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《一路花香》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-10-18 10:10:18 教學(xué)反思 我要投稿

《一路花香》教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的 《一路花香》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

 《一路花香》教學(xué)反思

《一路花香》教學(xué)反思1

  《一路花香》是一篇寓言故事,通過(guò)讓學(xué)生讀課文,來(lái)明白寓言所闡述的道理。憑借具體的語(yǔ)言材料,了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事,幫助學(xué)生正確看待自己,樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。這是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我感覺(jué)有以下幾點(diǎn)是不錯(cuò)的:

  第一,學(xué)生在學(xué)習(xí)中能深入地讀課文并能從中感悟很多,能大膽地提出自己的看法與想法。比如說(shuō)學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí),為了啟發(fā)學(xué)生,我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:如果你是破水罐,你會(huì)怎樣想?學(xué)生這樣說(shuō):“哎呀,我總是把水漏掉,這樣時(shí)間長(zhǎng)了,主人要是不要我怎么吧?”完全體會(huì)到了破水罐的自卑心理?梢(jiàn)學(xué)生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)掌握了一些讀書(shū)的技巧,能夠自己閱讀課文。

  第二,學(xué)生對(duì)課文朗讀的興趣越來(lái)越濃,喜歡讀,并且讀得有感情,不同的感情都能夠表達(dá)出來(lái)。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí),男生和女生分角色朗讀時(shí),男生把挑水工的不講大道理和循循善誘表現(xiàn)得淋漓盡致,女生讀破水罐,對(duì)破水罐的自卑和慚愧把握得十分得體。

  第三,我在指導(dǎo)時(shí),能放手讓學(xué)生自己從讀中感悟。教師的教和引領(lǐng)是非常重要的,教師要敢于引導(dǎo)學(xué)生大膽地去挖掘課文所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)容,而且不能局限于問(wèn)答式的課堂教學(xué),要敢于走在課改的前頭。

  在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我感覺(jué)也有失誤:

  1、 交流有不充分之處。關(guān)于學(xué)習(xí)挑水工這段話,學(xué)生在談感悟時(shí),大都是脫離課文在談,而我作為老師,沒(méi)能起到很好的引導(dǎo)作用,從而使討論交流流于一種形式,學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有落到實(shí)處。

  2、教學(xué)機(jī)會(huì)有丟失。我們?cè)谡n堂上如果更多的讓自己站在孩子的角度來(lái)考慮,更深刻地關(guān)注孩子的發(fā)展,那么就會(huì)獲得更多的教學(xué)機(jī)會(huì)。這課堂上在討論 “破水罐為什么慚愧?”這一問(wèn)題時(shí),有一位同學(xué)非常有條理地說(shuō)出三點(diǎn)理由,多不簡(jiǎn)單,他不但學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言,而且還能在其他同學(xué)回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)概括。這不正是我們教師所期盼的學(xué)生的能力嗎?如果我在此時(shí)能夠以一種欣賞的話語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)他該多好,既鼓勵(lì)了他,又是給其他同學(xué)一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),可是卻因?yàn)槲业氖韬龆鴣G失了一個(gè)極好的教學(xué)機(jī)會(huì)。

《一路花香》教學(xué)反思2

  蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)課文《一路花香》是印度的一則寓言故事。故事語(yǔ)言清新質(zhì)樸,蘊(yùn)含著深刻的人生哲理,對(duì)于四年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),感悟、體驗(yàn)其中的思想感情尚有一定的難度。有難度就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)拾級(jí)而上的坡度,引領(lǐng)學(xué)生在多元的情境中感悟文本。

  一、散談式對(duì)話,自然無(wú)痕地感知。

  搭建散談式對(duì)話平臺(tái),讓散談為感悟文本內(nèi)涵服務(wù)。本節(jié)課堂教學(xué)實(shí)施為理解課文內(nèi)容作鋪墊的散談式的談話,創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍,即時(shí)即地地對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、情感狀況進(jìn)行疏導(dǎo)。拓展了學(xué)生的思路,這樣的談話、對(duì)話對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)有不可替代的作用。上課伊始,我選擇的話題是:“非常高興今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)一篇很有意思的課文,可我的心情有些忐忑不安,因?yàn)槔蠋熓莻(gè)不太出色的老師,雖然盡了自己的全力,卻得不到應(yīng)有的回報(bào)。老師很需要同學(xué)們的安慰和鼓勵(lì)。誰(shuí)來(lái)安慰安慰老師?”學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的角度肯定老師,慰勉老師,談話的過(guò)程既是一種狀態(tài)的進(jìn)入,同時(shí)也是對(duì)本文主題的無(wú)意識(shí)感悟,雖然膚淺,但來(lái)自生活,自然無(wú)痕。再如,在初讀后檢查朗讀課文時(shí),讓同學(xué)推薦班上三位讀書(shū)本領(lǐng)最強(qiáng)的同學(xué)給大家朗讀全文。讀完后,師生采訪他們:“同學(xué)們一致公認(rèn)你們?yōu)樽x書(shū)能手,你們?cè)谕瑢W(xué)們心里留下美好的形象,有何感想?”交談中引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己、認(rèn)識(shí)自己、把握自己,樹(shù)立自信。

  二、個(gè)性化閱讀,整體感知文本。

  “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏染,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!保ㄈ罩屏x務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》17頁(yè))在過(guò)好認(rèn)識(shí)關(guān)的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生自由讀文,按挑水工給破水罐的提示“我希望你注意小路旁那些美麗的花兒”,尋找花香的路徑,讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上自行分組合作訓(xùn)練分角色朗讀挑水工與破水罐的對(duì)話。組內(nèi)水平有差異,我針對(duì)差異設(shè)置采訪題,問(wèn)讀書(shū)能力稍弱的同學(xué):“你們認(rèn)為自己讀得怎么樣?看到自己讀書(shū)水平不如別人有何感想?” 以上兩輪的采訪,既是學(xué)生對(duì)讀書(shū)情況的自評(píng),同時(shí)又滲透了對(duì)課文主題的感悟,這種感悟真實(shí),真切,隨感而發(fā)。學(xué)生的情感脈博在主動(dòng)積極的讀書(shū)活動(dòng)中自然跳動(dòng)。這篇課文的感悟點(diǎn)很多,也很誘人,如果肢解分析,東錘西敲,逢點(diǎn)就悟,自然就形不成整體,零碎而且膚淺。

  三、由表及里,漸進(jìn)感知。

  朱熹在《性理精義》中說(shuō):“讀書(shū)之法,莫貴于循序而致精! 《一路花香》的主題是:世上任何一件東西或一個(gè)人,都有其自身存在的價(jià)值,我們既不要驕傲自大,也不要妄自菲薄,只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn),就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學(xué)生是可以接受的,也是可以基本理解的,但要四年級(jí)的學(xué)生真正地感悟體驗(yàn),還存在著一定的困難。感悟要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,讀書(shū)活動(dòng)的時(shí)間不僅要占著很大的權(quán)重,而且要使其形成序列。從初讀的讀正確、讀流利開(kāi)始;再要求讀出味來(lái),精讀課文角色的對(duì)話;在基于整體把握的基礎(chǔ)上品讀挑水工的話,“我早知道你的裂縫,并且利用了它”、“我在你這一邊撒下了花種”、“從小溪邊回來(lái)的時(shí)候你就澆灌了它們”體會(huì)字里行間蘊(yùn)含著的道理。

  在課堂教學(xué)中有這樣一段對(duì)話:

  師:請(qǐng)讀挑水工引導(dǎo)破水罐不自卑的最后一句。

  生:如果沒(méi)有你,主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢?

