五年級下冊第一單元教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師,教學是我們的工作之一,通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗,教學反思要怎么寫呢?下面是小編精心整理的五年級下冊第一單元教學反思,歡迎大家分享。
五年級下冊第一單元教學反思1
第一課時
對稱是一種最基本的圖形變換,是學習空間與圖形知識的必要基礎(chǔ),對于幫助學生建立空間觀念,培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。本冊第一次教學軸對稱圖形,教材中安排了形式多樣的操作活動,在本節(jié)課的教學中,我結(jié)合教材的特點,設(shè)計了三次操作活動,讓學生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。
一、創(chuàng)設(shè)情境教學,請會折疊衣服的同學上臺來展示一下疊衣服的方法。從而引出課題。
1、出示軸對稱物體:xx、飛機、獎杯、讓學生觀察它們有什么共同特點?學生觀察發(fā)現(xiàn),它們的兩邊都是一樣的。
2剪小樹:通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的,所以先把紙對折,然后再剪,剪定后再展開,就是這棵小樹了。這是本節(jié)課第一次操作活動,安排在學生觀察生活中的對稱現(xiàn)象后,目的在于讓學生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象。學生這次操作活動看似一次無目的操作活動,但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花,不去尋找規(guī)律,也是非常困難的,通過學生的交流,能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪,這就是軸對稱圖形特征的初步感知。
二、動手畫一畫,折一折,通過把同學們看到的物體畫下來得到下面的圖形(xx、飛機、獎杯等)進行分組操作討論,得出結(jié)論——圖形對稱后,兩邊完全重合了,從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形。這是本節(jié)課的第二次操作活動,安排在學生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。學生此次操作是由目的性,有導(dǎo)向性的操作,目的是在操作活動過程中,探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征,在此基礎(chǔ)上解釋出軸對稱圖形的概念。
三、想辦法做出以各軸對稱圖形、并分組展示自己的作品。這是本節(jié)課達三次操作安排,且是在學生對軸對稱圖形有較為正確系統(tǒng)的認識之后,意在操作活動中鞏固深化對軸對稱圖形的認識,學生這次操作活動手段是多樣的,作品也是豐富多彩的。
三次的操作活動目的不同,所產(chǎn)生的成效也截然不同,學生在這次活動中,通過有序、有層次的操作更加深對軸對稱圖形特征以認識,充分概念之軸對稱圖形的基本特征。本節(jié)課最大感受是由于課前準備充分,所有的練習和操作活動較為自然的串聯(lián)在參觀的情景中,課堂結(jié)構(gòu)緊湊,學生興趣濃烈,讓學生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。
第二課時
旋轉(zhuǎn),是人教版五年級下冊第一單元的一個重要內(nèi)容,它對于培養(yǎng)學生空間觀念,促進學生的空間知覺的認知發(fā)展,有著非常重要的作用。
上課之前,我查閱了大量的資料,創(chuàng)設(shè)了合適的生活情境,讓學生初步感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,突出了數(shù)學來源于生活這一本質(zhì)。
如:在本課開始時,我先用“俄羅斯方塊”這個游戲引入,讓學生覺得十分新奇有趣,然后從生活入手,如:游樂園的生活場景,直觀感受纜車、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬、大風車的運動方式,初步了解了物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運動特征;再從一些身邊的常見現(xiàn)象,(如:自己在原地的轉(zhuǎn)動,轉(zhuǎn)門的旋轉(zhuǎn),方向盤的轉(zhuǎn)動)使孩子們感受到數(shù)學就在身邊,興趣濃厚。
