四年級(jí)單元教學(xué)反思（精選20篇）
作為一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的四年級(jí)單元教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
四年級(jí)單元教學(xué)反思 1
第一單元課文的主題是：祖國(guó)的山山水水。也就是寫(xiě)景的文章。在上學(xué)期甚至之前也學(xué)過(guò)不少寫(xiě)景的文章，這一單元的編排應(yīng)該算是延伸和強(qiáng)化吧。所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)年級(jí)的特點(diǎn)，側(cè)重點(diǎn)有所不同。
在句子學(xué)習(xí)方面：不但要學(xué)會(huì)抓住優(yōu)美句子進(jìn)行品讀感受，還要會(huì)仿寫(xiě)句子。特別是《桂林山水》一文，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在兩個(gè)排比段上。先是展示圖片，讓學(xué)生對(duì)景物有一定的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生視覺(jué)沖擊；然后用對(duì)比閱讀，體會(huì)作者用排比句式的好處。學(xué)完之后，學(xué)生讀起兩個(gè)排比段來(lái)抑揚(yáng)頓挫，很有美感，不知是否真的進(jìn)入了作者所描繪的那幅畫(huà)卷中了呢？接著，指定事物讓學(xué)生進(jìn)行排比句段的仿寫(xiě)。但是，在仿寫(xiě)方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維不夠開(kāi)放，言詞也很枯燥。實(shí)在不能不感嘆，我們的孩子學(xué)習(xí)太被動(dòng)了，只會(huì)等著老師教，不會(huì)自己去“覓食”，其實(shí)，更多的是“無(wú)食可覓”吧。
語(yǔ)言，是靠積累的，沒(méi)有天生的語(yǔ)言家。所以，但凡學(xué)完一篇課文，很有必要讓學(xué)生摘抄一些優(yōu)美的詞句，如果他們自己不會(huì)選擇，我們就幫他們一把�！昂糜浶圆蝗鐮�筆頭”，非常有道理。
在文章結(jié)構(gòu)方面：強(qiáng)調(diào)“總分總”的結(jié)構(gòu)形式。這是最常見(jiàn)的一種文章結(jié)構(gòu)。好的開(kāi)頭，好的'結(jié)尾都非常重要，從中也可以看出學(xué)生思維的條理性。在《語(yǔ)文園地一習(xí)作》時(shí)，大部分學(xué)生都能掌握這種結(jié)構(gòu)方式。
在這里不得不提的是字詞部分，四年級(jí)了，不再像一二年級(jí)那樣一個(gè)字一個(gè)字地教，而需要學(xué)生具備一種獨(dú)立識(shí)字的能力了。大部分孩子還是具備這個(gè)能力的。這又與“家庭教育”和“小孩自覺(jué)力”掛上鉤了。小孩不自覺(jué)，家長(zhǎng)可以監(jiān)督、檢查。但如果兩方面都沒(méi)有，日積月累，難免下下！這又讓我想起了三字經(jīng)“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”來(lái)。
我想采用四人學(xué)習(xí)小組的方式來(lái)解決一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，如最基本的字詞學(xué)習(xí)。而且不僅是座位還有隊(duì)列都這樣，強(qiáng)化四人合作學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)大部分孩子來(lái)說(shuō)，與自己志同道合的伙伴一起學(xué)習(xí)，是一件很開(kāi)心的事，但哪能事事如意呢？總是有那么一個(gè)或者兩個(gè)組員不同心同德，總愛(ài)“拖后腿”，有些甚至還無(wú)“羞恥之心”。這是很考小組長(zhǎng)的活兒，關(guān)鍵在于如何在老師之外管理好自己的組員，這需要孩子們?nèi)ッ骱蛯W(xué)習(xí)的，他們總要長(zhǎng)大的。
四年級(jí)單元教學(xué)反思 2
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累情況，在教學(xué)本課的時(shí)候老師沒(méi)有做過(guò)多的講解，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，首先從整體上注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的總體把握，設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：
�。�、你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的？用課文中相關(guān)的詞句回答。
�。�、“我”喜歡白鵝的原因是什么？用文中語(yǔ)言概括回答。
這兩個(gè)問(wèn)題不但激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，也促進(jìn)了學(xué)生的思考，達(dá)到了把握全文內(nèi)容的目的。
然后，在深入探究的時(shí)候，只抓住課文描述的白鵝的主要特點(diǎn)“高傲”老引導(dǎo)體會(huì)，如：
�。�、你認(rèn)為作者是從哪些方面寫(xiě)白鵝高傲特點(diǎn)的？又是采用什么手法來(lái)突出這一特點(diǎn)的？結(jié)合文中具體句子談一談。
�。病⒆髡邽槭裁茨苋绱缩r明地刻畫(huà)出白鵝的特點(diǎn)？去掉文中寫(xiě)鴨：狗的內(nèi)容好不好？為什么？換成小羊等動(dòng)物可以嗎？為什么？
這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生很好地理解了課文的內(nèi)容，對(duì)百鵝高傲這一特點(diǎn)有了較深刻的.體會(huì)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注意了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，突現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主探究，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)，形成技能的目的。
“課標(biāo)”指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。
我在設(shè)計(jì)《白鵝》這節(jié)課時(shí)，側(cè)重安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多一些、每一項(xiàng)都注意有效性和大面積參與，盡量使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘。我在播放“凈角”臉譜圖像之后，問(wèn)學(xué)生：“角”是多音字，在“凈角”一詞中讀什么呢”，我認(rèn)為，字詞是構(gòu)建語(yǔ)文大廈的基石。四年級(jí)的語(yǔ)文課，識(shí)字教學(xué)也不能放松。
在后面的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：我請(qǐng)學(xué)生自己讀兩遍課文，自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍，然后說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象？同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，我認(rèn)為比較富有創(chuàng)意：一是了解對(duì)詞語(yǔ)把握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，提高了課堂效率。
四年級(jí)單元教學(xué)反思 3
一、巧用導(dǎo)語(yǔ)明目標(biāo)
“妙筆寫(xiě)美景，巧手著奇觀”，是統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元的單元導(dǎo)語(yǔ)。這詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)清晰地點(diǎn)明了這是習(xí)作單元，并單元主題——寫(xiě)景（游記），同時(shí)傳遞著美景奇觀、壯麗河山需要細(xì)心觀察、巧妙構(gòu)思、生動(dòng)描繪才能展現(xiàn)其光彩�！傲私庹n文按一定順序?qū)懢拔锏姆浇W(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔��！币陨鲜潜締卧膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要重視每個(gè)單元首頁(yè)的導(dǎo)語(yǔ)及單元目標(biāo)，要通過(guò)這些語(yǔ)言信息讓孩子們明確本單元的主題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣孩子們的學(xué)習(xí)目標(biāo)才會(huì)更明確。
二、精讀課文提方法
本單元安排了巴金的《海上日出》與葉圣陶的《記金華的又龍洞》兩篇精讀課文。在兩篇課文的教學(xué)過(guò)程中，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名家是如何寫(xiě)好寫(xiě)景文章的。從兩篇課文的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)景文章最重要的方法有如下向點(diǎn)：
