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《稱贊》教學反思

時間:2022-08-22 10:58:09 教學反思 我要投稿

《稱贊》教學反思

  作為一位剛到崗的教師,教學是我們的工作之一,教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,如何把教學反思做到重點突出呢?以下是小編為大家整理的《稱贊》教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《稱贊》教學反思

《稱贊》教學反思1

  真誠的稱贊能讓人振奮,融洽與他人的關系!斗Q贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻。從課堂走下來,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠碰撞,我享受到了快樂,嘗到了收獲的喜悅。

  學生在學習過程中感到輕松愉快,他們就會主動參與,積極思考。所以,我努力在課堂上始終面帶微笑,對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設愉悅的氛圍。

  朗讀,是語文教學最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學習的方法!皶x百遍,其義自見!痹诮虒W中,我沒有過多地分析、講解,而是充分創(chuàng)設情境,以情感為紐帶,以讀為主線,學生從中學會了欣賞和稱贊,體驗到了稱贊的快樂,成長的快樂。

  在課堂上,我注意處處、時時稱贊學生的感悟理解,點滴進步。這樣,學生成為學習的主人,教師作為引導者和參與者,為學生更積極地投入學習注入了激情和活力。

《稱贊》教學反思2

  《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作。”

  愛聽好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人。

  設計思路:

  1、課前通過學生欣賞六幅插圖,初步了解了課文故事,給學生一個充分展示自我的機會,讓學生結合插圖敘述故事。

  2、在學課文前,進行反復的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑,它可以喚起學生的想像,鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

  3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊?誰對誰的稱贊?為什么要稱贊?

  4、創(chuàng)設情境,進行課文內(nèi)容表演。學生通過對課文內(nèi)容的理解,進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能,同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。

  反思:

  學生是發(fā)展中的個體,他們的生活經(jīng)歷和體驗

  低年級學生表現(xiàn)力極強,他們常常把自己的想法毫無保留地展示給大家。在教學中,只要我們給他們創(chuàng)造機會,孩子們的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。

  例如:在講完《稱贊》這一課后,我提出了一個有意義的問題:請同學們朗讀全文,想一想,假如文中的小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他做的板凳很粗糙,會是怎樣的結果呢?學生馬上展開了想象的翅膀,有的說小獾會很傷心,小獾會一邊哭,一邊做板凳。有的說小獾會很生氣,它會和小刺猬打起來。也有的說小獾受到了打擊,以后可能再不做板凳了!……師看到時機到了,馬上作一小結:做事情受到別人的稱贊與受到別人的批評結果會截然不同,受到別人的稱贊是一件多么愉快的事呀!希望同學們學著去稱贊你周圍的人。

《稱贊》教學反思3

  目標

  1、認識本課10個生字,會寫8個字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、了解課文大意,知道是誰稱贊了誰?怎么稱贊的?這樣的稱贊給對方帶來了什么。

  4、分角色有感情地表演讀課文。

  5、懂得恰當?shù)姆Q贊會給對方帶來自信,帶來喜悅。能夠在以后的生活中多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,給予稱贊。

  預習

  作業(yè):1、讀通課文,掃除生字障礙。

  2、想一想:課文中寫了誰稱贊了誰?是怎么稱贊的?這樣的稱贊給對方帶來了什么?

  教學板塊(注明各板塊時間及解決目標序號)學生課堂練習單

  第一板塊:理解“稱贊”,感受老師的稱贊帶來的喜悅。

  第二板塊: 檢查預習情況:

  1. 弄明白文中寫了誰稱贊了誰?怎么稱贊的?這樣的稱贊給對方帶來了什么。

  2. 檢查“會認的字”的掌握情況。

  3. 檢查“會寫的字”的掌握情況。

  (1) 通過“生字開花”游戲了解學生對生字的音、形、義綜合掌握情況。

  (2) 通過找規(guī)律,將八個生字分成兩組教學。讓學生分別弄清楚上下結構的字、左右結構的字在書寫中的注意事項。

  (3) 鞏固練習。

  第三板塊: 分角色有感情地表演讀課文,感受稱贊給人帶來的自信和快樂,懂得發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,恰當?shù)胤Q贊別人。

