學(xué)會(huì)合作教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編整理的學(xué)會(huì)合作教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
學(xué)會(huì)合作教學(xué)反思1
這是一篇演講稿,以“合作”為話題,圍繞“什么是合作?為什么要合作?怎樣合作?”從人與人的關(guān)系講起,闡明不論從事什么職業(yè),不論在何時(shí)何地,都離不開(kāi)與他人合作的道理。文章列舉兩個(gè)具體的事例說(shuō)明能夠卓有成效地合作,必須有協(xié)作精神和自我犧牲精神,“學(xué)會(huì)合作”是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)。
教學(xué)要求:1、正確、流利、有感情地朗讀課文。并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)當(dāng)眾演講。2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“我從你們身上看到了一種可貴的合作精神”的意思,懂得課文所舉兩個(gè)事例的側(cè)重點(diǎn)不同,領(lǐng)悟這兩個(gè)事例在文中的作用。4、理解“只有學(xué)會(huì)與別人合作,才能取得更大的成功”的道理,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我犧牲的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn):1、能聯(lián)系上下文理解課文所舉兩個(gè)事例的作用和它們所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)的不同。2、激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我犧牲等可貴的合作精神。
在充分通讀課文的基礎(chǔ)上,抓住圍繞“合作” 的主要話題:合作的重要意義、怎樣才能卓有成效的合作,從整體上感知課文。第一個(gè)事例通過(guò)聽(tīng)交響樂(lè)錄音,展開(kāi)想象,獲得體驗(yàn),抓住“上百位樂(lè)師、數(shù)十種不同的樂(lè)器”、“合作的這樣完美和諧”、“高度統(tǒng)一的團(tuán)體目標(biāo)”、“協(xié)作精神”等詞語(yǔ),體會(huì)“團(tuán)體目標(biāo)”和“協(xié)作精神”的重要。第二個(gè)事例著重指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)悟做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的外國(guó)教育家說(shuō)的一段話。在熟讀課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)演講,最后讓學(xué)生嘗試也寫(xiě)一篇演講稿《學(xué)會(huì)**》,在實(shí)踐中鍛煉表達(dá)能力。
在教育教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),注重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用知識(shí)的能力和態(tài)度,讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
學(xué)會(huì)合作教學(xué)反思2
《學(xué)會(huì)合作》是四年級(jí)品德與社會(huì)的內(nèi)容,品德與社會(huì)教學(xué)應(yīng)該緊貼小學(xué)生的生活。力戒空洞的說(shuō)教。本課教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)這一點(diǎn),教學(xué)過(guò)程中通過(guò)組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了“折斷筷子”,“逃生”“畫(huà)畫(huà)”等三個(gè)活動(dòng),活動(dòng)緊貼小學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生在活動(dòng)享受快樂(lè),明白道理,進(jìn)而水到渠成地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
一、理解重點(diǎn),教學(xué)中實(shí)施
由于現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展,社會(huì)生活中人與人,地區(qū)與地區(qū),國(guó)家與國(guó)家之間合作的范圍和現(xiàn)象非常廣泛,為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和對(duì)人才的新的要求,現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)和德育教育,都非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。學(xué)生在各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中,經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,在中隊(duì)、大隊(duì)活動(dòng)中,經(jīng)常接觸合作的游戲活動(dòng)。因此,“合作”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較熟悉的,但大多數(shù)學(xué)生對(duì)合作的重要性認(rèn)識(shí)不夠,缺乏對(duì)合作方法的了解,與人合作的意識(shí)和能力比較薄弱。為此,我本課的教學(xué)目標(biāo)是感受生活中合作的重要性和廣泛性。體驗(yàn)集體活動(dòng)中分工與合作的必要性,初步學(xué)習(xí)一些合作的方法,使學(xué)生體會(huì)到合作成功的喜悅。并運(yùn)用合作的方法來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的制定是這樣考慮的,在這節(jié)課中應(yīng)首先讓學(xué)生感受合作的重要性和廣泛性。因?yàn)橐粋(gè)人只有認(rèn)識(shí)到一件事物的重要才會(huì)產(chǎn)生想按照事物的規(guī)則去做的愿望,尋找做好這件事的方法。然后在實(shí)踐體驗(yàn)中總結(jié)出與人合作成功的條件和不成功的原因。因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)的教育,最終目的還是要讓學(xué)生掌握合作的方法,使其能在生活實(shí)踐中運(yùn)用這種方法達(dá)到自己的目的。因此我把本課重點(diǎn)定為:讓學(xué)生感受在集體活動(dòng)中分工與合作的重要性和廣泛性,能夠運(yùn)用合作的方法來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。
