《狼和鹿》語文教學(xué)反思通用
作為一位剛到崗的人民教師,我們需要很強的教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編收集整理的《狼和鹿》語文教學(xué)反思通用,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《狼和鹿》語文教學(xué)反思通用1
一、盡情地“讀”。
語文課要以讀為主,我愿意花15~20分鐘的時間讓學(xué)生來讀。我先讓學(xué)生自由讀,讀正確流利了,最好能讀出問題來。接下來還讓學(xué)生帶著問題自由讀,自己感興趣的多讀讀。最后指名學(xué)生讀自己感興趣的地方,我不失時機地指導(dǎo)他們讀出感情來。學(xué)生試過,練過,有了充分的積累,在指名自由選擇讀的時候,自然興趣濃濃,高潮迭起。可貴的是還有同學(xué)在讀書中有了自己的創(chuàng)新,在讀到鹿群滅亡情形的段落能加入一些哀聲嘆息學(xué)生十分投入,在朗讀中獲得了一種愉悅和滿足。
二、盡情地“說”。
在指導(dǎo)學(xué)生弄清文章所述道理時,我先讓學(xué)生在小組間交流談感受,再創(chuàng)設(shè)情景師生共同表演出來。師作羅斯?偨y(tǒng),學(xué)生將自己小組研究的情況向總統(tǒng)匯報。將學(xué)生引入到了一個具體的生活情境當(dāng)中。
一石激起千層浪,學(xué)生說得很起勁,我再指導(dǎo)學(xué)生在說的同時畫出狼、鹿和森林的生態(tài)關(guān)系圖。學(xué)生邊思邊說邊演,說得條理清楚。不僅弄清了道理,而且得到了說的訓(xùn)練,還是創(chuàng)造的說。
三、盡情地“寫”。
學(xué)生的思維被激活了,緊接著,我趁熱打鐵讓學(xué)生寫一寫自己的感受,為狼正名。文道結(jié)合,學(xué)生寫出了自己對狼的重新認(rèn)識,重審了自己的認(rèn)識觀點。更為重要的是,他們寫得很開心。
這種以“聽、說、讀、寫”四種語文能力在我個人看來,具有以下優(yōu)勢:
1.有利于教師進(jìn)一步鉆研教材,創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)方法。要使學(xué)生長時間地保持較濃的興趣,自動投入到“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練當(dāng)中,并且不脫離課文這個媒介,教師必須鉆研教材,挖掘訓(xùn)練,設(shè)計出具有強大生成性的教學(xué)方法。如創(chuàng)設(shè)各種交際情境
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注意力以及智力不會消耗在經(jīng)常性的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和思維變換中,其各項語文能力得到了集中培養(yǎng)。
3.語文課的中心任務(wù)得以被頑強地保護(hù)。語文課很難被上成“情節(jié)分析課”、“思想教育課”、“常識課”以及各種華而不實的所謂“語文活動課”。
當(dāng)然,本人的教學(xué)水平有限,在許多地方還有待于進(jìn)一步提高,如課堂的開放程度還不夠,課堂的調(diào)控能力還不強……我不斷學(xué)習(xí),努力提高自己的課堂教學(xué)水平。
《狼和鹿》語文教學(xué)反思通用2
《狼和鹿》是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述凱巴伯森林附近的居民為了保護(hù)鹿群,大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵,結(jié)果事與愿違,鹿大量病死,森林也被嚴(yán)重破壞的故事,告誡人們:必須認(rèn)識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系,不能隨意破壞生態(tài)平衡,否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。課文層次清楚,寓自然科學(xué)知識于生動的故事中,有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,有利于調(diào)動學(xué)生的情感參與與認(rèn)知活動。教學(xué)時,抓住人們捕殺狼前后的現(xiàn)象和動物之間數(shù)量的變化進(jìn)行對比,從比較中探究、感悟,從而使學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)平衡的重要性。
