《10的認識》教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《10的認識》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《10的認識》教學反思1

　　10是一個特殊的數(shù)，既是計數(shù)的結果，又是計數(shù)單位，在計算中以10來進位和退位，所以是小朋友認數(shù)的一個重點內(nèi)容，也是20以內(nèi)進位加法的基礎。本節(jié)課知識點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學生營造一個怡人、精美的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。于是我從學生熟悉的生活情景出發(fā)，應用了生動有趣、直觀形象的熟悉活動。

　　在一開始，利用故事引入，調動學生的積極性，使學生既復習了9以內(nèi)數(shù)字的大小，又引起了新的數(shù)學思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學習數(shù)“10”。同時，學生在這個過程中感悟到了兩個數(shù)字可以組合成一個新的數(shù)，數(shù)與數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。

　　在數(shù)數(shù)的時候，創(chuàng)設大量的情境：數(shù)人物，數(shù)鴿子，數(shù)珠子，數(shù)刻度等內(nèi)容都是讓學生在生動的情境中學習，學生的學習興趣高，教學效果好。在教學10的組成時，我采用了小組合作、實際操作等方法進行教學。因為學生在學習2--9的認識時，已經(jīng)對數(shù)的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學習，發(fā)散了學生的思維。同時這也是對初入學的小學生合作學習能力的一次培養(yǎng)。在回報完答案之后，又讓學生說說看到什么，就能想到什么，找出各個分解式之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的歸納概括能力。

　　雖然我打破了傳統(tǒng)陳舊的教師講、學生聽的教學模式，但是在同桌合作交流討論及評價等方式來組織教學活動時，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點擔心一年級小朋友沒有完全養(yǎng)成良好的行為習慣，不能很好地完成某些教學環(huán)節(jié)，上完這節(jié)課后，我覺得很多的擔心是不必要的，一個成功的好老師就是要在教學上敢于突破和創(chuàng)新，我應該大膽放手讓學生去操作、去探索，今后我也會努力地朝這個方向去做。

《10的認識》教學反思2

　　在《10的認識》一課中，10的組成這一環(huán)節(jié)非常重要。在本節(jié)課的教學中，我對這一環(huán)節(jié)有較深的體會：

　　一、實現(xiàn)了教師角色的轉變。

　　教學中，我沒有盲目地去執(zhí)行教材，而是對課程資源進行了創(chuàng)造性開發(fā)與挖掘，為學生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容——10的組成有什么規(guī)律？怎樣記更方便？學生在這開放的問題情境中通過觀察、討論、推理、交流等活動，真正理解和掌握了數(shù)學知識與技能，并獲得了廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

　　二、誘發(fā)了學生創(chuàng)新的潛能

　　學生提出的10的組成的幾種記法，雖然幼稚天真，卻極富個性，這是他們用自己喜歡的方式理解數(shù)學的最好體現(xiàn)。同時也讓他們的情感、態(tài)度和價值觀得到一定的發(fā)展。

《10的認識》教學反思3

　　本節(jié)課是在學生認識8、9的認識的基礎上進行教學的，引導學生經(jīng)歷認識的過程，發(fā)展學生數(shù)感。學會10的數(shù)數(shù)、認數(shù)、寫數(shù)、大小比較和10的分與合，對10的數(shù)數(shù)概念獲得全面認識和掌握。培養(yǎng)學生實踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學交流意識，引導學生感受數(shù)10與實際生活的密切聯(lián)系。由于我們學習的都是十進制計數(shù)法，所以10的組成這部分知識很重要。它是今后學習20以內(nèi)進位加法和進一步認識100以內(nèi)、萬以內(nèi)以及多位數(shù)的基礎。

