

  要把復(fù)習(xí)備考的過程變成學(xué)生查缺、補(bǔ)漏、矯正錯(cuò)誤的過程,變成構(gòu)建知識(shí)體系的過程,變成提高學(xué)科能力的過程。應(yīng)該使知識(shí)有序儲(chǔ)存,能夠隨時(shí)提取。不經(jīng)過整理的倉庫,東西堆得越多越找不著。東西少一點(diǎn),整理得有次序,需要的時(shí)候就能發(fā)揮作用。相反,東西很多,雜亂無章,用得時(shí)候就找不著啦,反而誤事。抓住了這個(gè)主攻方向,總復(fù)習(xí)就是一個(gè)腳踏實(shí)地的滿懷信心實(shí)現(xiàn)理想的過程,而不是眉毛胡子一把抓,昏天黑地,眼花潦亂、疲憊不堪的過程。

  4.總復(fù)習(xí)的策略

  復(fù)習(xí)策略,概括成一句話,就是:“找題、做題,不如查錯(cuò)改錯(cuò)”。這是對(duì)癥下藥,提高成績(jī)的有效辦法。

  在課堂上,老師不停地講,效果并不好。應(yīng)該給學(xué)生留出足夠的自習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生自己思考、消化,查錯(cuò)改錯(cuò)。這本身就是因材施教,針對(duì)性最強(qiáng)。解答題目出錯(cuò),是有原因的。把那個(gè)出錯(cuò)的原因分解,找到是在哪個(gè)環(huán)節(jié)上錯(cuò)了,就能對(duì)癥下藥。

  另外一個(gè)值得注意的問題是“以考代教”!敖獭焙汀翱肌辈皇且淮a事。有的老師把這二者的界限混淆了。在課上,頻繁地做篇子,頻繁地演練,但是成績(jī)不見提高。這是很自然的。

  為什么學(xué)生知識(shí)和能力提不高?原因之一是以做題代替教學(xué)。教有教的章法。觀察現(xiàn)象和事實(shí),歸納概念的來龍去脈,規(guī)律的內(nèi)容和成立的條件,都是解題必須具備的基礎(chǔ)。解題基本訓(xùn)練的內(nèi)容和計(jì)劃,要有周密的安排。

  5.要時(shí)時(shí)關(guān)注復(fù)習(xí)效率

  我們留心就會(huì)發(fā)現(xiàn),在實(shí)際工作當(dāng)中,時(shí)間和精力的浪費(fèi),低效和無效的教學(xué),隨處都有。學(xué)生是這件事的主角。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性是最重要的。學(xué)生在您的課上,觀察、思考、閱讀、表達(dá)、聽、說、讀、寫、做,學(xué)習(xí)活動(dòng)到底有多少,積極到什么程度,效果如何?您可以開個(gè)學(xué)生座談會(huì)了解一下。自己也經(jīng)常地反思:哪堂課效率高,效果好;哪堂課效果就差,原因是什么。不斷地反思、對(duì)比、篩選,把那些高效的措施保留,把那些無效、低效的教學(xué)行為加以改進(jìn)。

  最低效、無效的教學(xué)莫過于學(xué)生只用耳朵復(fù)習(xí)。把學(xué)生用耳朵聽,作為一個(gè)主要的復(fù)習(xí)方式。學(xué)生也認(rèn)為聽老師講復(fù)習(xí)課就是復(fù)習(xí),是一個(gè)大大的誤會(huì)。那些成績(jī)好的學(xué)生,都不滿足于聽老師講。只滿足于聽,他成績(jī)好不了。他有自己的思考、自己的加工。假如評(píng)比低效、無效教學(xué)的表現(xiàn),當(dāng)屬第一的就是只帶著耳朵上學(xué),上課只用耳朵聽。

  粗略地說,學(xué)習(xí)有個(gè)懂、會(huì)、熟、巧的四部曲。從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看,學(xué)習(xí)的過程包括感知、記憶、思維、應(yīng)用。聽,即使全聽懂了,充其量只算部分感知。感知還有動(dòng)手操作,還有用鼻子聞,還有用眼睛看,還有其它的感知。你聽了,全聽懂了,離那個(gè)學(xué)會(huì)、練熟和中考要求的靈活運(yùn)用,還差得很遠(yuǎn)。

  低效教學(xué)的表現(xiàn):沒有計(jì)劃地盲目復(fù)習(xí)。每個(gè)學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)倒計(jì)時(shí)的時(shí)間表。復(fù)習(xí)必須有計(jì)劃,有日程安排。怎么定計(jì)劃,怎么調(diào)整計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)沒實(shí)現(xiàn)怎么反思,這些事老師要對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。

  6.要使學(xué)生有一個(gè)好心情

  教學(xué)中不能忽視的另一個(gè)領(lǐng)域是非智力因素:興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、習(xí)慣、方法、人際(同學(xué)之間,師生之間)關(guān)系等等。非智力因素,對(duì)學(xué)習(xí)行為和效果有巨大的影響。甚至某一個(gè)微小的干擾,會(huì)影響學(xué)生的一生。有這樣的例子,那完全可能。學(xué)生喜歡這門課、要學(xué)好這門課,首先得喜歡這個(gè)老師。他喜歡這個(gè)老師,老師教學(xué)中有些缺漏,學(xué)生自己能彌補(bǔ)。在總復(fù)習(xí)的過程中,要讓學(xué)生始終有一個(gè)好心情。具體地說,要保持祥和、平靜、樂觀、自信、適度緊張、積極進(jìn)取那樣一個(gè)好心情,是特別重要的