  師:請(qǐng)?jiān)僮x一遍,想想老師為什么讓你再讀?

  生:沒(méi)有把挑水工那循循善誘的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

  師:說(shuō)得好,不過(guò)這只是客觀原因,還有別的嗎?

  生:明白了,有時(shí)候缺點(diǎn)也會(huì)變成優(yōu)點(diǎn)的。

  生:我看到破水罐漏水是缺點(diǎn),但它澆了花讓花長(zhǎng)得好,又變成了優(yōu)點(diǎn)。

  師:說(shuō)得不錯(cuò),好,我們?cè)賮?lái)讀一遍,看看還有什么感情?

  生:“天生我材必有用”。看看破水罐雖然不能裝滿水,但漏的水卻能澆灌花草。

  師:說(shuō)得好,所以我們不能妄自菲薄,要怎樣?(要自信。)

  生:破水罐雖不能像好水罐那樣帶滿滿一罐水送到主人家,卻能給路邊的花澆水,讓花兒香飄四溢。

  教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生感悟的過(guò)程,我們要尊重學(xué)生,讓他們通過(guò)自己的朗讀、感悟,道出自己對(duì)文本的詮釋,自己的情懷。

  四、潛心會(huì)文 ,在情景交融中深化感知。

  讓一路花香沁入學(xué)生的心扉,要讓學(xué)生潛心會(huì)文,把書(shū)讀活,讓虛幻的感悟具體化,形象化。我精心設(shè)計(jì)感悟“前奏曲”和感悟“進(jìn)行曲”。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,借助多媒體,和著動(dòng)人的旋律,放映了一路鮮花的美麗畫(huà)面,學(xué)生閉上眼睛想象一路鮮花的賞心悅目和清新氣息,然后請(qǐng)學(xué)生隨著挑水工的足跡說(shuō)一說(shuō)一路看到的情景;再讓學(xué)生觀察書(shū)上的插圖,說(shuō)說(shuō)破水罐的樣子,破水罐與一路花香的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生從中體悟文本蘊(yùn)涵著的深刻道理,打通學(xué)生思路,激活感悟之源,此為感悟“前奏曲”;而后,設(shè)計(jì)兩個(gè)話題讓學(xué)生自選一題交流:第一、也許你在班中覺(jué)得自己學(xué)習(xí)成績(jī)不太突出,學(xué)了這篇課文你會(huì)想……;第二、長(zhǎng)大后,也許你在一個(gè)普通的崗位上覺(jué)得自己是個(gè)不太出色的工作者,想起小學(xué)時(shí)學(xué)的這篇課文你會(huì)想……打開(kāi)學(xué)生的話匣子,讓學(xué)生在集體交流中相互啟發(fā)、相互碰撞,培養(yǎng)積極向上的人生觀和價(jià)值觀,讓一路花香沁入學(xué)生的生活,伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)。此為感悟“進(jìn)行曲”。通過(guò)以上教學(xué),原本看似說(shuō)不清道不明的生活哲理,在小孩子看來(lái)也饒有趣味,覺(jué)得值得思考,可以接受,讓他們?cè)谧x書(shū)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)世界,發(fā)現(xiàn)自我。學(xué)生思維活躍,精彩語(yǔ)段此起彼伏,他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深了對(duì)這則寓言的理解和體驗(yàn),每一個(gè)學(xué)生獲得了啟迪,享受了其間的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

《一路花香》教學(xué)反思3

  《一路花香》是一則寓言故事,講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧,挑水工告訴他說(shuō),從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們:世界上每一件東西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值,我們既不能驕傲自大,也不要妄自菲薄,只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn),就能充分發(fā)揮作用。

  一、借助朗讀,體會(huì)心理和寓意。

  這篇課文,值得學(xué)生好好朗讀體會(huì)的地方較多。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語(yǔ)言文字,特別是描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子,深入體會(huì)破水罐的心理變化,練習(xí)有感情朗讀,從而領(lǐng)悟跳水工話中要表達(dá)的做人之道。結(jié)合《補(bǔ)充》上的填提示語(yǔ)習(xí)題,讓學(xué)生邊讀邊悟,揣摩提示語(yǔ),進(jìn)行集體交流。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀、小組比賽讀等多種形式的朗讀,寓意自然而然流露。整個(gè)過(guò)程學(xué)生都是在讀書(shū)中感悟,伴著這感悟,書(shū)也讀得越來(lái)越有味越來(lái)越有情趣。再結(jié)合生活實(shí)踐,那么對(duì)于寓意的理解就更加深一層了。

  二、展開(kāi)想象,培養(yǎng)表達(dá)能力。

  課文中有不少地方值得好好揣摩,展開(kāi)想象,從而加深對(duì)人物心理變化的理解,還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,一舉多得。比如,第二自然段中,可以讓學(xué)生想象好水罐的驕傲,它會(huì)對(duì)破水罐說(shuō)些什么?可以讓學(xué)生想象破水罐的心理。文章最后還可以進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。等等。

  總的說(shuō)來(lái),課堂教學(xué)比較順利,從作業(yè)的反饋能看出來(lái)。

  篇四:《一路花香》教學(xué)反思

  在本節(jié)課的教學(xué)中,為了扎實(shí)、有效地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀,去感悟課文所揭示的深刻道理,去體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,我根據(jù)課文人物形象鮮明的特點(diǎn),主要采用了“感知內(nèi)容——了解形象——領(lǐng)會(huì)寓意”三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。

  首先,我讓孩子們自主品讀課題,想象課題所蘊(yùn)含的意境,激發(fā)起學(xué)生探究課文的心理需求。

  其次,通過(guò)初讀課文,讓學(xué)生從整體上初步把握課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的直覺(jué)和快速捕捉信息的能力。 為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,把課堂真真實(shí)實(shí)地還給學(xué)生,在“精讀感悟,領(lǐng)會(huì)寓意”的教學(xué)環(huán)節(jié),我采用了開(kāi)放式研讀文本的教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生先走進(jìn)文本,潛心閱讀描寫(xiě)人物的句段,透過(guò)重點(diǎn)詞句用心體會(huì),再帶著對(duì)文本個(gè)性化的理解走出文本和大家探討、交流,形成多元的理解。最后再次走進(jìn)文本,用充滿個(gè)性的朗讀去表達(dá)自己對(duì)文本的理解,體會(huì)語(yǔ)言文字在表情達(dá)意方面的作用。

  課堂尾聲,我利用散文詩(shī)《欣賞自己》和孩子們一同用心靈去聆聽(tīng)語(yǔ)言文字的美麗,去品味語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的一路花香!