　　本節(jié)課設計思路指導學生讀圖、讀題、讀書中關鍵句，為學生高年級自學進入高效課堂打下基礎。首先讓學生用小手點著按一定的順序去數(shù)10個人物、10只鴿子。目的讓學生學會讀圖，為了照顧每個不同的個體差異我設計這樣的問題，誰數(shù)的結果不一樣舉手，然后通過課件主題圖指導這些孩子再與老師去數(shù)。接著讓學生數(shù)點子圖并擺10朵花，目的增加學生的數(shù)感。教師撥了10顆珠子，讓學生觀察撥珠過程，目的讓學生明白10是由9加1得到的。尺子圖讓學生按從小到大和從大到小讀數(shù)，并設計這樣的問題。9前面有哪些數(shù)字？9后面有哪些數(shù)字？目的讓學生掌握10以內(nèi)數(shù)的順序。我還設計這樣的問題，讀這些數(shù)字時越往后越怎樣？設計這樣的問題目的是讓學生有意識的進行數(shù)的大小比較，為下道題點子圖的大小比較埋下伏筆。在進行點子圖比較大小時，我讓學生比較完點子圖9、10的大小時，設計這樣的問題，假如拋開點子圖你還能怎樣完成9

　　目的培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。在教學10的組成部分，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點內(nèi)容，所以這部分我用的時間比較長，我讓學生用各種方法背10的組成，并讓男女生對口令背誦，四人小組比賽背誦。10的書寫部分由于學生以前都學習了1和0的書寫，所以這一環(huán)節(jié)，我放手讓學生去用準確的語言給我描述10的書寫。

　　本節(jié)課失誤之處，在學生數(shù)鴿子、人物的時候，我提問的過于細致，如：誰的結果和別人不一樣，然后又讓數(shù)錯的學生一起與我來數(shù)，我假如說我們一起來數(shù)數(shù)，可以節(jié)省一些時間。當學生說出10只鴿子、10個人的時候，我沒有總結，如10只鴿子用數(shù)字10來表示，10個人用數(shù)字10來表示等等。在用點子圖進行比較大小時，我敘述的過于籠統(tǒng)，只說根據(jù)點子圖來進行數(shù)的比較，沒有具體強調數(shù)字對應上面的點子圖，所以出現(xiàn)不符合題意的情況。

《10的認識》教學反思4

　　一、教學時我能根據(jù)一年級新生的心理特點,我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學習熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學的目的。

　　二、數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的興趣與動機。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并能學以致用。

　　三、在分類教學中，我讓孩子們應用自己已有的生活經(jīng)驗試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說明了這樣的教材設計大大激發(fā)學生的學習興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個親切的數(shù)學問題，使他們樂于接收。

　　反思四：認識10以內(nèi)的數(shù)教學反思

　　本節(jié)課是名師孫瑛老師和唐艷芳老師前來指導，心中倍感壓力。經(jīng)過第一次授課后，孫老師和唐老師都給出了不少建議，我對課件和教案做出更改，在后面的三次授課中，一次次進步，每次都有不通過的收獲。在此，特別感謝這兩位老師的指導和同年級老師的支持。

　　100以內(nèi)數(shù)的認識是在學習了20以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上，進一步學習100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)和數(shù)的組成。大部分學生都有口頭數(shù)數(shù)的經(jīng)驗，但是這種數(shù)數(shù)大都屬于唱數(shù)的水平，學生對100以內(nèi)數(shù)的概念并不是很清楚。從學生的認識基礎出發(fā)，開始讓學生猜一猜一堆雜亂的小棒有多少根，再讓學生實際數(shù)一數(shù)，使學生初步體會到數(shù)是數(shù)出來的，數(shù)的過程中讓學生明白拐彎數(shù)的下一個數(shù)是幾十以及幾個十是幾十。然后讓學生自己說說是怎樣數(shù)出100根小棒的，明確100的基數(shù)含義，同時讓學生在數(shù)物品的過程中對計數(shù)單位一、十和百有一個感性的認識。在認識數(shù)的時候，我們借助了一個好幫手 10，肯定10根10根數(shù)的方法，告訴他們每十根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再現(xiàn)了10個一是10,10個十是100，比較順暢地理解了10個一是10,10個十是100。

　　本節(jié)課內(nèi)容及目的是讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體會數(shù)的產(chǎn)生，會正確的一個一個地數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)。認識計數(shù)單位百，了解10個十是100，這節(jié)課主要幫助孩子建立100以內(nèi)數(shù)的概念，并對數(shù)的組成有一個初步的認識。