  7.要想在中考時(shí)發(fā)揮出應(yīng)有的水平,考前復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的,為此應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

 、牛鞔_考試要求

 、疲J(rèn)真梳理知識(shí)

 、牵岣邞(yīng)變能力

 、龋偨Y(jié)解題方法

 、桑鷮(shí)實(shí)搞好專題復(fù)習(xí)

  當(dāng)然,通過教學(xué),值得反思的地方還有很多,本人只是從初三物理的復(fù)習(xí)方面進(jìn)行了回顧。在今后的教學(xué)生涯中,本人將繼續(xù)努力,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),力求將自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高到一個(gè)新的臺(tái)階,爭(zhēng)取做一名新時(shí)代合格的一線教師。

初三物理教學(xué)反思9

  光陰似箭,歲月如梭,轉(zhuǎn)眼九年級(jí)的第一學(xué)期就要過去了。本學(xué)期進(jìn)行了幾次考試,基本上考查初三學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和基本技能的落實(shí)情況,難度與升學(xué)考試試題相當(dāng),知識(shí)點(diǎn)比較全面,體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。通過幾次考試,讓我較為準(zhǔn)確地掌握了本校初三物理教學(xué)的整體情況,為下一階段的教育教學(xué)工作提供了可靠的依據(jù),同時(shí)也指明了方向。

  幾次考試反映的問題及整改措施:

  1.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)仍然掌握不好

  試題主要體現(xiàn)出平時(shí)的教學(xué)要求,基本知識(shí)是重點(diǎn)的考察范圍,但是從試卷分析可以看出,有些重點(diǎn)知識(shí)仍沒有得到很好的落實(shí)。這表明,我們的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況還是存在較大問題,這應(yīng)是在下一階段的教育教學(xué)工作中要重點(diǎn)解決的問題。在這些問題中,有的是平時(shí)教學(xué)中落實(shí)不到位,有些是復(fù)習(xí)鞏固中沒有引起重視。

  2. 物理實(shí)驗(yàn)仍有待加強(qiáng)

  近幾年的中考都加大了物理實(shí)驗(yàn)的考查,這幾次考試也加大了物理實(shí)驗(yàn)的考查力度,從考試情況來看,有些實(shí)驗(yàn)落實(shí)的較好,但是有些基本技能學(xué)生還是存在較大問題。這都表明,物理的基本實(shí)驗(yàn)技能還有待進(jìn)一步訓(xùn)練,這也是我們下一階段教學(xué)工作中要重點(diǎn)解決的問題。

  3.靈活應(yīng)用物理知識(shí)的能力不夠

  這幾次考試,由于強(qiáng)調(diào)了物理基礎(chǔ)知識(shí)的考查,沒有在物理情景的設(shè)置上更多的考查學(xué)生,只是在中檔題中的條件上作了一些變化,而我們的學(xué)生顯然還不能靈活的應(yīng)用物理知識(shí)解決問題,如:第一次的月考題的第20題,是一道探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)題,稍微有一點(diǎn)綜合,只是題目以開放的形式給出,結(jié)果很多學(xué)生就不會(huì)解答了,這道題的得分率相當(dāng)?shù)。從這道題的得分情況可以看出,我校優(yōu)等生學(xué)生的訓(xùn)練手段還有進(jìn)一步改進(jìn)的必要,提高我校物理考試的優(yōu)秀率也是我們下一步要考慮的重點(diǎn)。

  4.解答物理圖像題和數(shù)理綜合題的能力還要進(jìn)一步提高

  在中考試題中常將圖像作為信息載體反映物理規(guī)律,所以幾次考試有意增設(shè)了圖像題,但是從答題情況看,不容樂觀,學(xué)生的讀圖、作圖、用圖能力還不夠,從圖像中提取信息的能力還有待于提高;有幾道數(shù)理綜合題,題目難度不大,但是得分率不高,顯然學(xué)生還不適應(yīng)這類題的答題技巧,因此為了適應(yīng)中考的變化,也要在后面的教學(xué)中解決以上兩個(gè)問題,最好在總復(fù)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行專題訓(xùn)練,教會(huì)學(xué)生解答技巧和分析思路。

  5.端正學(xué)習(xí)態(tài)度是成績(jī)提高的前提

  普通班許多學(xué)生沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度,不愿學(xué)習(xí)、聽課,作業(yè)抄甚至不做,有厭學(xué)的傾向,導(dǎo)致平均分相當(dāng)?shù),低分率高。因此在下一階段的教育教學(xué)工作中注意學(xué)生全體的發(fā)展也相當(dāng)重要,別讓一些困難生自生自滅,一定要想辦法調(diào)動(dòng)他們的積極性,提高整體水平。

  6.培優(yōu)治拐要行動(dòng)起來

  優(yōu)等生的訓(xùn)練手段還有進(jìn)一步改進(jìn)的必要,來提高我校物理成績(jī)的優(yōu)秀率。特別是整體成績(jī)好而物理成績(jī)稍微差點(diǎn)的學(xué)生,我們要有針對(duì)性的輔導(dǎo),爭(zhēng)取別讓物理拉了后腿。

