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負數(shù)的認識的教學反思優(yōu)秀

時間:2022-10-19 16:37:27 教學反思 我要投稿

負數(shù)的認識的教學反思優(yōu)秀

  身為一名剛到崗的教師,教學是重要的任務(wù)之一,寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗,那要怎么寫好教學反思呢?下面是小編為大家整理的負數(shù)的認識的教學反思優(yōu)秀,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

負數(shù)的認識的教學反思優(yōu)秀

負數(shù)的認識的教學反思優(yōu)秀1

  這節(jié)課的教學目的是使學生在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景,理解正、負數(shù)及零的意義,掌握正負數(shù)的讀法、寫法。能用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象,如溫度、海拔高度等。通過教學,讓學生體驗數(shù)學與日常生活密切相關(guān),培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力、分析解決問題的能力;并向?qū)W生滲透“對立統(tǒng)一”、“實踐第一”等辯證唯物主義觀點。

  這一單元的內(nèi)容,是學生在小學階段所學算術(shù)數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴充,是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過渡,并且是以后到了高一年級學習數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值以及有理數(shù)運算的基礎(chǔ)。

  這節(jié)課的思路是清晰的,各個環(huán)節(jié)聯(lián)系的也十分緊密。大量的生活中的問題,強有力的吸引住了學生,充分調(diào)動了學生學習的積極性,使他們積極思考,解決問題,主動探究獲取了新知識。

  不足之處:一是我對學生的知識結(jié)構(gòu)了解不深,有些問題設(shè)計的過淺,沒有價值。致使知識的深度和廣度受到了限制,不利于學生思維的發(fā)展。二是給學生思考的空間非常有限,降低了學生研究問題的興趣。三是課件的制作還不夠精細。在有就是語言還不夠準確、精練。

負數(shù)的認識的教學反思優(yōu)秀2

  《負數(shù)》這節(jié)課的教學目的是使學生在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景,理解正、負數(shù)及零的意義,掌握正負數(shù)的讀法、寫法。能用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象,如溫度、海拔高度等具有相反意義的量。通過教學,讓學生體驗數(shù)學與日常生活的密切相關(guān),激發(fā)學生對數(shù)學的興趣!柏摂(shù)”這一單元的內(nèi)容,是學生在小學階段所學的范圍的第一次擴充,是“小中”數(shù)學的銜接與過渡,因此教學的側(cè)重點、教學的方式非常重要。

  第一節(jié)課的重點是在現(xiàn)實情景中理解正、負數(shù)及零的意義,難點是用正負數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。在設(shè)計預案與實際教學過程中,我發(fā)現(xiàn)了一些值得思考的問題,這也成為此次教學實踐留給我的最大收獲。

  在預習中,學生對課本上的零上4攝氏度記作+4℃,零下4攝氏度記作—4℃,這樣的問題理解很容易,但在練習中很多孩子都不會寫出溫度計上的溫度,詢問原因,原來他們根本就不會看溫度計,所以課堂上我就重點指導認識溫度計,然后再指導根據(jù)溫度在溫度計上表示認識負數(shù),效果還是比較明顯的,使學生真正在生活實際背景中學習和感受正負數(shù)的意義。

  通過例2的教學讓學生進一步理解負數(shù)的意義,明白用正負數(shù)可以表示一些具有相反意義的量,從而讓學生體驗負數(shù)產(chǎn)生的原因。我接著引導學生列舉生活中正負數(shù)應(yīng)用的實例。如:收入5000元用+5000元來表示,支出5000元則用—5000來表示;小紅向東走了20米用+20米來表示,向西走20米則用—20米來表示。再次讓學生體會引進負數(shù)的必要性,理解負數(shù)的意義,建立正數(shù)和負數(shù)的數(shù)感。這種生活化、經(jīng)驗化的問題情境,讓學生體驗了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,并能激發(fā)學生自覺地用數(shù)學的`思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。

  這節(jié)課的思路是清晰的,大量的生活中的問題,強有力的吸引住了學生,充分調(diào)動了學生學習的積極性。

負數(shù)的認識的教學反思優(yōu)秀3

  認識負數(shù),是小學階段數(shù)學教學新增的內(nèi)容,也是小學生對數(shù)的概念的又一次的拓展。很久以來,我記得我上學的時候,負數(shù)就是在初中學習的。我上班的時候,20xx教的那版的小學教材,也沒有負數(shù),也是初中開始認識的,F(xiàn)在考慮到負數(shù)在生活中的的廣泛應(yīng)用以及學生的日常生活中接觸了一些,有了認識負數(shù)的基礎(chǔ),所以《課標》將其提前到小學階段進行教學。

  教材選取學生熟悉的生活情境,天氣預報來初步讓學生感知負數(shù)的意義。我讓學生模擬氣象預報員來預報各地的氣溫情況。開始的時候,有的學生不說地方,直接讀氣溫;有的學生說幾度到幾度,而沒有說攝氏度,也是不標準的。最后有的學生讀出了零下幾攝氏度到幾攝氏度。我問學生還有沒有不同的讀法,幾乎沒有學生敢起來讀負幾攝氏度到幾攝氏度。這也是受平時生活的影響,因為氣象預報員就是讀的零下而沒有度讀負幾攝氏度。接著老師示范還可以這樣度,也就是是從數(shù)學的角度,應(yīng)該是標準的讀法應(yīng)該是負幾攝氏度到幾攝氏度。然后,學生再來讀一讀。讓學生進一步體會,以零攝氏度為分界點,高于零攝氏度的溫度記為正數(shù),低于零攝氏度的溫度記為負數(shù)。規(guī)定零攝氏度時淡水結(jié)冰時的溫度。零上和零下溫度分別表示兩個具有相反意義的量。

  接著,教學例2,存折上收入和支出時,顯示的數(shù)據(jù)的不同,讓學生明白收入的時候用正數(shù)表示,支出的時候用負數(shù)表示,收入和支出也是兩個具有相反意義的量。

  最后,讓學生列舉生活中,還有那些具有相反意義的量,可以用正數(shù)和負數(shù)表示,學生列舉了很多,說明學生掌握理解的還不錯。

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