　　總之，對自己的教學，我要加強反思，努力找出教學中存在的問題，才是自己成長的過程中少走彎路，取得進步。

《10的認識》教學反思5

　　新課一開始，我利用故事引入，調動學生的積極性，使學生既復習了9以內(nèi)數(shù)的大小，又引起了新的數(shù)學思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學習的新數(shù)“10”。同時，學生在這個過程中感悟到了兩個數(shù)字可以組合成一個新的數(shù)，數(shù)與數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。

　　在數(shù)數(shù)的時候，創(chuàng)設大量的情境：數(shù)人物，數(shù)鴿子，數(shù)珠子，數(shù)刻度等內(nèi)容都是讓學生在生動的情境中學習，學生的學習興趣高，教學效果好。

　　在教學10的組成時，因為學生在學習2~9的認識時，已經(jīng)對數(shù)的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學習，這樣鍛煉了學生的思維，使學生把以前學到的方法順利遷移過來。在回報完答案之后，再讓學生評一評哪種方法最好。然后通過師生間，生生間的對數(shù)游戲鞏固新知。又讓學生說說看到什么，就能想到什么，找出各個分解式之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的歸納概括能力。最后以一首兒歌《湊十歌》結束新課，學生學得輕松活潑，興趣十足。

《10的認識》教學反思6

　　我所教授的《10的認識》這節(jié)課，是人教版小學數(shù)學第一冊第64頁的內(nèi)容。10是一個特殊的數(shù)，由于我們采用的計數(shù)法是十進制計數(shù)法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，也是今后學習20以內(nèi)進位加法和進一步認識100以內(nèi)、萬以內(nèi)以及多位數(shù)的基礎。

　　課前我做了充分的準備，包括教具、課件和整節(jié)課的設計等等，課后，我再回過頭來思考課中的每一個細節(jié)時，發(fā)現(xiàn)其中有些地方處理得不錯，有些地方就需要改進。

　　這節(jié)課我力圖通過愉快的情景啟發(fā)學生初步來認識10。在上課時的導入部分，我選用了小朋友喜歡的數(shù)字人物課件引人入勝，讓學生幫0和1想出辦法對付橫行霸道的9，學生在這個過程中感悟到兩個數(shù)字可以組成一個新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。在這樣的問題情境里，學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。接著我又讓學生觀察課本上的主體圖，說一說畫面上有什么物體是表示10的，還讓學生動口用10說一句話，使學生獲得感性的認識，并逐步上升到理性認識，取得了較好的教學效果，這也很好地體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學就在身邊、就在生活中。

　　在教學10的組成這部分內(nèi)容中，我注意創(chuàng)設有意義的活動情境，給學生提供自主探究、合作交流的機會。在10的分與合活動中，學生可以用擺小棒的方法，也可以用1～9排列組合的辦法，能力強的學生可以不擺，直接用類推的辦法都可以。允許學生用自己不同的方法去學習，使不同的學生在數(shù)學的學習上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的過程。

　　雖然我打破了傳統(tǒng)陳舊的教師講、學生聽的教學模式，但是在二人小組合作交流討論及評價等方式來組織教學活動時，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點擔心一年級小朋友沒有完全養(yǎng)成良好的行為習慣，不能很好地完成某些教學環(huán)節(jié)，上完這節(jié)課后，我覺得很多的擔心是不必要的，一個成功的好老師就是要在教學上敢于突破和創(chuàng)新，我應該大膽放手讓學生去操作、去探索，今后我也會努力地朝這個方向去做。

《10的認識》教學反思7

　　周一下午，我們一數(shù)辦成員在辦公室對秦靜玲老師《10的認識》進行評課，很遺憾沒有聽秦老師這節(jié)課，聽各位老師對秦老師這節(jié)課的評價，回想我講這節(jié)課，我有很多思考：