一、反復(fù)閱讀,加深語言感悟
1.采用多種形式的朗讀!白x”是教學(xué)的主要活動,也是提高學(xué)生對語言文字感悟能力的主要途徑。在這一教學(xué)中,我讓學(xué)生讀書,通過自由讀、對比讀、對照讀、品讀等朗讀形式,使學(xué)生在讀中初步感悟文章的主要意思。
2.深入閱讀文本。新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感涌動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!备鶕(jù)三年級學(xué)生的心理特點和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,本課采用的學(xué)法是:
A、對比質(zhì)疑:讓學(xué)生在自身對狼和鹿的認(rèn)識和課文中稱狼為“功臣”,鹿為“禍?zhǔn)住钡膶Ρ戎,提出疑問?/p>
B、自主學(xué)習(xí):圍繞問題默讀課文,畫出有關(guān)句子,讀一讀句子談?wù)劯惺堋?/p>
C、合作探究:在探究中感知課文內(nèi)容,感受災(zāi)難。
D、讀中感悟:讀一讀、想一想、比一比、說一說、議一議多種方法揉合在一起,感悟破壞森林、毀滅鹿群的禍?zhǔn)灼鋵嵤侨耍侨诉`反了大自然應(yīng)有的規(guī)律,破壞了生態(tài)平衡。
二、利用媒體,豐富語言表象
興趣是孩子們最好的老師,豐富的表象可以激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)入暢談之后,我按“由圖及文,引發(fā)思考”的設(shè)想,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,請同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片,說一說:一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié),找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀,接著問“你喜歡這樣的森林嗎?說一說你的理由!比缓笠曰就系姆绞秸J(rèn)識25年后的凱巴伯森林。由圖及文,圖文對照,在對比中引發(fā)學(xué)生思考:同一座森林,25年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢?充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及追查原由的熱情。
當(dāng)然,這堂課也有許多遺憾,以下就這節(jié)課中的不足談一談。
首先是朗讀,讀昔日森林與現(xiàn)在森林的兩段話時,學(xué)生都沒有讀出語氣來。如果教師在之前加以引導(dǎo),學(xué)生也許會讀的好些。
其次,我在課上的提問過多過細(xì),不利于學(xué)生對文章的品讀,而忽略了文字本身,我的提問初衷是加深學(xué)生對文本的理解,進(jìn)而服務(wù)于朗讀,自讀自悟,但結(jié)果并不明顯。
此外,由于自己鉆研教材不夠,所以沒有能很好地解決課文的難點。
這一節(jié)課留給自己的反思很多,爭取在不斷的實踐和反思中不斷的進(jìn)步。
《狼和鹿》語文教學(xué)反思通用3
今天教學(xué)檢查聽課,我講的是第十四課《狼和鹿》。這篇課文講的是一百多年前凱巴伯森林一片蔥綠,是鹿的天堂,可是鹿總是遭到狼的暗算,人們恨透了狼,用了二十五年的時間把狼捕殺光了,鹿開始大量繁殖,最后達(dá)到十萬只,吃盡了森林里的綠色,并且疾病如影隨形,最后只剩下八只病鹿。課文想通過這樣的一個悲劇,告訴人們保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
課堂中我先讓學(xué)生通過“生機勃勃”、“嬉戲”這兩個詞感受一百多年前凱巴伯森林的蔥郁和鹿的快樂,再讓他們通過讀傳達(dá)出自己的感受。再通過“暗算”一詞讓學(xué)生想像狼會怎樣暗算鹿,最后再通過重點詞句感受森林與鹿群的變化及人捕殺時狼場面的血腥,最后讓學(xué)生理解生態(tài)平衡的重要性,達(dá)到環(huán)保教育的目的。并設(shè)置了三個環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行想像,鍛煉學(xué)生的想像能力的語言表達(dá)能力。