《一路花香》教學(xué)反思4

  《一路花香》是一則寓言故事,講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧,挑水工卻告訴他說(shuō),從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。我挺喜歡這個(gè)故事,因?yàn)檫@個(gè)故事的題目很美,一語(yǔ)雙關(guān),既寫(xiě)了花美、花香,還暗含著對(duì)澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認(rèn)同。更重要的是告訴學(xué)生如何正確地看待自己和別人,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀:世上任何一件東西一個(gè)人,都有其自身存在的價(jià)值,我們即不要驕傲自大,也不要妄自菲薄,只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn),就能充分發(fā)揮作用。其蘊(yùn)涵的人生哲理學(xué)生是容易理解的,但對(duì)于四年級(jí)的孩子,多元解讀文本、辯證分析問(wèn)題卻是有一定難度的。于是,在教學(xué)這一課時(shí),我把“理解故事所蘊(yùn)含的真正寓意,學(xué)會(huì)正確地看待別人和自己!贝_定為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了更好地達(dá)成目標(biāo),我將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù):

  一、分析角色,理解“一路花香”。

  “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏染,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!薄胺治鼋巧,看看帶來(lái)一路花香的人是誰(shuí)?”這個(gè)問(wèn)題牽一發(fā)而動(dòng)全身,孩子們緊緊圍繞問(wèn)題進(jìn)行積極的讀書(shū)活動(dòng),都在為自己的結(jié)論尋找有力的證據(jù)。整個(gè)過(guò)程學(xué)生都是在讀書(shū)中感悟,伴著這感悟,書(shū)也讀得越來(lái)越有味越來(lái)越有情趣。最后得出結(jié)論,世上任何一件東西一個(gè)人,都有其自身存在的價(jià)值。

  二、揭示寓意,收獲“一路花香”。

  如何讓學(xué)生真正讀懂“我們即不要驕傲自大,也不要妄自菲薄,只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn),就能充分發(fā)揮作用!睘榇,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的角色驚醒一分為二地辯證地分析:那只完好無(wú)損的水罐,它總是能將水滿滿地送到主人的家,是值得驕傲的!主人家不都需要這樣的好水罐嗎?但是這只好水罐如果為自己的成就而感到驕傲自滿,看不起別人那就不可取了。用同樣的方法分析了破水罐,讓學(xué)生在辯證的思想中揭示了課文的寓意,“收獲了一路花香”。這種說(shuō)話練習(xí)鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力,也幫學(xué)生樹(shù)立了正確的人生價(jià)值觀。

  但是教學(xué)中還存在這樣一些問(wèn)題:

  一、讀得形式不夠多:

  在教學(xué)時(shí)由于時(shí)間緊張,導(dǎo)致給學(xué)生讀書(shū)思考的時(shí)間較多,各種形式的朗讀和展示較少。語(yǔ)文教學(xué)課堂上沒(méi)有把握好讀書(shū)的時(shí)間,缺乏一定的讀的訓(xùn)練,特別是文中的一些重點(diǎn)句,孩子們朗讀的不夠到位,學(xué)生的情感沒(méi)有在讀中深化。

  二、牽著學(xué)生走:

  課上完了,課上呈現(xiàn)孩子氛圍較好,但總感覺(jué)牽著孩子走的痕跡嚴(yán)重。也是這節(jié)課的最大缺陷,因?yàn)榻處煹睦硇院蜖恐七^(guò)多,限制了學(xué)生的思維,導(dǎo)致學(xué)生思維浮于表面,不能深入思考,課堂上沒(méi)有生成,所以也沒(méi)有火花。我感到問(wèn)題的設(shè)計(jì),教師的引導(dǎo),特別是運(yùn)用學(xué)生的生成性資源,還有待進(jìn)一步的提高。放手讓孩子學(xué)感興趣的人物,讓學(xué)生多思考、多讀書(shū)是我下次磨課應(yīng)該特別注意的地方。

《一路花香》教學(xué)反思5

  《一路花香》是一篇寓言故事,故事情節(jié)簡(jiǎn)單,篇幅較短,但其中所蘊(yùn)涵的人生哲理卻比較深刻,讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字材料體會(huì)寓言所要闡述的道理是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。剛讀到這個(gè)故事,我覺(jué)得故事內(nèi)容這么簡(jiǎn)單,只要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次的朗讀,以讀促悟,他們應(yīng)該比較容易感悟出故事的內(nèi)涵。但等到我深入去研讀時(shí)才發(fā)現(xiàn)要想把這節(jié)課真正上好遠(yuǎn)沒(méi)我想象的那么容易,因?yàn)橐颜Z(yǔ)文課上成語(yǔ)文課,就應(yīng)該追求工具性和人文性的統(tǒng)一,在教學(xué)時(shí)應(yīng)該在感性的讀書(shū)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。于是,我深入挖掘文中的空白之處,在教學(xué)時(shí)抓住這些空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話,把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái),力求達(dá)到既訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力,也突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

  在教學(xué)第二自然段時(shí),我重點(diǎn)是讓學(xué)生從多角度去體會(huì)破水罐的自卑心理。這部分的開(kāi)頭只寫(xiě)了完好的水罐驕傲,但并沒(méi)寫(xiě)它驕傲?xí)r的表現(xiàn)。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生想象:“假如你是那只完好的水罐,在破水罐面前你會(huì)怎么說(shuō)?”“聽(tīng)了好水罐的話你心里感覺(jué)怎么樣?”讓學(xué)生通過(guò)表演走進(jìn)文中角色的心里,真切地體會(huì)到破水罐深深的自卑感。

  課文的第三自然段是全文的重點(diǎn),如何讓學(xué)生感悟挑水工話中的內(nèi)涵是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我先抓住開(kāi)頭的空白點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言描繪一路花香的美景,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到這種繁華斗艷的美好景象時(shí)心情怎么樣,然后說(shuō)說(shuō)破水罐此時(shí)的心情。這樣,通過(guò)想象說(shuō)話、對(duì)比了解,不僅讓學(xué)生再次感受破水罐自責(zé)、難過(guò)的心情,也會(huì)認(rèn)識(shí)到破水罐的價(jià)值,為下文理解挑水工的話做了鋪墊。這段的結(jié)尾處也是個(gè)空白點(diǎn),我在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分朗讀理解挑水工的話后,引導(dǎo)學(xué)生想象:“假如你是破水罐,聽(tīng)了挑水工的'話你會(huì)怎么想、怎么說(shuō)呢?請(qǐng)?jiān)谡n文的結(jié)尾處寫(xiě)一寫(xiě)!薄奥(tīng)了他們的對(duì)話,那只完好的水罐會(huì)怎么想呢?”此時(shí),學(xué)生通過(guò)寫(xiě)和說(shuō)的練習(xí),理解故事所蘊(yùn)涵的深刻人生哲理就水到渠成了。