　　口算、復習舊知的時間過長，用了10分鐘左右。過多的復習錯過了學生思維最活躍、注意力最集中的時間段。復習要精而短。

　　從圖中的具體事物抽象出“10”，再到點子圖、用手中學具擺10個，再到一些具體的實物，讓學生理解個數(shù)是10個的都可以用“10”表示。在這里可以讓學生用學具擺一擺，由于課前沒有提醒孩子準備學具，所以擺的活動沒有展開，課前準備不充分。

　　學習10的過程中有些知識沒有講到位，比如：介紹10是有兩個數(shù)字組成的數(shù)，雖然在書寫時告訴孩子10左邊是1，右邊是0，合起來讀“十”。

　　處理練習題時做的不好，聽宗老師講解練習題時發(fā)現(xiàn)自己有些知識沒有滲透到。沒有理解這道題意義何在。

　　講解的內(nèi)容含量少，沒有講解分成與組成。由于學生學具準備不充分，缺少動手操作環(huán)節(jié)，所以安排到下節(jié)課講解。

　　整節(jié)課感覺學生學習的興趣不足，參與度不足，不像宗老師的課堂，人人參與到課堂中來，這點還需要繼續(xù)學習。

　　這節(jié)課雖然看似簡單，但如果不吃透教參、課本、課標，很多知識的滲透可能就會被我們遺漏。在教學中，只有不斷學習、不斷思考，認真去琢磨這節(jié)課，認真去設計，想辦法吸引學生的注意力，讓學生在快樂中學到知識，我們要努力。

《10的認識》教學反思8

　　第一，師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點,我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學習熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學的目的。

　　第二，生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的興趣與動機。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并能學以致用。

　　第三， 在分類教學中，我讓孩子們應用自己已有的生活經(jīng)驗試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說明了這樣的教材設計大大激發(fā)學生的學習興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個親切的數(shù)學問題，使他們樂于接收。

　　第三， 在分類教學中，我讓孩子們應用自己已有的生活經(jīng)驗試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說明了這樣的教材設計大大激發(fā)學生的學習興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個親切的數(shù)學問題，使他們樂于接收。

《10的認識》教學反思9

　　一、本節(jié)課我從學生熟悉的生活情景出發(fā)，應用了生動有趣、直觀形象的熟悉活動。在一開始，利用故事引入，調動學生的積極性，使學生既復習了9以內(nèi)數(shù)字的大小，又引起了新的數(shù)學思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學習的新數(shù)“10”。

　　二、在正確認識了10之后，我設計了找找主題圖中的10，動手數(shù)出10朵小紅花，再找找生活中的10。這個環(huán)節(jié)給學生展開豐富的聯(lián)想，可以從生活中找出許許多多跟10有關的事情，讓學生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過程，感受到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學就在身邊，就在我們生活中。

　　三、在教學10的組成時，我采用了同桌合作、實際操作等方法進行教學。因為學生在學習2到9的認識時，已經(jīng)對數(shù)的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學習，發(fā)散了學生的思維。同時這也是對初入學的小學生合作學習能力的一次培養(yǎng)。在匯報完答案之后，又讓學生說說看到什么，就能想到什么，找出各個分解式之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的歸納概括能力。

　　四、創(chuàng)設生活中的游戲，吸引學生參與，鞏固新知。

　　民主和諧的氣氛加上分富多彩的學習活動組織形式，可以激發(fā)學生學習的興趣，營造學生良好的學習情感，積極主動、全身心投入學習。愛玩愛動是孩子的天性。日常生活中的游戲各種各樣，可以創(chuàng)造性的把游戲移植到數(shù)學教學中，使學生在數(shù)學游戲中長知識、長智慧。在練習的環(huán)節(jié)我設計了有關10的組成的歌謠，師生伸手指對口令，動手涂色等活動。從實際的教學情況來看，學生在不知不覺在游戲中得到了學習和練習，讓學生學得有趣、學得輕松、學得主動、學得深刻。