二、精心設(shè)計(jì)游戲,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)
本課的教學(xué)過(guò)程主要分以下幾步進(jìn)行:首先在游戲中,激發(fā)學(xué)生興趣,引出合作話題。接著請(qǐng)同學(xué)談?wù)勆钪泻献鞯睦,多方面,多視角地感受生活中合作“逃生”的重要性和廣泛性。隨后學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐活動(dòng):“折斷筷子”,“逃生”兩個(gè)游戲,為學(xué)生創(chuàng)造了一次與人合作的機(jī)會(huì),豐富了他們這方面的生活體驗(yàn)。游戲活動(dòng)分兩次進(jìn)行。第一次游戲后,讓學(xué)生分析問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。然后讓學(xué)生運(yùn)用合作的方法進(jìn)行第二次游戲,使他們感受到合作成功的喜悅。通過(guò)兩次游戲活動(dòng)的比較,使學(xué)生深刻地感受到合作的必要性,懂得合作中還得講究方法。為了使學(xué)生真正把課堂上提升的認(rèn)識(shí)和習(xí)得的能力用來(lái)指導(dǎo)自己的生活,再?gòu)摹爱?huà)畫(huà)”這點(diǎn)切入,通過(guò)指出學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,再現(xiàn)學(xué)生原生態(tài)的生活,引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,反思自我,幫助他們提升認(rèn)識(shí),使他們能帶著這樣的認(rèn)識(shí)和方法走出課堂,在今后的社會(huì)生活中樂(lè)于與人合作,學(xué)會(huì)與人合作。整堂課中學(xué)生的思維、情感處于一種積極、主動(dòng)、活躍的狀態(tài)中,學(xué)生潛能得到充分展現(xiàn),因此整節(jié)課課堂氣氛活躍,學(xué)生參與活動(dòng)積極主動(dòng),主體性得到很好的發(fā)揮。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;實(shí)踐--認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐--再認(rèn)識(shí)。具體表現(xiàn)為:感知生活—感悟生活—拓展生活,使深刻的道理在活動(dòng)中領(lǐng)悟,能力在托展中提高。
三、準(zhǔn)確表達(dá),提高素養(yǎng),實(shí)施學(xué)科整合
本課教學(xué)中,使學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng),不但掌握了在紛繁的世間事中事件發(fā)生的多種可能性的知識(shí)。葉老師還在授課過(guò)程中時(shí)刻不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)!拜p易折斷”,“團(tuán)結(jié)力量大”,“人多力量大”,“使勁折也折不斷”,“團(tuán)結(jié)”,“互相禮讓”,“友愛(ài)”,“成功”,“失敗”等等,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,準(zhǔn)確表達(dá)相關(guān)含義的詞源源不斷的從學(xué)生口說(shuō)出來(lái),學(xué)生在用這些詞語(yǔ)描述生活中一些事件時(shí),異彩紛呈,精彩無(wú)限,笑聲、掌聲充溢著整個(gè)課堂。葉老師在思品課與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)整合的教學(xué)中,學(xué)生不但鞏固了知識(shí),而且學(xué)會(huì)了用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言去描述事物,提高了學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng),真可謂是匠心獨(dú)運(yùn),一舉多得。
四。精益求精,有待提高
品德課的教學(xué)要跳出教材的來(lái)源,緊扣教學(xué)目標(biāo)充分挖掘教材外的各種教育資源:使課堂“活”起來(lái),讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。同時(shí)也不能完全脫離教材,以避免學(xué)生淡漠教材的問(wèn)題,本課在拓展生活這一個(gè)環(huán)節(jié)中緊扣教材,通過(guò)學(xué)生的游戲活動(dòng),自然而然的挖掘出本課的教學(xué)目標(biāo):懂得“合作”的重要性,學(xué)會(huì)“合作”的技巧。但也有做得不夠的地方:
1. “折斷筷子”的游戲?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉,如果能換一個(gè)既能切入話題又具有新穎性的游戲更能激發(fā)起學(xué)生的興趣。
2. 討論交流合作時(shí)形式比較單一,可嘗試進(jìn)行多種形式的交流。
學(xué)會(huì)合作教學(xué)反思3
各位評(píng)委、各位老師,大家好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《學(xué)會(huì)合作》,選自湖南人民出版社出版的小學(xué)心理健康教育讀本,屬于交往心理的范疇。
現(xiàn)在的小學(xué)生由于受多種因素的影響,往往沒(méi)有養(yǎng)成合作的習(xí)慣。本活動(dòng)通過(guò)各種各樣的游戲滲透,讓學(xué)生體會(huì)合作的快樂(lè)、培養(yǎng)他們的合作精神。
根據(jù)以上的活動(dòng)理念,我制定了這樣三個(gè)活動(dòng)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)合作,懂得合作的力量大,培養(yǎng)合作精神。
2、學(xué)會(huì)合作,使學(xué)生明白怎樣才能很好地合作,合作中應(yīng)該怎么做。
3、體驗(yàn)合作,讓學(xué)生充分體驗(yàn)合作過(guò)程中的快樂(lè),從情感上認(rèn)同合作,養(yǎng)成合作的習(xí)慣。
在活動(dòng)方法上,我以“活動(dòng)和游戲”為主線,采用活動(dòng)體驗(yàn)法、交流匯報(bào)法等進(jìn)行教學(xué)。
為了達(dá)到以上活動(dòng)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了活動(dòng)過(guò)程四部曲:
一、情境導(dǎo)入,感受合作