  雖然經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),但上完這課,心中還是不免留下一些遺憾,其中最大的遺憾就是雖然讓學(xué)生進(jìn)行了多層次的朗讀,但在學(xué)生讀時(shí)我沒(méi)能進(jìn)行有效指導(dǎo),以至學(xué)生沒(méi)能讀得聲情并茂。比如在教學(xué)第二自然段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度體會(huì)了破水罐自卑、自責(zé)的心理,但學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀時(shí)并沒(méi)能讀出感情,而由于時(shí)間關(guān)系我沒(méi)有耐心地進(jìn)行指導(dǎo)。如果此時(shí)我能指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,他們的體驗(yàn)會(huì)更為深刻。

《一路花香》教學(xué)反思6

  《一路花香》這則寓言故事講述了一只有裂縫的水罐在完好無(wú)損的水罐面前感到慚愧,于是和挑水工之間有了一段對(duì)話,從而告訴我們:每一件物品、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值,我們既不能驕傲自大,也不能妄自菲薄,只要恰到好處地利用自身特點(diǎn),就能發(fā)揮作用。

  圍繞課文,我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟:從檢查詞語(yǔ)入手,正音,根據(jù)提供的詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容,初步感知課文。然后抓住破水罐和挑水工的對(duì)話討論體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的寓意,還精心設(shè)計(jì)了板書(shū)幫助學(xué)生體會(huì)破水罐的心情變化,并把這一感情變化作為一條線索貫穿全文的教學(xué)。特別是抓住了文中的留白,引導(dǎo)學(xué)生想象聽(tīng)了挑水工的話后,破水罐和完好的水罐的心情會(huì)發(fā)生什么樣的變化。結(jié)尾處教師又總結(jié)了全文,讓中心更加得以突出。

  但是,在聽(tīng)課老師的指點(diǎn)分析下,我頓時(shí)覺(jué)得還有很多地方存在不足:

  (一)學(xué)生對(duì)課文的整體感知不夠到位。

  雖然出示了一定的詞語(yǔ),讓學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了概括,但是整體感知課文還很不夠。

  進(jìn)入文本學(xué)習(xí)之前,如果能提出幾個(gè)能覆蓋全文的問(wèn)題會(huì)更好,不如“故事中有幾個(gè)角色?哪個(gè)留給你的印象更加深刻一些?”讓學(xué)生快速瀏覽課文后直接解決就好。不然的話,就只能讓學(xué)生覺(jué)得課文已經(jīng)被支解了,不再是一個(gè)完整體,留在學(xué)生心中的只是一個(gè)個(gè)不完整的畫(huà)面,是殘缺不全的。

  當(dāng)然,在重點(diǎn)段落的解決中也應(yīng)該注意考慮學(xué)生對(duì)課文的整體感知。比如課文結(jié)尾處挑水工說(shuō)“我早知道你的裂縫”,那教師就可以安排提問(wèn):“早在什么時(shí)候?這期間,挑水工是怎么做的呢?”讓學(xué)生再?gòu)娜娜フ掖鸢,整體感知就很到位了。再如破水罐第一次向挑水工道歉時(shí)提到“沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)”,那教師就可以追問(wèn):“在破水罐心中,怎樣的回報(bào)才是應(yīng)有的呢?”學(xué)生又再次回到第一節(jié),像“完好的水罐”那樣“把水滿滿地運(yùn)到主人家”,再次整體感知。

  (二)學(xué)生與文本的對(duì)話不夠充分。

  在學(xué)習(xí)挑水工最后一段話時(shí),我安排了學(xué)生談讀后的所得,學(xué)生都能談到一些基本點(diǎn),但是我沒(méi)有進(jìn)行很好的引導(dǎo),所以使討論交流流于一種形式,讓學(xué)生的感悟沒(méi)有落到實(shí)處。

  如果學(xué)生在交流自己的感受時(shí),我能及時(shí)追問(wèn):“你從哪里體會(huì)到的呢?”再讓學(xué)生從文中找答案,或者再?gòu)娜母兄,那理解就更加深刻了。而且,學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)越多,理解就越深刻,對(duì)于課文的誦讀也有了更好的把握。

  (三)語(yǔ)文課的誦讀不夠充分。

  讀是語(yǔ)文課的一大特色。任何教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該在初讀(讀準(zhǔn)、讀通、讀順)的基礎(chǔ)上,體會(huì)人物特點(diǎn)進(jìn)行再讀,最后借助自己內(nèi)心體會(huì)進(jìn)行精讀的。《一路花香》中人物的對(duì)話是一大亮點(diǎn),如果我能讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行人物對(duì)話的自由朗讀,那學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的感悟也就更加深刻,學(xué)生朗讀也就更加到位了。而我為了趕時(shí)間,讓學(xué)生失去了多讀的機(jī)會(huì),只是形式上的指名讀,評(píng)議(也沒(méi)有任何深度),再齊讀,也就失去了很好的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

  總之,在反思后,我有一種深深的恐懼,似乎以往那所謂的“認(rèn)真教學(xué)”只是自己一個(gè)虛設(shè)的光環(huán),并沒(méi)有真正地進(jìn)入學(xué)生心中。在以后的教學(xué)中,我一定要更加認(rèn)真地吃透教材,把學(xué)生放在心中,讓教學(xué)起到實(shí)實(shí)在在的效果!

《一路花香》教學(xué)反思7

  《一路花香》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇課文,這則寓言故事蘊(yùn)涵的寓意是:世界上任何一件東西、一個(gè)人,都有其自身存在的價(jià)值,我們既不要驕傲自大,也不要妄自菲薄,只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn),就能充分發(fā)揮作用!耙宦坊ㄏ恪鳖}目本身就很美,一語(yǔ)雙關(guān),既寫(xiě)了花美、花香,還暗含著對(duì)澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認(rèn)同,贊美了那些能為他人營(yíng)造良好生活環(huán)境的人。寓言雖然淺顯、簡(jiǎn)短,但其中蘊(yùn)含的道理卻是值得我們和孩子深思的。

  根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)段特點(diǎn),我在本課設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、流利、有感情地分角色朗讀課文。

  2、通過(guò)朗讀課文,體會(huì)破水罐的三次心情變化。了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的故事,幫助學(xué)生正確看待自己,樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

  同時(shí)結(jié)合“三步導(dǎo)學(xué)”呈現(xiàn)了一個(gè)任務(wù):體會(huì)破水罐的三次心情變化;學(xué)習(xí)課文,明白寓意。緊跟著引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法和策略:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,重點(diǎn)注意破水罐和挑水工的對(duì)話,找出描寫(xiě)“破水罐心情變化”的詞語(yǔ),(用波浪線畫(huà)出。)讀挑水工的話,想想挑水工要告訴破水罐什么?(用橫線畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句) 同時(shí)把自己的感受批注在旁邊。