　　課后我及時做了反思有很多要改進的地方：

　　1、課堂討論是促進學生主動學習的最有效的方法之一，有效的討論，有利于調動全體學生投入自我探索，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，尤其有利于學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。雖然本課學生課堂上的討論交流較多，但我發(fā)現(xiàn)有時討論的并不充分，過早停止討論，影響了學生參與的積極性。組織效率也不高，往往只有十幾個學生參與，部分中差生積極性不高且很少有發(fā)表意見和提出問題的機會。我想，在以后的教學過程中，應注意明確討論的目的，給予充足的討論時間，重視討論的組織和引導，積極引導和鼓勵學生參與學習過程，充分發(fā)揮課堂討論的獨特作用，促進學生的主動學習，激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　2、對學生活動指導的不夠。

　　每次講一次公開課，我覺得自己都會有不同的收獲，學校組織這樣的活動對我來說是一次鍛煉也是一次提高，給老師提供了很好的平臺。這樣的活動雖然會讓人覺得有點累但是在品味自己進步的時候又是一種快樂。

《10的認識》教學反思10

　　在教學中，我是以《課程標準》的基本理念為指導思想，即：積極倡導自主、合作、探究的學習方式�！皩W生是學習的主人”，教師是學習活動的組織者和引導者，本著這一思想，在教學認識10的這節(jié)課上，我是這樣設計教學過程的，并對該課做一個簡單的教學反思。

　　1、創(chuàng)設情境，讓數(shù)學回歸生活。

　　讓學生在廣場上數(shù)出鴿子的數(shù)量和學生老師的數(shù)量后再讓學生舉出生活中與10有關的例子，這個活動的設計給每一個學生展開了豐富的活動平臺，學生在充分的活動空間中可以舉出許許多多與10有關的例子，讓學生打開了思維的門鎖，舉出意想不到的好例子，如：人有10個手指頭，左邊5個腳趾加右邊5個腳趾就是10個腳趾，10個同學可以組成一組，一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學生舉例，動一動、說一說、數(shù)一數(shù)，知道10可以表示物體的個數(shù)。學生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會生活中處處有數(shù)學。

　　2、以“游戲”活躍課堂氣氛，寓教于樂。

　　民主和諧的氣氛加上分富多彩的學習活動組織形式，可以激發(fā)學生學習的興趣，營造學生良好的學習情感，積極主動、全身心投入學習。愛玩愛動是孩子的天性。日常生活中的游戲各種各樣，教師可以創(chuàng)造性的把游戲移植到數(shù)學教學中，使學生在數(shù)學游戲中長知識、長智慧。如在教學10的組成的時候，設計了“給鴿子找家”的游戲，改變了以往的數(shù)字的組成的教學方法，而是采取了將知識溶入到游戲中，因為我認為學生在學習2—9的認識時，已經(jīng)對數(shù)的分解有一定的方法了，所以對于10的教學我就嘗試的開放學生，讓他們自己去探索和學習，發(fā)散了學生的思維。在新授中，有如在練習中設計了給鴿子找朋友的游戲。從實際的教學情況來看，學生在不知不覺在游戲中得到了學習和練習，讓學生學得有趣、學得輕松、學得主動、學得深刻。

　　3、重視合作交流能力和自主探索的意識培養(yǎng)。

　　“新課程理念下的教學，本質上是溝通與合作的活動。在這個過程中，教師和學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實現(xiàn)了教學相長。新課程下提倡多樣化的，現(xiàn)實的、主動探索的、合作交流的基礎上，獲得的知識，這樣的知識才是具有應有價值的、終身受用的知識。

　　綜觀全課的教學，凡是學生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的我決不包辦代替。做到讓學生多思考、多動手、多實踐、自主探索、合作學習相結合，最大限度地拓寬了學生的思維和培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

《10的認識》教學反思11

　　《10的認識》教學反思10的認識和組成，是在認識了9以內(nèi)的數(shù)和組成的基礎上學習的內(nèi)容。

　　一、故事導入，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是推動學生探究新知識的動力，但興趣總是在一定情境中產(chǎn)生。為此，在新課開始時，我注意創(chuàng)設情境，激發(fā)參與的動機，讓學生和老師一起做拍手游戲。緊接著提問9的后面是幾，這節(jié)課我們就來學習10的認識。這種設計激發(fā)學生強烈的求知欲望和主動參與學習的動機，使學生學習情緒高漲，達到學習的最佳境界。