1.明確寫(xiě)景順序。在《海上日出》一文的教學(xué)中，引導(dǎo)孩子了解文章按日出前、日出時(shí)、日出后的景物變化順序來(lái)寫(xiě)的。在《記金華的雙龍洞》教學(xué)中，讓學(xué)生劃出地點(diǎn)方位的詞句：“出了金華城就到了羅店，過(guò)了羅店就是山路”“一路上”“洞口”“來(lái)到外洞”“穿過(guò)孔隙”“內(nèi)洞一片漆黑”等，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些方位詞在文中所處的位置——大多是在段首。這些方位詞是作者游覽所到之處，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章是以路上-洞口-外洞-孔隙-內(nèi)洞的游覽順序進(jìn)行描寫(xiě)的。
2.突出景物特點(diǎn)。描寫(xiě)景物要抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，這樣才能突顯景物奇觀，吸引讀者。在《海上日出》一文中，讓學(xué)生默讀，標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)日出前、日出時(shí)、日出后太陽(yáng)的語(yǔ)句，再讓學(xué)生朗讀標(biāo)畫(huà)的語(yǔ)句，思考這些語(yǔ)句都是抓住太陽(yáng)的什么來(lái)寫(xiě)的。通過(guò)讀朗、思考，孩子們發(fā)現(xiàn)巴金爺爺寫(xiě)日出的過(guò)程是抓住日出時(shí)的位置、顏色、亮光來(lái)寫(xiě)的，通過(guò)位置、顏色、亮光的變化突出了日出時(shí)的壯麗景象。在《記金華的雙龍洞》一文中，讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)景點(diǎn)的語(yǔ)句，從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出各個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)：路上色彩明艷，洞口高大，外洞寬大，孔隙窄小，內(nèi)洞奇麗。
3.運(yùn)用寫(xiě)作方法。一篇好的文章少不了運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。在《海上日出》《記華的雙龍洞》兩篇課文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)作者在描寫(xiě)景物過(guò)程中運(yùn)用了哪些寫(xiě)作方法。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了《海上日出》一文為了突了日出時(shí)色彩絢麗的壯觀景象，以及太陽(yáng)上升的頑強(qiáng)、拼博精神時(shí)，作者運(yùn)用了比喻、擬人等寫(xiě)作方法。在《記金華的雙龍洞》一文中，又讓學(xué)生默讀、思考：作者是如何寫(xiě)出孔隙窄小特點(diǎn)的。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)作者是通過(guò)看到的：只能通過(guò)一只兩人并排躺下的小船，觸到的：躺在船上，后腦、肩背、臀部、腳跟要貼著船，感受到的：穿過(guò)孔隙時(shí)，有山石擠壓、稍為抬頭撞破額角、擦傷鼻子之感。描寫(xiě)內(nèi)洞寬大、奇麗的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字、打比方等寫(xiě)作手法進(jìn)行描寫(xiě)。
4.融情于景，借景抒情。只要你細(xì)心品讀，通常在景物描寫(xiě)的文章中都能感受到作者的情感，也就是人們常說(shuō)的融情于景。在《海上日出》及《記金華的雙龍洞》兩篇課文的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生找到表達(dá)作者情感的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)大自然壯麗景觀的喜愛(ài)與贊美之情。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借景抒情，融情于景的寫(xiě)作方法。
三、背誦積累促模仿
除了在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)寫(xiě)景文章的常見(jiàn)方法外，還鼓勵(lì)學(xué)生背誦積累優(yōu)美的文段。在這個(gè)單元的教學(xué)中，我便讓學(xué)生背誦了《記金華的雙龍洞》2、3自然段描寫(xiě)路上景色明艷的段落，還有背誦《七月的天山》描寫(xiě)雪峰、雪水、野花的部分，目的'讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言，以及學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、排比等寫(xiě)作手法突出景色的特點(diǎn)。
四、標(biāo)畫(huà)路線理順序
這個(gè)單元有一個(gè)交流平臺(tái)和景點(diǎn)平面圖。讓學(xué)生在交流、總結(jié)游記最大特點(diǎn)按一定順序描寫(xiě)后，便讓學(xué)生在書(shū)中的平面圖中標(biāo)畫(huà)自己計(jì)劃游覽的路線。畫(huà)好后與小組同學(xué)交流自己的游覽路線，提醒學(xué)生注意，由一個(gè)景點(diǎn)到下一個(gè)景點(diǎn)時(shí)，過(guò)渡要自然，可仿照《記金華的雙龍洞》中運(yùn)用方位詞或移步換景的方法來(lái)介紹。四、仿寫(xiě)練筆做鋪墊通過(guò)標(biāo)畫(huà)平面圖，理清游覽順序后，便讓學(xué)生牛刀小試——仿寫(xiě)練筆。讓學(xué)生按照一定的順序描寫(xiě)自己熟悉的景物�？梢詫�(xiě)自己熟悉校園、小區(qū)，曾經(jīng)去公園，名勝古跡等地。讓學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上行寫(xiě)的訓(xùn)練，要求寫(xiě)清游覽的順序及過(guò)程。練筆要有側(cè)重點(diǎn)，不能要求學(xué)生面面俱到，所以此次練筆的重點(diǎn)是讓學(xué)生練習(xí)按順序描寫(xiě)，只要能按游覽順序進(jìn)行描寫(xiě)即可。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，大部分學(xué)生能按游覽的順序介紹自己游覽過(guò)的景點(diǎn)。
四、例文示范促寫(xiě)作
本單元除了兩篇精讀課文外，還有《頤和園》和《七月的天山》兩篇習(xí)作例文，教師要充分利用好這兩篇習(xí)作例文。這兩篇習(xí)作例文的寫(xiě)法、特點(diǎn)非常清晰明顯，對(duì)學(xué)生的習(xí)作具有一定的指導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)扶、放的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)本文的寫(xiě)作方法。
1．移步換景法。教學(xué)中讓學(xué)生標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)作者游覽順序的語(yǔ)句，讓學(xué)生明確兩篇文章都是通過(guò)移步換景的方法，按照游覽的順序描寫(xiě)的。
2.按順序，抓特點(diǎn)，用寫(xiě)法。除了讓學(xué)生懂得文章按游覽順序描寫(xiě)外，還要指導(dǎo)學(xué)生如何把景物寫(xiě)形象、具體。在《頤和園》和《七月天山》的習(xí)作例文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生找出描寫(xiě)每一處景物的順序及特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)《頤和園》描寫(xiě)長(zhǎng)廊的段落是按從整體到局部來(lái)描寫(xiě)，通過(guò)打比方、列數(shù)字等描寫(xiě)方法來(lái)突出長(zhǎng)廊長(zhǎng)的特點(diǎn)。在寫(xiě)昆明湖是按照由遠(yuǎn)到近的順序，運(yùn)用比喻的修辭，把湖水比喻成明鏡、碧玉，并通過(guò)“滑”等準(zhǔn)確詞語(yǔ)把昆明湖的靜描寫(xiě)得淋漓盡致。在《七月的天山》描寫(xiě)雪峰、雪水部分，讓學(xué)生思考作者是按什么序描寫(xiě)，用什么方法寫(xiě)出景色特點(diǎn)的？學(xué)生很快找到按從上到下的順序描寫(xiě)，運(yùn)用了比喻的寫(xiě)作方法，把云影比喻成繡在白緞上銀灰色的花，寫(xiě)出雪峰的潔白美麗、溪水清澈迷人等特點(diǎn)。最后總結(jié)出寫(xiě)某一處景物的順序：整體到局部、由遠(yuǎn)到近、從上到下、從左到右、從前到后。寫(xiě)作方法：比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)比等。
通過(guò)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)、例文的指引，練筆的鋪墊，再進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)與實(shí)踐，這樣就水到渠成了，孩子們就不會(huì)不知從何下筆，不會(huì)不懂如何描寫(xiě)景物，如何突出景物特點(diǎn)了。這樣離“妙筆寫(xiě)美景，巧手著奇觀”的目標(biāo)更更進(jìn)一步了。
四年級(jí)單元教學(xué)反思 4