整個課堂流程清晰,能按預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)進(jìn)行,讓我最滿意的是學(xué)生的表現(xiàn)。這堂課中學(xué)生的表現(xiàn)太棒了,整個課堂都能跟上教師的節(jié)奏和思路,特別是在兩個想像環(huán)節(jié),思維寬廣,好幾次的答語都讓人眼前一亮。而且因為有了熱烈的氛圍,能力差的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也比平時活躍了很多。在范讀第三段時,我提出這樣的一個問題:“認(rèn)真聽,看看通過老師的讀你能看到些什么,聽到些什么?”預(yù)設(shè)時,我想:看到些什么對比較容易回答,但聽到些什么恐怕有些困難,已經(jīng)做好了孩子不會答的準(zhǔn)備。但是,孩子的表現(xiàn)太讓我興奮了,有的說:聽到鹿群在沒鬧饑荒前,繁殖時快樂的聲音;有的說:聽到咔咔吃啃樹皮的聲音郭凱鵬說:我聽到了小鹿的哀鳴。這個答案太好了。在課堂中,學(xué)生能快速而準(zhǔn)確的找到課文中的重點句子和句子中的重點詞語,而且對這些重點語句理解的都很透徹,這些保證了課堂的順利進(jìn)行,并且讓我在欣喜之余有信心把課上的更好一些。
這段時間一直在反思孩子們課堂上不合拍的表現(xiàn),反思自己過去的教學(xué)方式是不是有所偏差,從二年級起,我一直注重鍛煉他們的口語表達(dá)能力和理解課文時思維的發(fā)散能力,從簡單的好壞評價,到表達(dá)簡單的想法,再到組織好自己的語言。到二年級下學(xué)期覺得他們已經(jīng)有了很大進(jìn)步,可開學(xué)的這一個月來,對他們的表現(xiàn)卻有著很大的困惑,甚至認(rèn)為自己以前的努力沒有任何的效果,經(jīng)過這堂課,我能肯定,以前的功夫沒有白費,對孩子們的發(fā)展還是有幫助的,只不過,不能求速度,要一點一點的積累才行,看來以后還要把這種訓(xùn)練堅持下去,用學(xué)生的話說就是:我們一起加油加油,我們一定會成功的。
回顧這節(jié)課,不足在于:因為有領(lǐng)導(dǎo)聽課,時間上要求的就比較嚴(yán)格,為了保證能進(jìn)行的順利一些,對差生照顧的稍少一些。再就是對于課堂的時間還是沒有把握好,本想把最后一個練筆環(huán)節(jié)留在課上的,這樣既能符合新課標(biāo)每節(jié)課都有書寫時間的要求,又能使學(xué)生的訓(xùn)練更實在更扎實一些,可是因為時間的關(guān)系,只能把它留成了課下的作業(yè),讓這節(jié)課有了一個小小的遺憾。
反思可以促進(jìn)教學(xué),可以更好的服務(wù)學(xué)生。
《狼和鹿》語文教學(xué)反思通用4
《狼和鹿》這篇課文是關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群,大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵,結(jié)果事與愿違,鹿大量病死,森林也被嚴(yán)重破壞的故事,告誡人們:必須認(rèn)識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系,不能隨意破壞生態(tài)平衡,否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。
教學(xué)一開始,我先讓學(xué)生分別談?wù)剬呛吐沟奶攸c的認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生運用一個或多個詞語來概括,如可用“貪婪”“兇殘”等詞語概括狼的特點,可用“活潑”“美麗”等詞語概括鹿的特點,在說話和運用練習(xí)中加深對這些詞語的理解,內(nèi)化積累。然后在這兩個動物之間加上“和”讓學(xué)生猜想他們之間會發(fā)生什么樣的故事,激起閱讀的興趣。在讀通課文后要求學(xué)生質(zhì)疑,字、詞、句、篇等方面都可提出問題,學(xué)生們開頭很有興趣,有的提出不認(rèn)識的字,有的提出不理解的詞,有的提出不懂的句子……,學(xué)生提到那,我和其余同學(xué)跟著解答到那。