二、游戲引領(lǐng),學(xué)會(huì)合作
三、回歸生活,體驗(yàn)合作
四、實(shí)際行動(dòng),真誠(chéng)合作
下面,我具體說(shuō)說(shuō)我是怎樣教學(xué)這一課的。
一、情境導(dǎo)入,感受合作
(一)導(dǎo)入新課,初步感受合作
一開(kāi)始上課,我就播放MTV《三個(gè)和尚》動(dòng)畫(huà)版,(課件出示)詼諧有趣的動(dòng)畫(huà),輕快活潑的旋律,加上通俗易懂的歌詞,一下子吸引了所有小朋友的注意力,他們對(duì)三和尚的做法十分不瞞,私底下都紛紛議論起來(lái)了,于是我提問(wèn):為什么人多了反而沒(méi)有水喝了呢?圍繞這個(gè)問(wèn)題,小朋友們展開(kāi)了討論,他們很快地明白三個(gè)和尚沒(méi)有水喝的原因:有的說(shuō)和尚們自私自利;有的說(shuō)和尚們不團(tuán)結(jié)一致;有的說(shuō)和尚們斤斤計(jì)較……我適時(shí)引出課題:合作,讓小朋友們對(duì)合作的概念得以感性認(rèn)識(shí)。
。ǘ┯螒蚣と,感受合作的力量
我告訴小朋友們,要和他們一起做個(gè)“折筷子”的游戲,他們個(gè)個(gè)興高采烈,爭(zhēng)著上臺(tái)折筷子,班上力氣最大的小胖子劉小洋沒(méi)能折斷十根筷子,這回只能灰溜溜的逃到了座位上。(課件出示)我適時(shí)提問(wèn):一根筷子很容易被折斷,而十根筷子則很難,從這里我們可以想到什么?我聯(lián)系生活啟發(fā):個(gè)人的力量是很弱小,而眾人、集體的力量是強(qiáng)大的,讓小朋友們明白合作的力量是巨大的。
二、游戲引領(lǐng),學(xué)會(huì)合作
這是本節(jié)課的高潮部分。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要讓孩子們參與兩個(gè)游戲,領(lǐng)會(huì)合作過(guò)程中的技巧。我首先出示情景:“火海逃生”(課件出示),觀看完短片錄相,孩子們被緊張的氣氛吸引住了,因此,當(dāng)我提出模擬情景表演時(shí),他們?cè)缫衍S躍欲試了,課堂氣氛也異常熱烈。我將事先準(zhǔn)備好的蒙眼布兩塊,分別將兩個(gè)孩子的眼睛蒙住,讓他們分別背上另外兩個(gè)孩子。兩人一組,蒙著眼睛的孩子在背上同學(xué)的指點(diǎn)下,通過(guò)一條有障礙物的過(guò)道,最快完成任務(wù)者勝。(課件出示)(可多幾輪比賽)我分別采訪獲勝隊(duì)和失利隊(duì),他們一致認(rèn)為:只有各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì),密切配合才能獲勝。
然后,我出示游戲二“穿針引線”,剛才沒(méi)有參與游戲的孩子們踴躍報(bào)名,一只只陌生的左手和右手合作著,有的靈活地穿著線,有的笨拙地移來(lái)移去,好久找不準(zhǔn)針眼……(課件出示)游戲結(jié)束,我采訪獲勝隊(duì)合作成功的秘訣是什么?引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)合作中需要技巧,讓他們進(jìn)一步懂得生活中的很多事,只要大家密切合作,靈活處理,一定會(huì)做得更好。
三、回歸生活,體驗(yàn)合作
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了一間“休息室”:智慧屋里作客(課件出示)。讓孩子們透過(guò)智慧屋體驗(yàn)日常生活中的各種合作,孩子們通過(guò)選擇自己喜歡的圖片,展開(kāi)交流討論,感受合作成功的快樂(lè)和幸福,從情感上認(rèn)同合作。
四、實(shí)際行動(dòng),真誠(chéng)合作
在這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,我安排的是:實(shí)際行動(dòng),真誠(chéng)合作。
“眾人拾柴火焰高”、“團(tuán)結(jié)就是力量”、“集沙成塔,聚腋成裘”……于是我啟發(fā)小朋友們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,舉例子說(shuō)說(shuō)在今后的學(xué)習(xí)上、生活中如何與父母、伙伴、老師和同學(xué)愉快地合作?思維一打開(kāi),孩子們馬上聯(lián)想了很多,有的想回家做媽媽的小幫手,幫媽媽分擔(dān)家務(wù),讓她輕松快樂(lè);有的想與隔壁的小伙伴和好如初,繼續(xù)完成他們的泥塑大作;有的想向某同學(xué)道歉,因以前他倆對(duì)一道數(shù)學(xué)難題意見(jiàn)分歧,還一直別扭著呢,他打算與“對(duì)頭”繼續(xù)爭(zhēng)論下去。
這時(shí),有個(gè)孩子悄悄地舉起了手說(shuō):老師,我想做班級(jí)的小小勸說(shuō)員,勸說(shuō)有矛盾的同學(xué)化干戈為玉帛;勸說(shuō)不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)努力讀書(shū);勸說(shuō)心情不好的同學(xué),做快樂(lè)的主人……讓您少操點(diǎn)心。(課件出示)多可愛(ài)的一群孩子。∥耶(dāng)即豎起大拇指表?yè)P(yáng)了他們,并要求他們把這些想法付諸行動(dòng)。然后以《眾人劃槳開(kāi)大船》這首歌結(jié)束本節(jié)課。
最后,我簡(jiǎn)單地說(shuō)一下這節(jié)課的活動(dòng)反思:
1、活用教材,體現(xiàn)開(kāi)放性
本活動(dòng)不拘泥于教材的格式,而是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平,靈活安排了游戲:智慧屋里作客。目的是讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)與他人合作,感受合作的快樂(lè)和幸福,讓學(xué)生從情感上認(rèn)同合作。
2、游戲活動(dòng),體現(xiàn)自主性
游戲的目的就是讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。因此,我設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng):火海逃生、穿針引線。讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)到合作的好方法,親身感受合作的力量,感受合作過(guò)程中的快樂(lè)。
學(xué)會(huì)合作教學(xué)反思4
《學(xué)會(huì)合作》是一篇演講稿,它通過(guò)兩個(gè)具體的事例,闡述了合作的重要性和怎樣合作。
全文共談了三個(gè)問(wèn)題:為什么要合作?合作有什么好處(重要性)?怎樣合作?這三個(gè)問(wèn)題都安排在第二課時(shí)完成。為了讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀解決這些問(wèn)題,我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn):