  但是學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題:寫(xiě)下自己的感受,其實(shí)就是寓意的揭示,學(xué)生無(wú)法動(dòng)筆。

  此時(shí)我才覺(jué)得自己對(duì)學(xué)情沒(méi)有充分的考慮到,對(duì)于四年級(jí)的孩子有些拔高。針對(duì)此我在泰山廟小學(xué)磨課時(shí)進(jìn)行了第二稿的改動(dòng)。

《一路花香》教學(xué)反思8

  《一路花香》這則寓言故事主要講一只有破裂的水罐在完好的水罐面前感到慚愧,挑水工卻告訴它:他知道它的裂縫,并利用它的裂縫澆灌了美麗的花兒。

  教學(xué)過(guò)程中,我們可以從兩個(gè)方面讓學(xué)生明白其中的寓意:一是從兩只水罐身上得到啟示:世上每個(gè)人每件事都有它自身存在的價(jià)值,我們既不要驕傲自大,也不要妄自菲;二是從挑水工的做法中學(xué)到道理:只要恰到好處的利用人或者物本身的特點(diǎn),就能充分發(fā)揮其在應(yīng)有的作用和價(jià)值。

  一路花香這個(gè)題目本來(lái)就很美,一語(yǔ)雙關(guān),不但寫(xiě)了花美、花香,還暗含著對(duì)澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認(rèn)同,贊美那些善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的人們。

  為了讓學(xué)生更好的體會(huì)不同角色的人物性格,所以在教學(xué)中我利用一節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生扮演自己喜歡的角色,通過(guò)自身感受去體會(huì),感悟,也讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值,讓他們鼓起自信的風(fēng)帆。一堂課下來(lái),學(xué)生們熱情高漲,學(xué)習(xí)更有激情。

《一路花香》教學(xué)反思9

  通過(guò)一路花香這一課的教學(xué),感觸頗深,有收獲也有遺憾。遺憾的是時(shí)間把握得不恰當(dāng),目標(biāo)檢測(cè)小勇士沖關(guān)第二關(guān)“圍繞課文內(nèi)容選詞寫(xiě)一段話”沒(méi)有完成。

  通過(guò)教學(xué)下來(lái),“一路花香”這一課總的設(shè)計(jì)欠恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)安排上還欠妥,感覺(jué)每個(gè)環(huán)節(jié)都很匆忙,沒(méi)有給學(xué)生留下充分活動(dòng)、感知、體驗(yàn)的時(shí)間,聽(tīng)寫(xiě)部分如果作為目標(biāo)檢測(cè)部分來(lái)安排,效果會(huì)更好。在小組活動(dòng)中雖然對(duì)學(xué)生有具體的要求,但部分學(xué)生忙于完成任務(wù),沒(méi)有聽(tīng)清楚要求就開(kāi)始做,導(dǎo)致有些學(xué)生沒(méi)按要求完成,這點(diǎn)以后的教學(xué)中一定要改進(jìn),提醒學(xué)生老師宣布小組活動(dòng)開(kāi)始,學(xué)生才能組織活動(dòng)。另外,在說(shuō)話部分,由于時(shí)間緊,學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力還沒(méi)有得到卓有成效的訓(xùn)練,重難點(diǎn)部分“用課文中帶有生字的詞語(yǔ)說(shuō)話”還沒(méi)有突出,教學(xué)目標(biāo)也沒(méi)有達(dá)到。

  針對(duì)以上問(wèn)題,我要在如何建立高效的小組學(xué)習(xí)模式上下功夫,合理分配小組成員,明確小組成員責(zé)任,建立了合作學(xué)習(xí)小組后,明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任,要突出每個(gè)個(gè)體的作用,使每一個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),還有幫助他人進(jìn)步的義務(wù),要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個(gè)小組,只有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下,才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開(kāi)展討論、探究,開(kāi)展有效的學(xué)習(xí);教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué),尤其要預(yù)留出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間;實(shí)行彈性教學(xué),在本節(jié)課未能充分進(jìn)行的環(huán)節(jié)移到練習(xí)課上加以延伸;提高自己的教學(xué)素養(yǎng),提高自己教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力;多聽(tīng)、多學(xué)、多練,爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中能讓學(xué)生學(xué)得輕松,快樂(lè)。

《一路花香》教學(xué)反思10

  《一路花香》是篇寓言故事。寓言的特點(diǎn)是通過(guò)一個(gè)短小精悍的故事說(shuō)明一個(gè)道理。講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧,挑水工卻告訴他說(shuō),從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們:世界上每一件東西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值,我們既不能驕傲自大,也不要妄自菲薄,只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn),就能充分發(fā)揮作用。而要深刻感悟到文章中蘊(yùn)含的道理,必須要注意把文章的主要內(nèi)容概括清楚。因此,這堂課圍繞著這一目標(biāo)進(jìn)行三課時(shí)的設(shè)計(jì)。

  在第一課時(shí)中,我首先,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文中的幾個(gè)人物;接著了解第一自然段的意思;再根據(jù)不同的內(nèi)容給文章分清段落并概括段意;最后采用連接段意的方法來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。這樣,學(xué)生由自然段到邏輯段,再由邏輯段到整篇文章,層層深入,難度也逐漸加深,但卻又有坡度,給學(xué)生以概括的方法指導(dǎo),同時(shí)也更好地完成了教學(xué)任務(wù),訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

  在第二課時(shí),我先讓學(xué)生讀題目,對(duì)課文產(chǎn)生質(zhì)疑,提出所想了解的問(wèn)題,然后帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我采用的辦法是讓學(xué)生多讀課文,抓住關(guān)鍵的詞句來(lái)理解,從中感悟、領(lǐng)受其中的意思和含義。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能深入地讀課文并能從中感悟很多,能大膽地提出自己的看法與想法。比如說(shuō)學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí),為了啟發(fā)學(xué)生,我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:如果你是破水罐,你會(huì)怎樣想?有同學(xué)這樣說(shuō):“哎呀,我總是把水漏掉,這樣時(shí)間長(zhǎng)了,主人會(huì)不要我的?”可見(jiàn)學(xué)生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)掌握了一些讀書(shū)的技巧,能夠自己閱讀課文。這樣,學(xué)生對(duì)課文朗讀的興趣越來(lái)越濃,喜歡讀,并且讀得有感情,把破水罐的自卑和好水罐的驕傲等不同的感情都能夠表達(dá)出來(lái)。這時(shí),我所要做的就是發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,導(dǎo)好,導(dǎo)適時(shí)。

  在第三課時(shí),我設(shè)計(jì)了童話《兩只水罐》這樣一個(gè)說(shuō)話、寫(xiě)話的訓(xùn)練。因?yàn)槲闹杏行┑胤街档靡龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。

