認(rèn)識(shí)固體教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的認(rèn)識(shí)固體教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
認(rèn)識(shí)固體教學(xué)反思1
教學(xué)課題：認(rèn)識(shí)固體。
教學(xué)分析：本科圍繞“認(rèn)識(shí)固體的常見性質(zhì)”通過給物體分類，觀察固體的性質(zhì)、研究固體的混合于分離等活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生探究固體在顏色、形狀、輕重、軟硬等方面的性質(zhì)，從而提高學(xué)生運(yùn)用多種感官物體的能力。
課文分三部分展開。
第一部分：讓學(xué)生把生活中的武平按固體、液體分類，還有一類物體、既像固體又像液體，我們把它叫做中間狀態(tài)的物體。
第二部分：指導(dǎo)學(xué)生用多種方法、多種感官認(rèn)識(shí)固體的性質(zhì)，這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。通過用眼看、用手摸、用錘子砸等多種方法，研究固體在顏色、形狀、軟硬、透明等方面的性質(zhì)，并要求記錄在表格中。
第三部分：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同固體混合或分離在日常生活中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：工具比感官更有效。
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠辨別周圍環(huán)境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，給物體分類。
2、知道不同的固體能混合，也能分離。
3、體驗(yàn)工具比感官更有效。
教學(xué)過程
（一） 導(dǎo)入
1、關(guān)于固體和液體你都知道些什么？
2、你還想知道些什么？
（二） 確定研究固體的種類與方法
1、研究固體的性質(zhì)，靈活使用活動(dòng)提示卡。確定研究哪幾種固體，用哪些方法研究固體的性質(zhì)。
（三） 合作研究固體的性質(zhì)
1、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)（看哪組的發(fā)現(xiàn)多，不足的實(shí)驗(yàn)材料向教師領(lǐng)取。組內(nèi)匯總、記錄，完整研究結(jié)果）。
(四) 評(píng)價(jià)
1、小組展示研究、點(diǎn)評(píng)、全班交流。
2、布置繼續(xù)研究任務(wù)，評(píng)出固體研究所所長。
（五）重點(diǎn)項(xiàng)目研究
1、利用工具，研究輕重。
2、故事導(dǎo)入。
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1、設(shè)疑：雞蛋是固體嗎？全班討論。
2、設(shè)疑：牙膏是固體嗎？分組實(shí)驗(yàn)：和面粉。
�。ㄆ撸┤n總結(jié)
我們采用了哪些方法來研究固體的性質(zhì)？
引導(dǎo)學(xué)生歸納：我們運(yùn)用觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、分析、綜合等多種方法研究固體的性質(zhì)。
要想全面認(rèn)識(shí)一個(gè)事實(shí)，就需要用多種多樣的方法。
�。ò耍┱n外延伸
1、回家繼續(xù)研究固體的性質(zhì)，把你的新發(fā)現(xiàn)告訴老師。
2、思考：固體有共同的性質(zhì)嗎？
教學(xué)反思
在課本的教學(xué)中，教師、學(xué)生、材料三大基本較大幅度的轉(zhuǎn)變。
1、教師角色的轉(zhuǎn)變。以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。
2、學(xué)生地位轉(zhuǎn)變。從被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參、發(fā)現(xiàn)、探究和知識(shí)建構(gòu)的主體地位。
3、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。教材提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建意義的對(duì)象，在知識(shí)構(gòu)建的過程中重視能力訓(xùn)練和情操的培養(yǎng)，尤其重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，注重問題情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。