本單元是讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受混合運(yùn)算順序規(guī)定的必要性，掌握混合運(yùn)算的順序，并且教學(xué)混合運(yùn)算的順序是結(jié)合解決問(wèn)題進(jìn)行的.，其中解決問(wèn)題的步驟和策略又是重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。圍繞教學(xué)時(shí)側(cè)重點(diǎn)讓學(xué)生掌握含有幾級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。
不足之處：
一、運(yùn)算順序沒(méi)掌握好
1、沒(méi)有括號(hào)的運(yùn)算，部分學(xué)生沒(méi)有審題，直接從左往右一次計(jì)算，如：190-80÷5+55 變成先算減再算除最后算加。
2、對(duì)于有括號(hào)的運(yùn)算，如：6×（60÷10+120）學(xué)生第一步先算括號(hào)里的除后直接把括號(hào)去掉，算6×60+120。
二、問(wèn)題沒(méi)解決好
學(xué)生往往會(huì)有粗枝大葉的毛病，有兩個(gè)問(wèn)題的題目做成一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)在解決問(wèn)題時(shí)分步會(huì)做，列綜合算式卻做不好。
三、探其原因
本人認(rèn)為學(xué)生之所以出現(xiàn)四則混合運(yùn)算和解決問(wèn)題做不好的情況，可能與教材的編材體系有關(guān)。新教材將四則混合運(yùn)算與解決問(wèn)題融合在一起，刪掉了一部分例題，僅用了6個(gè)例題來(lái)編排。而在舊教材這部分知識(shí)是分成兩個(gè)部分一次循序漸進(jìn)的，層次清晰，條理清楚，學(xué)生較易接受。
四、對(duì)策
今后教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)算順序規(guī)定的必要性，并且弄清四則運(yùn)算的運(yùn)算順序。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)解決問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系的分析，并引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何將分步列式變成綜合列式。
四年級(jí)單元教學(xué)反思 5
本課時(shí)主要學(xué)習(xí)Letslearn部分關(guān)于顏色的單詞：blue,green,yellow,red和Letsdo.這兩部分。在激趣定標(biāo)環(huán)節(jié)，通過(guò)師生之間相互問(wèn)候復(fù)習(xí)以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)、單詞及指令語(yǔ)等，順勢(shì)導(dǎo)出本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)生使用語(yǔ)言的能力。在自學(xué)互動(dòng)（適時(shí)點(diǎn)撥）部分，我通過(guò)播放課件，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)本課時(shí)表示顏色的幾個(gè)單詞，再通過(guò)單詞卡片和顏色卡片講授單詞。其中，單詞“red”的發(fā)音較難，我反復(fù)多次帶讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟發(fā)音。在學(xué)生初步掌握了Letslearn部分的內(nèi)容后，播放Let’sdo部分的'錄音，讓學(xué)生跟讀，并再次用Let’sdo部分的有關(guān)動(dòng)作的圖片讓學(xué)生跟讀句子。學(xué)生做該部分的游戲，不僅操練了本課的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在測(cè)評(píng)訓(xùn)練部分我設(shè)置了找一找，幫助學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用和鞏固所學(xué)顏色單詞。
整個(gè)課堂是在比較輕松、愉快地環(huán)境中完成的，其教學(xué)效果自我感覺(jué)還是不理想。比如，無(wú)法面向全體學(xué)生，由于時(shí)間有限，課堂中無(wú)法照顧到所有學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)。而且大部分活動(dòng)是由成績(jī)相對(duì)好一些的學(xué)生來(lái)完成，照顧不到差生，主要是怕差生無(wú)法完成活動(dòng)造成拖堂。在課即將結(jié)束時(shí)，由于我聽(tīng)到了下課的鐘聲，就把貫穿環(huán)境教育和小結(jié)省略了，讓教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo)有一些欠缺。當(dāng)然，在今后的課堂中，我會(huì)讓全體學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與到其中，把握時(shí)間，讓教學(xué)環(huán)節(jié)完整，盡量讓學(xué)生學(xué)好該學(xué)的知識(shí)。
四年級(jí)單元教學(xué)反思 6
本單元第21課《古詩(shī)三首》圍繞“天下興亡，匹夫有責(zé)”選取了《出塞》《涼州詞》《夏日絕句》三首古詩(shī)。對(duì)這三首古詩(shī)，我在課堂中主要采用吟誦的教學(xué)方法：初讀，感知詩(shī)句；再讀，了解詩(shī)意；品讀，悟情入境；研讀，融會(huì)貫通。在吟誦中，使學(xué)生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩(shī)歌的方法。
以《出塞》前兩詩(shī)的教學(xué)為例，我引導(dǎo)學(xué)生從征人和親人兩方面感悟：征人在邊關(guān)的生活可能是怎樣的？假如你是征人，面對(duì)這們的生活，你會(huì)作何感想？引導(dǎo)學(xué)生悟到將士們最樸素的愿望就是回到家鄉(xiāng)。另一邊，家鄉(xiāng)白發(fā)蒼蒼的父母也盼著孩子的歸來(lái)。可是，“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。這樣抓住情感的共鳴點(diǎn)，邊讀邊悟，學(xué)生理解自然水到渠成。
再如，在學(xué)習(xí)《夏日絕句》時(shí)，我抓住“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩(shī)，在課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境，出示李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料，又以問(wèn)題進(jìn)行深入賞析，讓學(xué)生體會(huì)到項(xiàng)羽的'英雄氣節(jié)，李清照的贊頌、悲憤、擔(dān)憂等復(fù)雜的感情。
每節(jié)課都會(huì)有遺憾，我的這兩節(jié)賞析課也不例外，主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：
1.由于課堂容量大，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，留給孩子思考、自由言論的時(shí)間稍顯倉(cāng)促，對(duì)問(wèn)題的思考老師引導(dǎo)得稍顯多了一點(diǎn)，教師還要放手，給學(xué)生自主、自由學(xué)習(xí)的空間多一點(diǎn)。
2.古詩(shī)的美感學(xué)習(xí)顯得弱了一些，這個(gè)可以用音樂(lè)、背景圖片、教師充滿美感的語(yǔ)言進(jìn)行彌補(bǔ)。
3.關(guān)于同主題的群文閱讀沒(méi)有太多的時(shí)間開(kāi)展，可見(jiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容還要有一定的取舍，要從課堂延伸至課外，提高學(xué)生的知識(shí)廣度。
四年級(jí)單元教學(xué)反思 7
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我是通過(guò)圖片呈現(xiàn)單詞——-空手拼讀單詞——-書(shū)寫(xiě)單詞——-運(yùn)用單詞做對(duì)話這一環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生逐步掌握本節(jié)課的四會(huì)單詞并加以靈活運(yùn)用。
同時(shí)在課中設(shè)計(jì)的猜單詞的小游戲不僅可以口頭檢查學(xué)生對(duì)單詞的記憶情況，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們動(dòng)腦筋思考的`能力；對(duì)于展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品這一環(huán)節(jié)，一方面是對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)有一個(gè)評(píng)價(jià)，同時(shí)小獎(jiǎng)品可以更加激勵(lì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性，使書(shū)寫(xiě)這一比較枯燥的過(guò)程變的更加有趣和高效。
四年級(jí)單元教學(xué)反思 8
在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，搭建自主探究的平臺(tái)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。