初三物理教學(xué)反思10

  反思1:新課改要讓每個(gè)孩子獲得成功,于是有的老師對(duì)于學(xué)生所做的一切,只要不犯原則性的錯(cuò)誤,從頭到尾都叫好,這是肯定不會(huì)有問題的。但不知這樣做的時(shí)候,他們有沒有認(rèn)真思考一下評(píng)價(jià)的目的,其實(shí)是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,所以要采取多鼓勵(lì)多表揚(yáng)的措施。但這不是讓教師無原則地叫好,如果聲聲都叫好,那什么才是真正的好呢?因此,在學(xué)生發(fā)言時(shí),教師要抓住那些閃光的地方。就如《內(nèi)能》一課里的一樣,學(xué)生采用了老師的方法得出了正確的發(fā)現(xiàn),這當(dāng)然是好,但我認(rèn)為真正要為發(fā)現(xiàn)彎折粗鐵絲的同學(xué)叫好,因?yàn)樗晃〞,不唯師,用自己的法子同樣發(fā)現(xiàn)了粗鐵絲內(nèi)能增加變熱的現(xiàn)象,難道我們不應(yīng)為他叫好嗎?在課改前,有一句話非常流行,“老師,請(qǐng)不要吝嗇您的掌聲”,那么在現(xiàn)在我要說一句“老師,請(qǐng)用好您的掌聲”。

  反思2:課上探究轟轟烈烈,課后探究冷冷清清。這樣的問題決不僅僅是出現(xiàn)在一個(gè)學(xué)校一個(gè)教師身上,這是科學(xué)課在改革中出現(xiàn)的比較普遍的問題。其實(shí)對(duì)科學(xué)問題的探究,在課上教師只是教給學(xué)生一些方法,一些簡(jiǎn)單的問題探究,課后才是學(xué)生大有作為的地方。學(xué)生的熱情是有的,只不過教師沒有處理好。對(duì)于學(xué)生課后的探究,教師首先要給予極大的關(guān)注,時(shí)不時(shí)地問問學(xué)生,你們探究得怎么樣了?讓他們知道老師一直關(guān)注他們的行為。其次要給予及時(shí)的幫助,有的學(xué)生就是因?yàn)榕龅搅穗y題而沒有及時(shí)得到幫助最后喪失了信心。最后教師要為學(xué)生提供交流、獲得成功的機(jī)會(huì),為學(xué)生搭建舞臺(tái),讓他們開一個(gè)信息發(fā)布會(huì)或是上一節(jié)交流展示課,讓他們享受成功的喜悅,并與同伴一起分享成功。

  反思3:面向新世紀(jì),我們的課堂教學(xué)越來越注重人的主體精神,學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者,更要成為生活者與實(shí)踐者,隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》及與之配套的新編教材在教學(xué)中的運(yùn)用,我認(rèn)為在實(shí)踐中要更新觀念,用好用活新教材,在教學(xué)中以學(xué)生活動(dòng)為主,使學(xué)生成為獲取知識(shí)的主動(dòng)參與者,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,這樣才能在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

初三物理教學(xué)反思11

  教學(xué)過程中的自我反思是指“老師對(duì)自己的教學(xué)方式、學(xué)生認(rèn)知水平、理解程度、思維過程等方面自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià),以及對(duì)自己教學(xué)心理的自我監(jiān)控”。本學(xué)期我擔(dān)任我校九年級(jí)物理科教學(xué),我發(fā)現(xiàn)這一屆的學(xué)生中,九(1)、九(2)班的學(xué)生的基礎(chǔ)差,底子薄,且有三分之二學(xué)生根本就不愿動(dòng)手。而九(3)班的學(xué)生基礎(chǔ)有好有差,參差不齊,九(4)班學(xué)生基礎(chǔ)較好但優(yōu)秀生很少。三月份,我們物理科就進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段,我進(jìn)行系統(tǒng)而又有針對(duì)性的復(fù)習(xí),對(duì)九(1)、九(2)班的學(xué)生主要以基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)為主,對(duì)九(3)班、九(4)的學(xué)生在注重基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí),還加強(qiáng)了對(duì)中等難度題目綜合練習(xí),課后還對(duì)重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象輔導(dǎo),現(xiàn)第一輪復(fù)習(xí)即將結(jié)束進(jìn)入第二輪的單元測(cè)試,專題和綜合練習(xí)。經(jīng)過第一次和第二次模擬考試的情況來分析,雖然學(xué)生考出來的成績(jī)并沒有達(dá)到我預(yù)想的效果,但也進(jìn)步了不少。結(jié)合前段時(shí)間的復(fù)習(xí),談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些看法。

  反思之一:教過與教會(huì)