  1.男生扮演小刺猬,女生扮演小獾,師讀敘述性的文字,共同來進行表演讀。

  2.討論:如果小刺猬對小獾說的是:“哇,你做的小板凳真漂亮!”結果又會是怎樣的?引導學生結合語境弄明白小刺猬的稱贊是恰到好處的、是真誠的,明白稱贊別人時一定要恰到好處,要真心實意,不要太夸張,否則會適得其反。

  3.說說自己曾得到過什么樣的稱贊,是自己擁有了自信,擁有了快樂;說說自己是否真誠地稱贊過別人,讓別人擁有自信和快樂;說說自己以后打算怎么做?說說得到老師的表揚后的心情,想想表揚還可以換成哪些詞。

  回答師提出的問題。朗讀相關句子。

  認讀詞語。

  玩“生字開花”游戲。

  觀察田字格里的字,發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律,掌握書寫要點,書寫生字。給形近字組詞,鞏固生字。

  分角色表演讀課文。

  參與討論。

  小組交流,全班交流。

《稱贊》教學反思4

  《稱贊》這篇課文《義務教育課程標準實驗教科書》二年級語文上冊中的內(nèi)容。這篇課文是一篇新教材,也是一篇有趣的童話故事!闭n文內(nèi)容既生動有趣又寓意深刻,是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊,使對方增強了自信,消除了疲勞,真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋?梢,“稱贊”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!學習這篇課文,讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學會稱贊別人,是非常有意義的。課文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情,讓學生感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠稱贊會給人帶來自信,勇氣和快樂!在本課教學中,我采用自主學習,合作探究的教學方式,讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學目標,主要從三個方面進行教學:(一)創(chuàng)設情境、談話導入。好奇是小學生的天性,抓住學生的好奇心,從而來激發(fā)學生的學習興趣。一開始,我們根據(jù)兒童的特點,讓學生認識“刺猬”、“小獾”,有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中,看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用,這樣導入符合低年級兒童的特點,激發(fā)學生的學習興趣。(二)游戲激趣、鞏固識字。學生是學習和發(fā)展的主體,我們根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求

《稱贊》教學反思5

  《稱贊》一課是一篇很有啟迪意義的童話故事。主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情,讓學生感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠稱贊會給人帶來自信,勇氣和快樂.文中在小獾有點泄氣的時候,小刺猬稱贊了他,使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞?梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生想不到的效果。學習這篇課文,讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學會稱贊別人,是非常有意義的。

  一、直接導入,營造氛圍。

  在導入談話時,我對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊(你坐得真端正!老師稱贊你!)(你的學習用品放得多整齊。。┻@樣,課堂讓孩子感到輕松,激起學生的學習興趣。

  二、讀中悟意,讀中悟情。

  朗讀是二年級學生一項重點訓練項目,為此教學中,我充分創(chuàng)設情境,以情感為紐帶,一讀為主線。我引導學生從課文中找重點詞句,采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀,使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂,加深對課文的理解。

  如:我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生,讓學生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀,體驗人物的心情。

  三、創(chuàng)設情境,指導寫字。

  學會生字并會運用,這是我的這一環(huán)節(jié)的教學初衷。如何讓學生輕松地識記生字呢?我嘗試讓學生先當小老師,提醒大家注意什么,然后師再指導寫法。這樣,字教學和文本拓展相結合,效果還不錯。

  四、本節(jié)課我也有許多不完善的地方,應改進:

  1、活動面不夠廣,學生回答問題時,個別學生發(fā)言過多,還有部分學生由于種種原因沒有獲得展示的機會。

  2、在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時,如果更深入挖掘一下,讓同學們結合自己的生活經(jīng)歷談談:當你有點泄氣的時候,你得到過別人的幫助和稱贊嗎?那時你心情怎樣?這樣,不知不覺中,學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時,學生也自然而然地理解了“別人做得好,需要稱贊,別人做得不好,更需要鼓勵”的道理。

《稱贊》教學反思6

  校教研活動上,我執(zhí)教了人教版新課文《稱贊》。這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候,小刺猬稱贊了他,使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞?梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇。÷(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病,不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點,我覺得學習這篇課文,讓他們學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學會稱贊別人,是非常有意義的。

  一、聯(lián)系生活,學以致用

  “稱贊”就是用言語表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛。平時,我們常常在使用“稱贊”,但通常表述為“表揚”、“夸獎”。如何讓文本迅速和實際生活聯(lián)系起來,喚起學生的生活體驗呢?我在課前設計了“啟發(fā)談話”,先當場表揚畫畫得好、字寫得好的小朋友,再讓學生夸夸其他同學的優(yōu)點,并讓受稱贊的同學談談受到稱贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設計是想要讓學生通過相互夸獎,明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎,讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情,從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。