“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)�！瓕W(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！痹跀�(shù)學(xué)課堂上，我盡量為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，搭建自主探究的平臺(tái)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。
在本課中，每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探索如何設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡而又簡(jiǎn)單的圖表。然后，在全班進(jìn)行展示交流，展開(kāi)生生互評(píng)、師生互評(píng)。在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，互相欣賞，引發(fā)思維的碰撞，發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，從中領(lǐng)悟集合的數(shù)學(xué)思想。
心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功，便會(huì)激起無(wú)休止地追求意念和力量。當(dāng)學(xué)生在探索知識(shí)過(guò)程中經(jīng)歷“磨難”后，突破重圍有重大發(fā)現(xiàn)時(shí)，這是一種強(qiáng)有力的和令人興奮的.情緒體驗(yàn)，他會(huì)產(chǎn)生再次追求這種情感體驗(yàn)的愿望。因此，在本課中，我通過(guò)引起學(xué)生參加50米跑的、參加跳繩的和兩個(gè)項(xiàng)目都參加的是哪些同學(xué)的認(rèn)知沖突，使學(xué)生不斷克服思維障礙，自主探索設(shè)計(jì)韋恩圖，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而感悟集合的數(shù)學(xué)思想，獲得成功的體驗(yàn)。
四年級(jí)單元教學(xué)反思 9
本組課文圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一主題，從不同角度描寫(xiě)了鄉(xiāng)村景色和生活，表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?ài)、贊美與向往之情。但每篇文章的寫(xiě)法各具特色。
在教學(xué)本組課文時(shí)，我們根據(jù)大多數(shù)孩子對(duì)農(nóng)村生活不了解的特點(diǎn)，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文，感受充滿了詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活。二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物特點(diǎn)，體會(huì)作者是通過(guò)怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。三是結(jié)合綜合型學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過(guò)已經(jīng)學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)村田園景色，到實(shí)際生活中再次去感受，去領(lǐng)悟。
一、反思教材
新教材的優(yōu)點(diǎn)是改變了老教材過(guò)于注重知識(shí)的傳授傾向，強(qiáng)調(diào)了形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。即從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。教材還注重學(xué)生的人格培養(yǎng)，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。例如語(yǔ)文園地中的習(xí)作，改變了老教材習(xí)作的獨(dú)立性，而新教材的習(xí)作是與口語(yǔ)交際融合在一起的。這樣對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作大有好處。同時(shí)，這冊(cè)教材也存在不足，例如：《語(yǔ)文園地六》的習(xí)作，讓學(xué)生寫(xiě)田園風(fēng)光或鄉(xiāng)村景色，對(duì)大多數(shù)生活在城市的孩子來(lái)說(shuō)，缺少對(duì)農(nóng)村的生活體驗(yàn)，只從書(shū)中了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，給孩子的習(xí)作帶來(lái)了一定的困難，因此教材在編寫(xiě)時(shí)要因地制宜，找出適合農(nóng)村或城市不同地域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、反思教法和學(xué)法
在教學(xué)方法上，我們改變了教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)；教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會(huì)的，而不是自己學(xué)會(huì)的傳統(tǒng)教法。在教學(xué)中采用的“先學(xué)后教”形式，課堂中“三人小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的理念，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在教師的主導(dǎo)作用下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性，提高了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與意識(shí)，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過(guò)學(xué)生自己觀察、思考、動(dòng)腦、動(dòng)口，加之教師適度的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)化，在完成教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力。
三、反思本單元教學(xué)中的困惑
1、教法與學(xué)法的困惑
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在課堂中的小組合作培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但在合作的過(guò)程中，一些后進(jìn)生坐享其成，只等優(yōu)生的答案，不愿意思考，這樣可能會(huì)導(dǎo)致“優(yōu)生更優(yōu)，差生更差”的狀況。
小學(xué)語(yǔ)文課注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。例如：請(qǐng)你用自己喜歡的方法讀某一段，再如你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段。表面上看，教師尊重了學(xué)生的主體性，但實(shí)際教學(xué)中，這種教學(xué)方法有時(shí)是走過(guò)場(chǎng)，缺乏實(shí)效性。
再如，在本單元教學(xué)中，在小組匯報(bào)時(shí)，學(xué)生匯報(bào)什么，教師就教什么指導(dǎo)什么，教師出現(xiàn)了“放而不收”的現(xiàn)象，處在被動(dòng)地位，這樣的教學(xué)怎么能有益有效呢？學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師，自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍，但為了讓學(xué)生去自主，教師就讓出主導(dǎo)作用，甚至不去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，成為一個(gè)旁觀者，這實(shí)質(zhì)上時(shí)沒(méi)有把握好教與學(xué)之間的“度”。
2、作文指導(dǎo)與學(xué)生寫(xiě)作的困惑
一提起作文，多數(shù)語(yǔ)文教師都有同樣的困惑，作文應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生才能會(huì)寫(xiě)，指導(dǎo)細(xì)一點(diǎn)吧，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文都差不多一個(gè)內(nèi)容，不細(xì)指導(dǎo)，差一點(diǎn)的學(xué)生根本不知從何下手�？墒亲魑慕虒W(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)之一，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)作文既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。的確，提高一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作能力不是一件容易的事，很難在一朝一夕完成，需要一個(gè)潛移默化的過(guò)程。經(jīng)過(guò)十幾年的教學(xué)實(shí)踐。在作文教學(xué)中我有以下幾點(diǎn)感悟。
�。�1） 讓學(xué)生養(yǎng)成看書(shū)的好習(xí)慣