一、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的訓(xùn)練
第二段有一組排比句,句末有一個(gè)省略號(hào)。我讓學(xué)生通過(guò)默讀來(lái)理解這個(gè)省略號(hào)的作用,并在旁邊做好批注,加深印象。
二、排比句的訓(xùn)練
在學(xué)生理解了省略號(hào)“列舉的省略”的作用后,我讓學(xué)生想像省略號(hào)省掉的內(nèi)容,即除了課文列舉的幾種職業(yè)需要合作外,還有哪些職業(yè)也需要合作,并要求學(xué)生仿照課文的句式先練習(xí)每人說(shuō)一句話,再把同學(xué)們說(shuō)的話組合成排比句。既訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話的能力,又從這樣的即興練習(xí)中體會(huì)到了合作的快樂(lè)。
三、段落結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練
文章第二自然段是典型的“總——分——總”結(jié)構(gòu),在排比句訓(xùn)練完以后,我就很自然地要求學(xué)生仿照這一段的結(jié)構(gòu)寫(xiě)一段話,并用上課文中的第一句話和最后一句話,寫(xiě)成一個(gè)片段,在課后完成。
學(xué)會(huì)合作教學(xué)反思5
在教學(xué)這一課時(shí),我和薄老師一樣,主要圍繞三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)“為什么要合作?合作有什么好處?怎樣合作?”。有些知識(shí)學(xué)生一讀就會(huì),一讀就明白的,不多花時(shí)。教學(xué)中力求教育無(wú)痕。除了課文中合作例子外,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到其實(shí)生活中有很多活生生的例子,讓學(xué)生在親身的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中,在愉快的合作學(xué)習(xí)中去體會(huì)合作的內(nèi)涵,在潛移默化中受到熏陶。比如我們學(xué)校里經(jīng)常要進(jìn)行的各項(xiàng)集體評(píng)比活動(dòng),廣播操比賽,拔河比賽,每周紀(jì)律、衛(wèi)生評(píng)比等。這些集體活動(dòng)的評(píng)比,需要全班的合作,才能獲得成功。
同時(shí)讓學(xué)生明白課文中的這兩個(gè)事例,前后有序,既不能舍棄其一,也不能顛倒順序。只有做到了這兩個(gè)方面的要求,我們的合作才可能“卓有成效”。
學(xué)會(huì)合作教學(xué)反思6
這篇文章條理特別清晰,綱目分明,在初讀課文時(shí),首先我破題入手,問(wèn):圍繞課題,文章該寫(xiě)哪些內(nèi)容?學(xué)生看題生疑:什么是合作?為什么要合作,怎樣合作等問(wèn)題。學(xué)生帶著這些問(wèn)題,讀書(shū)找到答案的同時(shí),文章的思路也弄清了。在教學(xué)第二自然段的時(shí)和陳老師一樣,注重了總分總的構(gòu)段方式以及排比的修辭手法的學(xué)習(xí)運(yùn)用。而在教學(xué)“怎樣合作?”時(shí),我緊扣 “卓有成效”一詞展開(kāi),學(xué)習(xí)兩個(gè)事例真正成功的合作不僅要有 “統(tǒng)一的目標(biāo)和協(xié)作精神”還需要“心懷他人、有自我犧牲的精神”。
學(xué)會(huì)合作教學(xué)反思7
一、讓主動(dòng)合作成為自覺(jué)的需求。
我在上《學(xué)會(huì)合作》這一課時(shí),讓同學(xué)們做了一個(gè)游戲。要求學(xué)生們用數(shù)學(xué)學(xué)具各自拼出一個(gè)大的正方體時(shí),有幾個(gè)同學(xué)向老師提出意見(jiàn),認(rèn)為學(xué)具不夠用。當(dāng)老師說(shuō):一個(gè)人的學(xué)具確實(shí)不夠,可是你們有那么多人呀!很快就有學(xué)生匯報(bào)他們四人小組的同學(xué)一起拼出了一個(gè)大的正方體。其他同學(xué)受到啟發(fā),也主動(dòng)地合作完成了任務(wù)。其實(shí)“合作”一直都在學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中,但由于他們沒(méi)有合作的意識(shí),加上特殊情況的存在,不主動(dòng)合作,也無(wú)法意識(shí)到合作重要性?磥(lái),要讓主動(dòng)合作成為一種自覺(jué)的需求,創(chuàng)設(shè)一定的操作活動(dòng),設(shè)置問(wèn)題障礙,是一種不錯(cuò)的途徑和方法。
二、合作成功需要講究策略。
在教學(xué)《學(xué)會(huì)合作》時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲,一是讓學(xué)生嘗試分別用一個(gè)手指、二個(gè)手指…五個(gè)手指拿皮球,體驗(yàn)合作的重要性;二是四人合作從窄小的瓶中取物游戲。開(kāi)始時(shí),學(xué)生可能是經(jīng)驗(yàn)不足,也可能是求勝心切,不是速度太慢,就是把小球弄掉,幾乎沒(méi)有成功,使得學(xué)生有些氣餒。這時(shí),老師及時(shí)地讓學(xué)生回顧反思:?jiǎn)栴}出在哪呢?讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作:四人按先后順序分別用繩子取出瓶中的小球(瓶口一次只能拿出一個(gè)球,當(dāng)然這是借鑒的一個(gè)小故事而做的)。這一次,學(xué)生信心十足,果真有不小的收獲。可把學(xué)生樂(lè)壞了。在第二次游戲中,學(xué)生由于有一定的經(jīng)驗(yàn),并已逐步意識(shí)到合作的重要性了,同時(shí)提供了練習(xí)的機(jī)會(huì),因此,比賽比較順利,特別是在交流中,無(wú)論是獲得成功或是失敗的小組,看得出都很誠(chéng)懇,心情都是高興的。達(dá)到了教學(xué)預(yù)期的效果。不過(guò),由于游戲活動(dòng)需要一定的時(shí)間,組織起來(lái)比較麻煩,影響到后面的教學(xué),這是比較遺憾的地方。引導(dǎo)學(xué)生反思合作為什么沒(méi)有成功?從中明白合作成功需要講究策略這是關(guān)鍵。
學(xué)會(huì)合作教學(xué)反思8
這是一篇演講稿,以“合作”為話題,從人與人之間的關(guān)系講起,闡明不論從事什么職業(yè),不論在何時(shí)何地,都離不開(kāi)與他人合作的人生道理。
教學(xué)中,我先從《天堂和地獄》的故事導(dǎo)入,讓學(xué)生明白,學(xué)會(huì)合作,你會(huì)生活在天堂里;反之,你會(huì)陷入地獄。接著,我讓學(xué)生讀課題質(zhì)疑。學(xué)生問(wèn)了以下的問(wèn)題:
。薄⑹裁词呛献?
。病槭裁匆献?
。、怎樣合作?
。、合作有什么意義?