認(rèn)識(shí)固體教學(xué)反思2
一、幾點(diǎn)不成熟的成功之處：
1、本課中研究的是固體的性質(zhì)，在整個(gè)的教學(xué)過程中，我能夠完全放手讓學(xué)生對(duì)固體進(jìn)行多角度多方面的認(rèn)識(shí)和描述。能積極地為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造“動(dòng)手做”的機(jī)會(huì)，放手讓他們?nèi)フ娴墩鏄尩馗憧茖W(xué)。
2、小組合作方式的運(yùn)用，很好的培養(yǎng)了學(xué)生愿意與他人合作交流的能力。
3、在學(xué)生對(duì)牙膏這種物體分不清是固體和液體時(shí)，我及時(shí)用和面的方法讓其明白它是一種固體和液體的混合物，把問題簡單化，學(xué)生接受效果很不錯(cuò)，還能舉出生活中一些類似的物體，真正達(dá)到了學(xué)而用之。
4、運(yùn)用比賽的方法來激發(fā)學(xué)生對(duì)固體性質(zhì)的多方面認(rèn)識(shí)，既促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)。學(xué)生的積極性特高，教學(xué)效果特好。
5、在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)前，都讓學(xué)生計(jì)劃實(shí)驗(yàn)的步驟和目的，從而使實(shí)驗(yàn)有條不紊的進(jìn)行，讓學(xué)生養(yǎng)成做事前先思考的習(xí)慣。
二、不足需改進(jìn)之處：
1、備課不充分，對(duì)課堂中時(shí)間的把握心中沒數(shù)，至使提前完成教學(xué)任務(wù)，更慚愧的理當(dāng)自己發(fā)現(xiàn)時(shí)，還用讓學(xué)生看書的方法去彌補(bǔ)少的時(shí)間，失敗呀！
2、課堂上有時(shí)在學(xué)生回答問題時(shí)沒認(rèn)真的去聽，也沒能及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。其實(shí)這期間我是在思考我自己的問題而忽略了學(xué)生。這是不應(yīng)該的。
3、最后一個(gè)環(huán)節(jié)固體的混合與分離在生活中的應(yīng)用實(shí)例，其實(shí)應(yīng)先讓學(xué)生看書上的那兩個(gè)最典型不過的例子，然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活去舉一些例子。而我卻沒能做到。
4、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認(rèn)真的去備學(xué)生。從學(xué)生的角度去考慮知識(shí)，學(xué)生先想到的自己早一步想到。準(zhǔn)備好多種方案，以及時(shí)的應(yīng)付課堂上會(huì)出現(xiàn)的一些尷尬局面。
認(rèn)識(shí)固體教學(xué)反思3
本課通過給固體體分類、觀察固體的性質(zhì)，研究固體的混合與分離等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索固體在顏色、形狀、軟硬、透明度等方面的性特點(diǎn)及固體混合前后重量、體積的變化，從而提高學(xué)生運(yùn)用多種感官的能力。
第一部分，給周圍常見的物體按固體和液體分類。這個(gè)活動(dòng)一方面可以了解學(xué)生對(duì)固體、液體的已有認(rèn)識(shí)，以便提升其對(duì)固體和液體的認(rèn)識(shí)；另一方面可以對(duì)學(xué)生的分類能力進(jìn)行訓(xùn)練�；顒�(dòng)中我出示幾種讓孩子感興趣的物體，讓學(xué)生說說是固體、液體。孩子們踴躍回答。然后我又不失時(shí)機(jī)地問道：“關(guān)于固體和液體，你們還想知道些什么？”時(shí)，學(xué)生提出了許多問題。有些問題正是教師引發(fā)學(xué)生進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)，面對(duì)來源于學(xué)生中的大量問題，我也給予了充分的關(guān)注和肯定，并把它寫在黑板上。當(dāng)學(xué)生帶著問題進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)時(shí)，他們會(huì)更專心。因?yàn)橹挥羞@樣積極性的支持態(tài)度，學(xué)生的內(nèi)心才能激起科學(xué)探究的欲望，進(jìn)而促使學(xué)生形成科學(xué)情感和探究意識(shí)。