  我們總覺得課本上的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生平時(shí)已學(xué)過的,應(yīng)該會(huì)了,沒有必要再浪費(fèi)時(shí)間在課堂上復(fù)習(xí)了。因此,總喜歡找一些新穎的,平時(shí)沒見過的習(xí)題來讓學(xué)生練習(xí),然后評(píng)講。認(rèn)為這樣復(fù)習(xí)效果會(huì)顯著,會(huì)提高學(xué)生應(yīng)試水平?墒,當(dāng)學(xué)生對(duì)已講過的基礎(chǔ)考點(diǎn)、習(xí)題還做不起來時(shí),我們總是埋怨學(xué)生:“我都教了好幾遍了,你怎么還不會(huì)?!”,言下之意,我老師沒法子了,是你學(xué)生的責(zé)任!其實(shí)不然,我們想一想,如果說:教過等于教會(huì),學(xué)生不都是滿分了?還有復(fù)習(xí)的必要嗎?無論什么樣的班級(jí),也不論學(xué)生的學(xué)情怎樣,都會(huì)存在一定的薄弱點(diǎn)。雖然要求老師對(duì)每個(gè)學(xué)生都能做到了如指掌且對(duì)癥下藥不太容易,但作為老師平時(shí)應(yīng)做個(gè)有心人,勤于記載,把大多數(shù)同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)存在的普遍問題,記載下來,復(fù)習(xí)時(shí)就能做到心中有數(shù)!我一直提醒自己:教過不等于教會(huì)了,復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)問題重點(diǎn)講,常錯(cuò)問題反復(fù)練,這樣復(fù)習(xí)的針對(duì)性有了,效果才會(huì)好。

  反思之二:全體與部分

  在總復(fù)習(xí)時(shí),我們總認(rèn)為總復(fù)習(xí)是為少數(shù)學(xué)生升學(xué)服務(wù)的,更有甚者,認(rèn)為是為考重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生服務(wù)的。于是,復(fù)習(xí)之初,就高要求、高起點(diǎn),大部分學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容都聽不懂,上課迷惑不解,昏沉欲睡。還有極少數(shù)教師在改作業(yè)、閱卷時(shí),眼中也只有尖子生!這樣的復(fù)習(xí)能怪學(xué)生不懂事,不認(rèn)真聽課?我認(rèn)為:中考首先是“衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)”,其次才是“高中階段學(xué)校招生的主要依據(jù)之一”。所以,命題面向的是全體考生,試題一定不會(huì)很難,基于此,在復(fù)習(xí)與訓(xùn)練過程中我們要面向全體同學(xué),對(duì)考點(diǎn)不必?fù)傅锰睿贿z余力地夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),千方百計(jì)地提高學(xué)生的能力。要求課堂結(jié)構(gòu)是:低起步、慢坡度、高收尾、留思考,同平時(shí)講課一樣,一以貫之地注重學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我總是認(rèn)為:部分大于全部!

  反思之三:教材與題海

  常見現(xiàn)象:我們九年級(jí)老師進(jìn)出教室手上拿的都是試卷,沒有課本,沒有備課筆記。其實(shí),九年級(jí)中考復(fù)習(xí),主要還是用好課本,其次才是用好一本復(fù)習(xí)資料。比如說《中考指南》,但決不能本末倒置!只要用好了課本,選擇好復(fù)習(xí)教材,才能讓學(xué)生遠(yuǎn)離題海,就會(huì)起到事半功倍的作用.

  還有一個(gè)多月的就要中考了,在加強(qiáng)對(duì)全體九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行中考復(fù)習(xí)的同時(shí),我還將充分利用課余時(shí)間對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行幫助和輔導(dǎo),爭(zhēng)取讓他們趕上成績(jī)好的學(xué)生;而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,我將繼續(xù)對(duì)他們進(jìn)行精準(zhǔn)培優(yōu),爭(zhēng)取他們?cè)?0xx年中考中考取優(yōu)異的成績(jī)。

初三物理教學(xué)反思12

  教學(xué)過程中的自我反思是指“老師對(duì)自己的教學(xué)方式、學(xué)生認(rèn)知水平、理解程度、思維過程等方面自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià),以及對(duì)自己教學(xué)心理的自我監(jiān)控”。我們知道,初三復(fù)習(xí)是為學(xué)生參加中考做準(zhǔn)備的,中考注重考查學(xué)生物理學(xué)習(xí)所達(dá)到的程度和水平。因此,知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀要并重。復(fù)習(xí)除了要發(fā)揮其鞏固、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的作用外,主要的還在于其是一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)的過程。在復(fù)習(xí)的過程中,學(xué)生不但要在老師的指導(dǎo)下疏理知識(shí)的脈絡(luò),形成相應(yīng)的能力,還要獲得對(duì)人生、社會(huì)和自然的有益啟迪和認(rèn)識(shí)。然而,在歷年的總復(fù)習(xí)過程中,我們還存在著許多值得去思考的東西,就我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我覺得值得反思的方面有:

  反思之一:教過與教會(huì)

  許多老師認(rèn)為:課本上的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生平時(shí)已學(xué)過的,應(yīng)該會(huì)了,沒有必要再浪費(fèi)時(shí)間在課堂上復(fù)習(xí)了。因此,總喜歡找一些新穎的,平時(shí)沒見過的習(xí)題來讓學(xué)生練習(xí),然后評(píng)講。認(rèn)為這樣復(fù)習(xí)效果會(huì)顯著,會(huì)提高學(xué)生應(yīng)試水平?墒,當(dāng)學(xué)生對(duì)已講過的基礎(chǔ)考點(diǎn)、習(xí)題還做不起來時(shí),我們總是埋怨學(xué)生:“我都教了好幾遍了,你怎么還不會(huì)?!”,言下之意,我老師沒法子了,是你學(xué)生的責(zé)任!其實(shí)不然,我們想一想,如果說:教過等于教會(huì),學(xué)生不都是滿分了?還有復(fù)習(xí)的必要嗎?無論什么樣的班級(jí),也不論學(xué)生的學(xué)情怎樣,都會(huì)存在一定的薄弱點(diǎn)。雖然要求老師對(duì)每個(gè)學(xué)生都能做到了如指掌且對(duì)癥下藥不太容易,但老師平時(shí)做個(gè)有心人,勤于記載,把大多數(shù)同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)存在的普遍問題,記載下來,復(fù)習(xí)時(shí)就能做到心中有數(shù)!我一直提醒自己:教過不等于教會(huì)了,復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)問題重點(diǎn)講,常錯(cuò)問題反復(fù)練,這樣復(fù)習(xí)的針對(duì)性有了,效果才會(huì)好。