　　二、結合課本，認識10，并學會按照順序去數(shù)結合課本先顯示一幅主題圖供學生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再認識10、10以內(nèi)數(shù)的順序，比較相鄰兩個數(shù)的大小，最后學習10的組成和寫數(shù)。這部分內(nèi)容在編排上與8、9的認識主要有兩點不相同：

　　一是沒有安排10的序數(shù)意義，因為學生對自然數(shù)的序數(shù)意義已比較熟悉了；

　　二是將10的組成提前到寫數(shù)前面，這樣既有利于在教學中利用10以內(nèi)數(shù)的順序和大小比較去更好地突出10的組成。

　　三、擺小棒，學習10的組成讓孩子們親身盡力，通過按照數(shù)序把小棒分成兩堆來讓孩子們理解10的組成。這樣不僅加深了學生對10的組成里理解和記憶，更是培養(yǎng)的學生的動手能力。當然這節(jié)課不足之處及以待改進的地方也有很多：

　　1．數(shù)學培養(yǎng)學生的是一種思維，一種能力，而不是簡單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學由形抽象到點的過程中，我純粹的讓學生看著10只鴿子，10個人畫出相對應的圓點，而沒有深層次的去培養(yǎng)學生的一種數(shù)感。我應該再增加一個估點子數(shù)的環(huán)節(jié)，讓學生估這是不是10個圓點。先畫個兩個圓點，讓學生感知，這比10個圓點少了很多，畫20個圓點，讓學生感知這比10個圓點多了很多，從這樣的一個比較中，讓學生更好的領悟到10個圓點。

　　2．對“10”的基數(shù)和序數(shù)的教學編排不夠理想。這里的著眼點是讓學生明白第10只有一個，10表示10個。我在出題的時候應該給出的數(shù)量不一，隨時變化，讓學生靈活運用，而不是機械的出示兩道類似的珠子圖和大象圖。

　　3．在10的組成教學時，我采用的方法是，讓學生動手分小棒。我的想法是，一年級的孩子比較好動，拿實物小棒去分會出現(xiàn)部分孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來，到最后到底分了幾種方法可能學生并不清楚。所以這部分的處理，應該再細致點。比如讓學生把分的結果記錄下來。只有真正讓學生成為課堂的主人，全面提高學生的思維能力和合作探究能力，學生才能鞏固所學的知識，始終保持對數(shù)學的學習興趣。同樣，作為教師，在營造輕松愉悅教學氛圍的同時，也要積極探索讓學生從直觀認識走向深刻理解，不斷增強教學的層次和深度。

《10的認識》教學反思12

　　案例一的設計是嚴格尊重教材的編排順序，亦步亦趨進行教學設計，不顧學生的已有生活經(jīng)驗和認知基礎，教師牽扯著學生往前走，帶來的學生厭學。

　　案例二的教學設計打破了過去傳統(tǒng)的認數(shù)模式，對10的認識與10的加減法進行了整合與重組，教學效果非常顯著。這充分證明有效的教學設計應體現(xiàn)以下幾個特點：

　　1、突出教學活動的主體化。

　　教學的起點和歸宿是實現(xiàn)以人為本。首先考慮的就是學生怎樣學習？他們想到哪里

　　去？而不是教師想要學生到哪里去？教師不能把學生當作一張白紙，而要了解學生的知識儲備，只有建立在學生已有經(jīng)驗的基礎上的教學，才能真正體現(xiàn)以學生為主體，真正達到教學有效的境界。

　　案例一的教學是管束下的學生活動，教師圍著教材轉，學生圍著教師轉，學生沒有自主學習的空間，只能囿于教師和教材劃定的圈子里，做著無味地、重復性的練習。案例二的教學則是教師指導下的學生主動活動。

　2、突出教學過程的動態(tài)化。

　　當代教學設計理論家和教學心理學家梅里爾教授在其《首要教學原理》一書中提出教學的五項基本原理，實際上是五個要素、五個階段——以“問題”為中心，教學要圍繞著“激活”、“展示（論證）”“應用”和“整合”這樣一個循環(huán)圈展開。也就是要創(chuàng)設問題情境，充分激活學生的思維積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生經(jīng)歷探索思考的`過程。