后來一位同學(xué)提到:課文中隨著鹿群的數(shù)量增加,就會有疾病蔓延,這是為什么?那又是什么?同學(xué)討論,我解答,一直到下課。一節(jié)課上完了,深深感到:老師對學(xué)生提出的問題要有選擇、要有歸納,如果放而不收、隨波逐流,課堂效率就不會提高。在課堂教學(xué)中設(shè)計“質(zhì)疑”環(huán)節(jié)無疑是模式教學(xué)的一個亮點,老師操作的好,效果甚佳;操作不當(dāng),往往形成不分主次、沒有輕重的隨意課堂。老師想組織好質(zhì)疑、解疑活動,首先應(yīng)把握好教材,萬不能拋開單元要求、課后訓(xùn)練,在一些無關(guān)緊要的問題上浪費時間。再就是老師要不斷提高自身水平,善于引導(dǎo)、激勵,把學(xué)生提出的問題巧妙歸類或引導(dǎo)成有意義、有價值的問題,組織學(xué)生有效地探究、分析、解決。
《狼和鹿》語文教學(xué)反思通用5
抓住三個對比,突出重點,突破難點,引導(dǎo)學(xué)生閱讀、探究,體會課文內(nèi)容,明白文章所蘊含的道理,
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在復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后,我請同學(xué)們快速找出描寫凱巴伯森林的句子,并用波浪線勾畫出來。讓學(xué)生帶著問題讀文,很快學(xué)生找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子。我相機出示一百多年前的凱巴伯森林的圖片,請同學(xué)說一說自己的感受,有感情的朗讀。然后以基本同上的方式認(rèn)識20多年后的凱巴伯森林。(一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠,生機勃勃。而20多年后整個森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。真實的畫面再現(xiàn),圖、文的鮮明對比給了學(xué)生強烈的沖擊?吹贸觯瑢W(xué)們的內(nèi)心深處被觸動了。他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛,還有對25年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。)在對比中引發(fā)學(xué)生思考:同一座森林,20多年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢?激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們積極地參與到學(xué)習(xí)中來。
(二)鹿群變化的前后對比
這部分教學(xué)活動,我用數(shù)字比較的方法展開教學(xué)。通過對比朗讀、引導(dǎo)學(xué)生對比第一自然段、三自然段鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài),想象變化的情景,體會災(zāi)難的嚴(yán)重。凱巴伯森林原有“活潑的美麗”的鹿4000只,自從人為地殺掉六千多只狼與其他一些鹿的天敵,鹿的總數(shù)迅速超過了10萬只,翻了25倍。當(dāng)“森林中鬧起了饑荒”,“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”時,鹿又急劇地死去6萬只,不久就剩下8000只病鹿。這里的對比鮮明,點明了生態(tài)失衡所造成的悲劇。鮮明的對比,觸目驚心的數(shù)據(jù)讓學(xué)生意識到保護(hù)生態(tài)平衡是多么重要。課文通過狼與鹿之間的故事告訴人們,事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞了這個聯(lián)系,就破壞了生態(tài)平衡,將會受到大自然的懲罰。這樣的對比,學(xué)生印象深刻,體會更加透徹。
(三)狼鹿異位的對比
第四然段是文章的難點,這個教學(xué)環(huán)節(jié)我請學(xué)生用找一找“功臣”和“禍?zhǔn)住狈謩e指的是誰,為什么?學(xué)生理解的很深,都知道真正的禍?zhǔn)灼鋵嵤侨祟,因為人類的干預(yù),使得生態(tài)失去了平衡。