在接下來的教學過程中,我先從鐘表的指針旋轉(zhuǎn)開始,讓學生自主、合作、探究,體驗了線段的旋轉(zhuǎn);然后再讓學生觀察并說一說風車的旋轉(zhuǎn),體驗了整個圖形的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,調(diào)動了學生的積極性,發(fā)展了學生的思維,激發(fā)了學生的求知欲望。
但是也有很多的不足之處,在學生合作前,我覺得我的組織還可以更加到位一些,應(yīng)強調(diào)學生聽清要求,合作起來會更方便,效果會更佳。還有我對于學生的評價語言有些單調(diào),對于學生的鼓勵也還有不夠完善之處,我一定會在以后的教學中更加努力學習的。
第三課時
在《欣賞與設(shè)計》這一課教學中,我反思本次教學活動,發(fā)現(xiàn)成功與遺憾并存,成功之處在于:
1、注意抓住學生的心理特點,結(jié)合生活實際為學生創(chuàng)設(shè)新穎、生動、富有情趣的生活情境,讓學生在現(xiàn)實情景中學習數(shù)學,使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,從而激發(fā)學生學習的興趣和積極性;
2、在教學活動中,注重師生之間民主和諧的關(guān)系,為學生提供一個寬松的課堂氛圍,使學生能暢所欲言,積極主動地學習;
3、充分并恰到好處地運用信息技術(shù),把學生在課下收集的過程、收集到的一些物品等制成相片,演示出來,通過多種形式對學生的感官進行刺激,從而吸引學生注意里,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,使學生產(chǎn)生學習數(shù)學的愿望;
4、在教學設(shè)計的最后環(huán)節(jié)中,我由圖形的美引申到生活中要做到語言美、行為美、心靈美、既關(guān)注學生知識的掌握情況,更關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀;
5、注重學生之間的個性差異,在設(shè)計圖案這一環(huán)節(jié)并不是統(tǒng)一要求全部學生都使用彩筆繪畫、涂色,而是為學生提供了多種選擇,他們可以根據(jù)自己的實際情況選擇喜歡并適合自己的工具,完成各自的作品。
本次教學活動的遺憾主要在于,教學引入部分學生收集到許多用各種圖形組成的圖案的物品,在展示時耽誤了一些時間,導(dǎo)致最后環(huán)節(jié)設(shè)計圖案的時間有些緊張,而且用彩筆的學生因工作量大,在設(shè)計時也耽誤了一些時間。所以在展示、欣賞環(huán)節(jié)沒能充分把學生的作品一一展示、匯報,顯得較為倉促。另外,如何引導(dǎo)學生利用標準的數(shù)學語言進行表達,以及在教學時“放”和“收”的度把握得不夠好。
第四課時
通過檢測,學生的掌握情況不錯,學生的學習積極性也很高,我想真的是授人以魚,不如授人以漁。教給學生學習的方法遠比教給他一個具體的知識要重要得多。學生通過自己復(fù)習獲得的知識經(jīng)驗要比在老師的帶領(lǐng)下復(fù)習深刻的多。把課堂還給學生,把復(fù)習總結(jié)的自主也還給學生,學生的學習體驗會深刻的多,復(fù)習會有更大的收獲。
五年級下冊第一單元教學反思2
第一單元課文的主題是《走進西部》。很多孩子,一說西部,有些發(fā)呆?梢钥闯觯⒆觽儗ξ鞑康貐^(qū)了解甚少。所以,講課的時候面臨著種種的困難,F(xiàn)將總結(jié)。
成功之處:
1.孩子們進入角色較快,能較好地去預(yù)習。如:預(yù)習字詞這方面尤為突出。所以,我每次講第一課時,很順手,并且,能順利地完成任務(wù)。
2.教師備課也算合格。(呵呵)以前的我,講新課之前,備課稀里糊涂,對課文的內(nèi)容理解不透徹,而且從來都不會去看看課外材料?墒,現(xiàn)在呢,隨著年齡的增長,也明白了,教一節(jié)課,是需要何等的難。需要精力,需要認真,這樣才能授課不受阻礙,學生能在教師的引導(dǎo)下,自由學習。
不足之處:
1.孩子們預(yù)習有個致命的缺點——每次預(yù)習,不讀課文,拿起英才教程一頓抄,覺得這樣做大功告成。可惜,孩子們的做法錯了。預(yù)習,必須要讀課文,對課文不了解怎么去預(yù)習。
開家長會,我也強調(diào)了這一點,希望有所起色?墒,最近的觀察,似乎沒有什么效果。
2.家長的責任心造成預(yù)習效果不理想。本來家長(個別)的文化素質(zhì)低,再加上他們維持一家人的生計,忽略了孩子的存在。這樣以來,孩子基本上“散養(yǎng)”的狀態(tài)中完成老師布置下去的任務(wù)。你說說,這樣的做法,不僅當老師的難受,而且作為家長的更是對不起孩子。你把孩子帶到了這個世界上來,為何又不讓他去看看這個世界的光彩呢?作為他們的老師,我是無比的郁悶!
改進措施:
如果,小組合作學習這種模式在課堂上體現(xiàn)淋漓盡致的話,必須,家長和教師溝通好,督促孩子好好預(yù)習。也許,剛開學,所以孩子們不在狀態(tài)、也許教師也不在狀態(tài),也許,家長更是不知所措?偠灾,我是希望,孩子和老師、家長能盡快進入角色,為后面的教學鋪好路!
