田家四季歌教學反思(精選5篇)
在當今社會生活中,教學是重要的任務之一,反思指回頭、反過來思考的意思。反思應該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的田家四季歌教學反思(精選5篇),希望能夠幫助到大家。
田家四季歌教學反思1
今天講第四課,田家四季歌。新課導入:同學們,你們知道一年有哪幾個季節(jié)嗎?你知道四個季節(jié)農民伯伯都在忙什么嗎?讓我們走進課文去看一看。板書課題,學生齊讀。
接著請學生分小節(jié)朗讀課文,挑程度中等或稍差的學生朗讀,這樣能發(fā)現學生在朗讀中容易讀錯的字詞。第一小節(jié)麥苗兒、桑葉兒兩個兒化音容易讀錯,學生讀錯了,在此處多次領讀。第二小節(jié)“插秧”一詞,學生讀錯,板書強調并領讀。第三小節(jié)和第四小節(jié),出現多音字“場”“了”,朗讀出現錯誤,板書講解、組詞。
課文朗讀結束后,進行識字教學。由于之前沒有預習,學生在給生字組詞時出現組詞單一的情況,可見預習還是要提前布置的。開火車讀、齊讀后,進入寫字教學。
開始寫字時,還有十分鐘時間就要下課了。先講了最難寫的“事”,由學生觀察寫這個字時,要注意哪些關鍵筆畫或部件。學生抓住了重點,比如說豎鉤,要寫在書中線上。中間的口字要寫的扁一些行,折行寫在豎中,線上。我又強調了第一個橫要寫的長一些。然后我范寫,學生描一寫二。學生在手寫的時候,我巡視指導,發(fā)現問題及時講解,共性問題,板書集中講解。“事”寫完,引導學生觀察,“季”、“吹”兩個字,同樣觀察關鍵筆畫。這兩個字我并沒有犯心,而是引導學生觀察后,讓學生描一寫二。巡視指導發(fā)現問題還沒有集中講解時,下課鈴聲已經響了。
回顧整節(jié)課,雖然沒有按照初讀課文,識字教學,朗讀課文的常規(guī)順序進行教學。但是在指名朗讀課文時發(fā)現了一些問題,我覺得這是很重要的。寫字教學留十分鐘,時間有些緊張,不夠用。原計劃講五個字,結果只講了三個。接下來延長寫字教學的時間至15分鐘,縮減識字教學時間。
由于這節(jié)課是學生事先沒有預習,直接去學習的,所以可能出現的問題會比較多。預習還是有必要的,下節(jié)課在學生提前預習的情況下,再進行教學。
田家四季歌教學反思2
《田家四季歌》是一首充滿童趣的兒歌,是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌這里寫的小動物大都是昆蟲,本課的識字方法是要讓學生發(fā)現規(guī)律,運用形聲字的方法認識“蜻、蜓、蝴”等11個帶蟲字旁的生字和用組詞、象形字的方法認識“展、運、網”字,有主動識字的愿望指導正確、流利地朗讀兒歌,發(fā)現兒歌句子的結構,嘗試仿寫句子
在教學中,我抓住低年級識字教學的主要任務——識字,借助生字詞把課文讀通、讀順、讀熟,并通過多種方式,將這些任務落在實處
1、多種方式呈現,循序漸進識字
這堂課,我根據生字的不同特點,采取了多種識字方式,學習“展、運、網”,我就隨文識字,通過借助組詞、圖畫、象形字等方法認字;而識字11個帶“蟲”字旁的字時,首先借助拼音識記生字;通過介紹小動物進行鞏固識字,語言訓練;其次通過引導他們對形聲字特點的分析來鞏固識記,通過識字加油站,讓學生運用形聲字的識字方法去識字;然后,在游戲中識字,最后,通過生字回文,朗讀兒歌在鞏固生字,學生在生字的反復呈現與識記中不斷識字深化不僅對生字的音、形有了深刻的印象,還了解了字的意思
2、引導發(fā)現,滲透學法
識字教學最終目的是讓學生能獨立識字我在教學中注重引導學生發(fā)現并掌握識字的方法如,在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引導學生發(fā)現借助形聲特點識字的方法,通過識字加油站讓學生嘗試認識其他的形聲字再如在認識“網”字時,我采用象形字的特點幫助學生記憶,既直觀又能激發(fā)學生的識字興趣在整個識字過程中,我注重積極引導學生自己去探究發(fā)現,培養(yǎng)了學生的識字能力
3、讀寫結合,發(fā)展語言
