《麻雀》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編精心整理的《麻雀》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《麻雀》教學(xué)反思1
剛拿到這篇課文的時(shí)候,我就被文章新穎的構(gòu)思和優(yōu)美的文字所吸引,之后就被老麻雀的精神感動(dòng)著,因此毅然決定上這篇課文。
在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí),想了好幾個(gè)方案,但是在實(shí)施起來(lái)總有一定的難度。因此最后選擇了從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手,讓學(xué)生自己感悟和體會(huì)為主。學(xué)生門的感悟和體會(huì)都很深,而且非常完整,尤其讓我驚訝的是,學(xué)生的朗讀超乎了我的想象?梢哉f,從他們的朗讀中,我真正找到了語(yǔ)文的魅力。
再重點(diǎn)感悟和朗讀老麻雀的母愛精神后,我總覺得課文還不夠完整,怎樣才能把對(duì)麻雀和獵狗的描寫也引入到課堂中,在前面做鋪墊,顯得比較死板,穿插在中間又顯得比較亂,最后決定放在后面,以“小麻雀為什么不飛,不逃走”這個(gè)問題切入,自然不牽強(qiáng),又可以讓學(xué)生重新到課文中去自主探索,這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說又是一個(gè)學(xué)習(xí)思維的過程。學(xué)生通過自己尋找朗讀比較后,發(fā)現(xiàn)對(duì)于小麻雀和獵狗的描寫原來(lái)是一種對(duì)比,自然而然的體會(huì)到老麻雀的勇敢精神。最后通過小練筆,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對(duì)課文主題的理解。
1、教師的講和感悟還是占了很大的部分,雖然我在課堂上放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自己去感悟和體會(huì),但是不知不覺中扶著學(xué)生走的成分還是占了一大部分的,特別是理解“象一塊石頭似的”我急著讓學(xué)生說出速度快,居然自己把它比喻成一把箭,掩蓋了學(xué)生的想法,代替了學(xué)生的思維。
2、沒能巧妙的抓住課文中的意外生成,產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后,學(xué)生都能體會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的母愛精神。但是對(duì)于人間的'母愛,人間的各種真愛,沒能體會(huì)出來(lái)。我想,是否可以把我在課上寫的最后一段話的其中一句“我想,愛比死或比死的恐懼更強(qiáng)大――只有它,只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力。”直接展現(xiàn)出來(lái),其實(shí)整篇課文要達(dá)到的情感高度就是這樣一種精神――愛比死或死的恐懼更強(qiáng)大。只是遺憾,在課堂上沒有抓住這個(gè)點(diǎn),錯(cuò)過課堂上本該可以擁有的精彩。這也反映了一個(gè)問題,說明我在設(shè)計(jì)教案時(shí),對(duì)教材內(nèi)容沒能夠吃透,對(duì)教材外的意外生成,也沒能夠去好好的把握。
這些足一說明在教學(xué)中我存在很大的問題,還要學(xué)習(xí)的東西還很多。希望自己在以后的教學(xué)中,有則改之,無(wú)則加勉,讓自己語(yǔ)文的課堂煥發(fā)出更加奪目的光彩。
《麻雀》教學(xué)反思2
讀了屠格涅夫的《麻雀》,我確實(shí)被老麻雀那種偉大的母愛精神所感動(dòng)。我反復(fù)地思索著:小小的生靈竟然有人性之愛?!我選擇了本課上研究課,就是因?yàn)楦袆?dòng)。課堂伊始,從“課文動(dòng)畫,激情導(dǎo)入”到“初讀課文,初步感知”到“細(xì)讀感悟,合作探究”再到“精讀課文,感悟思想”的每一個(gè)環(huán)節(jié),無(wú)一不是為了體現(xiàn)作者的寫作意圖而設(shè)置的。在教學(xué)的同時(shí),我注意體現(xiàn)以下兩點(diǎn):
過去在閱讀教學(xué)中,長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力墜失了《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生經(jīng)過充分的朗讀,獲得了感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通,于是心有所悟,豁然開朗。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng),許多詞匯可意會(huì)不可言傳,可體驗(yàn)而無(wú)法表達(dá),有的是言有盡而意無(wú)窮,有的是“盡在不言中”。正是由于語(yǔ)言的模糊性,增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉,抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