　　案例二的教學過程是一種流動、動態(tài)的過程，把學生作為教學的出發(fā)點，了解學生的認知起點，在此基礎上教師通過精心設問，有效引導，引領學生到達他們想去的地方。學生對10的抽象過程、10的基數(shù)、序數(shù)、含義及10的組成已經(jīng)有了足夠的認識，教師采用壓縮此過程，而將認知的方向延伸到更高的地方，即通過10的組成自然而然學習10的加減法，將10的組織與加減法充分聯(lián)系起來，達到知識整合的目的，使學生在一種動態(tài)生成下的“做數(shù)學”中建構了數(shù)學模型，獲得了成功的情感體驗。

　　3、突出教學交流的民主化。

　　4、突出學習方式的多樣化。

《10的認識》教學反思13

　　作為教師首次面對的就是教學一年級的新生。教學經(jīng)驗上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，這期間我灰心過，氣餒過，但是更多的是鼓起勇氣、重拾起對教學的熱情向前進，一學期過去了，有必要對這一學期進行下總結。

　　一、做得較好的方面。

　　不局限于教材，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗適當重組教材，做到能對教材進行靈活運用。例如：在教學“第幾”時，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓全班學生一起來參與活動，學生興趣很濃厚。先讓學生一起準備好，我說：“第一排”。那么第一排的學生就迅速的站起來。在說第幾排的時候，營造一種緊張的氣氛（把“第”字拖長聲），使學生注意力集中，在游戲中充分體會第幾的概念要信任學生，一年級的學生一樣具有無限的創(chuàng)造潛能。

　　只要給學生充分思考的時間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無限的。如教學數(shù)的組成”時，學生不僅能總結出組成方法，還會把方法并成又如，個數(shù)字，我讓學生編一套操來形象的展示這個數(shù)。可以用身體，手等。在第二天的匯報交流時，我驚喜的發(fā)現(xiàn)了學生巨大的創(chuàng)造能力，每個數(shù)字在學生的深動演繹下變得活靈活現(xiàn)。

　　要充分利用學生的生活經(jīng)驗進行教學，如在教學“分類”時，學生通過對房間里的東西進行分類，發(fā)現(xiàn)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。同時，學生又對分好類的東西放在哪里有各自不同的見解。分鞋子時，學生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人按高矮來排隊時，矮在前，高在后。學生把分類思想與生活實際結合起來，充分體驗了分類的用途、好處和分類帶來的方便。

　　二、不足與困惑。

　　我雖然在師范的學習中學習了較多的理論知識，也看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣，很多在書上介紹的教學方法照搬到現(xiàn)實教學中并不適用。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那么好，學生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學設計也無法實施。在本學期我試過用嚴厲的教學態(tài)度，也試過用溫柔可親的教學態(tài)度。

　　但效果都不持久，在下學期，我也許應該運用“嚴”和“松”并重的教學方法和態(tài)度，但何時“嚴”何時“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探索和把握的:現(xiàn)代教育技術在教學中的運用還不夠，我希望是在一年級能用到課件的課都用課件演示生動的教學過程，吸引學生的注意力和興趣，這樣，課堂紀律也會好很多，但是由于時間的問題，我所做的課件都比較簡單，無法真實再現(xiàn)生動的畫面，再者，從網(wǎng)上下載以及和各位老師交流課件還不夠，這是我在下學期要努力的方向。

　　一年級學生起點不同是令老師們頭疼的問題。在教學中，常常會出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。特別是我教學的一個班級，程度好的學生對于難題點撥以下就能自己理解和明白，但是程度較差的學生說了三、四遍也不是很消化。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題。

　　三、方法與措施

　　1、自己的教育觀念需要不斷更新，教學水平有待進一步提高。比如學生不懂的問題，有些學生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏

　　要自己點一個學生起來講；又如學生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，而我一時沒想透就不予肯定等，都暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的發(fā)展需要，還有待進一步學習提高。

