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《動(dòng)手試一試》教師教學(xué)反思

時(shí)間:2022-10-18 17:14:44 教學(xué)反思 我要投稿

《動(dòng)手試一試》教師教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的《動(dòng)手試一試》教師教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《動(dòng)手試一試》教師教學(xué)反思

《動(dòng)手試一試》教師教學(xué)反思1

  這節(jié)課中,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿了好奇心和求知欲,在整節(jié)課的教學(xué)過程中,學(xué)生始終處在一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),課堂保持著濃厚的興趣和愉快的學(xué)習(xí)氛圍,課堂中師生互動(dòng)、生生互動(dòng),調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與。本節(jié)采用對(duì)比復(fù)習(xí)效果較好,大部分學(xué)生能在自學(xué)的基礎(chǔ)上通過討論交流回憶電流表、電壓表的使用方法,把電流表、電壓表再次展現(xiàn)在學(xué)生的面前,讓學(xué)生觀察,引起思維,產(chǎn)生疑問,激發(fā)興趣,組織學(xué)生開展小組討論,踴躍發(fā)言,各抒已見,從而順利歸納出電流表、電壓表的使用方法,循序漸進(jìn),突破難點(diǎn)。采用對(duì)比復(fù)習(xí)很快把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來,學(xué)習(xí)的興趣有較大的提高,有更多的同學(xué)參與課堂的討論。本人力圖充分利用學(xué)生自己的資源,引導(dǎo)學(xué)生通過討論交流自己解決問題,提高學(xué)生的合作能力,每一個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過程,增強(qiáng)了自信心,讓他們初步體會(huì)到“創(chuàng)新”的喜悅,加深他們對(duì)物理這門學(xué)科的感情,提高學(xué)生解決問題的能力

  學(xué)生在討論交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題,對(duì)知識(shí)有更深刻的了解,體現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng),激發(fā)了解決問題過程探究的興趣和熱情,認(rèn)識(shí)了課程三維目標(biāo)要求中的知識(shí),培養(yǎng)了課程三維目標(biāo)要求中的多種技能,在學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)了科學(xué)方法以及科學(xué)知識(shí)應(yīng)用生產(chǎn)、生活中的重要性,發(fā)現(xiàn)了學(xué)生有可挖掘的巨大潛能,教師獲得意想不到的收獲。

  在課堂上仍然有大部分學(xué)生不愿或不敢把自己的想法、自己的疑問大膽提出進(jìn)行交流,特別是基礎(chǔ)差的同學(xué)在這方面表現(xiàn)更不能令人滿意,這也許跟這部分同學(xué)缺乏自信有關(guān)。今后將注重培養(yǎng)這部分學(xué)生的自信心。

《動(dòng)手試一試》教師教學(xué)反思2

  課文是一篇人物故事,記敘了居里夫人小時(shí)候不迷信權(quán)威,通過動(dòng)手試一試來尋求問題正確答案的事,贊揚(yáng)了她肯動(dòng)腦、善思考、重實(shí)踐、敢發(fā)問的優(yōu)良品質(zhì)和可貴精神,揭示了實(shí)踐出真知的道理。課文按照事物發(fā)展的順序,依循“設(shè)疑--探疑--釋疑”的線索,一步一步地揭示全文的中心--“有些問題只有自己動(dòng)手試一試,才能得出正確的答案!闭n文言近旨遠(yuǎn),極富人生啟迪意義。

  今天,我講了《動(dòng)手試一試》這篇課文,一上課,我就問學(xué)生們,一塊石頭方如今裝滿水的杯子里,為什么水不會(huì)流出來。孩子們個(gè)個(gè)舉起了手,有的說,因?yàn)槭^有縫,可以吸水;有的說,因?yàn)槭^輕,漂在水面上……雖然進(jìn)行了課前預(yù)習(xí),但是還是回答出了錯(cuò)誤的答案,可見孩子們對(duì)課文內(nèi)容理解的并不是很到位。那么,究竟是怎么回事呢?學(xué)習(xí)完課文同學(xué)們就知道了!罢l來說說課文講了一件什么事?孩子們都能說出課文的大概內(nèi)容。那么,為什么剛才老師說的話,你們不想一想就認(rèn)為對(duì),就猜是石頭的問題呢?記住,實(shí)踐最重要。下面我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn),把醬油、醋、辣椒混在一起,嘗嘗是什么味道!睂W(xué)生們親眼看著我把這幾樣?xùn)|西放到一起,然后用手指沾了一下,嘗了嘗,我說什么味道也沒有,孩子們都要自己試一試,學(xué)生們很快就一個(gè)個(gè)齜牙咧嘴的下去了,說不對(duì)味,又辣又酸。我不滿意的搖搖頭,請(qǐng)學(xué)生們?cè)倏匆槐槲业膭?dòng)作,這時(shí)才有人看出我下去的是中指,而嘗的卻是食指。我讓他們說說剛才的試驗(yàn)?zāi)阒懒耸裁矗⒆觽冋f還要聽老師的話,因?yàn)槔蠋熥屛覀冋J(rèn)真看我們沒有認(rèn)真看。還有其他的嗎?老師做這個(gè)試驗(yàn)可不是想讓你們聽老師的話。又有同學(xué)站起來了。說道,要認(rèn)真觀察。對(duì)!我高興的肯定道。老師就是想告訴你們,遇到問題不光要自己動(dòng)手親自試驗(yàn),還要多——“觀察”。學(xué)生接過話題。