  第一處:課文的第三段是重點(diǎn),特別是破水罐看到的一路花香的景象,課文中沒(méi)有用多大的筆墨來(lái)加以描述,于是在教學(xué)中,我們?cè)僖淮我龑?dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一路花香的美景,同時(shí)用自己的話說(shuō)說(shuō)如果你是破水罐時(shí),看到這樣美的景象會(huì)說(shuō)些什么?花兒們會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?通過(guò)這一系列的想象,更體會(huì)到可那只破水罐的價(jià)值。

  第二處:挑水工說(shuō)了一番勸說(shuō)破水罐的話后,課文就結(jié)束了。此處又是一個(gè)非常好的想象說(shuō)話的地方。即如果你就是那只自卑的破水罐,聽(tīng)了花兒的話后,又會(huì)有怎樣的想法呢?再次遇到破水罐的嘲笑,他又會(huì)怎樣正確對(duì)待?其實(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此處進(jìn)行說(shuō)話,也是學(xué)生對(duì)課文寓意的理解,因?yàn)檫@時(shí)破水罐才真正認(rèn)識(shí)到了自己的價(jià)值,指出了好水罐的自滿。

  這樣的說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練既鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力,也突破和鞏固了課文的難點(diǎn)。

  《一路花香》——一路心香!

《一路花香》教學(xué)反思11

  一開(kāi)始我讀到這個(gè)故事時(shí),就挺喜歡的?墒窃谶M(jìn)行備課時(shí),我發(fā)現(xiàn)雖然這篇課文很美,但它的篇幅很短,學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)涵,怎樣將課文上得有聲有色呢?我又一次仔細(xì)地研讀了文本,發(fā)現(xiàn):雖然這篇課文很短,但課文中有多處空白的地方,能否就抓住課文的空白點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話呢?于是,我抓住了這幾處空白,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。

  第一處:那只破水罐它心地善良,所以滿懷愧疚,為自己總是漏了一半的水而再三向挑水工道歉。但課文只寫(xiě)了它的第一次道歉,沒(méi)有寫(xiě)第二道歉,能否抓住這一點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充呢?

  第二處:是破水罐看到的一路花香的景象,破水罐看到這樣美的景象會(huì)說(shuō)些什么?當(dāng)挑水工每天看到這樣美的景象會(huì)說(shuō)些什么?當(dāng)路人走過(guò)這條小路欣賞到這樣美的景象又會(huì)說(shuō)些什么?通過(guò)這一系列的想象,更體會(huì)到可那只破水罐的價(jià)值。

  第三處:如何讓學(xué)生真正體會(huì)到破水罐的價(jià)值呢?為此,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的一處進(jìn)行想象說(shuō)話。即如果你就是那只自卑的破水罐,聽(tīng)了挑水工的話后,又會(huì)有怎樣的想法呢?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此處進(jìn)行說(shuō)話,就是學(xué)生對(duì)課文寓意的理解。這種說(shuō)話練習(xí)鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力,也突破了課文的難點(diǎn)。

  第四處:在教完《一路花香》這篇課文時(shí),總覺(jué)得有一種意猶未盡的感覺(jué),欣賞著這一路花香,聽(tīng)了挑水工充滿了哲理的語(yǔ)言,破水罐會(huì)怎么想?完好無(wú)損的水罐會(huì)怎么想?得知這美麗鮮花來(lái)歷的主人會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?所以我請(qǐng)學(xué)生給課文添上一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾。

  沒(méi)想到,孩子們從中寫(xiě)出了很多不同的感受。如:“你是用來(lái)幫助主人挑水的,而我是澆花的,我們要互相幫助!睆拇艘院,挑水工一邊挑水,一邊澆花,小溪邊的花開(kāi)得更茂盛了,主人家花瓶里有了更多的花,到處都是花的香味。又如:當(dāng)主人知道他每天欣賞到那些美麗的花朵的來(lái)歷后,心里不禁夸起挑水工來(lái):挑水工真聰明,竟能把別人的缺點(diǎn)變成優(yōu)點(diǎn),真是聰明過(guò)人……他有太多話想說(shuō)了,于是,他就對(duì)挑水工說(shuō):“挑水工,我為有你這樣的人給我做工而感到榮幸!”我想:這些后續(xù)片段也正說(shuō)明了孩子已經(jīng)牢固的掌握了文章的中心主旨,內(nèi)化了自己的情感,真正的學(xué)有所獲了!

《一路花香》教學(xué)反思12

  《一路花香》是一則寓言故事,講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧,挑水工卻告訴他說(shuō),從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。一開(kāi)始我讀到這個(gè)故事時(shí),就挺喜歡的。因?yàn)檫@個(gè)故事的題目就很美,一語(yǔ)雙關(guān),既寫(xiě)了花美、花香,還暗含著對(duì)澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認(rèn)同。這一課的感悟主題是:世上任何一件東西一個(gè)人,都有其自身存在的價(jià)值,我們即不要驕傲自大,也不要妄自菲薄,只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn),就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學(xué)生是可接受的,也是可以基本理解的,但對(duì)于四年級(jí)的孩子,感悟其蘊(yùn)涵的人生哲理體驗(yàn)其中的思想感情,有一定的難度。在教學(xué)這一課時(shí),我采用以下兩種方法幫助學(xué)生感悟課文。

  一、讀中感悟,體驗(yàn)情感

  “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏染,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”感悟的過(guò)程也是讀書(shū)活動(dòng)的過(guò)程,課堂中讀書(shū)的時(shí)間占了很多,從初讀讀正確讀流利開(kāi)始,再精讀課文角色的對(duì)話,要求讀出味來(lái),最后再品讀挑水工的最后一段話,體會(huì)暗含著的道理。整個(gè)過(guò)程學(xué)生都是在讀書(shū)中感悟,伴著這感悟,書(shū)也讀得越來(lái)越有味越來(lái)越有情趣。

  二、填補(bǔ)空白,展開(kāi)想象

  如何讓學(xué)生真正體會(huì)到破水罐的價(jià)值呢?為此,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的一處進(jìn)行想象說(shuō)話。挑水工說(shuō)了一番勸說(shuō)破水罐的話后,課文就結(jié)束了。此處是一個(gè)非常好的想象說(shuō)話的地方。即如果你就是那只自卑的破水罐,聽(tīng)了挑水工的話后,又會(huì)有怎樣的想法呢?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此處進(jìn)行說(shuō)話,就是學(xué)生對(duì)課文寓意的理解,因?yàn)檫@時(shí)破水罐才真正認(rèn)識(shí)到了自己的價(jià)值。而那只完好無(wú)損的水罐,它總是能將水滿滿地送到主人的家,也是一只好水罐啊!主人家不都需要這樣的好水罐嗎?可是這只好水罐后來(lái)不禁為自己的成就而感到驕傲了。于是我結(jié)合練習(xí)冊(cè)上的題目,在總結(jié)課文時(shí)我也引導(dǎo)學(xué)生用“好水罐,我想對(duì)你說(shuō)……”這樣的形式讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話,學(xué)生都肯定了它的成績(jī),指出它的自滿。這種說(shuō)話練習(xí)鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力,也突破了課文的難點(diǎn)。