本課是一首運用“誰在什么地方干什么?”的句式描寫小動物活動的兒歌,貼近生活而富滿童趣我充分利用兒歌這一特點,引導學生語言實踐活動我通過創(chuàng)設情境引導學生以不同的形式去朗讀,師生合作讀,如,師引讀:什么在半空展翅飛?生根據課文說:蜻蜓半空展翅飛這樣的方式引導學生仿照老師問,再回答不僅增加了趣味性,避免了枯燥,還將“誰在什么地方干什么?”這一句式滲透給學生,逐步提高學生的表達能力通過說話練習,鼓勵學生運用課文的句式說句子,寫話,讓學生感到“我也能編兒歌”,從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣,增強學生的成就感,調動他們學習語文的積極性
存在問題及改進措施:
1、 對中下生關注力度不夠
這點主要表現在指導學生運用形聲字的方法識字時,指導的不夠細,在用過“螞”字來引導學生掌握形聲字的特點后,應該再回到其他10個形聲字去,讓學生說說每個形聲字的形旁、聲旁是什么,是什么結構類型的形聲字,這樣,學生既能深刻地記住這些字,又能進一步深入了解形聲字的特點
2、沒有適時進行總結
如讀完區(qū)分昆蟲的兒歌時,應該及時幫助學生總結出為什么這些生字都帶“蟲子”旁,進而在老師的總結話語中了解我們的祖先造字的方法再如,在引導學生把握兒歌句子的結構時,沒有及時在課件顯示“誰”在“什么地方”“干什么”,這些總結性的詞語,使得學生對句式的把握不夠清晰
2、 對生字的鞏固的形式還是不夠多樣
我現在在課堂上鞏固的生字的形式也只是停留在去掉拼音認讀、猜謎王,采果子,如果其他老師還有其他方法請不吝賜教
田家四季歌教學反思3
《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌,它按照春夏秋冬的順序,描繪了農民一年的農事活動,贊美了農家人的辛勤勞動,抒發(fā)了他們收獲的喜悅。全文共四小節(jié),每節(jié)配有一幅田園風景畫,圖文相融。 二年級上學期,學校有一項常規(guī)活動,那就是二年級語文亮相課。所謂“亮相”,是指一個班級的師生第一次在全校進行公開課的展示。讓老師們看到,二年級每個班級的語文課堂經過一年的學習,現在能呈現什么樣的整體素養(yǎng),包括課堂禮儀、個體發(fā)言水平、朗讀能力、初步的合作學習能力等。 《田家四季歌》是一首兒歌,它按照春夏秋冬的順序,描繪了農民一年的農事活動,贊美了農家人的辛勤勞動,抒發(fā)了他們收獲的喜悅。課型是“主題閱讀”中的“以文帶文”課型,以“一主”教材中的課文《田家四季歌》,帶出兩翼教材中的《鄉(xiāng)村四月》《四季兒歌》,讓學生在讀一讀、批一批、說一說、背一背的環(huán)節(jié)中體會農家人的辛勞,感受勞動的快樂,同時了解四季不同景物的特點。
主題閱讀課型,一讀解千愁,以讀代講,以讀帶講,“讀”占鰲頭。課堂上,我采用了集體誦讀、男女生合作讀、譯詩解文讀、填空背誦讀、創(chuàng)設情境讀、重點詞語強調讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式,讓學生在讀中感悟農家人的辛勞,在讀中感受勞動的快樂。 孩子們還是剛剛升入二年級,在公開課上是否具備良好的傾聽習慣、發(fā)言習慣,是否具有良好的禮儀,這都是值得考驗的。我心里還真沒有底兒。沒想到,整堂課上,孩子們都能認真傾聽、積極參與,踴躍發(fā)言,課堂氣氛活躍而熱烈,達到了我一直所追求的“活而不亂”的課堂境界。孩子們活潑可愛,課中在欣賞兒童歌曲《勞動最光榮》時,竟隨著音樂舞動了起來。他們一邊欣賞著音樂,一邊搖擺著頭,拍著手打著節(jié)奏,就像一個個可愛的小天使?蓯鄣暮⒆觽儼!你們的表現真是棒極了!
田家四季歌教學反思4
本課亮點:
在背誦的教學目標落實的比較到位,課文上完之后,大部分同學都能夠背下來。
不足之處:
讀寫結合沒有落實下去。
本來課文上完之后,可以讓孩子們試著觀察四季的更替變化謝謝你眼中的四季,但是因時間緊,所有沒有安排。
在教學《田家四季歌》時,讓學生在讀一讀、批一批、說一說、背一背的`環(huán)節(jié)中體會農家人的辛勞,感受勞動的快樂,同時了解四季不同景物的特點。課堂上,我采用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創(chuàng)設情境讀、重點詞語強調讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式,讓學生在讀中感梧農家人的辛勞,在讀中感受勞動的快樂。
1、這篇課文學下來自己感覺在字詞教學上花費的時間過多,本該兩課時完成的教學內容,往往需要三課時才能勉強完成任務。但是在完成家庭作業(yè)時依然措題百出。我會寫多學多反思,課堂更精彩!