讓班級(jí)的圖書(shū)角發(fā)揮作用。每學(xué)期我都讓學(xué)生每人拿兩本以上自己喜歡看的書(shū)，放到圖書(shū)角，大家換著看。書(shū)的內(nèi)容不要限制，尊重學(xué)生的自主權(quán)。有人喜歡“大江東流”； 有人喜歡“小橋流水”。個(gè)人有個(gè)人的興趣，個(gè)人有個(gè)人的口味。我們不必強(qiáng)求一致，只要有益的，對(duì)孩子身心健康發(fā)展無(wú)害的都可以�？词裁磿�(shū)都增長(zhǎng)知識(shí)。
�。�2）讓學(xué)生多積累
語(yǔ)言在于積累。讓學(xué)生每天積累一個(gè)成語(yǔ)，一個(gè)名言警句或一個(gè)好的片斷，隨著時(shí)間的拉長(zhǎng)，積累量逐漸增大。天長(zhǎng)日久，日積月累，學(xué)生的語(yǔ)言就豐富了，寫(xiě)作時(shí)就有話可說(shuō)。
（3）把每篇課文當(dāng)作一篇習(xí)作的例文來(lái)分析
教師要告訴學(xué)生，老師領(lǐng)你分析課文，實(shí)際上就是在教你學(xué)寫(xiě)作文。在分析文章的過(guò)程中，讓學(xué)生清晰地知道作者的寫(xiě)作思路，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，是怎樣寫(xiě)的。這樣就為他們自己動(dòng)筆寫(xiě)時(shí)，屢清了思路，打下了基礎(chǔ)。
在本單元的教學(xué)中，我們?cè)诓粩嗄サZ中取得點(diǎn)滴的進(jìn)步。教學(xué)這條路沒(méi)有捷徑可走，唯有目標(biāo)堅(jiān)定，腳踏實(shí)地，才能在這條路上走得更遠(yuǎn)。
四年級(jí)單元教學(xué)反思 10
今天早上我利用早讀加第一節(jié)課，測(cè)試了語(yǔ)文的第2單元。孩子們?cè)诖痤}，我也在答題，當(dāng)我做完試卷時(shí)，我就在想，這單元的試卷比上單元的試卷容易，而且很多題都是很基礎(chǔ)的，比如古詩(shī)的默寫(xiě)，百花園二中的陳述句改寫(xiě)擬人句，四字詞語(yǔ)都是書(shū)本上的積累的詞語(yǔ)。課內(nèi)閱讀題也比練習(xí)冊(cè)上的容易，課后的閱讀寫(xiě)段意有點(diǎn)難度外，寫(xiě)中心思想找比喻句等，這些都不是難題，于是我就在想，本次測(cè)試平均分應(yīng)該有85左右吧。經(jīng)過(guò)5小時(shí)的.連續(xù)奮戰(zhàn)，批改完試卷，心里是拔涼拔涼的，手中的紅叉叉是一把有一把的，課外閱讀題居然丟分那么嚴(yán)重，最后一題找中心居然只有23人對(duì)，找比喻句也只有23人對(duì)。古詩(shī)居然還有18人丟分，擬人句也有10幾個(gè)沒(méi)對(duì)的。
我不禁要想，問(wèn)題出在哪里了，本不該丟分那么多的呀，不得不反思我的日常教學(xué)：第一，平時(shí)每一課雖然不訓(xùn)練孩子寫(xiě)段意，但是每一課的主要內(nèi)容我都是在訓(xùn)練，每一次我都要學(xué)生問(wèn)自己，文章寫(xiě)了誰(shuí)干了什么，文章寫(xiě)了哪里的什么景色等等，為什么只有23人對(duì)呢？只能說(shuō)明一半的孩子還是不懂，讀不懂文章，找不到主要的信息來(lái)串聯(lián)。以后這些環(huán)節(jié)的教學(xué)還要做細(xì)點(diǎn)，還是得讓孩子當(dāng)堂寫(xiě)才行，哪怕是費(fèi)點(diǎn)時(shí)間，如果孩子只跟著別人動(dòng)嘴是沒(méi)得用的，更有部分孩子根本連動(dòng)腦都不想動(dòng)一下。第二、找文章的中心思想，在以后的教學(xué)中，也應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手，去文章開(kāi)頭或者結(jié)尾或者具有概括性的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，然后再說(shuō)一說(shuō)。這次有部分孩子找到了句子，可是不懂如何去正確的寫(xiě)下來(lái)，要嘛就缺少主語(yǔ)，要不就一字之錯(cuò)意思全變，比如贊美荷花，錯(cuò)寫(xiě)成贊美荷塘，這就是平時(shí)的訓(xùn)練少了，以后還得加強(qiáng)短文的訓(xùn)練。第三、從文中找比喻句，孩子看到仿佛就以為是比喻句，分不清楚是聯(lián)想，還是比喻句，有部分孩子畫(huà)句子只畫(huà)半句，這些在平時(shí)教學(xué)時(shí)都必須要學(xué)生動(dòng)手去畫(huà)，去操作才行，嘴巴上說(shuō)一部分孩子是聽(tīng)不懂，或者是不認(rèn)真聽(tīng)，最后一做題又出錯(cuò)。
總之教學(xué)時(shí)不能為了趕時(shí)間，動(dòng)動(dòng)嘴就過(guò)，必須要更細(xì)致，緊扣平時(shí)教學(xué)扎實(shí)訓(xùn)練才行。
四年級(jí)單元教學(xué)反思 11
數(shù)學(xué)廣角是第八單元的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析和推理能力。初步形成全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活之間的密切聯(lián)系。重難點(diǎn)是：讓學(xué)生掌握猜的方法。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)推理有初步的認(rèn)識(shí)。
簡(jiǎn)單的猜一猜游戲，根據(jù)兩條信息猜一猜。我雙手拿著不同的物體，給學(xué)生一個(gè)提示條件：“我的X手拿著不是XX。”讓學(xué)生推理猜測(cè)。學(xué)生很快就能判斷出我的雙手分別拿著什么物體，并說(shuō)清楚推理的方法。于是我臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)活動(dòng)，想嘗試看學(xué)生是否有能力根據(jù)我給的語(yǔ)言提示模仿做一做這個(gè)簡(jiǎn)單的猜一猜游戲。實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)部分孩子的模仿活動(dòng)是失敗的。他們直接將自己一邊手中的物體答案告訴給了同伴，不會(huì)使用相反的信息來(lái)給出提示條件。課后反思出現(xiàn)這一情況的原因是因?yàn)槲彝蝗话胃吡藢W(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教學(xué)活動(dòng)沒(méi)能面向全體學(xué)生。如果我能在讓學(xué)生做模仿活動(dòng)前，多幾次示范，并讓個(gè)別生單獨(dú)模仿，那么學(xué)生對(duì)給出一個(gè)與實(shí)際相反的提示條件讓同伴猜來(lái)設(shè)計(jì)“模仿游戲”效果會(huì)達(dá)到我的預(yù)期效果。
角色扮演，根據(jù)三條信息猜一猜。我將課本101頁(yè)第3題的練習(xí)變換了提示條件的內(nèi)容，并讓三個(gè)學(xué)生分別扮演當(dāng)中的人物給出信息讓學(xué)生們猜一猜“他們分別拿了什么？”。學(xué)生先通過(guò)自己思考分析推理，再與同伴交流，最后全班進(jìn)行交流反饋。反饋中學(xué)生均能從每一個(gè)提示條件中分析推理出其中隱藏的信息。
這時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的思考及表達(dá)成為教學(xué)中的難點(diǎn)。我嘗試用表格來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行推理的'方法。孩子們?cè)谥庇^、清晰的表格中，有條理的表述了自己的推理過(guò)程。同時(shí)，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)復(fù)雜一些的推理題做好了解決的方法的鋪墊。接著我，再讓孩子們獨(dú)立用自己喜歡的推理方法完成課本101頁(yè)第3題及相應(yīng)的練習(xí)題。學(xué)生在寬松、愉快的游戲氛圍中體驗(yàn)簡(jiǎn)單邏輯推理的過(guò)程，使他們感受邏輯推理的魅力，培養(yǎng)了他們的分析推理能力和合作、交流能力。
四年級(jí)單元教學(xué)反思 12
《貓》是老舍先生的文章，他把貓寫(xiě)的惹人喜愛(ài)。文章談到貓的性格十分古怪，說(shuō)它貪玩吧，但是又非常盡職。它屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可，在教學(xué)這個(gè)部分時(shí)，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)解釋一下什么是“屏息凝視”，這個(gè)學(xué)生由于預(yù)習(xí)不夠充分，一時(shí)語(yǔ)塞滿臉通紅，其實(shí)這個(gè)詞從字面也可以了解大概意思，不必非按照字典的解釋來(lái)說(shuō)。于是我對(duì)這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“那就請(qǐng)你上來(lái)，給我們演一下吧，這貓是怎樣屏息凝視的？”他擺脫了這一尷尬局面，也松了一口氣，接著上臺(tái)，擺出屏住氣，眼神集中的樣子。我讓其他同學(xué)評(píng)議，有的同學(xué)說(shuō)，他雖然屏住了氣，但眼神太直了，表現(xiàn)不出精神集中的樣子，在其他學(xué)生的提議示范下，他最終準(zhǔn)確地表現(xiàn)出了小貓屏息凝視的樣子，在學(xué)生的掌聲中走下了臺(tái)。這一小插曲，反而使學(xué)生對(duì)小貓盡職盡責(zé)這一特點(diǎn)理解的更為深刻了。