  反思之二:全體與部分

  在總復(fù)習(xí)時(shí),認(rèn)為總復(fù)習(xí)是為少數(shù)學(xué)生升學(xué)服務(wù)的,更有甚者,認(rèn)為是為考重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生服務(wù)的。于是,復(fù)習(xí)之初,就高要求、高起點(diǎn),大部分學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容都聽不懂,上課迷惑不解,昏沉欲睡。還有極少數(shù)教師在改作業(yè)、閱卷時(shí),眼中也只有尖子生!這樣的復(fù)習(xí)能怪學(xué)生不懂事,不認(rèn)真聽課?

  我認(rèn)為:中考首先是“衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)”,其次才是“高中階段學(xué)校招生的主要依據(jù)之一”。所以,命題面向的是全體考生,試題一定不會(huì)很難,基于此,在復(fù)習(xí)與訓(xùn)練過程中我們要面向全體同學(xué),對(duì)考點(diǎn)不必?fù)傅锰,要不遺余力地夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),千方百計(jì)地提高學(xué)生的能力。要求課堂結(jié)構(gòu)是:低起步、慢坡度、高收尾、留思考,同平時(shí)講課一樣,一以貫之地注重學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我總是認(rèn)為:部分大于全部!

  反思之三:教材與題海

  常見現(xiàn)象:初三老師進(jìn)出教室手上拿的都是試卷,沒有課本,沒有備課筆記。其實(shí),初三復(fù)習(xí),主要還是用好課本,其次還要用好一本復(fù)習(xí)資料。比如說《畢業(yè)達(dá)標(biāo)》,但決不能本末倒置!只要用好了課本,選擇好復(fù)習(xí)教材,才能讓學(xué)生遠(yuǎn)離題海,就會(huì)起到事半功倍的作用。

初三物理教學(xué)反思13

  從初二到初三,再回初二,又到初三,兩年一輪回。每到初三復(fù)習(xí)時(shí),總覺得書還是一樣的書,學(xué)生還是一樣的學(xué)生,問題還是一樣的問題。方法呢?除了“知識(shí)概念”——“精選精講例題”——“補(bǔ)充習(xí)題”——“階段測(cè)試”——“模擬測(cè)試”似乎也沒有其它高招。但個(gè)中細(xì)節(jié)卻是“八仙過海各顯神通”。

  第一輪的復(fù)習(xí)對(duì)“知識(shí)概念”的回顧是必不可少。由于是已經(jīng)學(xué)過的概念,有的學(xué)生已經(jīng)掌握或自以為掌握清楚了而在課堂上打不起精神,忽略此環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的方法是老師整理好知識(shí)點(diǎn),課堂展示出來讓學(xué)生過一遍。這樣的方法顯然已落伍,不足以讓學(xué)生打起精神來。為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,后來就讓學(xué)生自己整理概念。但整理的是否完整正確,如何反饋給學(xué)生,又存在一些問題,F(xiàn)在隨著多媒體的普及應(yīng)用,老師利用電腦制作課件的水平日漸提高,把復(fù)習(xí)的內(nèi)容做成課件,其中的概念部分或框架式或填空式來讓學(xué)生復(fù)習(xí),既節(jié)約時(shí)間使課堂容量增大,又讓學(xué)生耳目一新,效果當(dāng)然不錯(cuò)。但是每一章節(jié)都精心制作課件花費(fèi)的時(shí)間的精力太大,另一方面學(xué)生的主動(dòng)性也沒更好的調(diào)動(dòng)起來。于是本學(xué)期做了一點(diǎn)新的嘗試:讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)整理概念并做成課件(實(shí)在沒條件的整理在練習(xí)紙上)在課堂上使用。

  嘗試之前曾有三個(gè)擔(dān)心:第一擔(dān)心學(xué)生家中電腦的普及率低,或有電腦的也不會(huì)或不愿做;第二擔(dān)心學(xué)生做得慢耗時(shí)太多家長(zhǎng)有意見;第三擔(dān)心做出來的東西完全不能用。雖說有這么多的擔(dān)心,但很多事情不試是不知道結(jié)果的,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性我是物質(zhì)誘惑加精神鼓勵(lì)能想到的都用上。同時(shí)我自己先示范做了一章節(jié)的課件供學(xué)生參照。

