《解決問(wèn)題》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的工作之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的《解決問(wèn)題》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
《解決問(wèn)題》教學(xué)反思1
生活是最好的課堂,本節(jié)課的教學(xué)理念就是以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——討論問(wèn)題——解決問(wèn)題”三個(gè)情境,以“問(wèn)題”為線索,以“動(dòng)腦筋”為媒介,以“口語(yǔ)交際”為目的,展開(kāi)饒有興致的口語(yǔ)交際活動(dòng),讓學(xué)生圍繞“問(wèn)題”,在“發(fā)現(xiàn)”中交際,在“討論”中交際,在“評(píng)價(jià)”中交際,從而鍛煉和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中實(shí)現(xiàn)信息傳遞和思想感情的交流。我覺(jué)得以下幾個(gè)方面是做的比較好的:
一、給學(xué)生一個(gè)生活的課堂?谡Z(yǔ)交際是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,世界有多大,生活有多大,口語(yǔ)交際的空間就有多大。教師能在廣闊的生活中選出貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題,如“家里有了蟑螂怎么辦?”,“隊(duì)徽容易刺到皮膚怎么辦?”等,讓學(xué)生覺(jué)得有本之源,有話可說(shuō),學(xué)生的興趣度和參與度極高。
二、給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐的課堂。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的終極目標(biāo)是培養(yǎng)走向社會(huì)的現(xiàn)代人,這就要求口語(yǔ)交際要實(shí)踐性。這節(jié)課里,學(xué)生針對(duì)“夏天戴隊(duì)徽很容易刺到皮膚該怎么辦”、“晚上起床找不到開(kāi)關(guān)怎么辦”等展開(kāi)對(duì)話。體現(xiàn)出“語(yǔ)文的綜合性的實(shí)踐性”,加強(qiáng)了課堂與課外生活的聯(lián)系和溝通,使小課堂連著大世界。
三、給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂。學(xué)生間的對(duì)話要有一定的應(yīng)變能力,這種能力只有在雙向互動(dòng),“你來(lái)我往”中才能形成,在本課里采用了三種互動(dòng)方式:生生互動(dòng),師生互動(dòng),群體互動(dòng)。正是這些互動(dòng)使學(xué)生打了思路,激發(fā)了興趣,鍛煉了膽量,在多聽(tīng),多說(shuō),多想中得到了發(fā)展,從而避免了那種“一人說(shuō),眾人聽(tīng),語(yǔ)言信息單向傳遞狀態(tài),思維交流、碰撞較少”的弊病。學(xué)生在互動(dòng)中無(wú)拘無(wú)束地塑造并張揚(yáng)自己的個(gè)性,在神采飛揚(yáng)中真正展示自我,釋放本真,實(shí)話實(shí)說(shuō)。
一節(jié)課下來(lái),學(xué)生交際的興趣濃厚,基本學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題,通過(guò)動(dòng)腦筋尋找解決問(wèn)題的辦法,懂得與人交際時(shí)應(yīng)做到態(tài)度大方,有禮貌,認(rèn)真傾聽(tīng),教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成較好。但在教學(xué)過(guò)程中,有部分孩子在小組內(nèi)大膽說(shuō)而站起來(lái)說(shuō)卻很膽小,教師對(duì)個(gè)別學(xué)生具體的引導(dǎo)還不是很到位;老師作為課堂的主導(dǎo)者,在學(xué)生出現(xiàn)表達(dá)困難時(shí),欠缺機(jī)智的引導(dǎo),這些都有待在以后的教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)。
《解決問(wèn)題》教學(xué)反思2
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律,“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教
學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成提問(wèn)體題的習(xí)慣。
愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題,比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”在自學(xué)課本時(shí),學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限,往往不能很到位的理解某些知識(shí),只是有一些模糊的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生大膽提出不懂的問(wèn)題。盡管在老師看來(lái)非常簡(jiǎn)單,但這些問(wèn)題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異,有的問(wèn)題具有思考的價(jià)值,有的甚至幼稚,我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)。長(zhǎng)此以往,水滴穿石,學(xué)生提出的問(wèn)題肯定越來(lái)越精彩。如,教“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的應(yīng)用題時(shí),學(xué)生經(jīng)我引導(dǎo)后都能提出:什么比什么少幾;什么與什么相差幾,什么比什么多幾等問(wèn)題。