五年級下冊第一單元教學反思3
第一單元安排了五篇民間傳說和英雄傳奇故事。這五篇課文分別是蒙古族、藏族、哈薩克族、彝族和壯族的民間傳說故事,通過閱讀讓學生充分的感受到我國各族人民的勇敢、純樸、善良的美德,同時也會感受到少數(shù)民族文化的無窮魅力。
本單元的以“要用心體會作者表達的思想感情,感受多的民族文化的無窮魅力”為專題。教學中緊緊圍繞著這個專題展開,結(jié)合每篇課文課后的思考題,引導(dǎo)學生抓住課文的重點部分,理解課文內(nèi)容,體會課文所表達的思想感情;讓學生通過感悟、理解、有感情朗讀,來品味優(yōu)美的詞句,感受民間故事的無窮魅力。教學中注重學生基本技能的訓(xùn)練,比如學生的語言表達能力:在課文的學習中讓學生用自己總結(jié)的話語來敘述,盡量做到精簡準確,大多數(shù)學生能夠做到,極少數(shù)的同學還很欠缺。針對學生語言表達能力欠缺的實際情況,在教學中加強了學生的朗讀指導(dǎo),即使孩子們已經(jīng)是五年級的“大”學生了,也還是運用了領(lǐng)讀的方式對重點、有難度的字詞句進行指導(dǎo),取得了一定的效果;另外,增加了快速默讀的要求,讓學生在理解的'基礎(chǔ)上進行快速的閱讀,教學中特別提醒學生“快速默讀的前提是理解”,以防止學生圖快而忽視了對課文內(nèi)容的理解,撿了芝麻丟了西瓜,得不償失。
縱觀第一單元的教學,達到了預(yù)期的效果,但總的來說還不是很令人滿意的。學生經(jīng)過愉快的寒假,心還沒有很好的收回到學習上來,學習狀態(tài)很令人擔心,經(jīng)常有人上課開小差,不能集中精力專心聽講。部分學生在學習態(tài)度上也不是很端正,布置的學習任務(wù)馬馬虎虎,不認真的完成。對于課前的預(yù)習也只是胡亂的弄上一通,也不知是在做什么,常常讓課程無法按時的完成,同時作業(yè)質(zhì)量也極差。這些現(xiàn)象的存在,將極大的影響到以后的語文教學。
經(jīng)過對本單元教學的反思,讓我清醒的認識到,在以后的教學中除了要注重本單元的訓(xùn)練重點之外,還必須進一步加強學生的習慣的培養(yǎng),讓學生有一個好的學習習慣。同時也提醒自己要加強備課,仔細的鉆研教材,努力學習一些教育教學的理論知識來指導(dǎo)教學中遇到的問題!笆陿淠,百年樹人。”繼續(xù)努力吧!
五年級下冊第一單元教學反思4
設(shè)計鑲嵌圖案教學反思
本課為了讓學生充分體驗到鑲嵌圖形的這一特征,安排了拼一拼,做一做,等一系列活動,讓學生多種感官參與教學活動。在新課教學時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段,而是把學生看作是課堂的主角,讓學生通過觀察鑲嵌平面圖形的特征,大膽地加以猜測,說出這些圖形都是鑲嵌的,并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词氰偳兜,采用拼的方法來驗證,讓每位學生都參與活動,從只重視知識的教學轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生活動的課堂生活,給學生多一點思維的空間和活動的余地;在拼的過程中引導(dǎo)學生觀察圖形的特點,通過操作發(fā)現(xiàn)圖形不重疊擺放的、把平面的一部分完全覆蓋的,讓學生反復(fù)地操作體會,再配合教師的示范演示,初步感知什么是“不重疊擺放的、完全覆蓋的”;最后教師在學生動手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動態(tài)出示“鑲嵌”的概念,讓學生了解這些圖形的基本特征,形成感性的認識。
在本課中,有很多活動都是采用小組合作的形式,在動手操作時也把自己的想法在小組里交流。在引出鑲嵌圖形時,也是通過小組合作,在操作、交流中感知,這樣盡可能地將每個人的收獲變成學生集體的共同精神財富。取得了較好的教學效果。
軸對稱圖形教學反思
本節(jié)課最大感受是由于課前準備充分,所有的練習和操作活動較為自然的串聯(lián)在情景中,課堂結(jié)構(gòu)緊湊,學生興趣濃烈,讓學生用不同的方式、以不同的角度體會了軸對稱圖形的特征。
圖形旋轉(zhuǎn)教學反思
本課先讓學生由感性的旋轉(zhuǎn)的認識轉(zhuǎn)入到探索旋轉(zhuǎn)的規(guī)律及認識,由淺入深,循序漸進,學生容易接受。學生在學習過程中,再說旋轉(zhuǎn)過程中,部分學生能想到順時針和逆時針旋轉(zhuǎn),并說得很完整。但對旋轉(zhuǎn)變換,尤其是旋轉(zhuǎn)角度的表述不夠準確。不能很好地確定90度的具體位置,在今后的教學中,要有意地對這方面加強訓(xùn)練。
欣賞設(shè)計教學反思
今天這節(jié)課看似簡單的教學內(nèi)容,平淡無奇的教學設(shè)計卻在學生們張揚的個性中變得有生有色起來,在課堂上孩子們不迷信教材,不盲從別人的觀點。在許多圖案的分析上都存在激烈的爭論: 爭論1:銅鏡中的圖形到底旋轉(zhuǎn)了4次還是3次?爭論2:旋轉(zhuǎn)與對稱的爭論?爭論3:平移與對稱的爭論?孩子們敢于質(zhì)疑的精神正是本節(jié)課最有價值的地方。
圖形的變換練習課教學反思
本節(jié)課通過有層次的多種形式的練習,讓學生進一步的掌握軸對稱圖形的特征和性質(zhì),理解、掌握旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征和性質(zhì),學會運用對稱、平移、旋轉(zhuǎn)設(shè)計美麗圖案。就平移、軸對稱和旋轉(zhuǎn)這三個知識點來說,學生對平移、軸對稱變換的表述是比較準確而流利的,但對旋轉(zhuǎn)變換,尤其是旋轉(zhuǎn)角度的表述不夠準確.在今后的教學中,要有意地對這方面加強訓(xùn)練.
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