由此,我展開(kāi)了本課的教學(xué)。讀課文,自己嘗試著回答同學(xué)們提出的問(wèn)題。在談“為什么要合作”時(shí),由排比句入手,讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)里的內(nèi)容,然后讓學(xué)生談一談排比句和首句、尾句的關(guān)系,“總之”的作用,從而明白“總---分---總”的構(gòu)段方式,為課后作業(yè)第二題的仿寫(xiě)打下基礎(chǔ)。
在分析第三個(gè)問(wèn)題“怎樣合作”時(shí),先提出“卓有成效”的意思和作用。學(xué)生大聲朗讀后得出答案“成功不僅要有統(tǒng)一的目標(biāo),要盡力做好分內(nèi)的事情,而且還要心中想著別人,心中想著集體,有自我犧牲的精神!苯o學(xué)生灌輸讓具體的事實(shí)去證明自己觀點(diǎn)的方法。接著品讀兩個(gè)事例,在品讀第二個(gè)事例時(shí),設(shè)計(jì)讓學(xué)生親身參加試驗(yàn)的環(huán)節(jié),感受合作的重要性。并且探究課后作業(yè)第二題“為了說(shuō)明怎樣才能卓有成效的合作,作者舉了兩個(gè)事例,只舉一個(gè)夠不夠?為什么?”
最后,總結(jié)得出,作為一個(gè)現(xiàn)代人,只有學(xué)會(huì)與別人合作,才能取得更大的成功。
這節(jié)課在設(shè)計(jì)上最大的失誤是:把兩節(jié)課的內(nèi)容安排在一節(jié)課上完,沒(méi)有對(duì)學(xué)生的狀況做一個(gè)全面的把握,準(zhǔn)備的不夠充分。前提和基礎(chǔ)沒(méi)有做好沒(méi)有打好,以致于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)的也不夠好,這節(jié)課告訴我,以后在準(zhǔn)備公開(kāi)課時(shí),在選好課題的基礎(chǔ)上,更要做好充足的準(zhǔn)備,備好教材,備好學(xué)生。才有可能成功。
學(xué)會(huì)合作教學(xué)反思9
《學(xué)會(huì)合作》這篇課文是一篇演講稿。在教學(xué)這一課時(shí),我主要圍繞“為什么要合作?合作有什么好處?怎樣合作?”這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中,我先出示了三個(gè)問(wèn)題,然后讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊思考這些問(wèn)題。有了讀的目標(biāo),學(xué)生讀得很認(rèn)真,很專注,因而在交流時(shí),同學(xué)們都躍躍欲試,都想表現(xiàn)自己。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到外國(guó)教授說(shuō)“在這些孩子身上看到了可貴的'合作精神”時(shí),我不失時(shí)機(jī)地提出了一個(gè)問(wèn)題:“你想對(duì)這個(gè)具有可貴的合作精神的孩子說(shuō)些什么?當(dāng)你遇到這種情況后會(huì)有什么樣的表現(xiàn)?”學(xué)生們各抒己見(jiàn),充分地發(fā)表了自己的看法。這樣聯(lián)系實(shí)際教學(xué),讓學(xué)生更能體會(huì)出七個(gè)孩子的偉大和榜樣作用。
學(xué)會(huì)合作教學(xué)反思10
“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)生存”已成為二十一世紀(jì)教育的主題。在小學(xué)階段,合作和協(xié)調(diào)精神是學(xué)生進(jìn)行良好的人際交往所必須的心理品質(zhì)。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)或多或少有過(guò)與人合作的經(jīng)歷,也有與人合作的愿望,但缺乏合作意識(shí)與正確方法的指導(dǎo),在與他人交往中常表現(xiàn)出喜歡以自我為中心。
《學(xué)會(huì)合作》一課力求從學(xué)生主體學(xué)情出發(fā),遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn),順學(xué)而導(dǎo)。首先,針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)及具體學(xué)情,選擇學(xué)生感興趣又能體現(xiàn)出合作重要性的游戲,通過(guò)這個(gè)有效的載體,直觀地理解“什么是合作”。接著,通過(guò)生活中的如片場(chǎng)景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn),認(rèn)識(shí)到合作的重要意義,體會(huì)合作的好處及樂(lè)趣,深化合作意識(shí)。進(jìn)而創(chuàng)設(shè)三個(gè)具體情境,引發(fā)學(xué)生自主討論歸納,從理論上學(xué)會(huì)“如何合作”。最后,結(jié)合學(xué)生熟悉的“大掃除”場(chǎng)景,讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐中再體驗(yàn)、再深化感悟,以此促進(jìn)學(xué)生正確的價(jià)值觀的形成。
本課教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要意義,體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣,增強(qiáng)合作意識(shí)。2、使學(xué)生學(xué)會(huì)該如何與他人合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)合作的重要意義并初步學(xué)會(huì)合作
本課的教學(xué)過(guò)程主要分以下幾步進(jìn)行:首先從學(xué)生熟悉的校園文化和日常生活學(xué)習(xí)場(chǎng)景作為切入點(diǎn),引出合作話題。接著請(qǐng)同學(xué)談?wù)勆钪泻献鞯睦樱喾矫,多視角地感受生活中合作的重要性和廣泛性。隨后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“合作王國(guó)”里面的“聊天室”、“練兵場(chǎng)”、“體驗(yàn)吧”等場(chǎng)所,讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐活動(dòng):為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)與人合作的機(jī)會(huì),豐富了他們這方面的生活體驗(yàn)。使學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并感受到合作成功的喜悅。
整堂課中學(xué)生的思維、情感處于一種積極、主動(dòng)、活躍的狀態(tài)中,學(xué)生潛能得到充分展現(xiàn),因此整節(jié)課課堂氣氛活躍,學(xué)生參與活動(dòng)積極主動(dòng),主體性得到很好的發(fā)揮。“心心相印”的游戲?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉,如果能換一個(gè)既能切入話題又具有新穎性的游戲更能激發(fā)起學(xué)生的興趣。討論交流合作現(xiàn)象時(shí)形式比較單一,可嘗試進(jìn)行多種形式的交流。
《學(xué)會(huì)合作》教學(xué)反思三