二、突出重點(diǎn),提高教學(xué)效率。
有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生自己可以解決,教師沒(méi)有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時(shí)間內(nèi),解決三個(gè)問(wèn)題與解決兩個(gè)問(wèn)題,哪個(gè)更有效率?不言而喻。學(xué)生都有強(qiáng)烈的`好奇心和探究的興趣,對(duì)自己疑惑的問(wèn)題肯定會(huì)倍加關(guān)注。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對(duì)性的探究和澄清,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思,思有所疑,疑有所得。如教學(xué)生“求兩數(shù)相比用減法計(jì)算”經(jīng)教師的點(diǎn)撥后,“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳岸花明又一村,”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。對(duì)教師來(lái)說(shuō),間接實(shí)施了因材施教。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),已突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
三、引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同,對(duì)同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限,不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來(lái),這就要求我們尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上,展現(xiàn)多樣化的見(jiàn)解,撞擊出思維的火花。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于課本知識(shí)的獲得,敢于向課本挑戰(zhàn),從不同的角度提出不同的見(jiàn)解,運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn),從而達(dá)到對(duì)課本知識(shí)的深層次理解,構(gòu)建自己清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。
四、教師要提高駕馭教材的能力。
《解決問(wèn)題》教學(xué)反思3
除法以及加、減法解決簡(jiǎn)單兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。選材范圍擴(kuò)大了,問(wèn)題解決”從原來(lái)的計(jì)算、概念、從有形到無(wú)形,從典型問(wèn)題到。我有以下幾點(diǎn)反思。
1、要求3個(gè)方陣一共多少人?第一步先求什么?第二步再求什么?要求學(xué)生獨(dú)立思考,再同桌交流,最后全班交流,而且有利于學(xué)生對(duì)不同解法的理解。數(shù)學(xué)源于生活,最終應(yīng)用于生活。第一8行,每行有10人的條件思考能求什么問(wèn)題,再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果,然后依次用分步列式和綜合算式解答。能求什么問(wèn)題,然后依次用分步列式和綜合算式解答。有利于學(xué)生找出不同的中間問(wèn)題,明確兩種解題方法的區(qū)別,便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。
2、問(wèn)題蘊(yùn)含在生活之中。讓學(xué)生計(jì)算400米,她一個(gè)星期(5天)跑了多少米?以主題式展開(kāi)教學(xué),題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,不僅讓他們體味到生活中處處有數(shù)學(xué),也大大激教學(xué)中,老師通過(guò)讓學(xué)生選擇老師出示的程,通過(guò)相互交流,能有條理地分析連乘問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系,并讓學(xué)生讓學(xué)生初步掌握連乘問(wèn)題的基本數(shù)量關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
3量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時(shí),讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程是學(xué)生思維的過(guò)程,在課堂上給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生去探索。
4、豐富的題型,培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
單一的問(wèn)題解決課老師通過(guò)知識(shí)層次的遞進(jìn),一解決問(wèn)題,并且能一題多解,思維能力得到了明顯提高,但少數(shù)學(xué)生口頭表達(dá)能力有待提高。
《解決問(wèn)題》教學(xué)反思4
在二年級(jí)下冊(cè)第六單元,教材安排了用有余數(shù)的除法解決生活中的問(wèn)題,學(xué)生剛接觸有余數(shù)的除法,本身就有些困難,再加上還要思考如何解決問(wèn)題,可謂是難上加難。