  “我說,孩子們科學(xué)需要實(shí)踐,更需要細(xì)心。剛才,老師伸到杯子里的是中指,舔的是食指,這非常重要的一點(diǎn)大家都沒有看出來?茖W(xué)可來不得半點(diǎn)馬虎。說一說,這次試驗(yàn)?zāi)阌惺裁词斋@呢?”孩子們都不好意思的笑了,說出了要仔細(xì)觀察,要不然就會(huì)鬧笑話。我想,這節(jié)課孩子們不但從課文中學(xué)到了知識(shí),更重要的是在實(shí)踐中明白了道理,這對(duì)他們將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

  在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是,崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思想方法。

《動(dòng)手試一試》教師教學(xué)反思3

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的主體,學(xué)生主體性的發(fā)揮,有賴于教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的探究情境。首先,課堂教學(xué)過程應(yīng)該是誘發(fā)問題的過程,而且問題應(yīng)來自于學(xué)生自己。在課堂上要讓學(xué)生帶著問題走向教材,走向自然,走向社會(huì),走向網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程就是創(chuàng)造性發(fā)展的過程。富有創(chuàng)意的課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生始終處于疑問的狀態(tài)中,處于求知若渴的狀態(tài)中。其次,課堂教學(xué)的過程應(yīng)該是學(xué)生自主探究的過程。上述教例中教師以讀書質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的探究興趣,使學(xué)生始終處在饒有興趣的自主探究的狀態(tài)中。長此以往,學(xué)生的探究精神將得到有效的培養(yǎng),并將最終發(fā)展成為他們的`創(chuàng)造性人格。

  以往的課堂教學(xué)教師教得一本正經(jīng),學(xué)生學(xué)得一本正經(jīng),課堂生活沉悶,缺乏生機(jī)情趣,缺乏創(chuàng)新的火花。課堂教學(xué)應(yīng)最大限度的接近日常生活。課堂教學(xué)方式應(yīng)最大限度的接近日常生活方式。葉瀾教授《新基礎(chǔ)教育理論》中提出:課堂教學(xué)本身是師生生命活動(dòng)的一部分,這是活生生的生命活動(dòng),而不是游離在生活以外的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。學(xué)生喜歡玩,喜歡游戲,喜歡表演,這是他們的主要生活方式。教例1中教師巧借文本資源創(chuàng)設(shè)了生活化的口語交際的表演情境,為學(xué)生提供了自由主動(dòng)的學(xué)習(xí)空間,保證了學(xué)生活動(dòng)的“面”和“量”。學(xué)生全身心地投入,自主興致勃勃地去感受、去體驗(yàn)、去自主建構(gòu)、自由快樂表達(dá)、創(chuàng)造。

  在師生、生生的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、教材、作者的多維對(duì)話,學(xué)生個(gè)性化語言能力的發(fā)展,師生情感的交流是那么自然,那么和諧。整個(gè)教學(xué)進(jìn)程洋溢著濃濃的人情味和生活的氣息。

《動(dòng)手試一試》教師教學(xué)反思4

  1、分享、感受活動(dòng)成果。

  2、能以文明有禮貌的方式和同學(xué)交往,珍惜他人的勞動(dòng)成果。

  3、感受多讀書的書能擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。

  在第一個(gè)活動(dòng)《我愛看的書》中,讓學(xué)生介紹自己喜歡的書,培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)知識(shí)能力,并通過講故事的形式來張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力,語言的組織能力,并和同學(xué)的分享收獲,看好書的喜悅心情。

  在第二個(gè)活動(dòng)《好書大家看》中利用老師辦了一個(gè)圖書館,請(qǐng)同學(xué)們來閱覽為誘餌,激起學(xué)生讀書的興趣,讓學(xué)生感受讀書活動(dòng)和集體活動(dòng)的快樂,表現(xiàn)出對(duì)書籍、知識(shí)的喜愛與親近。

  在教學(xué)中讓學(xué)生親自參與進(jìn)來,讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺的接受知識(shí),我認(rèn)為這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生喜歡看書的積極性,我還注意觀察學(xué)生的活動(dòng),抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生怎樣借書、還書,借到的書怎樣保護(hù)等問題進(jìn)行探索,使學(xué)生表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)友愛,互幫互助的良好品質(zhì),并注重禮貌用語的使用。