其實(shí),關(guān)于合作,語(yǔ)文課本有《學(xué)會(huì)合作》的課文,在品德課本上也有《合作真愉快》的活動(dòng)內(nèi)容,但是心理健康課的《學(xué)會(huì)合作》該如何上好,又讓我有了些許的困惑,后來(lái),我拿到了四年級(jí)上冊(cè)的教材,發(fā)現(xiàn)教材上都是一個(gè)個(gè)有趣的關(guān)于合作的游戲,心想:這個(gè)心理健康課簡(jiǎn)單,全都是游戲,孩子們就喜歡玩游戲,于是讓孩子們合作玩游戲,體驗(yàn)合作是我最初制定的教學(xué)目標(biāo),結(jié)果就滿懷信心的試了一節(jié)課,結(jié)果呢?孩子們?cè)谡n堂上很活躍,玩得高興,玩得熱鬧,卻是自己玩自己的,這節(jié)課以失敗而告終,這節(jié)課雖然達(dá)到了課堂活躍的效果,但卻因?yàn)槟繕?biāo)的不明確,不具體,偏離了方向,孩子們不知道合作,更不知道到如何和別人合作。
有了這次失敗的經(jīng)驗(yàn),我便意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的重要性,于是重新研讀心理健康活動(dòng)課的具體目標(biāo),根據(jù)四年級(jí)孩子的實(shí)際情況,又制定出新的教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)確立后,我還要不斷的實(shí)踐,因?yàn)槲覀冊(cè)谡n前所確立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是一種預(yù)期的目標(biāo),與課堂生成目標(biāo)可能有一些出入,于是我不斷的磨課、不斷地反思,在修改實(shí)踐的基礎(chǔ)上,最終確立了《學(xué)會(huì)合作》的具體活動(dòng)目標(biāo):
1、讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到什么叫合作,以及學(xué)會(huì)合作的重要性,增強(qiáng)合作意識(shí)。
2、在游戲中領(lǐng)悟并了解合作應(yīng)有的正確態(tài)度和方法。
3、通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生的合作意識(shí)和能力有所提高,體驗(yàn)合作的帶來(lái)的快樂(lè)。此目標(biāo)具體明確,具有可操作性,提高了課堂的教學(xué)效率。
但是,對(duì)于一堂比較成功的課來(lái)說(shuō),目標(biāo)的設(shè)定固然重要,但是實(shí)施達(dá)成目標(biāo)更是關(guān)鍵,接下來(lái)我談一談自己的看法:
1、 課前要選擇有效的暖身活動(dòng)
這里所謂的暖身活動(dòng)其實(shí)就是課前的準(zhǔn)備活動(dòng),也稱為“破冰”,其目的是營(yíng)造一種安全、輕松的環(huán)境,讓孩子們消除防御的心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的情緒,那么熱身活動(dòng)的方式靈活多樣,但是活動(dòng)的設(shè)計(jì)要服務(wù)于活動(dòng)課的目標(biāo)和內(nèi)容。
2、教學(xué)過(guò)程中選擇適合的活動(dòng)游戲
心理健康活動(dòng)課本身就屬于體驗(yàn)探究式的活動(dòng)課程,讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)和感悟,那么為了目標(biāo)的有效達(dá)成,我們選擇適合的活動(dòng)游戲尤為重要,在游戲活動(dòng)的設(shè)定上既要考慮學(xué)生的的心理發(fā)展特點(diǎn),又要考慮活動(dòng)課的主題和目標(biāo),更要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
3、課堂知識(shí)的有效拓展
心理健康活動(dòng)課關(guān)注了學(xué)生在課堂上是否有收獲,這種收獲或者是認(rèn)識(shí)提升、改變,或者是情感的觸動(dòng)、升華,或者是技能的掌握、提高,或者是行為的完善、改變等,當(dāng)然這節(jié)課的收獲能否拓展到日常生活中,也是開(kāi)展心理健康活動(dòng)課的根本目的,因此,課堂知識(shí)的拓展是很重要的。
路漫漫而修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索,我愿意做一個(gè)幸福的追求者,不斷領(lǐng)悟,不斷思索,讓自己執(zhí)著的腳步,邁向小學(xué)心理健康美好的明天。
學(xué)會(huì)合作教學(xué)反思11
《學(xué)會(huì)合作》是一篇演講稿,也是一篇議論文。本文以“合作”為題,圍繞什么是合作?為什么要合作?怎樣合作?這三方面來(lái)闡明不論從事什么職業(yè),不論在何時(shí)何地,都離不開(kāi)與他人合作的人生道理。文章觀點(diǎn)鮮明,條理清晰,論據(jù)充分,說(shuō)理透徹,可以說(shuō)是一篇學(xué)寫(xiě)議論文的范作。
教學(xué)重點(diǎn)是能聯(lián)系上下文理解課文所舉兩個(gè)事例的作用和它們所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)的不同。激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我犧牲等可貴的合作精神。
對(duì)于《學(xué)會(huì)合作》我認(rèn)為教學(xué)本文可采用自主探究的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生自已提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題。具體做法如下:在教學(xué)時(shí)可遵循作者的思路,設(shè)計(jì)合作的小游戲,在游戲中,激發(fā)學(xué)生興趣,引出合作話題。接著請(qǐng)同學(xué)談?wù)勆钪泻献鞯睦,多方面,多視角地感受生活中合作的重要性和廣泛性。從審題質(zhì)疑導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題,然后讓學(xué)生圍繞三個(gè)問(wèn)題自讀探究。指導(dǎo)學(xué)生抓課文的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)學(xué)習(xí)分段概括段意的方法。從整體上把握全文。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在“怎樣與他人合作”這一塊上。教學(xué)的難點(diǎn)我認(rèn)為是放在如何讓學(xué)生明理后踐行。讓學(xué)生在合作中探究,在探究中逐步學(xué)會(huì)合作,真正體現(xiàn)生活中處處需要合作,對(duì)如何合作有切身的體會(huì)。學(xué)習(xí)第二段,我采用比較法來(lái)教學(xué),文章舉了兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明為什么要合作,為什么要舉兩個(gè)例子,而不是一個(gè)??jī)蓚(gè)例子分別說(shuō)明了什么?最后,讓學(xué)生暢談讀后的感悟,為的是讓學(xué)生從整體上把握文章:讀了全文你有什么想法?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)合作的理解。在總結(jié)談話的時(shí)候,讓學(xué)生小組討論《學(xué)會(huì)合作》一文的寫(xiě)作特色:文章的結(jié)構(gòu)、說(shuō)理的方法等。學(xué)生議論紛紛,最后師生一起歸納為:課文用了總分總的寫(xiě)作結(jié)構(gòu),先寫(xiě)合作的好處,什么是合作。接著舉例說(shuō)明合作需要團(tuán)結(jié)協(xié)作和自我犧牲精神。最后提出希望要求大家學(xué)會(huì)合作。