2、《田家四季歌》是一首兒歌,它按照春夏秋冬的順序,描繪了農民一年的農事活動,贊美了農家人的辛勤勞動,抒發(fā)了他們收獲的喜悅。生字要求是抄兩遍,組詞兩個時,拼音的錯誤率依然相當的高,這就警示自己平時在下達預習作業(yè)時,給生字加拼音依然是重中之重。
教學無止境,如同藝術創(chuàng)作,需要我們用心去詮釋,用心去呵護。教學生涯的得與失都會給我留下寶貴的財富。漫漫成長路,探索不放棄。
田家四季歌教學反思5
《田家四季歌》是一首充滿童趣的兒歌,是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動物大都是昆蟲,本課的識字方法是要讓學生發(fā)現規(guī)律,運用形聲字的方法認識“蜻、蜓、蝴”等11個帶蟲字旁的生字和用組詞、象形字的方法認識“展、運、網”字,有主動識字的愿望。指導正確、流利地朗讀兒歌,發(fā)現兒歌句子的結構,嘗試仿寫句子。
在教學中,我抓住低年級識字教學的主要任務——識字,借助生字詞把課文讀通、讀順、讀熟,并通過多種方式,將這些任務落在實處。
1、多種方式呈現,循序漸進識字。
這堂課,我根據生字的不同特點,采取了多種識字方式,學習“展、運、網”,我就隨文識字,通過借助組詞、圖畫、象形字等方法認字;而識字11個帶“蟲”字旁的字時,首先借助拼音識記生字;通過介紹小動物進行鞏固識字,語言訓練;其次通過引導他們對形聲字特點的分析來鞏固識記,通過識字加油站,讓學生運用形聲字的識字方法去識字;然后,在游戲中識字,最后,通過生字回文,朗讀兒歌在鞏固生字,學生在生字的反復呈現與識記中不斷識字深化。不僅對生字的音、形有了深刻的印象,還了解了字的意思。
2、引導發(fā)現,滲透學法。
識字教學最終目的是讓學生能獨立識字。我在教學中注重引導學生發(fā)現并掌握識字的方法。如,在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引導學生發(fā)現借助形聲特點識字的方法,通過識字加油站讓學生嘗試認識其他的形聲字。再如在認識“網”字時,我采用象形字的特點幫助學生記憶,既直觀又能激發(fā)學生的識字興趣。在整個識字過程中,我注重積極引導學生自己去探究發(fā)現,培養(yǎng)了學生的識字能力。
3、讀寫結合,發(fā)展語言。
本課是一首運用“誰在什么地方干什么?”的句式描寫小動物活動的兒歌,貼近生活而富滿童趣。我充分利用兒歌這一特點,引導學生語言實踐活動。我通過創(chuàng)設情境引導學生以不同的形式去朗讀,師生合作讀,如,師引讀:什么在半空展翅飛?生根據課文說:蜻蜓半空展翅飛。這樣的方式引導學生仿照老師問,再回答。不僅增加了趣味性,避免了枯燥,還將“誰在什么地方干什么?”這一句式滲透給學生,逐步提高學生的表達能力。通過說話練習,鼓勵學生運用課文的句式說句子,寫話,讓學生感到“我也能編兒歌”,從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣,增強學生的成就感,調動他們學習語文的積極性。
存在問題及改進措施:
1、 對中下生關注力度不夠。
這點主要表現在指導學生運用形聲字的方法識字時,指導的不夠細,在用過“螞”字來引導學生掌握形聲字的特點后,應該再回到其他10個形聲字去,讓學生說說每個形聲字的形旁、聲旁是什么,是什么結構類型的形聲字,這樣,學生既能深刻地記住這些字,又能進一步深入了解形聲字的特點。
2、沒有適時進行總結。
如讀完區(qū)分昆蟲的兒歌時,應該及時幫助學生總結出為什么這些生字都帶“蟲子”旁,進而在老師的總結話語中了解我們的祖先造字的方法。再如,在引導學生把握兒歌句子的結構時,沒有及時在課件顯示“誰”在“什么地方”“干什么”,這些總結性的詞語,使得學生對句式的把握不夠清晰。
2、 對生字的鞏固的形式還是不夠多樣。
我現在在課堂上鞏固的生字的形式也只是停留在去掉拼音認讀、猜謎王,采果子,如果其他老師還有其他方法請不吝賜教。
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