為了提高學(xué)生評(píng)議朗讀的質(zhì)量,教師應(yīng)相機(jī)教給學(xué)生一些評(píng)議方法。比如:評(píng)議別人的朗讀時(shí),先評(píng)優(yōu)點(diǎn),再論不足;先看是否做到正確流利,再看感情處理;從整體效果到局部語(yǔ)句;先自己讀一讀,與他人比較后再作評(píng)議;根據(jù)語(yǔ)句的意義,評(píng)議朗讀時(shí)輕重緩急、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)是否恰當(dāng);推敲重點(diǎn)語(yǔ)句,從而確定朗讀時(shí)重音、停頓等是否合適,等等。掌握了評(píng)議的方法,學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力才會(huì)進(jìn)一步得到提高。
語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐,“不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在教學(xué)中,教師始終要堅(jiān)持“以人為本”的教育觀,善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍,給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,多讀、多動(dòng)、多思、多說、多聽,盡情舒展生命活力。
在教學(xué)《麻雀》一課中,從初讀課文,了解主要內(nèi)容,到精讀課文,理解課文,感悟課文所表達(dá)的“情”,我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀,自已學(xué),自己匯報(bào),自己評(píng)價(jià),親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。從找老麻雀、小麻雀、獵狗的特點(diǎn),到發(fā)現(xiàn)老麻雀救小麻雀時(shí)的矛盾的表現(xiàn),再到體會(huì)“一種強(qiáng)大的力量”。整個(gè)過程,老師僅僅起到點(diǎn)撥作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。
《麻雀》教學(xué)反思3
先說課,再上課,然后教后反思。說實(shí)在話,中小組織的這次青年教學(xué)比武活動(dòng)搞得真是實(shí)實(shí)在在,教者沒有嘩眾取寵,組織者也沒有留于形式。我有幸參加了這次活動(dòng),通過活動(dòng)對(duì)我?guī)椭埠艽。在這兒,對(duì)自己的課堂教學(xué)作簡(jiǎn)要的回顧與反思。
首先,對(duì)學(xué)生的了解。因?yàn)槭墙璋嗌险n,學(xué)生完全陌生,一堂課下來(lái),覺得要上好一堂課,在上課之前應(yīng)該對(duì)所教學(xué)生作必要的交流了解。今天,在這個(gè)方面,自己感覺做得欠缺。教學(xué)過程的順利展開,執(zhí)教老師必須要考慮學(xué)生知識(shí)、能力水平等。課前“閑聊”,我本想讓學(xué)生背誦古詩(shī),然后教師小結(jié),以這樣的形式進(jìn)行。后來(lái)臨時(shí)改成讓學(xué)生說說自己的心理話:你最喜歡上什么課?盡管是課前談話,我覺得這個(gè)話題較好,學(xué)生有話可說。這樣在說話過程中師生關(guān)系就能漸漸融洽,為課堂教學(xué)的正式進(jìn)行提供了比較的氛圍,也為課堂教學(xué)作了一些鋪墊。
其次,關(guān)于談話揭題。在說課的時(shí)候,我也提到,一開始,我想以學(xué)生秋游動(dòng)物園,見到自己哪些喜歡的'而有趣的動(dòng)物作為話題導(dǎo)入:有一只并不起眼的麻雀;后來(lái),又考慮以韓紅的歌曲凄涼的《天亮了》引入,擔(dān)心歌曲會(huì)“喧賓奪主”,因此,最后根據(jù)《麻雀》一文作者寫于1870年左右,距今約130多年的時(shí)間,結(jié)合本文揭示的人文內(nèi)涵給人的啟迪等方面考慮,決定用談話導(dǎo)入:有一只麻雀它已經(jīng)活了130多年了,你相信嗎?作為話題導(dǎo)入。課堂實(shí)踐下來(lái),我覺得還是達(dá)到了我的預(yù)設(shè)要求,這一話題引起了學(xué)生的注意,同時(shí)也為后面的主題揭示作了一個(gè)鋪墊吧。在這里同時(shí)也暴露了自己在備課過程中一個(gè)疏忽的地方,那就是既然提到了麻雀活了130多年,那我應(yīng)該事先準(zhǔn)備一些有關(guān)動(dòng)物壽命方面的信息。特別是麻雀,一般情況下能活多長(zhǎng),以此來(lái)顯示本文麻雀的不一般。
