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兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-10-26 18:21:23 教學(xué)反思 我要投稿

兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  通過這節(jié)課,整體體現(xiàn)了算法多樣化,激活了學(xué)生的思維,較好地體現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想。在本節(jié)課中有以下幾點(diǎn)體會(huì):

  1、給學(xué)生自主,學(xué)生的創(chuàng)造力將不可限量。

  蘇聯(lián)教育家蘇霞姆林斯基說“在人的內(nèi)心深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的研究者,探索者,而在兒童的精神世界中需要特別強(qiáng)烈!鄙狭诉@一課讓我們更深刻的了解這句話。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,把探究的權(quán)利真正還給學(xué)生后,學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)讓你大吃一驚。放手讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、去解決36+9到底得幾,學(xué)生想出了這么多種想法。究其原因,就是學(xué)習(xí)變成了自己的事,學(xué)得更主動(dòng),潛能得到了更好的發(fā)揮。

  2、自主探究活動(dòng),給師生關(guān)系注入了新的活力

  在探究活動(dòng)中,給學(xué)生主動(dòng)探究活動(dòng)的空間更大了。因此教師與學(xué)生的角色都要轉(zhuǎn)變。教師在活動(dòng)中的.主要任務(wù)是教學(xué)活動(dòng)組織者、指導(dǎo)者、參與者,學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,發(fā)現(xiàn)問題,小組合作,協(xié)同研究都由學(xué)生自己完成。教師大部分時(shí)間是以參與探索者身份出現(xiàn),與孩子們一起研究,師生之間關(guān)系是一種平等、和諧民主的伙伴關(guān)系。

  3、值得探討的問題

  在本堂課中,我鼓勵(lì)學(xué)生用多種算法來計(jì)算36+9,那“算法多樣化”是否“多多益善”,是否要提供“算法最優(yōu)化”?對(duì)于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“提倡算法多樣化”如何理解?我認(rèn)為算法多樣化絕不是形式上的越多越好,而是從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的角度提出的,更深層次的目的是從逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自我價(jià)值觀角度提出的。為此,數(shù)學(xué)教學(xué)中算法多樣應(yīng)區(qū)別于趣味數(shù)學(xué)的游戲,應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生學(xué)會(huì)從多種算法中分析、辨別出最佳或較佳的方法,當(dāng)然不應(yīng)是教師主觀指定的算法。最佳或較佳方法中的標(biāo)準(zhǔn),一是簡(jiǎn)捷方便,二是具有一般性,也就是在同類問題中均可使用,這兩條標(biāo)準(zhǔn)必須同時(shí)具備。讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)“多中選優(yōu),擇優(yōu)錄用”。同時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所創(chuàng)造的算法被列為最佳成或較佳,在他們幼小心靈里會(huì)萌發(fā)出自我價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)主動(dòng)挑戰(zhàn)自我,這才是教學(xué)改革的真諦!

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