《一路花香》教學(xué)反思13

  課程改革給我們的教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn),教師需要從原來(lái)的主導(dǎo)者、指揮者轉(zhuǎn)變成了服務(wù)學(xué)生的組織者、參與者。語(yǔ)文課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)必須堅(jiān)持個(gè)性化表達(dá),激發(fā)創(chuàng)造精神等等,這一切都讓我們對(duì)教書(shū)育人充滿了思索。如何讓農(nóng)村學(xué)生在課堂上活躍起來(lái),大聲讀書(shū),主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),積極提出問(wèn)題,樂(lè)于合作探究;如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神等等,就成了大多教師困惑的問(wèn)題。

  案例描述:

  教學(xué)《一路花香》時(shí),當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)談話,板書(shū)課題后,引導(dǎo)學(xué)生扣住課題質(zhì)疑:讀了課題,你想知道些什么?學(xué)生紛紛提問(wèn),教師進(jìn)行了歸納:“一路”指哪兒的一條路?這一路的花香是怎么來(lái)的?俗話說(shuō)得好:良好的開(kāi)端是成功的一半。引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,從不同的角度提出各式各樣的問(wèn)題,老師再加以合理的梳理,提出一個(gè)或兩個(gè)帶有共同性的問(wèn)題。這樣,會(huì)引起學(xué)生讀通課文的興趣。果然,學(xué)生都興趣盎然地談起課文來(lái),并在老師的提示下畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)、記記。畫(huà)的是課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句、生字詞,寫(xiě)的是自己的初讀感受,記的是自己讀中產(chǎn)生的疑問(wèn)。

  在交流時(shí),我先讓學(xué)生朗讀課文。其中第三自然段比較長(zhǎng),我指名讀書(shū)較好的顧倩文同學(xué)讀。讀后,有很多人舉手評(píng)價(jià),就連顧倩文同學(xué)自己也舉了手,這是與眾不同的舉手,是自己評(píng)價(jià)自己的。我連忙讓她說(shuō),她說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)自己多讀了一個(gè)‘們’,把‘難道你沒(méi)有注意嗎?’讀成了‘難道你們沒(méi)有注意嗎?’”我及時(shí)表?yè)P(yáng):“你勇敢舉手朗讀課文,不怕別人評(píng)價(jià)。而且,朗讀課文時(shí)還注意自己哪些地方讀錯(cuò)了。這很好!”這時(shí)她又插嘴說(shuō):“我想的只是自己如果讀錯(cuò)了,別人不指出來(lái),我下次讀時(shí)就可能又讀會(huì)讀錯(cuò)!蔽液苜澷p:“知道了自己的不足,改正了不足,這就是進(jìn)步!倍,通過(guò)她的行動(dòng),使學(xué)生都知道了自己讀書(shū)時(shí)耳朵、腦子都要用上去。邊讀、邊聽(tīng)、邊想,自己讀書(shū)時(shí)有哪些成功之處,還有哪些不足。因?yàn)檫@畢竟是初讀課文,讀錯(cuò)了也沒(méi)有什么要緊的,關(guān)鍵在于能迅速地改正不足,把書(shū)讀正確,讀好。

  在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合解決自己提出的問(wèn)題學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容,了解了寓意之后,許銳突然提出了一個(gè)問(wèn)題:“可不可以在兩旁種花,一天交換一次挑水姿勢(shì),讓破水罐澆灌小路兩旁的花,這樣不可以讓它發(fā)揮更大的作用嗎?”我不禁一陣驚喜:多好的創(chuàng)意!這是在化缺點(diǎn)不足為優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上考慮是否可以將這種優(yōu)點(diǎn)得到最高效率的利用了。剛想表?yè)P(yáng),闞超同學(xué)又舉手表示反對(duì):“語(yǔ)文書(shū)中說(shuō)水是從破水罐的裂縫中滲出來(lái)的,而且一路上也只是滲了半罐水,能澆得活兩路花兒?jiǎn)幔俊币皇@起千層浪,教室里頓時(shí)亂了一鍋粥,有的同學(xué)說(shuō)是可以澆得活,有的同學(xué)認(rèn)為不能澆活。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,我剛想說(shuō)兩句,可是這時(shí)下課鈴響了。我靈機(jī)一動(dòng),布置學(xué)生回去后和家長(zhǎng)一起討論、研究,到明天再交流研究所得。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題,家長(zhǎng)尤其是生在農(nóng)村長(zhǎng)在農(nóng)村的家長(zhǎng)應(yīng)該最有發(fā)言權(quán),讓家長(zhǎng)也參與新課改之中來(lái),和學(xué)生一起研究學(xué)生感興趣的問(wèn)題。我覺(jué)得這不失是一個(gè)好辦法。到了第二天,學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解又深刻了許多,對(duì)新課程的學(xué)習(xí)也感起興趣,在課堂上也能大膽發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解了……這些是多么可喜的變化呀!

  教學(xué)反思:

  一、農(nóng)村小學(xué)生不夠大方,讀書(shū)聲音大多不夠響亮,尤其是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或有老師聽(tīng)課時(shí)更顯得緊張萬(wàn)分。

  如何讓學(xué)生對(duì)朗讀課文產(chǎn)生興趣?在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),如果一味地用學(xué)生互評(píng),指出優(yōu)點(diǎn)及不足,這固然能互相促進(jìn),提高朗讀水平,但也給學(xué)生形成了一種信賴,單憑別人的提醒來(lái)讀書(shū),而自己對(duì)自己的讀書(shū)怎么樣卻沒(méi)有評(píng)價(jià)、反思。這一課中顧倩文能夠注意自己在讀中反思,這種做法恰巧是我所期待的。所以,我及時(shí)用鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)來(lái)加以強(qiáng)化,從而引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)在朗讀課文時(shí)自讀自評(píng),并結(jié)合互評(píng),在讀中反思自己的讀書(shū)行為,這樣應(yīng)該能更好地提高學(xué)生朗讀課文的水平,讓學(xué)生最終能夠大聲、流利、有感情地朗讀課文。

  二、在課堂教學(xué)中應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

  尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,許銳、闞超同學(xué)的問(wèn)題可能是真正成為閱讀的主人之后提出來(lái)的,這是激起全體學(xué)生再次獨(dú)立思考,積極探究的導(dǎo)火索,不能隨便抹殺。所以,我試著給學(xué)生更多的發(fā)言權(quán),更多的閱讀探究反思的時(shí)空,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課文,又帶著問(wèn)題走到課后,在課后與家長(zhǎng)、身邊的人合作探究,嘗試解決生活中的問(wèn)題,從而使學(xué)生走向了更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

  三、同時(shí),有意識(shí)地引導(dǎo)家長(zhǎng)參與新課程的學(xué)習(xí),也使農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)新課程有一個(gè)初步的了解。

  久而久之,我相信家長(zhǎng)一定會(huì)對(duì)新課程產(chǎn)生興趣,直至熟悉,深入了解。這樣,我們新課程改革才會(huì)得到全社會(huì)的支持、關(guān)心,才能得以走得更遠(yuǎn)、更好!