  最后突出板書設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性,激起學(xué)生再學(xué)習(xí)的激情,使學(xué)生喜歡思品與生活課,讓學(xué)生品德在思品與生活課中萌芽,讓孩子們品質(zhì)在愉悅中飛揚(yáng)。

  不足之處是,課前我對(duì)學(xué)生帶書的情況了解的不夠,一部分學(xué)生沒有把自己喜歡的書帶到班級(jí)里來,所以在向大家介紹我喜歡的書時(shí),有的學(xué)生不夠踴躍,由此看來,在今后的教學(xué)中,教師要盡可能多地了解學(xué)生的課前準(zhǔn)備,做到心中有數(shù),爭(zhēng)取達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

《動(dòng)手試一試》教師教學(xué)反思5

  《動(dòng)手試一試》是一個(gè)非常有趣的故事,科學(xué)家在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上,煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,還問孩子們?yōu)槭裁,目的是讓孩子們知道,“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础。這一課會(huì)帶給孩子們很多啟迪,要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,并從故事中受到啟發(fā),喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

  進(jìn)行教學(xué)時(shí),我開頭設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:動(dòng)手做做看是誰給我們的建議?為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做呢?再讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問題去學(xué)課文,由此激發(fā)學(xué)生的好奇心。此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增,學(xué)習(xí)課文就特別投入,效果也較好。而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深閱讀理解和體驗(yàn),也是新課改理念所倡導(dǎo)的。

  而后在引導(dǎo)學(xué)生懂得道理時(shí),我緊抓伊琳娜和朗志萬的對(duì)話:“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”和“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础!眹@這兩句話,有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究。學(xué)習(xí)時(shí),還運(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥等手段,隨著課文情節(jié)的發(fā)展,相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),并在入情入境的閱讀實(shí)踐過程中完成難點(diǎn)的突破。

  在閱讀對(duì)話時(shí),為學(xué)生搭建了一個(gè)交流平臺(tái),展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟,并在、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過程中,樹立學(xué)習(xí)自信心,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。

  總體來說,在教學(xué)時(shí),我比較重視課程資源的開發(fā),教學(xué)內(nèi)容源于教材,但不囿于教材,打通了課堂的壁壘,把課內(nèi)與課外,語文學(xué)科與自然學(xué)科、個(gè)人學(xué)與集體學(xué)結(jié)合起來,把封閉的課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的教學(xué)。在課堂上,我讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)“把金魚放到裝滿水的杯子里,看水是不是真的漫出來”,從而讓語文教學(xué)活動(dòng)化,實(shí)踐化。

《動(dòng)手試一試》教師教學(xué)反思6

  三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元《可能性》屬于概率知識(shí)范疇的內(nèi)容。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性。本冊(cè)教材第105頁例1、例2的教學(xué),使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,有些是不確定的;并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述這些現(xiàn)象。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了用學(xué)生感興趣的摸球、放球、猜球一系列游戲活動(dòng)及熟悉的生活情境作為教學(xué)素材,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)“一定”、“不可能”、“可能”的現(xiàn)象。本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)數(shù)學(xué)概念

  我在教學(xué)中重組教材,從大家感興趣的“猜球”游戲入手,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)“一定”、“可能”和“不可能”等數(shù)學(xué)概念。一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。使“可能性”等抽象的數(shù)學(xué)概念易于被學(xué)生接受。

  二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生

  在這節(jié)課中,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,放手讓學(xué)生通過操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等形式,讓學(xué)生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實(shí)。通過合作與交流,加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

  三、課堂氣氛和諧,學(xué)生心情愉快。

  課堂教學(xué)中學(xué)生在游戲中自主合作學(xué)習(xí),教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者又是他們的合作者,學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中心情愉快,愿學(xué)、樂學(xué),嘗到成功的快樂,建立了自信心。

  四、組織調(diào)控不到位

  初次體驗(yàn)“猜球”和再次體驗(yàn)“摸球”這兩環(huán)節(jié)因?yàn)樾〗M合作和師生互動(dòng),學(xué)生熱情高漲導(dǎo)致活動(dòng)時(shí)間過長,從而使整節(jié)課在時(shí)間的把握上有點(diǎn)頭重腳輕,第一個(gè)環(huán)節(jié)小組合作意義不大可以和第二環(huán)節(jié)合并改為師生互動(dòng),作為只是讓學(xué)生初步感知可能性的幾種情況,不是教學(xué)重難點(diǎn),時(shí)間安排上還可以緊湊些、如果能把更多時(shí)間放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個(gè)環(huán)節(jié)將會(huì)更為科學(xué)合理。