看起來(lái)，這是一個(gè)很小的教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于我處理的靈活富有創(chuàng)意，因而就有了特別的意義。首先，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，相信學(xué)生會(huì)感謝老師給他解了圍。其次，通過(guò)這次表演，不但這個(gè)學(xué)生，全班所有學(xué)生都對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)印象深刻。第三，調(diào)劑了單調(diào)的課堂氛圍，用短短的幾分鐘的時(shí)間，讓孩子表演一下詞意對(duì)于活躍課堂氣氛作用很大，可以較好地吸引學(xué)生的注意力，保持課堂教學(xué)的高效率。
《貓》這篇課文，是本冊(cè)教材的第四單元第一篇課文。在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，整節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗(yàn)有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的`一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)，再加上老師在課堂上進(jìn)行朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛。
在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貓老實(shí)、貪玩的矛盾性格時(shí)，總想讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“成天睡大覺(jué)、無(wú)憂無(wú)慮、一天一夜”等重點(diǎn)詞語(yǔ)談理解，幾名學(xué)生回答后，總覺(jué)得答得不到位，所以在這一環(huán)節(jié)耽誤了不少時(shí)間。使得在學(xué)小貓可愛(ài)這一段時(shí)時(shí)間較緊，學(xué)生沒(méi)時(shí)間背一背課文。課后仔細(xì)想想，如果老師當(dāng)時(shí)能及時(shí)點(diǎn)撥一下：“你是從那些詞語(yǔ)讀出來(lái)的？”學(xué)生會(huì)較快說(shuō)出感受，不會(huì)耽誤太多的時(shí)間。
另外，在理解“可是”這個(gè)表示意思轉(zhuǎn)折的詞語(yǔ)時(shí)，教師處理得比較倉(cāng)促，只讓學(xué)生通過(guò)自由讀、男女生對(duì)讀來(lái)滲透它在句子中的作用，應(yīng)該在學(xué)習(xí)貓的既貪玩又盡職的矛盾性格時(shí)，可以再通過(guò)師生對(duì)讀來(lái)滲透“可是”在文中的作用，我想，學(xué)生對(duì)它的理解會(huì)更深刻。也會(huì)讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解上有更深一層次的提高及升華。
四年級(jí)單元教學(xué)反思 13
本單元是以“自然奇觀”為專題編寫(xiě)的，由四篇課文組成，這些課文雖然都是描寫(xiě)自然景觀，但描寫(xiě)的方法卻不一樣，各有特色，每篇課文都是經(jīng)典之作。其中兩篇精讀課文兩篇略讀課文。精讀課文分別是《觀潮》和《鳥(niǎo)的天堂》；略讀課文分別是《雅魯藏布大峽谷》和《火燒云》�！队^潮》選自《喜看今日錢(qián)塘潮》，描寫(xiě)了大潮的奇特、雄偉、壯觀；《雅魯藏布大峽谷》，作者用具體準(zhǔn)確的數(shù)字來(lái)證明它的大，還用了很多優(yōu)美的語(yǔ)言文字寫(xiě)出了它的神奇美麗；《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金的作品，充滿生機(jī)的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光;《火燒云》是著名女作家蕭紅的作品，描寫(xiě)了一幅多姿多彩的火燒云圖景。除了四篇課文以外，還安排了很多與專題密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“資料袋”中有相關(guān)背景材料的介紹；“口語(yǔ)交際”與“習(xí)作”要求學(xué)生就自己了解的自然奇觀展開(kāi)交流；“日積月累”中，安排的是描寫(xiě)自然景物的趣聯(lián)。整組教材中安排的各種語(yǔ)文活動(dòng)，可以使學(xué)生感受到，大自然真像一位神奇的魔術(shù)師，鬼斧神工，天機(jī)獨(dú)運(yùn)，在世界上留下了那么多綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象，使學(xué)生油然而生熱愛(ài)大自然的'思想感情。
在教《鳥(niǎo)的天堂》這課文中，我先讓學(xué)生研讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，詢問(wèn)“還有沒(méi)有不懂的地方，特別是還沒(méi)有學(xué)到的句子”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師有導(dǎo)向地把學(xué)生的思維焦點(diǎn)集中到描寫(xiě)畫(huà)眉的這句話上。在質(zhì)疑探疑過(guò)程中，著重引導(dǎo)學(xué)生在該句上下功夫。因此學(xué)生在對(duì)句詞標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑并由同學(xué)幫助釋疑后，有一些學(xué)生針對(duì)畫(huà)眉的句子提出問(wèn)題：寫(xiě)一只畫(huà)眉和鳥(niǎo)多的特點(diǎn)有無(wú)矛盾？為什么會(huì)興奮地唱著？等。這句話是對(duì)鳥(niǎo)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是特寫(xiě)鏡頭。學(xué)生很有可能一下子難以把握，教師適當(dāng)作鋪墊，既降低了難度，又形成了鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確見(jiàn)聞和聯(lián)想的關(guān)系。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題教師讓學(xué)生進(jìn)行比較朗讀，體會(huì)不同處。通過(guò)點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原句比改句要好，原句既有見(jiàn)聞，又有聯(lián)想。在此基礎(chǔ)上，再以“聯(lián)想內(nèi)容寫(xiě)出了什么”和“寫(xiě)一只畫(huà)眉用意何在？”兩個(gè)穿插性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生想像。“一石激起千層浪”，學(xué)生的思維得到激活，體會(huì)到“一只畫(huà)眉能以小見(jiàn)大，折射出所有的鳥(niǎo)生活快樂(lè)，就象生活在天堂”。然后通過(guò)朗讀，鞏固這種情感體會(huì)
總之教學(xué)本組課文，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，揣摩、品味語(yǔ)言，從字里行間感受大自然的美。這幾篇課文都描寫(xiě)了自然界的美景、奇景，畫(huà)面感很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面。同時(shí)要重視豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，課文中精彩的語(yǔ)段應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦。另外，應(yīng)建議學(xué)生運(yùn)用課上獲得的閱讀方法閱讀選讀課文中的《五彩池》，并引導(dǎo)學(xué)生課前課后搜集有關(guān)自然奇觀的其他資料，通過(guò)相互交流，豐富見(jiàn)聞，進(jìn)一步感受大自然的美好和神奇。
四年級(jí)單元教學(xué)反思 14
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，通過(guò)期末考試這樣的檢驗(yàn)我教學(xué)成果的測(cè)試，我體會(huì)到，在教學(xué)中，哪怕是教師對(duì)內(nèi)容講很多遍，也仍會(huì)有部分學(xué)生掌握得不好。學(xué)生的認(rèn)知能力有強(qiáng)弱之分，我們不能認(rèn)為自己講了很多遍之后，學(xué)生就記住了掌握了。學(xué)生的基礎(chǔ)層次不一，我們不能用一個(gè)尺度去要求所有學(xué)生，那么有部分學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容沒(méi)有掌握好也就不足為奇了，所以在我們以后的教學(xué)中要經(jīng)常去查漏補(bǔ)缺。
我感到課堂上學(xué)生聽(tīng)課的有效性較差。有時(shí)候我發(fā)現(xiàn)班上有一部分學(xué)生上課聽(tīng)得不認(rèn)真。只有讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，他才能有效地掌握所學(xué)的知識(shí)。從教學(xué)常規(guī)方面來(lái)說(shuō)：首先我們應(yīng)該熟悉自己任教的學(xué)科，并積累大量的經(jīng)驗(yàn)。往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：你把許多自認(rèn)為很好的經(jīng)驗(yàn)、方法傳授給學(xué)生，學(xué)生仍掌握不好。這里有一個(gè)問(wèn)題值得我們注意，我們把經(jīng)驗(yàn)、方法講給學(xué)生聽(tīng)了，不等于學(xué)生就獲得了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)、方法，我們必須要有及時(shí)的、有針對(duì)性的練習(xí)去進(jìn)行鞏固，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西，要把作業(yè)、知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處。另外，人都有懶惰的天性，要想大部分學(xué)生都掌握較好，還得在課堂上、作業(yè)上嚴(yán)格要求他們。