第三,初讀課文,整體感知。這一環(huán)節(jié)中,我覺得初讀課文時(shí),對(duì)學(xué)生初讀課文的要求不能太多。因此,我在一般預(yù)習(xí)課文把課文讀通順、讀正確,了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,這一次在讀的要求上,我稍作調(diào)整,提醒學(xué)生讀的時(shí)候要注意自己的感受及心情變化,這是為下一教學(xué)環(huán)節(jié)(品讀第4、5自然段)作準(zhǔn)備。對(duì)于這一要求的調(diào)整,在課堂實(shí)踐中,我覺得應(yīng)該是起到了比較好的效果。在學(xué)生初讀課文時(shí),我有意識(shí)地抓住一名叫陸玲玲的學(xué)生,這位學(xué)生的讀的過程中,在遇到讀不準(zhǔn)的字詞時(shí),能自覺地查閱字典。我結(jié)合本文中“搖撼、嗅、扎煞”等詞語(yǔ)的教學(xué),教育學(xué)生,預(yù)習(xí)課文要養(yǎng)成認(rèn)真朗讀的習(xí)慣,在讀不準(zhǔn)的情況下,要不怕麻煩,能運(yùn)用工具書解決問題的能力。我想,這樣一個(gè)教學(xué)臨時(shí)處理,對(duì)陸玲玲,對(duì)其他的學(xué)生都是有益的。當(dāng)然,在指名學(xué)生朗讀課文的時(shí)候,我也發(fā)現(xiàn)自己缺乏必要的點(diǎn)評(píng)及朗讀指導(dǎo),這在后面的理解閱讀過程中同樣體現(xiàn)出來(lái),這應(yīng)該是自己的不足之處,今后應(yīng)努力之。對(duì)課文內(nèi)容的整體了解,我著重通過簡(jiǎn)要的板書來(lái)體現(xiàn):
從而讓學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的感知。說到板書,上完課才知道,在板書設(shè)計(jì)上,還有一個(gè)大大的,紅紅的“愛”字沒有及時(shí)進(jìn)行板書。這大概是緊張的緣故吧。同樣是這個(gè)原因,在學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)初步的感知后,為了渲染氣氛,結(jié)果在課堂上,我把準(zhǔn)備好的幾句鋪墊的導(dǎo)語(yǔ)給遺漏了,這些導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的:為了可憐的小麻雀,盡管獵狗虎視眈眈,可敬的老麻雀還是毫不猶豫地飛了下來(lái),落在了獵狗的面前;為了可愛的小麻雀,盡管獵狗兇殘成性,勇敢的老麻雀還是無(wú)所畏懼地飛了下來(lái),落在了獵狗面前;為了自己的可憐又可愛的孩子,盡管獵狗如怪物一般張開大嘴,露出鋒利的牙齒,可偉大的老麻雀還是不計(jì)后果地飛了下來(lái),落在了獵狗面前
第四,關(guān)于抓住重點(diǎn)段中的重點(diǎn)詞句,細(xì)讀感悟。課堂教學(xué)下來(lái),總體感覺比較凌亂。教學(xué)設(shè)計(jì)本想抓住:“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)!薄耙恢焕下槿笍囊豢脴渖巷w下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。”“老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒。”等句子展開,教師點(diǎn)撥并進(jìn)行有感情的朗讀,然后教師總結(jié):老麻雀后悔嗎?老麻雀有拯救自己孩子的能力嗎?沒有。因?yàn)檎l(shuí)都知道,面對(duì)它的是一只龐大的如怪物般的獵狗,跟獵狗斗,這無(wú)疑是以卵擊石。雖然這樣,為了小麻雀,老麻雀準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗,準(zhǔn)備著一場(chǎng)力量懸殊的搏斗,準(zhǔn)備著一場(chǎng)沒有懸念的搏斗。多么可敬的老麻雀,多么偉大的老麻雀,為了自己的孩子,老麻雀愿意付出任何代價(jià),包括自己的生命結(jié)果教學(xué)中,這一重要環(huán)節(jié),沒有把握好。品讀文章,給人的感覺大概是蜻蜓點(diǎn)水;同時(shí)也沒有有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。我想這應(yīng)該是我今后課堂上努力改進(jìn)的重要方面。
最后,關(guān)于說話片段的設(shè)計(jì)。“獵狗愣住了,它可能沒料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣,沒料到(),沒料到()”課堂教學(xué)過程中,出現(xiàn)了一定的“冷場(chǎng)”,我當(dāng)時(shí)挺納悶:為什么學(xué)生會(huì)說不上來(lái)呢?后來(lái)我發(fā)現(xiàn),在出現(xiàn)說話內(nèi)容時(shí),應(yīng)考慮學(xué)生的能力,降低難度,讓說話內(nèi)容逐個(gè)出現(xiàn)為好。這改動(dòng)雖然是較小的,恰恰說明我在備課時(shí)還沒有真正從學(xué)生的角度去考慮。
上好一堂課,真的不容易。通過這一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),我覺得平時(shí)應(yīng)克服“眼高手低”的習(xí)慣,踏踏實(shí)實(shí),虛心學(xué)習(xí),不斷提高自己的教學(xué)水平。
【《麻雀》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《麻雀》教學(xué)反思06-18
《麻雀》教學(xué)反思11-07
《麻雀>教學(xué)反思01-07
《麻雀》教學(xué)反思01-06
麻雀教學(xué)反思范文07-04
《麻雀》的教學(xué)反思范文07-05
《麻雀》教學(xué)反思范文01-23
《小麻雀》教學(xué)反思06-14