學(xué)會(huì)合作教學(xué)反思12
《學(xué)會(huì)合作》是一篇演講稿,也是一篇議論文。本文以合作為題,圍繞什么是合作?為什么要合作?怎樣合作?這三方面來(lái)闡明不論從事什么職業(yè),不論在何時(shí)何地,都離不開(kāi)與他人合作的人生道理。文章觀點(diǎn)鮮明,條理清晰,論據(jù)充分,說(shuō)理透徹,可以說(shuō)是一篇學(xué)寫(xiě)議論文的范作。
在教學(xué)時(shí)可遵循作者的思路,從審題質(zhì)疑導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題,然后讓學(xué)生圍繞三個(gè)問(wèn)題自讀探究。從整體上把握全文。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在怎樣與他人合作這一塊上。因?yàn)檫@是文章的重點(diǎn)部分,可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。即為了說(shuō)明怎樣才能卓有成效地合作,作者舉了兩個(gè)事例。只舉前一個(gè)事例夠不夠?為什么?這樣學(xué)生才能進(jìn)一步體會(huì)到兩個(gè)事例說(shuō)明的道理各有側(cè)重,前者說(shuō)明合作需要有統(tǒng)一的目標(biāo)和協(xié)作的精神,后者則重點(diǎn)說(shuō)明合作需要有自我犧牲的精神。教學(xué)的難點(diǎn)我認(rèn)為是放在如何讓學(xué)生明理后踐行。我們的學(xué)生一般是言語(yǔ)的巨人,卻是行動(dòng)的矮子。如果只明白道理而不能在生活中努力去做到,學(xué)文也只能說(shuō)學(xué)到了一點(diǎn)皮毛,而沒(méi)有領(lǐng)會(huì)其精髓。因此,我認(rèn)為在學(xué)習(xí)課文時(shí),可以安排小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生在合作中探究,在探究中逐步學(xué)會(huì)合作,真正體現(xiàn)生活中處處需要合作,對(duì)如何合作有切身的體會(huì)。
學(xué)會(huì)合作教學(xué)反思13
本文是一篇議論文,教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“為什么要合作”和“怎樣合作”進(jìn)行閱讀、思考、討論、交流。而“怎樣合作”部分顯然是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生明白作者通過(guò)舉了兩個(gè)例子告訴我們?cè)鯓雍献鞑抛坑谐尚У牡览。在學(xué)生概括兩個(gè)事例的基礎(chǔ)上,我先讓學(xué)生閱讀第一個(gè)事例,通過(guò)朗讀“你瞧,指揮家輕輕一揚(yáng)手里的指揮棒,悠揚(yáng)的樂(lè)曲便從樂(lè)師的嘴唇邊、指縫里傾瀉出來(lái),流向天宇,也流向人們的心里!斌w會(huì)到指揮家與樂(lè)師合作的完美與和諧。在指導(dǎo)朗讀時(shí)抓住“輕輕一揚(yáng)”、“悠揚(yáng)”、“傾瀉”、“流”等關(guān)鍵詞語(yǔ),讓學(xué)生感受到交響樂(lè)團(tuán)演出的成功。然后我讓學(xué)生想象假如你就是“指揮家”或者“樂(lè)師”,在演出的過(guò)程中你是怎么想的、怎么做的?從而真切地理解了成功的合作靠的是“團(tuán)體目標(biāo)”與“協(xié)作精神”。
在教學(xué)第二個(gè)事例時(shí),我先向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題:為什么還要舉第二個(gè)事例?只舉一個(gè)不行嗎?學(xué)生的討論非常熱烈,理由有三:1.第一個(gè)事例講的成人的合作,第二個(gè)講的是小孩的合作,說(shuō)明大人小孩都離不開(kāi)合作。2.第一個(gè)事例講的是高雅的演出要合作,第二個(gè)事例講的是在日常的生活也離不開(kāi)合作。3.第二個(gè)事例強(qiáng)調(diào)的是人們?cè)诿鎸?duì)突如其來(lái)的“災(zāi)難”時(shí),應(yīng)該具有“自我犧牲精神”,才能成功地脫離險(xiǎn)境。學(xué)生的思維角度不同,但都理解了文章舉了第二個(gè)事例,增強(qiáng)了說(shuō)服力。接下來(lái),啟發(fā)學(xué)生思考從哪些地方可以看出七位小朋友的合作很成功?從哪里看出他們具備“自我犧牲精神”?學(xué)生抓住了“7個(gè)人”、“3秒鐘”的數(shù)字對(duì)比以及在場(chǎng)人的“鼓掌”與外國(guó)專家的連聲稱贊等語(yǔ)句體會(huì)到小朋友合作得很出色。還有一位學(xué)生補(bǔ)充了“3秒鐘”前的“才”字,他的分析頭頭是道,讓人豁然開(kāi)朗。學(xué)生還從“依次”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到小朋友的“自我犧牲精神”:“房子里起火”了,面對(duì)險(xiǎn)情,大家沒(méi)有“爭(zhēng)先恐后”,而是秩序井然,說(shuō)明他們心中有他人,在“生死存亡”的關(guān)頭能夠“舍己為人”。
教學(xué)活動(dòng)還在繼續(xù)。從文章第6節(jié)(“可見(jiàn),成功的合作不僅要有統(tǒng)一的目標(biāo),盡力做好分內(nèi)的事情,而且還要心中想著別人,心中想著集體,有自我犧牲精神。”)的總結(jié)作用聯(lián)系到第4與第5節(jié)開(kāi)頭句(“怎樣才能卓有成效地合作呢?”“這里還有一個(gè)小故事,也能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。”的過(guò)渡作用,從“可見(jiàn)”這個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系到課文第2節(jié)中的“總之”,學(xué)生對(duì)它們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)中所起的“總結(jié)”作用已經(jīng)心領(lǐng)神會(huì)了。
回顧本課的教學(xué),我深深地體會(huì)到:無(wú)論何種文體的文章(記敘文、說(shuō)明文、議論文、詩(shī)歌、劇本等),雖然在具體的教學(xué)操作中會(huì)有不同的目標(biāo)要求,教學(xué)活動(dòng)會(huì)呈現(xiàn)不同的風(fēng)貌,但是它的本質(zhì)還是“語(yǔ)文”。比如科普小品文,科學(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的載體,而掌握科學(xué)知識(shí)絕不是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)然如果學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中掌握了豐富的甚至是深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí),并且對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生興趣甚至把它作為畢生追求的事業(yè),這也沒(méi)有什么不好,所謂“無(wú)心插柳柳成蔭”自然也值得慶幸。學(xué)科的整合是新課程所倡導(dǎo)的一種教學(xué)的理念與策略,但不管怎樣語(yǔ)文課還是應(yīng)該充滿“語(yǔ)文味”的,否則“種了別人的地,荒了自己的園”,也許就得不償失了。翻開(kāi)課本第74頁(yè),課后的習(xí)題,每一道都屬于“語(yǔ)文”,因?yàn)槲曳_(kāi)的是“語(yǔ)文”課本——“語(yǔ)文的本真”如果丟棄了,那么它還叫“語(yǔ)文”嗎?