以上三個對比,層層遞進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句和入情入境地朗讀課文,使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容及蘊含的深刻道理,在學(xué)習(xí)中受到思想教育。
最后,我創(chuàng)設(shè)情境:現(xiàn)在的凱巴伯森林要樹立一塊警示牌,你想提醒大家什么?讓學(xué)生先說一說,學(xué)生說出了生態(tài)平衡的重要性。然后讓學(xué)生在插圖上畫出警示牌,寫下自己想說的話,相互交流。從而培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力。我還利用課外擴展,建議學(xué)生課后搜集有關(guān)人類破壞生態(tài)平衡的事例,在班上進(jìn)行交流,既拓展學(xué)生的知識面,又讓他們更真切地認(rèn)識“生態(tài)平衡”的概念,更加自發(fā)地去保護(hù)生態(tài)平衡。
《狼和鹿》語文教學(xué)反思通用6
這是一篇讀來耐人尋味、發(fā)人深思的文章。在這片生機勃勃的森林里,看起來溫順活潑的鹿卻是破壞森林的罪魁禍?zhǔn)祝此曝澙穬礆埖睦菂s是維護(hù)森林的功臣。這之間究竟發(fā)生了什么微妙的變化,導(dǎo)致位置的互換呢?教學(xué)中,我采用游戲的方式導(dǎo)入幾份學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
師:今天,我們來玩?zhèn)游戲。請四組同學(xué)分別擔(dān)任不同的角色,依次為(板書:狼、鹿、森林、人類)。接下來,老師叫到誰,就立即站起來,比比哪組反應(yīng)快!(狼!人類!森林!鹿)
現(xiàn)在增加難度,老師說一個詞,你自己判斷一下能否形容你所扮演的角色,若覺得行,請毫不猶豫地站起來。(可愛的——可恨的——可憐的——貪婪的——美麗的——智慧的——)
學(xué)生反應(yīng)靈敏,能迅速地作出反應(yīng)。
接著我這樣引導(dǎo):看來狼和鹿在你們心中的形象已經(jīng)是根深蒂固了,人們總是對鹿喜愛有加,而狼呢,似乎成了壞蛋的代名詞,其實,你們的看法和凱巴伯森林的居民一樣,可后來,他們對狼和鹿的看法有了翻天覆地的變化。這又是怎么回事呢?
學(xué)生一下子就進(jìn)入了情境。學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動了起來。
《狼和鹿》語文教學(xué)反思通用7
我在教學(xué)本組課文第一篇課文《只有一個地球》時就開始讓學(xué)生作小調(diào)查,收集身邊浪費資源破壞環(huán)境現(xiàn)象的圖片,并將圖片發(fā)到群里;第二篇課文《鹿和狼的故事》和第四篇《青山不老》,我讓學(xué)生寫讀后感;第三篇《這片土地是神圣的》,我讓學(xué)生根據(jù)書上的小練筆,寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。為習(xí)作奠定基礎(chǔ),但學(xué)生并沒有收集到身邊浪費資源破壞大環(huán)境的圖片,只是在網(wǎng)上下載一些上傳到群里。我在制作課件時沒有得到學(xué)生收集的圖片,我便校園收集了一些校園內(nèi)浪費資源,破壞環(huán)境的圖片。
本節(jié)課的教學(xué)思路,我是先讓學(xué)生回顧本單元的主題,然后說說身邊浪費資源破壞環(huán)境的現(xiàn)象,再說說針對這些現(xiàn)象有什么看法和建議。接下來我出示一組校園內(nèi)學(xué)生浪費資源的圖片和一組學(xué)生和校園周邊村民污染校園環(huán)境的圖片,讓學(xué)生說說自己的感受,我便相機引入課堂主題,把這些感受寫下來就是一份建議書。隨機讓學(xué)生讀71頁的習(xí)作要求,并讓學(xué)生明確要求,明確寫建議書的步驟和格式。
學(xué)生讀完后,我指名回答寫建議書和步驟和格式,并相機出示課件,這是本堂課的重點,也是難點。還出示了兩篇范文重點強調(diào)了建議書的格式,讓學(xué)生更直觀的掌握建議書的格式。然后讓學(xué)生根據(jù)自己做的小調(diào)查動筆向有關(guān)部門或個人寫一份建議書。
學(xué)生在動筆寫的時候,我在下來巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)有三個同學(xué)的稱呼格式是錯誤,我便現(xiàn)場作指導(dǎo)。