第二部分，指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識(shí)固體的性質(zhì)。通過利用各種感官觀察，認(rèn)識(shí)固體的顏色、形狀、軟硬、透明度等性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在探究中隨時(shí)收集證據(jù)的良好習(xí)慣。
第三部分，通過混合和分離認(rèn)識(shí)固體。教師利用生活中常見的混凝土和篩沙子的例子引出固體的混合和分離。接下來引導(dǎo)學(xué)生研究固體混合前后重量和體積的變化。
整個(gè)活動(dòng)實(shí)施下來，我覺得有幾個(gè)不足之處需要改進(jìn)：
1、備課不充分，對(duì)課堂中時(shí)間的把握心中沒數(shù)，致使拖堂。
2、課堂上有時(shí)在學(xué)生回答問題時(shí)沒認(rèn)真的.去聽，也沒能及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。其實(shí)這期間我是在思考我自己的問題而忽略了學(xué)生。
3、最后一個(gè)環(huán)節(jié)固體的混合與分離在生活中的應(yīng)用實(shí)例，其實(shí)應(yīng)先讓學(xué)生看書上的那兩個(gè)最典型不過的例子，然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活去舉一些例子。
4、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認(rèn)真的去備學(xué)生。從學(xué)生的角度去考慮知識(shí)，學(xué)生先想到的自己早一步想到。準(zhǔn)備好多種方案，以及時(shí)的應(yīng)付課堂上會(huì)出現(xiàn)的一些尷尬局面。
科學(xué)《認(rèn)識(shí)固體》教學(xué)反思2
通過對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，自己感到?jīng)]有很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有優(yōu)點(diǎn)，也有不足之處。淺談一下不足之處：
1把教材圖中的物品按固體、液體分類，只是先認(rèn)識(shí)，再說出是固體還是液體。教師如果能把圖中的這些物品擺在講桌上就更好了，讓學(xué)生在判斷之前對(duì)物品摸一摸、晃一晃、捏一捏，學(xué)生的感覺會(huì)不一樣，根據(jù)不同的感覺，學(xué)生會(huì)容易做出判斷。這一環(huán)節(jié)沒有做出直觀演示和學(xué)生用手去感受，這樣就不能收到良好的教學(xué)效果。如果讓學(xué)生通過晃動(dòng)水杯，用眼睛看，學(xué)生很容易判斷出水是液體。讓學(xué)生通過用力握石頭、木棒，捏木板，感覺到它們的體積和形狀不易改變。根據(jù)這樣的感覺，學(xué)生很容易判斷出它們是固體。對(duì)特殊的幾種物品（橡皮、棉布、面粉），教師能幫助學(xué)生判斷是不是固體，并進(jìn)一步講述固體的幾種形態(tài)。固體不一定都是硬的，不一定都是大顆粒的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，固體的共同性質(zhì)就容易總結(jié)出來了：有一定的體積和形狀。
2研究固體的混合與分離時(shí)，讓學(xué)生舉出的例子少一些，要讓學(xué)生動(dòng)腦多舉實(shí)例，教師加以指導(dǎo)。
3研究固體混合前后重量和體積的變化情況時(shí)，教師沒有使用教具天平和量杯，學(xué)生光靠靜止觀察和思考，對(duì)這個(gè)知識(shí)就不易接受。如果使用教具直觀演示，教師不用過多地講解，學(xué)生就明白了。
總之，在今后的教學(xué)中，能出示物品和教具，會(huì)收到更好的教學(xué)效果。
認(rèn)識(shí)固體教學(xué)反思4
本課是《固體和液體》這一單元的第一課，它圍繞“認(rèn)識(shí)固體的常見性質(zhì)”展開，通過對(duì)物體的分類、觀察固體的性質(zhì)，研究固體的混合與分離等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索固體在顏色、形狀、輕重、軟硬等方面的性質(zhì)及固體混合前后重量、體積的變化，從而提高學(xué)生運(yùn)用多種感官的能力。由于本課內(nèi)容比較多，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)，充分參與探究活動(dòng)，需要兩課時(shí)完成，這節(jié)課是屬于第一課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)固體的性質(zhì)。通過這次教學(xué)，我覺得有以下幾點(diǎn)值得我們關(guān)注：