《動(dòng)手試一試》教師教學(xué)反思7

  《北京亮起來了》這篇課文用生動(dòng)的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景,是學(xué)生了解我國首都,學(xué)習(xí)語言,練習(xí)感情朗讀的好教材。為了讓理性的文字變得感性,讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句都變成生動(dòng)鮮活的畫面印在學(xué)生的腦海中,使學(xué)生享受到審美的樂趣,增強(qiáng)對(duì)首都北京的熱愛之情,我嘗試從下面幾個(gè)方面入手:

  一、抓一條主線

  在教學(xué)中,我抓住“整個(gè)北京城變成了燈的海洋,光的世界!边@句話展開教學(xué),帶著學(xué)生跟著課文和游北京的長安街、環(huán)行路、西單商業(yè)街和故宮,整個(gè)教學(xué)有條理。

  二、注重好詞好句的積累

  《北京亮起來了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋、光的世界,而且還把北京的燈光一一描述,文中的好詞佳句像華燈一樣,使課文也亮起來了。教學(xué)本文時(shí),我借助圖片和結(jié)合生活,幫助學(xué)生理解“金碧輝煌、燈光閃爍、銀光閃閃、光彩奪目、絢麗多彩”等詞語,拓展部分,要求學(xué)生用這些詞語說說我們?nèi)照盏囊咕,引?dǎo)學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美的詞語。

  三、引導(dǎo)孩子們?cè)谧x中感悟

  本節(jié)課中我力圖讓學(xué)生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。整堂課上,我讓學(xué)生全方位的讀書,有個(gè)人讀,引讀、齊讀、賽讀,小組讀,男、女同學(xué)分別讀等,讓學(xué)生在讀中自解、自悟。在“讀”中領(lǐng)悟詞句的意思;在“讀”中升華了情感;在“讀”中積累了優(yōu)美的語言。

  四、運(yùn)用多媒體,理解詞句

  本課借助多媒體教學(xué),能把難理解的內(nèi)容展示出來,調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能,通過直觀形象生動(dòng)的感官刺激,讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮潛能,在有效的時(shí)間內(nèi),全方位感知更多的信息,提高教學(xué)效率。例如在理解:“華燈高照”時(shí),我是這樣引導(dǎo)的:“華燈是什么樣的燈?”在學(xué)生自由發(fā)言后,我出示了一張長安街夜景圖,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察后明白:華燈是裝飾得很漂涼、很豪華的燈,高高地掛著,放射出耀眼的光芒。再如理解“長安街上,華燈高照,川流不息的汽車燈光閃爍,像銀河從天而降”時(shí)。這句話是個(gè)比喻句,為什么把長安街比做銀河呢?學(xué)生很難理解。銀河對(duì)大多數(shù)低年級(jí)同學(xué)來說,他們還不知道是什么,對(duì)這個(gè)課文難點(diǎn),我是這樣處理的,借助多媒體理解完“華燈高照”以后,接著請(qǐng)學(xué)生看圖引導(dǎo):“街上除了華燈以外,還有什么燈?”同學(xué)們很容易地找出汽車燈。我又問:“汽車燈多嗎?”“不僅多而且一輛車連著一輛,速度怎么樣?一閃而過;那一盞盞的車燈連起來像什么?”學(xué)生在老師問題的引導(dǎo)下,在充分觀察的基礎(chǔ)上脫口而出:“像星星!边@時(shí)再理解為什么把長安衡比做銀河就不難了。在學(xué)生仔細(xì)觀察畫面的基礎(chǔ)上,老師配于準(zhǔn)確生動(dòng)的描述,那問題就迎刃而解了。

  五、積累仿寫

  《北京亮起來了》一課講的是夜幕下的北京,一個(gè)用燈光裝扮的世界。北京在燈的作用下,異常璀璨,閃亮無比。同時(shí),文中的好詞佳句,也是文章本身亮了起來。所以如何使學(xué)生積累這些好詞佳句呢?不如把孩子們拉回咱們熟悉的日照,來寫一寫日照的夜晚吧。于是,課堂仿寫《日照亮起來了》便應(yīng)運(yùn)而生。聰明的孩子,馬上領(lǐng)會(huì)了其中的要領(lǐng),將許多北京的地點(diǎn)改成了日照的太陽廣場(chǎng),植物園,市府廣場(chǎng)、碧霞湖等等。誰說寫文章有這么難呢?

  本堂課雖然基本完成教學(xué)任務(wù),基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo),但還有許多地方需要引起注意的,如:應(yīng)更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,讓學(xué)生在看、讀、劃、問、說之中學(xué)得輕松自如;而且,對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)還不夠到位,孩子們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)沒有被更好地激發(fā)。這些,應(yīng)作為一些教學(xué)教訓(xùn),一直存留下來,時(shí)刻提醒自己多從學(xué)生角度出發(fā),將課堂還給孩子們,從而提高自己的教學(xué)水平。

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