學(xué)會(huì)合作教學(xué)反思14
《學(xué)會(huì)合作》這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,這樣的課文沒(méi)有必要教師進(jìn)行繁瑣的講解。學(xué)生能讀懂,怎樣把這樣的文章上得有趣起來(lái),是本次教學(xué)的一大難點(diǎn)。我采取以下幾點(diǎn)嘗試:
一、游戲引入,讓學(xué)生產(chǎn)生一種閱讀期待。
良好的開(kāi)端是成功的一半,在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上,以游戲引入。用一張報(bào)紙作為小船,請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生配合站在小船上,使自己不掉進(jìn)河里。這一游戲使學(xué)生興趣盎然。在這一基礎(chǔ)之上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。學(xué)生很快能從有趣的游戲中先體會(huì)到合作的必要,并能把興趣延伸到對(duì)課文內(nèi)容的閱讀上,產(chǎn)生一種閱讀期待。
二、在合作學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)合作的內(nèi)涵。
在設(shè)計(jì)前,思考一個(gè)問(wèn)題,課文是《學(xué)會(huì)合作》,新課標(biāo)又倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的精神,如何把文本內(nèi)容與形式的合作學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來(lái)?在課文學(xué)習(xí)中我一再喚醒學(xué)生通過(guò)合作進(jìn)行有效學(xué)習(xí),讓學(xué)生在親身的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中,在愉快的合作學(xué)習(xí)中去體會(huì)合作的內(nèi)涵,在潛移默化中受到熏陶。當(dāng)然課堂上的時(shí)間是有限的,學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也不多。所以還需要在今后的學(xué)習(xí)生活中不斷地去體驗(yàn)。
學(xué)會(huì)合作教學(xué)反思15
這是一篇演講稿,以“合作”為話題,從人與人之間的關(guān)系講起,闡明不論從事什么職業(yè),不論在何時(shí)何地,都離不開(kāi)與他人合作的人生道理。
這篇文章條理特別清晰,綱目分明,如“什么是合作呢?”“為什么要合作”、“怎樣才能卓有成效地合作呢?”等等,都具有提綱挈領(lǐng)的作用,并且可以拓展合作的成語(yǔ)和諺語(yǔ)。在開(kāi)始備課的時(shí)候,我只是很淺顯地,浮光掠影地尋找出問(wèn)題的答案,讀讀講講。而沒(méi)有抓住課文的關(guān)鍵詞句如“協(xié)作”、“可貴的合作精神”、“可見(jiàn)……自我犧牲的精神”,來(lái)組織文章兩個(gè)事例的學(xué)習(xí)。
第一課時(shí),通過(guò)讀和寫(xiě)話的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,解決了“什么是合作?”和“為什么要合作?”,把第三個(gè)問(wèn)題“怎樣有效的合作?”留到第二課時(shí)。通過(guò)充分的感知和情境的渲染,想象的觸發(fā),學(xué)生在課堂得到語(yǔ)言的熏陶和精神的洗禮,多角度、立體地充分懂得了合作精神。第一個(gè)事例“樂(lè)團(tuán)演奏”以扶為主,朗讀、默讀、品讀,第二個(gè)事例就以學(xué)生自主探究為主,通過(guò)小小組發(fā)揮小組成員的優(yōu)勢(shì)合作學(xué)習(xí),巧妙地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式融為一體,使學(xué)生既從語(yǔ)言上學(xué)到了合作精神又轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐行為,將文以載道的“道”,不著痕跡地教給學(xué)生。
整堂課沒(méi)有花架子,顯得樸實(shí)真實(shí),取得了預(yù)期的效果。課上,在學(xué)生的積極參與下,我也上得得心應(yīng)手。只是,在問(wèn)“上到這里,你想對(duì)這七個(gè)具有可貴的合作精神的孩子說(shuō)些什么?”,我當(dāng)初的設(shè)計(jì)意圖是,讓學(xué)生聯(lián)系自己談?wù)動(dòng)龅竭@種情況出現(xiàn)的慌亂,從而在對(duì)比中顯出七個(gè)孩子的偉大和榜樣作用。也許,是問(wèn)題的不明確,缺乏層次。舉手的兩個(gè)學(xué)生答得很牽強(qiáng),而且是口號(hào)型的。當(dāng)時(shí),我就感覺(jué)這個(gè)問(wèn)題的無(wú)趣和多余。
課下,我又反思自己在課上的表現(xiàn),雖不慌亂,有時(shí)也反應(yīng)敏捷,但在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上還是不夠明朗,不能有的放矢,有時(shí)很模糊。
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