所以，我要求自己在以后的教學(xué)中要做到：
1、發(fā)揮集體備課的'作用。備好課是上好課的前提。要認(rèn)真分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握好教材。
2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
3、重視知識(shí)的獲得過(guò)程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識(shí)、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
希望我的教學(xué)水平可以越來(lái)越好，也更能參透教學(xué)的真諦，掌握教學(xué)的方法，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都可以快樂(lè)的學(xué)習(xí)，也可以在輕松中掌握到知識(shí)。
四年級(jí)單元教學(xué)反思 15
上完課后，效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì)�；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：
一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)了以人為本;
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，實(shí)施并落實(shí)語(yǔ)文五好目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性;
三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率;
總之，從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示;通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過(guò)自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致�！白x中感悟，議中深入”，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。學(xué)生在通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)明白了按順序、抓特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，這一難點(diǎn)也得到突破。
總的來(lái)講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的`環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語(yǔ)積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)安排的容量是否過(guò)多，因時(shí)間的問(wèn)題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調(diào)整或縮簡(jiǎn)，以后在設(shè)計(jì)和教學(xué)中還需注意到這些因素，畢竟設(shè)計(jì)時(shí)可能總想到要盡善盡美，但實(shí)施起來(lái)還是會(huì)有很多的變數(shù)。另外略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。
俗話說(shuō)，玉有瑕疵，人無(wú)完人。通過(guò)了這次教學(xué)，有滿意之處，也有不足的地方，但它們都將是我的收獲，我的所得。
四年級(jí)單元教學(xué)反思 16
《絕句》是大詩(shī)人杜甫的作品，描繪了春日的草堂周圍生機(jī)盎然的春色，前兩句朗朗上口，通俗易懂，此時(shí)詩(shī)人的情緒是悠然的，而隨著視線的轉(zhuǎn)移、景物的轉(zhuǎn)換，江船的出現(xiàn)，心情有了微妙的變化。這種復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心思想活動(dòng)是三年級(jí)的孩子無(wú)法感受的，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。鑒于此，我把本課重點(diǎn)放在欣賞春景，讓學(xué)生從不同角度感受春天的美好，感受詩(shī)人的喜悅。
為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中，我在扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩(shī)的基礎(chǔ)上，嘗試把古詩(shī)與散文相結(jié)合，讓經(jīng)典潤(rùn)澤學(xué)生的生命，拓展古詩(shī)學(xué)習(xí)的空間，拓寬美的視野，培養(yǎng)審美情趣，積淀文化底蘊(yùn)。
首先，整堂課都努力創(chuàng)設(shè)春日的美好氛圍，在課件的制作中，我始終以明麗的色彩為背景，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖突，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，讓學(xué)生全身心地投入春的懷抱，感受春天的美好，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人愉悅的心情。
其次，教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，邊讀邊想象，在想象中體會(huì)春天的美好，體會(huì)詩(shī)人的`快樂(lè)。
想象力是人類所特有的一種思維能力，語(yǔ)文教學(xué)有著廣闊的想象空間，小學(xué)階段是進(jìn)行想象力訓(xùn)練的良好時(shí)機(jī)。這堂課，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，將古詩(shī)的內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái)，使詩(shī)情畫(huà)意盡在學(xué)生的腦海中，那么如何去展現(xiàn)呢，誦讀是最好的方式，教學(xué)生朗讀時(shí)延長(zhǎng)某些字的讀音，就是讓學(xué)生有充分的想象余地。在不斷地朗讀中，孩子們還可以進(jìn)行創(chuàng)造想象，所謂“思接千載，視通萬(wàn)里”，飛向智慧的樂(lè)園。
最后，從文學(xué)的角度，強(qiáng)化春天美
四年級(jí)單元教學(xué)反思 17
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探索因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律。在教學(xué)中，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)算式的觀察，在小組里討論自己的發(fā)現(xiàn)，自主的去探索規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律，并使用規(guī)律。本課在愉快的環(huán)境中進(jìn)行去學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，積極主動(dòng)地探索新知，不斷提高學(xué)生的分析推理能力，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。
“探索規(guī)律”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域要教學(xué)的主要內(nèi)容之一。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探索因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、口算、計(jì)算、交流等活動(dòng)，歸納出積的變化規(guī)律。學(xué)生在探索活動(dòng)過(guò)程中興趣很高，交流得也很積極，但是讓學(xué)生總結(jié)出積的變化規(guī)律還是有些困難的。因而，我想到我們平時(shí)的課堂在學(xué)生的'總結(jié)能力上還有待于教師進(jìn)一步關(guān)注。讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生一種愉悅的情緒體驗(yàn)和積極的情感體驗(yàn)過(guò)程。
另外，對(duì)于積的變化規(guī)律的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的練習(xí)能夠運(yùn)用自如，但是靈活度較高的練習(xí)卻有些困難。因此，教師在選擇練習(xí)時(shí)應(yīng)該關(guān)注練習(xí)的廣度和新鮮度，讓學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣、靈活運(yùn)用
但也存在改進(jìn)的地方：