（一）、關(guān)注原有知識(shí)，激發(fā)探究欲望。
當(dāng)我了解了學(xué)生的原有的知識(shí)基礎(chǔ)后，不失時(shí)機(jī)地問道：“關(guān)于固體和液體，你們還想知道些什么？”時(shí)，學(xué)生提出了許多問題。這些問題中有一些與本節(jié)課無關(guān)或距離較遠(yuǎn)，若在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生頭腦里的這些問號(hào)可能被忽視為“給教師添麻煩”，而且花幾分鐘給學(xué)生發(fā)問，似乎“不合算”。但這正是教師引發(fā)學(xué)生進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)，面對(duì)來源于學(xué)生中的大量問題，我也給予了充分的關(guān)注和肯定，并把它寫在黑板上。當(dāng)學(xué)生帶著問題進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)時(shí)，他們會(huì)更專心。因?yàn)橹挥羞@樣積極性的支持態(tài)度，學(xué)生的內(nèi)心才能激起科學(xué)探究的欲望，進(jìn)而促使學(xué)生形成科學(xué)情感和探究意識(shí)。
（二）、關(guān)注觀察材料，獲得探究體驗(yàn)。
“探究——研討”教學(xué)法中提出了要選擇“有結(jié)構(gòu)的材料”。在教學(xué)中，我為學(xué)生提供的觀察材料有塑料棒、石頭、乒乓球、黃豆、勺子、瓶子、橡皮、泡沫等，還提供了學(xué)生可以自選的工具：小錘子、放大鏡、燒杯等。這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中常見的物體，有的還是經(jīng)常玩的。每組可以選擇不同的材料來研究，也可以是自己身邊的物體。在接下來的10多分鐘都是學(xué)生在進(jìn)行觀察、研究，看起來這一環(huán)節(jié)似乎與教師無關(guān)，實(shí)際上這正是教師在通過材料進(jìn)行教學(xué)。在以學(xué)生自行探究的過程中，教師的作用將主要通過中介——活動(dòng)來體現(xiàn)，也正是由于這些材料，使學(xué)生獲得了豐富的體驗(yàn)的探究經(jīng)歷。
認(rèn)識(shí)固體教學(xué)反思5
1、科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候，重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體系的傳授，而在于通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。課堂教學(xué)不僅注重最后的結(jié)果，還應(yīng)該注重學(xué)生獲得結(jié)果的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)自己得出結(jié)論，以培養(yǎng)多方面的能力。本節(jié)課學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)和觀察，找出固體的特點(diǎn)，由此了解了固體的性質(zhì)，我做到了最大限度的“放手”。事實(shí)證明，學(xué)生是有能力解決問題的，通過這一點(diǎn)我認(rèn)識(shí)到，在科學(xué)課的探究過程中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“自由”的氛圍中可以給我們帶來意外的驚喜。
2、本節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)，盡可能體現(xiàn)教師由如何講向?qū)W生如何學(xué)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教師由講述者向促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變。盡可能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂生命力的尊重，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展的促進(jìn)，對(duì)學(xué)生潛能的挖掘。整堂教學(xué)都有一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，有師生互動(dòng)，問題啟發(fā)與學(xué)生思考、回答；有生生互動(dòng)，有學(xué)生間的討論與協(xié)作等。學(xué)生的參與面很廣，興致很高，效果較好。