一節(jié)的時間就這樣過去了,沒有結(jié)果,因為沒有一個同學(xué)在課堂上寫成建議書,沒有得到學(xué)生完整的建議書來展示。課后我認(rèn)真總結(jié)本節(jié)課的得失,我自己感受得主要體現(xiàn)在,一是教學(xué)思路是比較清晰。二是利用校園內(nèi)的圖片,讓學(xué)生深切受到我們身邊有許多浪費資源和破壞環(huán)境的現(xiàn)象,也許自己也在不經(jīng)意之間在浪費資源、破壞環(huán)境,從而讓學(xué)生從自己做起,從身邊的小事做起,珍惜資源和保護(hù)環(huán)境。三是出示兩篇范文,讓學(xué)生更直觀的掌握建議書的格式。不足之處有很多,一是我讓學(xué)生讀71頁的習(xí)作要求時沒有明確只讀第一個內(nèi)容,因為本次習(xí)作內(nèi)容有兩個,我沒有明確好。二是在講建議書的格式時有點講快,因為我重點放在講范文上了,我認(rèn)為出示范文學(xué)生更容易掌握。三是課堂上沒有一個同學(xué)寫成建議書,沒有得到學(xué)生的作業(yè)展示,還有10分鐘,可能大部份的同學(xué)都寫成了。四是出示的那兩范文,圖片上的字在下面看不清楚,如果展示臺能用,可能更清楚。五是我認(rèn)為學(xué)生全部都掌握了建議書的格式,可從學(xué)生交上來作業(yè)來看,有兩同學(xué)把署名和日期寫錯位置,有五個同學(xué)在格式上或多或少有些錯誤。
各位老師,這堂存在的不足還有很多很多,敬請各位老師提出富貴意見,我將把各位老師的富貴意見融入到教學(xué)中,達(dá)到更好的教學(xué)效果。
《狼和鹿》語文教學(xué)反思通用8
《狼和鹿的故事》是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前,凱巴伯森林的居民為了保護(hù)森林里的鹿群,大量捕殺狼及鹿的其他天敵,結(jié)果事與愿違,鹿大量病死,森林也被嚴(yán)重破壞。它告訴人們:事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來難以想象的災(zāi)難。
教學(xué)時,我首先通過讓學(xué)生談兩種動物的特點,并用上“因為……所以”說一說自己喜歡哪一種以及喜歡的理由,從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣,隨即導(dǎo)入新課。接下來讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生在“100多年前的凱巴伯森林和25年后的凱巴伯森林”、“鹿數(shù)量上的變化”、“兇惡的狼變成了功臣,而可愛的鹿反倒成了禍?zhǔn)住边@三個對比中完成朗讀、思考、討論、交流和感悟。最后通過學(xué)生談感受和老師的小結(jié),強化課文的思想內(nèi)容,并以布置向父母復(fù)述課文的方式,使課堂內(nèi)容能以延伸,為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。
整節(jié)課我倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。走進(jìn)新課程,使我們認(rèn)識到,教師將不再扮演居高臨下的傳授者和管理者,面對學(xué)習(xí)中問題,教師不是把現(xiàn)成的答案或結(jié)論告訴他們,或重述學(xué)生自己能看懂的教材,代替學(xué)生思考,而是引導(dǎo)學(xué)生去主動參與、主動探究、從而獲得結(jié)論。因此,在課堂上我給學(xué)生充裕的時間,讓他們認(rèn)真讀第一至四自然段,然后在對比鮮明的事例中積極地去思考,以自己的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),借助書本知識去主動思索所遇到的問題,積極表達(dá)自己的見解,通過教師的引導(dǎo),啟發(fā)了學(xué)生的思維,課堂氣氛十分活躍。
遺憾的是在整節(jié)課中,留給學(xué)生展開聯(lián)想的空間不足,使學(xué)生豐富的想像力沒有得到很好的展示。在今后的教學(xué)中,我還將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實踐,將此次教學(xué)中的一些思考和困惑,作為今后嘗試和改進(jìn)的起點,不斷提高自己的教學(xué)水平。
《狼和鹿》語文教學(xué)反思通用9