對(duì)中差生的指導(dǎo)不足。由于本課例的例題較為容易，大部分學(xué)生通過(guò)口算就直接算出答案，無(wú)需通過(guò)積的變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，這就給部分思維發(fā)散性較差的學(xué)生形成了一個(gè)假象，以至無(wú)法真正懂得該規(guī)律的應(yīng)用。在以后的教學(xué)中，特別對(duì)思維慢一些的學(xué)生，要加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo)，使他會(huì)更積極更有目標(biāo)的去思考，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也提高了解題速度。
四年級(jí)單元教學(xué)反思 18
《頤和園》這篇課文作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章，也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的'好教材。
教學(xué)中，我們圍繞從哪些語(yǔ)句可以看出“頤和園是個(gè)美麗的大公園”來(lái)展開(kāi)討論。學(xué)生能夠抓住課文的2345段，從中提取描寫(xiě)長(zhǎng)廊、佛香閣、萬(wàn)壽山、昆明湖、十七孔橋等美景的好詞句交流，朗讀，好幾個(gè)同學(xué)讀到“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡�！边@一句，我根據(jù)課文中的泡泡問(wèn)大家：“滑”字用的好在哪里？學(xué)生們?cè)谒伎迹n前學(xué)生只是根據(jù)老師設(shè)計(jì)的前置性作業(yè)去讀課文，認(rèn)生字，圍繞一個(gè)主線問(wèn)題，找相關(guān)的答案，沒(méi)有注意課文中的關(guān)鍵詞或者提示語(yǔ)（小泡泡）。有的學(xué)生說(shuō)：因?yàn)槔ッ骱o的像一面鏡子，所以，在作者看來(lái)，游船從湖面上是滑過(guò)，而不是“劃”過(guò)。這是范玉涵同學(xué)站起來(lái)，說(shuō)：“我認(rèn)為昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉這一句我認(rèn)為是通過(guò)打比方的方式來(lái)說(shuō)明昆明湖的美，而“滑”字則是通過(guò)夸張的手法描寫(xiě)昆明湖的靜。多么準(zhǔn)確的描述，精煉！這個(gè)小姑娘平時(shí)總是默默地一言不發(fā)，但是文章總是充滿詩(shī)情畫(huà)意，一發(fā)言就博得同學(xué)們熱烈掌聲。
我趕緊跟上一句：“幾乎不留一點(diǎn)痕跡”中的“幾乎”可以省略嗎？學(xué)生略一思考，就回答說(shuō)不能省略，因?yàn)椴豢赡懿涣粢稽c(diǎn)痕跡。從而懂得作者的用詞準(zhǔn)確了。
四年級(jí)單元教學(xué)反思 19
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)提出：小學(xué)語(yǔ)文課程是一門(mén)關(guān)于語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性，實(shí)踐性課程。這就說(shuō)明小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最終歸宿是指向于語(yǔ)言文字運(yùn)用。因此，在教學(xué)中，我們要細(xì)讀文本，恰當(dāng)?shù)剡x擇好文本中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。下面就結(jié)合《項(xiàng)鏈》一課的教學(xué)談?wù)勼w會(huì)。
《項(xiàng)鏈》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的課文，通過(guò)課文對(duì)大海的描述要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，在課堂教學(xué)中我利用隨文識(shí)字的方法學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)課文時(shí)有效利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)圖片讓學(xué)生展開(kāi)想象，感受大海的美麗，激發(fā)孩子對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在教學(xué)過(guò)程中，尤其是朗讀的部分要讓孩子分層讀課文，首先集體初讀課文，讀熟文中生字詞，其次跟著老師有感情地朗讀課文，讓學(xué)生更深地體會(huì)大海之美。
上課時(shí)要抓住孩子的`年齡特征，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)愉悅，和諧的學(xué)習(xí)氣氛，一年級(jí)的孩子對(duì)很多事情還充滿著好奇之心，需要激發(fā)孩子想知道，想了解，想探索的欲望，在解讀課文過(guò)程中分析字的筆順結(jié)構(gòu)等，從而更深的加強(qiáng)孩子在課堂上對(duì)生字詞的記憶。當(dāng)然，課無(wú)完美，本節(jié)課在末尾識(shí)字寫(xiě)字時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生再觀察筆畫(huà)起筆落腳點(diǎn)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行更明確的指導(dǎo)
總而言之，在教學(xué)中我們要用足教材，深挖文本中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，落實(shí)到位，讓學(xué)生做到一課一得，這樣我們的教學(xué)才會(huì)更有實(shí)效，才能把語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味來(lái)。
四年級(jí)單元教學(xué)反思 20
這是一篇很有意思的科普知識(shí)短文，主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。反思我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：
一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的.指導(dǎo)方式是影響學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的重要外部因素之一。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有強(qiáng)烈的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師需要具備堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法統(tǒng)一在同一過(guò)程中。通過(guò)將學(xué)習(xí)方法融入到教學(xué)過(guò)程中，久而久之，學(xué)生可以逐漸領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。
二、注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究
這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，并且認(rèn)識(shí)到飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。然而，這也是這節(jié)課的難點(diǎn)之一。因此，我選擇以“科學(xué)家是如何從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)的？”為主線問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。在學(xué)習(xí)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，我采用了填表法，并結(jié)合小組合作和自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去探究、發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生們匯報(bào)時(shí)，我注重引導(dǎo)他們運(yùn)用幾個(gè)動(dòng)詞：“蒙”、“塞”、“封”，體會(huì)用詞的巧妙之處，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維和表達(dá)能力，激發(fā)他們思考問(wèn)題和表達(dá)自己想法的熱情。
三、抓住訓(xùn)練點(diǎn)，注重人文教育
在這篇科普文章中，我們可以通過(guò)一個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)進(jìn)行人文教育。科學(xué)家們經(jīng)過(guò)三次試驗(yàn)，證明了蝙蝠在夜間飛行時(shí)不依靠眼睛，而是靠嘴和耳朵的配合。但是，科學(xué)家并沒(méi)有立刻發(fā)明雷達(dá)技術(shù)，因?yàn)樗麄冃枰M(jìn)行“反復(fù)”的實(shí)驗(yàn)。這意味著他們需要做很多次實(shí)驗(yàn)，并經(jīng)歷許多困難和挫折，才能最終揭示出蝙蝠在夜間飛行的秘密。這告訴我們一個(gè)重要的道理，那就是要取得成功，必須具有堅(jiān)持不懈和勇于克服困難的精神。因此，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從“反復(fù)”一詞中汲取力量，努力堅(jiān)持并不斷嘗試，直到我們?nèi)〉昧讼胍某晒?/p>
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