學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)利用材料探究固體的性質(zhì)。在活動(dòng)過程中主動(dòng)分工、協(xié)作，既探究出了科學(xué)規(guī)律，更體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)與合作的快樂。本課的教學(xué)中，我采用個(gè)性化的教育，為學(xué)生營造創(chuàng)造的環(huán)境，使他們積極、踴躍、大膽地參與到探究活動(dòng)中來，如各小組對(duì)信封中的固體運(yùn)用多種感官、多種角度和多種方法進(jìn)行分類，并在此基礎(chǔ)上，各小組選擇自己感興趣的固體研究，探究結(jié)果精彩紛呈，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3、面向全體，注重差異，滲透科學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。由學(xué)生熟悉的材料入手，提出問題，切入主題，一開始就引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，在一連串的問題及對(duì)問題的解決過程中，在師生間、生生間的互動(dòng)中，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦思維以及表達(dá)過程中，每個(gè)學(xué)生都獲得個(gè)性發(fā)展的時(shí)間或空間。
4、在學(xué)生對(duì)牙膏這種物體分不清是固體和液體時(shí)，我及時(shí)用和面的方法讓其明白它是一種固體和液體的混合物，把問題簡單化，學(xué)生接收功效很不錯(cuò)，還能舉出生活中一些相似的物體，真正到達(dá)了學(xué)而用之。
5、在每一個(gè)試驗(yàn)前，都讓學(xué)生計(jì)劃試驗(yàn)的步驟和目標(biāo)，從而使試驗(yàn)有條不紊的進(jìn)行，讓學(xué)生養(yǎng)成做事前先思考的習(xí)慣。
6、在教學(xué)將液體和固體分類時(shí)，由于我將實(shí)驗(yàn)工具也一起放在了實(shí)驗(yàn)袋中，誤導(dǎo)了學(xué)生，這是我在課前準(zhǔn)備時(shí)沒有注意到的細(xì)節(jié)。
7、教學(xué)中我的語調(diào)沒有起伏，使學(xué)生在聽講時(shí)容易找不到重點(diǎn)所在，這是我今后教學(xué)中應(yīng)該多注意的地方。
8、學(xué)生個(gè)別出現(xiàn)問題、錯(cuò)誤的細(xì)節(jié)之處沒能及時(shí)指出糾正。
認(rèn)識(shí)固體教學(xué)反思6
最開始的教學(xué)設(shè)計(jì)我是把認(rèn)識(shí)固體和認(rèn)識(shí)液體完全分開來的，第一節(jié)課講固體的性質(zhì)，第二節(jié)課講液體的性質(zhì)，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果顯然不是很好，在學(xué)生的腦中形成的概念是支離破碎的是不成系統(tǒng)的。
首先我把在廚房里由一個(gè)雞蛋引發(fā)的爭論作為情景�！跋霝樗鼈冏霾门袉幔磕俏覀兊孟葘W(xué)好第三單元的《固體和液體》”接著要求學(xué)生觀察提供給他們的木頭、布、玻璃、鉤碼以及紙張，觀察它們有哪些相同點(diǎn)。學(xué)生這時(shí)很容易總結(jié)出固體的一般特征，“我們給不容易流動(dòng)，有固定的形狀的物體一個(gè)名字”引出固體�！吧沉Ｊ枪腆w嗎？可它怎么能‘流動(dòng)’的嘛，應(yīng)該怎么解釋呢？”沙粒單個(gè)來看的話它有固體的形狀并且也是不能流動(dòng)的，聚在一起并且要借助外力才能流動(dòng)的。
觀察擺在桌面上的四種另外的物體，它們有什么相同點(diǎn)？“容易流動(dòng)，沒有固定形狀”引出液體。接著在要求學(xué)生將P28頁的物體按固體和液體進(jìn)行分類。
分好后學(xué)生們肯定有爭議，比如說對(duì)雞蛋、牙膏、修正液、膠水的分類。它們似乎既具有固體的特征又具有液體的特征，但是呢，它們又不具備完整的特征，不純。引出流體。
要求學(xué)生舉出生活中見到的固體和液體的例子，學(xué)生會(huì)舉出鋼鐵塑料等，并且一開始只認(rèn)為它們是固體，“鋼鐵就一定是固體嗎？它在什么情況下形態(tài)會(huì)發(fā)生變化？”固體與液體之間的轉(zhuǎn)換，要求學(xué)生舉出類似的例子，原來物體的形態(tài)是能發(fā)生變化的。培養(yǎng)學(xué)生要用發(fā)展的眼光看問題。
這節(jié)課還有很多問題，仍在不斷改進(jìn)中。
認(rèn)識(shí)固體教學(xué)反思7
