語文《一株紫丁香》課堂教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的語文《一株紫丁香》課堂教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
第一課時(shí)
先說第一課時(shí)，突發(fā)狀況班里有小朋友吐了，勉強(qiáng)也上下來了。整個(gè)流程走的還算順利，下面反思一下幾個(gè)問題：
1、教師用語不規(guī)范。
在開小火車環(huán)節(jié)時(shí)，我把一列小火車，說成了一輛小火車�！拜v”是汽車的固定搭配量詞，而不是火車的。如果長此以往必然會(huì)給孩子留下錯(cuò)誤的印象。而且上課時(shí)因?yàn)榫o張，平翹舌音總是出差錯(cuò)，越說越錯(cuò)，到后面臉都紅了……
2、關(guān)于作業(yè)本習(xí)題。
為減輕負(fù)擔(dān)，在去拼音識字的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生們完成作業(yè)本第10頁的第二題，即選擇正確的拼音。在這里，我忽略了低段學(xué)生的特殊性，讓他們做完后直接對答案，這樣的結(jié)果是：做題目時(shí)，他們不知道做哪里；對答案時(shí)，也不知道在講哪里，不管對錯(cuò)，我問時(shí)都說自己是對的。這樣一來，這個(gè)練習(xí)的落實(shí)度就不高，效率也不好。葉老師告訴我，在穿插書上練習(xí)時(shí)，一定要把書上的練習(xí)做到課件里或者使用實(shí)物投影，讓學(xué)生明確看到自己要做哪道題；在對答案時(shí)，哪個(gè)選項(xiàng)是正確的也一定要明確地勾出，不能光說選第一個(gè)或第二個(gè)這樣，因?yàn)榭偸怯泻芏嘈∨笥咽锹牪灰娔阍谥v什么的。
3、要好好揣摩學(xué)生的心理，盡量滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和表達(dá)欲。
摘蘋果環(huán)節(jié)是本課的高潮，氣氛熱烈，很多小朋友都舉著手要摘蘋果讀詞語，我的做法是一個(gè)蘋果一個(gè)人，到最后只剩兩個(gè)蘋果時(shí)，還有很多小朋友沒有摘到，他們很急切，但我還是按部就班地一個(gè)個(gè)摘了蘋果，使得很多孩子內(nèi)心充滿失落感。這里，葉老師指出，留下最后兩個(gè)或三個(gè)蘋果時(shí)，可以讓大家一起摘，比如說全體女生站起來摘一個(gè)，全體男生站起來摘一個(gè)，再全班同學(xué)一起摘最后一個(gè)最大的蘋果。雖然不是所有的學(xué)生都單獨(dú)站了起來獲得蘋果，但全體學(xué)生都參與進(jìn)來了，他們的內(nèi)心依舊會(huì)有自豪感和滿足感。
4、不要讓朗讀走過場。
在賽詩環(huán)節(jié)中，課文一共5節(jié)，我請了五個(gè)小朋友朗讀，但朗讀質(zhì)量不高。雖然在朗讀過程中我有進(jìn)行糾正，請那位小朋友再讀一次，但僅僅就請了這五位。感覺上就是在走過場，趕進(jìn)度。其實(shí)，一節(jié)并沒有規(guī)定只能一個(gè)人讀，可以讓多幾個(gè)人讀同一節(jié)，第一個(gè)朗讀的一般是起示范作用，后面的自然會(huì)越讀越好。讓朗讀走過場，指導(dǎo)不到位，是我這兩個(gè)課時(shí)里最大的問題。
5、生字教學(xué)尤其是筆順，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。我們在范寫生字時(shí)，一般都寫在小小的田字格里，對于一些重要筆畫的強(qiáng)調(diào)，用紅色粉筆著重即可，如“歌”中坐上部件中小“可”的那個(gè)豎提要變豎。但對于筆順，僅僅在田字格內(nèi)范寫一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我先范寫了一遍再引領(lǐng)學(xué)生書空了一遍，但還是很多學(xué)生沒有掌握，對于“甜”的筆順會(huì)搞錯(cuò)。這時(shí)候要寫在黑板上，大大地再引領(lǐng)學(xué)生書寫，多次強(qiáng)調(diào)筆順后，會(huì)寫錯(cuò)的就會(huì)少很多。
6、我在教學(xué)中有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自由讀讀課文，然后說一說文章主要寫了什么內(nèi)容。這個(gè)問題對于二年級的學(xué)生來說是超前的，學(xué)生根本說不出來也無法概括完全。在低段，最好采取填空的方法，要給個(gè)梯度幫助概括。
第二課時(shí)
有了第一課時(shí)做鋪墊，第二課時(shí)似乎沒有這么緊張了。整節(jié)課學(xué)生的積極性較高，師生互動(dòng)良好，氣氛也不錯(cuò)。依舊反思不足之處如下：
1、首先是自己的引導(dǎo)和提問指向不明，直接導(dǎo)致了我課堂預(yù)設(shè)的完全紊亂（雖然聽課的小伙伴們都表示沒注意到不妥之處……）在第一節(jié)講解完畢后，我有這樣一個(gè)問題：“孩子們希望紫丁香能給老師做什么呢？請你們讀讀詩歌的第二到第五節(jié)�！痹瓉淼念A(yù)設(shè)是請孩子們回答第二節(jié)和第三節(jié)的內(nèi)容，這兩節(jié)比較簡單直觀，學(xué)生很容易找到第四第五節(jié)則由我引導(dǎo)講出。如果按原來預(yù)設(shè)，課文內(nèi)容講解的這一部分，應(yīng)該是流暢且豐富的…可不幸的是，我毫無意識的一個(gè)口誤，把“第二到第五節(jié)”說成了“第二、五節(jié)”，于是，在順利地講解完第二節(jié)后，小朋友直接回答了第五節(jié)的內(nèi)容，概括沒概括出來，還把我之前預(yù)設(shè)的勸老師休息的環(huán)節(jié)直接跨過去了，這樣一來這一小節(jié)的`講解就顯得空洞且無趣。而后依舊沒按預(yù)設(shè)來，孩子們完全打斷順序，先說了第四第五節(jié)的內(nèi)容。因?yàn)橥耆叱隽宋业念A(yù)設(shè)，導(dǎo)致我腦子一懵，又默默地跳過了很多內(nèi)容，給人的感覺就是這一階段講解地過快。只能說，課前預(yù)設(shè)也沒做足吧。
2、低段學(xué)生的注意力集中時(shí)間很短，為了讓孩子的注意力集中起來，可以多增添一些全班參與的活動(dòng)，讓全班起立一下，是一種很不錯(cuò)的集中注意力的行為。在演示踮起腳尖兒的環(huán)節(jié)中，我只請了兩位學(xué)生在上臺(tái)演示，更好的選擇是，讓全班同學(xué)都站起來體驗(yàn)和做一做，這樣的話參與度高了，對“踮”這個(gè)動(dòng)作的理解就更直觀更深刻。課堂并不一定要規(guī)規(guī)矩矩的，偶爾放一放，收放結(jié)合，效果會(huì)更好。
3、在學(xué)完詩歌讀課文時(shí)，我有一個(gè)師生接讀的環(huán)節(jié)。我只是強(qiáng)調(diào)了兩遍規(guī)則，但孩子們還是搞不清楚，總是讀得很亂。不能高估他們的理解能力……這里最好在課件上把老師要讀的和學(xué)生要讀的用不同的顏色區(qū)分和標(biāo)明，這樣他們才不會(huì)讀錯(cuò)，讀起來就不會(huì)亂。
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