  當(dāng)然,要解決本案例一開(kāi)始提出的問(wèn)題,就反思中的三點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決的。但是,可以積少成多,你一點(diǎn),我一點(diǎn),終有一天會(huì)能得到合理的、更好地解決的。

《一路花香》教學(xué)反思14

  《一路花香》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇寓言故事,故事情節(jié)簡(jiǎn)單,篇幅較短,但其中所蘊(yùn)涵的人生哲理卻比較深刻,讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字材料體會(huì)寓言所要闡述的道理是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  這篇課文我分為兩個(gè)課時(shí)開(kāi)展教學(xué)。第一課時(shí)是生字詞教學(xué)。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我以“花”作為導(dǎo)入,讓學(xué)生聯(lián)想含有花的詞語(yǔ),這不僅能自然地導(dǎo)入進(jìn)課題,并且更重要的是檢測(cè)學(xué)生的詞匯量,這是新課標(biāo)的要求。

  學(xué)習(xí)生字詞時(shí),我從解決字音開(kāi)始,通過(guò)男女對(duì)讀、分排讀,隨機(jī)抽讀、去掉拼音讀等方式熟悉字音,檢測(cè)字音。課堂上學(xué)生表現(xiàn)出很高的熱情和積極性,這是做得比較成功的地方。解決完字音,就開(kāi)始觀察生字字形,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)哪些生字比較難寫(xiě),寫(xiě)的時(shí)候需要注意什么地方,這樣處理是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和對(duì)漢字框架的感受力。當(dāng)解決完生字之后,我給了充分的時(shí)間學(xué)生讀書(shū),以自由讀,抽讀等方式進(jìn)行,使得學(xué)生對(duì)課文有較充分的認(rèn)識(shí)。

  對(duì)于第二課時(shí),做得比較成功的地方有,第一,整堂課的脈絡(luò)非常清晰順暢,從導(dǎo)入到課文朗讀與分析再到童心留言版,最后到課本劇表演,都是有條不紊,層層遞進(jìn)的。這得益于課前我搜集了很多有關(guān)《一路花香》的材料,有圖片、音頻等等,經(jīng)過(guò)我精心的挑選,選了一幅非常符合課文內(nèi)容的圖片,一條鄉(xiāng)村小路,只有路的一旁有鮮花,另一旁沒(méi)有鮮花。我用這幅圖片來(lái)導(dǎo)入,請(qǐng)學(xué)生觀察圖片的小路有什么特別之處,學(xué)生發(fā)現(xiàn)后,老師提出質(zhì)疑“為什么小路只有一旁有鮮花呢”?進(jìn)而讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究。第二,在引導(dǎo)學(xué)生理解文中闡述的“每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值,要正確看待自己和別人”這個(gè)課文重點(diǎn)時(shí),引導(dǎo)得比較到位。我主要從分析破水罐的心理這條線來(lái)分析并深入探究了它產(chǎn)生此種心理的原因,最終學(xué)生說(shuō)出自然而言的說(shuō)出“不能只看到自己的缺點(diǎn),要看到自己也有優(yōu)點(diǎn)”,并且我設(shè)計(jì)的童言留言板“我想對(duì) 說(shuō)(破水罐、好水罐、挑水工、自己、同學(xué))”來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的掌握度,大部分人都能夠理解課文的重點(diǎn)。

  對(duì)于這篇課文的處理時(shí),也有遺憾的地方。首先,第一課時(shí)的時(shí)間分配前松后緊,字詞讀得較多,但寫(xiě)字的時(shí)間相對(duì)短了,這是以后生字教學(xué)要改進(jìn)的地方。其次,是板書(shū)的科學(xué)性問(wèn)題。一位學(xué)生指出慚字右半部分的斤很容易寫(xiě)成欠,當(dāng)時(shí)我先把慚字板書(shū)再寫(xiě)學(xué)生所指的錯(cuò)別字,然后用一個(gè)箭頭從慚字指向錯(cuò)的字,這樣板書(shū)很容易使學(xué)生產(chǎn)生誤解,以為錯(cuò)的字才是正確的。

  《一路花香》不僅讓學(xué)生明白每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值,也讓我認(rèn)識(shí)到每一堂課也有亮點(diǎn)和不足,就如這節(jié)課一樣,若能揚(yáng)長(zhǎng)避短,那我們的課堂必定是充滿花香的課堂。

《一路花香》教學(xué)反思15

  《一路花香》是則寓言故事,故事樸素然含義深刻,對(duì)于四年級(jí)的孩子,感悟其蘊(yùn)涵的人生哲理體驗(yàn)其中的思想感情,有一定的難度。有難度,就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)拾級(jí)而上的坡度。在《一路花香》教學(xué)中,在熟讀課文的基礎(chǔ)上,和著動(dòng)人的旋律播放了一段一路鮮花的美麗畫(huà)面,讓學(xué)生閉上眼睛想象一路鮮花的時(shí)候,適時(shí)地噴一點(diǎn)花香型空氣清新氣,聞一聞,然后請(qǐng)學(xué)生隨著挑水工的足跡說(shuō)一說(shuō)你一路看到的情景;接著,再讓學(xué)生觀察書(shū)上的插圖,試著說(shuō)一說(shuō)破水罐的樣子,引導(dǎo)學(xué)生從美丑事物的對(duì)照中尋找聯(lián)系感悟蘊(yùn)涵著的深刻道理,打通學(xué)生思路,激活感悟之源,讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟豁然開(kāi)朗,此為感悟“前奏曲”。

  教學(xué)末期,設(shè)計(jì)兩個(gè)話題讓學(xué)生自選一題交流:

  一,也許你在班中是個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不太突出的學(xué)生,學(xué)了這篇課文你會(huì)想……

  二,長(zhǎng)大后,也許你在一個(gè)普通的崗位上是個(gè)不太出色的工作者,想起小學(xué)時(shí)念的這篇課文你會(huì)想……先打開(kāi)學(xué)生的話匣子,讓學(xué)生在集體交流中相互啟發(fā)相互碰撞產(chǎn)生領(lǐng)悟受到感染,培養(yǎng)積極向上的人生觀和價(jià)值觀。此為感悟“進(jìn)行曲”。通過(guò)以上兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓本來(lái)看似說(shuō)不清道不明的生活哲理,在小孩子看來(lái)也饒有趣味,覺(jué)得值得思考可以接受,讓他們?cè)谧x書(shū)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)世界,發(fā)現(xiàn)自我。事實(shí)上,教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)也的確如我所愿,學(xué)生思維活躍,精彩語(yǔ)段此起彼伏,他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深了對(duì)這則寓言的理解和體驗(yàn),獲得了啟迪,享受了其間的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,讓每一個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特的感受和理解。

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