《認(rèn)識(shí)固體》是蘇教版科學(xué)三年級(jí)下的第三單元《固體和液體》的第一課。本課是在學(xué)生三年級(jí)上冊在《他們是怎樣做的》單元認(rèn)識(shí)了常見材料金屬、塑料、紙、紡織材料之后，第一次通過觀察認(rèn)識(shí)固體的共同性質(zhì)并發(fā)現(xiàn)各種固體有很多的不同的性質(zhì)。本課也是在滲透本冊過程技能--“觀察”的一課，通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白觀察不光可以用眼看，還可以使用其他的感官以獲得所觀察物體的更多、更詳細(xì)的信息。
本次是在北師大導(dǎo)師進(jìn)小店進(jìn)行課題指導(dǎo)而作的一次匯報(bào)課。確定課題后，我在仔細(xì)研讀教材的基礎(chǔ)之上，參考了由浙江教育出版社翻譯的《美國主流科學(xué)教材》及由南京市教科研中心編寫的《做中學(xué)教材》，整合了三套教材各自的優(yōu)點(diǎn)，凸顯科學(xué)課標(biāo)注重學(xué)生的體驗(yàn)和蘇教版教材注重學(xué)生過程技能訓(xùn)練的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了初稿：首先，布置學(xué)生帶來一種他自認(rèn)為是固體的物體，其實(shí)這個(gè)過程就是他調(diào)動(dòng)自己的關(guān)于固體的前概念并運(yùn)用這一標(biāo)準(zhǔn)判斷身邊的物體的過程，之后，請(qǐng)學(xué)生在課堂上交流他們帶來這一固體的原因，交流的過程就是學(xué)生關(guān)于固體前概念的碰撞過程，學(xué)生會(huì)列舉出各種各樣他們自認(rèn)為是固體的公共性質(zhì)，學(xué)生會(huì)突然發(fā)現(xiàn)：原來他們對(duì)固體的共同性質(zhì)并不熟悉，于是在教師的帶領(lǐng)下運(yùn)用各種觀察方法觀察固體，發(fā)現(xiàn)他們在顏色、軟硬、形狀等方面并無共同之處，學(xué)生的思維陷入僵局，教師出示學(xué)生在上學(xué)期學(xué)過的水進(jìn)行比較，從而引導(dǎo)學(xué)生打開思路，發(fā)現(xiàn)：液體沒有固定形狀而固體有固定形狀。之后，為了鞏固固體的共同性質(zhì)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的固體，最后，為學(xué)生推薦了一本科普讀物，將學(xué)生的視野有科學(xué)課引向廣闊的科學(xué)科普閱讀。
試講之后發(fā)現(xiàn)，由于布置了學(xué)生提前帶一樣固體，所以學(xué)生對(duì)于固體的共同性質(zhì)的認(rèn)識(shí)只局限于自己所帶的固體，而沒有所有的固體，只是有學(xué)生的心理發(fā)展所決定的，說明自己的設(shè)計(jì)主觀性太強(qiáng)，缺少對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)，之后將環(huán)節(jié)調(diào)整為：布置學(xué)生帶一些物品，既有液體又有固體，課上首先組織學(xué)生進(jìn)行分類并說說理由，既復(fù)習(xí)鞏固液體的共同性質(zhì)，又為發(fā)現(xiàn)固體的共同性質(zhì)打下基礎(chǔ)，之后，引導(dǎo)學(xué)生通過與液體的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)固體的共同性質(zhì)：有固定的形狀，接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種觀察方法發(fā)現(xiàn)固體在顏色、形狀等方面的不同，之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的固體，最后，為學(xué)生推薦了一本科普讀物，將學(xué)生的視野有科學(xué)課引向廣闊的科學(xué)科普閱讀。
教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整反映的其實(shí)是教學(xué)思想的改變，通過這次的調(diào)整，我真正意識(shí)到什么是以學(xué)定教，雖然自己也看了不少心理發(fā)展方面的書籍，但把這些理論真正運(yùn)用到課堂實(shí)踐真的還有一段距離，通過這次教學(xué)展示，也使我明白了：做一名好老師，真的不是一朝一夕的功夫，更不是只鉆研理論就能達(dá)到的，一定要做到理論與實(shí)踐結(jié)合，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐去不斷的提升自己的理論修養(yǎng)。
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