  第一次試下來有三四個(gè)同學(xué)做成了課件,出乎我意料的是課件的質(zhì)量非常高,有兩個(gè)在內(nèi)容上幾乎不需修改直接可以用。也許是孩子們天真頑疲的個(gè)性所至,他們的課件還有一個(gè)共同點(diǎn)就是在課件畫面上加入了各種與知識(shí)內(nèi)容無關(guān)的動(dòng)畫及動(dòng)漫人物,有的很搞笑,有的很花哨。為了使課件更實(shí)用,一開始多花點(diǎn)時(shí)間來引導(dǎo)是非常有必要的。于是我找他們來對(duì)其作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng),首先給予極大的肯定并兌現(xiàn)各種獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)指出存在的問題,當(dāng)同學(xué)們明白課件在課堂上使用的目的,花哨搞笑的內(nèi)容會(huì)分散同學(xué)的注意力時(shí),都主動(dòng)的刪去了無關(guān)內(nèi)容,更改為清晰簡(jiǎn)潔的畫面?吹剿麄冃薷恼n件時(shí)那么的熟練又讓我吃了一驚,F(xiàn)在的孩子能耐之大真不可小看,他們有多少的潛能需要我們?nèi)ネ诰颉?/p>

  課件改好后,接下來就是在課堂上用了,我請(qǐng)做得最好的同學(xué)上講臺(tái)當(dāng)小老師,播放自己的課件并提問同學(xué)一起復(fù)習(xí)基本概念。臺(tái)上臺(tái)下的同學(xué)都非常投入得互動(dòng)。應(yīng)該說第一次的嘗試是成功的。接下來參與的同學(xué)越來越多,課件的質(zhì)量越來越高,同學(xué)們熟練后所化的時(shí)間也越來越少,在一些操作的細(xì)節(jié)上不斷的改進(jìn)完善,當(dāng)然效果也越來越好。例如:我原來要求同學(xué)的課件中不能有科學(xué)性的錯(cuò)誤,如果有,我會(huì)讓其改正后再用。后來我發(fā)現(xiàn)這樣一來只能糾正一個(gè)同學(xué)的錯(cuò)誤概念,因?yàn)橐苍S還有很多同學(xué)跟他一樣的問題卻不能印象深刻的得到糾正。于是發(fā)現(xiàn)有典型錯(cuò)誤,干脆不指出,等到課堂上讓同學(xué)去發(fā)現(xiàn)互相糾正,這樣一來有同樣錯(cuò)誤或概念不清的都得到了糾正且印象深刻。本校在一?荚囍腥5谝,中考時(shí)全校第二的陳宋馳同學(xué)在自己的熱學(xué)課件中關(guān)于舞臺(tái)上煙霧的形成就犯了典型錯(cuò)誤,課堂上由同學(xué)發(fā)現(xiàn)并指正。以至于臺(tái)下的同學(xué)注意力更加集中,總想發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤,整理概念時(shí)又特別仔細(xì)怕出錯(cuò)。

  在嘗試中還有一些意外的收獲。有的同學(xué)在課件中還加上了一些自己在各種輔導(dǎo)書上找來的不會(huì)做的或是覺的比較好的例題。還有的同學(xué)學(xué)會(huì)在網(wǎng)上去下載課件,收集圖片并進(jìn)行整理,例如王玨同學(xué)下載的關(guān)于“激光”、“日食”、和“月食”的圖片非常的漂亮和清晰,課堂上播放時(shí)引來同學(xué)們陣陣喝彩。并且因?yàn)檎n件使我和同學(xué)的交流更多了,使我們師生的感情更融洽,這是最讓我高興的。

  在嘗試中當(dāng)然也有遺憾,最大的遺憾就是這種方法在基礎(chǔ)較差的班級(jí)很難實(shí)施,復(fù)習(xí)時(shí)只能由我來播放別人的課件,他們也知道是同年級(jí)的同學(xué)做的,也很羨慕,可自己卻做不出來。拒我調(diào)查,這個(gè)班里有電腦的學(xué)生也很多,那么平時(shí)同學(xué)們都用電腦來干什么呢?我想他們的家長(zhǎng)應(yīng)該最清楚,也許買的初衷是好的,但缺乏管理其后果卻實(shí)得其反。

  這屆學(xué)生已經(jīng)送走了,在這個(gè)過程中有許多的得與失需要我們總結(jié),準(zhǔn)備好了再去迎接下一屆的學(xué)生。

初三物理教學(xué)反思14

  又一屆初三學(xué)生,又一輪復(fù)習(xí),每年到這個(gè)時(shí)候總感覺每堂復(fù)習(xí)課總有不盡人意的地方,如何上一節(jié)令自己滿意學(xué)生又有收獲的復(fù)習(xí)課,這個(gè)問題一直困擾著我。在復(fù)習(xí)中,我注意到了幾點(diǎn)使得學(xué)生不再認(rèn)為復(fù)習(xí)是炒舊飯,再吃一次,而是堂堂有新的知識(shí),對(duì)下一節(jié)課也有了期待。

  一、以往以條文或圖表概括的手段來羅列知識(shí),梳理知識(shí)的方法,而是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題,這更能讓學(xué)生精神振奮,精力集中地思考問題,把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),更能激起學(xué)生的共鳴,這順應(yīng)了學(xué)生的心理需要。在回答問題的同時(shí),讓同學(xué)們邊說出考查的知識(shí)點(diǎn),再此基礎(chǔ)上老師做做加工,只要一直讓同學(xué)去說,最后整個(gè)知識(shí)體系就會(huì)很完善。

  我常用的是建構(gòu)知識(shí)框架,比如電學(xué)復(fù)習(xí)時(shí),把概念進(jìn)行分類,分成電流、電壓、電阻、電功率、電功、電熱等,再把串并聯(lián)電路細(xì)化它們的特點(diǎn)。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路,從而收到事半功倍的效果。