　　2、由于我們是農(nóng)村的學校，家長不太重視孩子在家的學習，學校教育和家庭學習達不到一致。要加大宣傳力度，使學校和家庭教育相結合。

　　總之，這一學期的數(shù)學教學給了我很多需要反思的方向和提高的建議。希望下學期我會有所進步。

《10的認識》教學反思14

　　本節(jié)主要由6、7的認識、8、9的認識、10的認識等構成，這些內(nèi)容不僅在日常生活中有著廣泛的應用，而且是進一步學習20以內(nèi)數(shù)的認識最直接的基礎。

　　成功之處：

　　１、充分發(fā)揮主題圖的作用。教材中的主題圖為數(shù)數(shù)、抽象數(shù)的概念以及數(shù)的組發(fā)揮了很大的作用，在教師的引導下，學生對每一幅圖觀察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教學10的組成時，把圖的作用發(fā)揮的淋漓盡致，在觀察主題的過程中，學生的觀察能力，表達能力得到進一步的提高。同時還運用主題圖的畫面對學生進行愛勞動、講衛(wèi)生的教育，使學生在認數(shù)的同時受到思想教育。

　　２、重視觀察能力和數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)。觀察能力和數(shù)學語言表達能力是數(shù)學學習必備的素養(yǎng)之一。在教學中，我對學生的觀察要求是：做到有條理，最好能多角度。表達要求是：用數(shù)學語言說完整的話。通過這一單元的教學，大部分學生達到了會觀察、能表達。

　�。场⒃谶@一內(nèi)容中，學生開始接觸條件（目前還沒提到這一用語），學會根據(jù)題中提供的信息提出問題，并解決問題。我覺得這一知識點在本單元是學得最扎實的，大部分學生會根據(jù)圖意完整的敘述題意，并根據(jù)問號所在的位置提問題，用正確的方法解決問題。

　　不足之處：

　　1、一部分學生的計算速度太慢，這對今后的學習有很大的影響。

　　2、做題時，很多學生不看題，憑感覺做，不知道何為檢查。

　　3、還有一些學生分不清左和右。

　　4、關于序數(shù)和基數(shù)還沒有區(qū)分，如不知道從左數(shù)第6個與左邊的6個到底有什么區(qū)別。

《10的認識》教學反思15

　　在教學中，我注重對學生進行“用數(shù)學”過程的指導，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，以此讓學生獲得運用數(shù)學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。

　　1、對于大括號的作用的很好體現(xiàn)。在引入大括號時我用課件演示出大括號，讓大家體會大括號表示把兩個或幾個物體合起來，讓學生用手勢來演示，再讓學生來說說你覺得大括號有什么作用，突出大括號的作用，體會大括號的意義。

　　2、在對進行加法和減法的對比中，我逐個出示，練習，再讓學生觀察對比這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同，再通過他們自己的話說說什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時做一個總結，這樣教學效果較好。

　　3、數(shù)學來源于生活，數(shù)學應用于生活。課前我布置學生收集一組生活中表示數(shù)量是8和9、10的數(shù)據(jù)，讓學生感覺到數(shù)學就在我們身邊，與我們的生活密不可分。學生通過自己動手收集信息、處理信息的活動，親身感受到了8、9、10的基數(shù)和序數(shù)含義，同時培養(yǎng)他們對數(shù)學學習的興趣。學生對8和9、10已經(jīng)有了一些的認識，已經(jīng)掌握了數(shù)數(shù)的一般方法。因此，在教學主題圖時我讓學生通過觀察，自己找出數(shù)量是8、9、10的物體，并說明數(shù)量是8的物體用數(shù)字8來表示，數(shù)量是9的物體用數(shù)字9來表示，學生不僅初步了解了數(shù)字8、9的形成過程，而切培養(yǎng)了學生有序觀察的能力。在前面學生已經(jīng)學習了比較大小，已經(jīng)掌握了比較的方法，在比較7、8、9、10的大小時，我沒有講怎樣進行比較，而是讓學生通過觀察，直接用“、”表示他們之間的數(shù)量關系，有效的培養(yǎng)了學生獨立思考和自主探究的能力。

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