教師要善于捕捉教育信息充實自己的課堂。這節(jié)課雖然結(jié)束了,但它令我想到,如果我能及時地把有關(guān)資料及生活現(xiàn)象提供給學(xué)生,也許課堂上師生的活動會得心應(yīng)手,課才會變得更加成功!在本課中學(xué)生在網(wǎng)上查找到相關(guān)的資料很多,在學(xué)生相互分享時,我由于對學(xué)生課前查找的資料不熟悉,所以在評價時也只能停留在表面上。這也使我想到,我們教師一方面要深入學(xué)生的生活,密切聯(lián)系學(xué)生的實際,多了解學(xué)生的興趣和困惑,課堂上才不至于被動。
另一方面要多留心社會上的一些現(xiàn)象并引入課堂,讓學(xué)生去判斷,去討論,懂得哪些事能做,哪些事不能做,哪些現(xiàn)象值得發(fā)揚,哪些現(xiàn)象要批評。語文課要與生活緊密聯(lián)系起來,通過生活化的語文課,使學(xué)生形成正確的品德行為與習(xí)慣,讓學(xué)生在拓寬知識面的同時,又學(xué)會了怎樣做人,怎樣處事,一舉多得,何樂而不為呢?我想只有對學(xué)生補充進(jìn)這樣的資源,語文課才會煥發(fā)出更強的生命力,教師才不會處于被動,而且能比較靈活地上好每一節(jié)課。
《狼和鹿》語文教學(xué)反思通用10
這是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。告誡人們:必須認(rèn)識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系,不能隨意破壞生態(tài)平衡,否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。教學(xué)時,我抓住人們捕殺狼前后的現(xiàn)象和動物之間數(shù)量的變化進(jìn)行對比,從比較中探究、感悟,從而使學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)平衡的重要性。
1、探究森林的變化。
在導(dǎo)入暢談之后,我讓學(xué)生找出描寫森林變化的句子,并讓學(xué)生根據(jù)第一句話展開想象,說說眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面。學(xué)生看著書上的插圖,興趣盎然,把森林描繪得異常美麗:瞧,森林里,天空湛藍(lán),湖水清澈,樹木茂盛,花兒鮮艷,小鳥在枝頭唱歌,一切都那么生機勃勃。再讓學(xué)生讀第二句,看看此時的森林怎樣,學(xué)生從句子中很明顯地發(fā)現(xiàn)了森林的前后變化。
2、探究鹿群的變化。
這部分教學(xué)活動,我讓學(xué)生通過對比朗讀,引導(dǎo)學(xué)生比較一、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài),想象變化的情景,體會災(zāi)難的嚴(yán)重。我請學(xué)生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數(shù)字,并讓學(xué)生談?wù)剰倪@一組數(shù)字中感受到了什么?有學(xué)生說:森林里一片枯黃,樹木都剩下枝條,再也聽不到小鳥們的歌聲了。鹿群無精打采,餓死的餓死,病倒的病倒……由此,學(xué)生對鹿群的變化一目了然,體會到了災(zāi)難的嚴(yán)重性。
3、尋根究底,總結(jié)原因。
第四小節(jié)是文章的難點,這個教學(xué)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生用“因為……所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說話,領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑。進(jìn)而水到渠成,明白文章所蘊含的道理:人類不能隨意地破壞生態(tài)平衡,否則后果不堪設(shè)想!在課最后,我又讓學(xué)生交流有關(guān)人類破壞生態(tài)平衡的事例,如“人類濫砍亂伐樹木,引發(fā)沙塵暴,發(fā)生水災(zāi)!钡鹊,既拓展學(xué)生的知識面,又讓他們更真切地認(rèn)識“生態(tài)平衡”的概念,更加自發(fā)地去保護(hù)生態(tài)平衡,可謂一舉兩得!
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