  二、拋棄原來講講練講方式,以往教學(xué)中老師先講如何做題,學(xué)生套用公式方法即可,學(xué)生們的思維受到了限制,為做題而做題。久而久之形成了“課上聽懂了,課后不會(huì)做”的現(xiàn)象。

  針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象,我在課前先設(shè)計(jì)幾個(gè)小題目,把有關(guān)的解題方法和技能融入其中,以題目開路,然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析、討論、研究和解答。重視題目的梯度,由易到難,由淺入深地選擇。使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索中鞏固所學(xué)的知識(shí),發(fā)現(xiàn)解題的規(guī)律,并使學(xué)生智力與能力得到提高,在同學(xué)們活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)問題,再進(jìn)行講解,變“講練講”為“練講練”,能夠做到舉一反三,在不斷的反思中鞏固、深化、提高,把知識(shí)串成一串。

  三、俗話說:教無定法。在復(fù)習(xí)過程中也沒有一個(gè)固定的模式去遵循,根據(jù)物理這一門學(xué)科的特殊性,我們注重物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí),要通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的再現(xiàn),讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮,掌握?shí)驗(yàn)步驟,概括實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論;要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)思想的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)。要為學(xué)生多提供動(dòng)手的機(jī)會(huì),切實(shí)提高其實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰。除此以外,在?fù)習(xí)中還要努力培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。改變了以往說實(shí)驗(yàn),就題論題的復(fù)習(xí)方法,使得他們從各個(gè)層次得以發(fā)展。復(fù)習(xí)的過程中,要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活,并善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)。特別要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),如最新科技發(fā)展、時(shí)事新聞等,注意觀察生活,聯(lián)系實(shí)際。如:環(huán)境污染問題,水資源問題,能源問題。

  在復(fù)習(xí)過程中分成三個(gè)階段:第一、歸納知識(shí)點(diǎn),夯實(shí)物理基礎(chǔ)。要求學(xué)生能在具體事實(shí)中,辨認(rèn)出物理現(xiàn)象或物理規(guī)律、建立以現(xiàn)實(shí)生活為實(shí)例,發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)點(diǎn)、探究物理知識(shí)的內(nèi)涵,總結(jié)一般性物理規(guī)律特點(diǎn)的模式。第二:進(jìn)行綜合和專題復(fù)習(xí),著重知識(shí)的遷移和應(yīng)用為主。在普遍復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我們可把所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步分成專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。第三:以綜合模擬為主,進(jìn)行適應(yīng)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)訓(xùn)練綜合題的分析方法和解題技巧。必要時(shí)可以在讀題時(shí)畫出草圖,便于理解題意和解答。注重解題方法,提高答題技巧,如在答題中要注意關(guān)鍵詞等。

  總之,在復(fù)習(xí)過程中,除了注意以上幾點(diǎn)以外還要要求學(xué)生解題時(shí)格式要規(guī)范,語言描述要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確,計(jì)算題要寫出計(jì)算公式。只有這樣扎扎實(shí)實(shí)才能在不斷變化的中考命題中立于不敗之地。

初三物理教學(xué)反思15

  初中物理課堂教學(xué)形式有多種多樣,怎樣把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來,從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,突出學(xué)生的主體作用呢?筆者認(rèn)為要抓好以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  一、抓好入門教育

  物理課是初二年級(jí)的一門新學(xué)科,這對(duì)剛接觸這門課的學(xué)生來說,往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣,但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇,如不及時(shí)深化,“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí),認(rèn)真設(shè)計(jì)教案,上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來”等操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn),引起學(xué)生的疑問,激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象,如:“插入水中的筷子會(huì)彎折”、“同樣是電,通入不同的用電器會(huì)產(chǎn)生不同的作用”等等,使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣,為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。

  二、培養(yǎng)師生情感

  興趣總是與人們對(duì)事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián),當(dāng)人們接觸到事物,產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí),就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生向往的心理,進(jìn)而對(duì)它發(fā)生興趣。沒有這種情感,就不可能形成興趣。因此,教師要深入到學(xué)生中去,與他們同歡樂,共憂患,熱愛自己的學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,和學(xué)生打成一片,利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系,學(xué)生才能熱愛教師,聽從教師的教誨,做到“親其師,信其道”。

  三、展示物理趣味

  中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的水平大致處在直接興趣階段,他們對(duì)自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實(shí)際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如:初中學(xué)“測(cè)量”后問:你怎樣測(cè)一張紙的厚度?學(xué)“大氣壓”后,問:為什么鋼筆能吸入墨水?學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”后,問:自然現(xiàn)象中的“霧”,“露”是怎樣形成的?學(xué)習(xí)“電學(xué)”后,提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮?書寫臺(tái)燈為什么能調(diào)光等。

  由于這些都是在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象,所以既滿足了學(xué)生的好奇心,又穩(wěn)定了學(xué)生對(duì)物理學(xué)的濃厚興趣。