例5學(xué)習(xí)的是用“進(jìn)一法”解決問(wèn)題,這種題目對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不是很大,學(xué)生很容易理解還剩余的2個(gè)人也要坐船,如果這兩個(gè)人坐到其他船上,人數(shù)就多了,不符合最多坐4人,所以這2個(gè)人要再坐一條船,要用5+1=6(條)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生用了一節(jié)課的時(shí)間認(rèn)識(shí)了進(jìn)一法,用做了相應(yīng)的練習(xí),學(xué)生掌握比較好。
第二節(jié)課,我們又學(xué)習(xí)了“去尾法”,這種題目也不難理解,剩余的錢不夠買一個(gè)面包了,所以只能買3個(gè),還剩余1元錢。我給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了統(tǒng)一的格式,要先認(rèn)真讀題,正確列除法算式并正確解答,然后根據(jù)題意判斷用“進(jìn)一法”還是“去尾法”,最后寫上簡(jiǎn)單的答。學(xué)生對(duì)于這兩種題型能熟練正確的區(qū)分,只是個(gè)別學(xué)生加單位名稱時(shí)經(jīng)常寫錯(cuò),他們還是不理解題意。
例6是解決有規(guī)律的排列問(wèn)題,學(xué)生剛開(kāi)始接觸這種題目有點(diǎn)難度,做了兩道題以后,他們就已經(jīng)很熟練了。我們還一起總結(jié)了解題步驟:第一步要先找規(guī)律,看看是幾個(gè)為一組排列的,第二步列除法算式并解答,第三步也就是最關(guān)鍵的一步,看余數(shù),余數(shù)是幾,就是這一組中的第幾個(gè),沒(méi)有余數(shù),就是最后一個(gè)。
總之,用有余數(shù)的除法解決生活中的問(wèn)題這部分內(nèi)容難度不小,還要帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí),并且要讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
《解決問(wèn)題》教學(xué)反思5
“混合運(yùn)算解決問(wèn)題”一課是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法、乘法、除法,并且學(xué)習(xí)了用分布解決乘加、乘減兩步計(jì)算的問(wèn)題內(nèi)容。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小,思維直觀的特點(diǎn),課堂上我先復(fù)習(xí)舊知識(shí),利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)了面包師傅烤面包的情景提出問(wèn)題,在具體情景中讓學(xué)生了解解決問(wèn)題的多樣化,逐步提高他們解決問(wèn)題的能力,樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
“數(shù)學(xué)源于生活”。教學(xué)新知時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材,從中自然的提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,借助生活經(jīng)驗(yàn),動(dòng)手操作,讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程、主動(dòng)地接受新知。使學(xué)生能夠在解決問(wèn)題中初步體會(huì)、逐漸學(xué)會(huì)、學(xué)習(xí)思辨、掌握技能。
在教學(xué)中,我充分利用多媒體課件,使教學(xué)更直觀形象。從過(guò)畫彩條圖,幫助學(xué)生理解題意,分析題意,明確問(wèn)題及解決方法。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用這些知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,從而體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,以及數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。在這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了一系列由易到難的題目。
不足之處:解決問(wèn)題對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)總是有點(diǎn)困難,學(xué)生有點(diǎn)恐懼,很多學(xué)生不會(huì)分析題意,找不出題中的主要信息,不會(huì)解答,因此,在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,要多培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,給學(xué)生足夠的信心,幫助學(xué)生克服心里困難,使學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。另外,表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言較少,多鼓勵(lì)學(xué)生。
【《解決問(wèn)題》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
解決問(wèn)題教學(xué)反思11-24
解決問(wèn)題的教學(xué)反思08-30
《解決問(wèn)題》教學(xué)反思01-04
教學(xué)解決問(wèn)題反思03-28
“解決問(wèn)題”教學(xué)反思12-25
解決問(wèn)題教學(xué)的反思07-04
解決問(wèn)題教學(xué)反思04-21
《解決問(wèn)題》教學(xué)反思01-19
《解決問(wèn)題》教學(xué)反思08-03