  四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

  由于中學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們好動(dòng),喜歡實(shí)際操作。因此,課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓學(xué)生的實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,從而增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)的興趣。如“長(zhǎng)度的測(cè)量”教學(xué)中,讓四位同學(xué)用同一米尺分別上臺(tái)測(cè)量教師講桌的長(zhǎng)度,學(xué)生各自測(cè)量的結(jié)果暫時(shí)不頌,當(dāng)四位同學(xué)都測(cè)量完以后,讓他們四人同時(shí)上臺(tái)在黑板上寫出自己的測(cè)量結(jié)果,由于四人的結(jié)果各不相同,必然會(huì)使學(xué)生感到驚奇。這既增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,同時(shí)又對(duì)多次測(cè)量取平均值教學(xué)的展開,有良好的啟迪。此外,也可以讓幾位學(xué)生同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)演示實(shí)驗(yàn),選一位好的在教學(xué)時(shí)演示,這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

  五、堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練

  現(xiàn)行物理教科書中采用國(guó)際單位制,初學(xué)者對(duì)“米/秒”、“千克/米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象;學(xué)生習(xí)慣于單位的單一性,開始學(xué)習(xí)P=pgh和功率的單位焦耳/秒這些知識(shí)時(shí),對(duì)概念的多因性很難適應(yīng)。又如,“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”,都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力,這對(duì)于剛?cè)胛锢黹T檻的初中生的確感到困難。

  因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)法使學(xué)生的思維方法跟上,并側(cè)重對(duì)差生的基本功進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,從而減輕差生學(xué)習(xí)物理的困難。

  在強(qiáng)化訓(xùn)練中,要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教新課前,教師應(yīng)要求學(xué)生按每一條的預(yù)習(xí)提綱,先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容,上課首先檢查預(yù)習(xí)情況,課后應(yīng)要求學(xué)生把上過的課文復(fù)習(xí)一遍,對(duì)課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè),做作業(yè)時(shí)應(yīng)該注意力集中,必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,并養(yǎng)成自我檢查的良好習(xí)慣。

  在教學(xué)過程中,學(xué)生容易出現(xiàn)兩極分化,所以教師要及時(shí)采取有效措施,在掌握新知識(shí)的同時(shí)去彌補(bǔ)原有的知識(shí)缺陷,從一開始,就查漏補(bǔ)缺,對(duì)差生緊盯狠抓不放,不讓一個(gè)人掉隊(duì)。

  六、引導(dǎo)閱讀理解

  物理定義、定律一般是客觀平白的描述,如果稍不注意,就會(huì)影響對(duì)概念的理解,因此,教師在閱讀課文時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,從而提高閱讀效果,增強(qiáng)對(duì)課文的理解。例如:壓力的定義是:垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關(guān)鍵詞。又如在講光的折射時(shí),讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫,斜射到水面上,這里的“斜”字就是非常重要的詞。

  在指導(dǎo)閱讀時(shí),首先要讓學(xué)生把關(guān)鍵性的詞自己找出來,把學(xué)生的閱讀感覺從模糊的總體轉(zhuǎn)變到精確的定位上來。在這些關(guān)鍵處放慢閱讀速度,從字面意義理解物理實(shí)質(zhì)。此外,教師還應(yīng)要求學(xué)生盡可能結(jié)合自身的實(shí)際感受去閱讀,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式很重要。對(duì)一些抽象概念,在教學(xué)前,先提出一些問題讓學(xué)生有一些感性知識(shí)的積累,如在學(xué)習(xí)慣性之前,先布置一些觀察思考題:①觀察用臉盆潑水的動(dòng)作過程和發(fā)生的現(xiàn)象;②坐公共汽車,突然開車和突然剎車時(shí)各有什么感覺等等。這樣學(xué)生在閱讀慣性概念時(shí)就覺得容易接受,從而加深對(duì)概念的理解和掌握。

  七、發(fā)展思維能力

  在教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生敢于聯(lián)想,敢于發(fā)表不同的見解,教師也可有意地制造“矛盾”,把學(xué)生置于是非徘徊中,誘導(dǎo)他們從不同的角度去思考問題,發(fā)揮其創(chuàng)造性。比例:在初三的串、并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)后,利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開,整個(gè)電路中沒有電流這一特點(diǎn)以及電鍵與用電器一般只有串聯(lián)這些學(xué)生已有知識(shí),向?qū)W生提出這樣的問題:一個(gè)電路有一個(gè)電源,一個(gè)電鍵k兩個(gè)燈泡L1,L2,這兩個(gè)燈泡串聯(lián),當(dāng)電鍵K斷開時(shí),L1,L2均發(fā)光,但K閉合后,L1不發(fā)光,L2發(fā)光。

  這種情況可不可能存在,畫出可能的電路圖。由于已有知識(shí)的干擾,就將學(xué)生置于“矛盾”之中。學(xué)生只有敢于想象,沖出“電鍵只能與用電器串聯(lián)”的定勢(shì),才能解決這個(gè)問題。既加深了對(duì)知識(shí)的理解,又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。

  八、注重學(xué)用結(jié)合

  不少學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科感興趣,覺得很好玩,但要他們用所學(xué)的知識(shí)去解釋日常生活中的現(xiàn)象,他們便會(huì)感到不知所措,這是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐脫節(jié)的緣故。

  因此,教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力,把物理學(xué)活學(xué)透。

  每當(dāng)向?qū)W生傳授新的物理知識(shí)時(shí),都應(yīng)聯(lián)系它在實(shí)際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用,同時(shí)要求學(xué)生細(xì)心觀察周圍的世界,找出與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的事例。

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