  學習課文后,學生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學以致用,親身體驗稱贊的魅力,我設計了一項特殊的作業(yè):下課(或回家)后,學著稱贊身邊的人,并試著做一件好事,把受到的稱贊記錄下來,做成一張可愛的心情卡。課后,我粗略統(tǒng)計了一下,馬上就有十幾位同學身體力行,去夸獎身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧!第二天,我閱讀學生制作的心情卡,發(fā)現(xiàn)有許多同學不約而同寫到了受到某某同學的稱贊,心里很高興。也有許多同學寫到在自己不如意的時候,受到某某的鼓勵,有了自信,以后一定會更加努力的?磥恚⒆觽兇_確實實感受到了稱贊的無窮魅力。

  二、讀中悟意,讀中悟情

  朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此,我引導學生從課文找重點詞句,采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀,使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂,加深對課文的理解。

  如:我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀,然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生,讓學生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀,體驗人物的心情,我組織學生在文本上展開合理想象進行創(chuàng)造性的表演,并隨機采訪小演員受到稱贊后的感受。

  課文中,小刺猬和小獾的對話彬彬有禮,富有情趣,我采用了分角色配樂讀的形式。音樂營造出一種童話般的氛圍,學生身臨其境地體驗主人公的情感,通過情感內(nèi)化,使學生在朗讀中受到美好情感的熏陶。

  三、創(chuàng)設情境,自主識字

  生字認寫分開后,認的多,寫的少,如何讓學生輕松地識記生字呢?我嘗試采用多種形式,讓學生和生字多次見面,并教給一定的識字方法。首先讓學生在自由讀課文時,圈出不認識的生字,讓學生請教書上的“樹葉老師”,熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語帶音節(jié)讀,去拼音讀。為抓住學生的好奇心,我還設計了“小刺猬”和“小獾”的名片,通過看圖片,閱讀短小的兒歌,既讓學生認識了這兩種小動物,又復現(xiàn)了本課的生字。緊接著,讓學生尋找生字的規(guī)律識記生字,如“猬”“獾”都是“反犬旁”,這類字往往形容四只腳的帶皮毛的小獸。這樣,學生就觸類旁通了。

  回想上課的過程,我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時,如果更深入挖掘一下,讓同學們結合自己的生活經(jīng)歷談談:當你有點泄氣的時候,你得到過別人的幫助和稱贊嗎?那時你心情怎樣?這樣,不知不覺中,學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時,學生也自然而然地理解了 “別人做得好,需要稱贊,別人做得不好,更需要鼓勵”的道理。

  雖然課堂教學時間是有限的,但是這篇課文留給學生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示:請用理解、欣賞的眼光看孩子,尋找他們的每一個閃光點,哪怕是極其微小的進步,也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。

《稱贊》教學反思7

  愛聽好話,這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。在生活上,在工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺,加班加點地拼命工作,能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊,也就滿足了。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人,往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多,也能給予應有的肯定。相反,有的人則總愛挑別人的毛病,在他眼里只有自己最行。

  《稱贊》是一個富有情趣的童話故事,課文洋溢著時代氣息,蘊含著豐富的人文精神,文質兼美、語言典范,既能使學生學習語言,又能使學生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。你看,本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!小獾說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信!毙〈题骸澳愕姆Q贊消除了我一天的疲勞!”看來,只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。

  教師對學生,何嘗不是這樣呢?老師在學生的心目中是何等神圣。‘攲W生獲得成功或者取得進步的時候,不要說稱贊,就是一個笑容,一個眼神,一次親切的撫摸,也都能讓學生心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。

  聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病,不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點,我覺得學習這篇課文,讓他們學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,學會贊揚別人。同時懂得要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人。

  我在教學中抓住課文的重點和難點,以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標,通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學生在讀中感悟,讀中理解,在理解的基礎上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。

  一、重點突出、目標明確

  《課標》在基本理念部分強調“豐富語言的積累”。我在本課教學時抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點,指導學生表情朗讀課文,讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展,豐富語言積累,從而學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,從而突出了重點,明確了教學目標。

  二、聯(lián)系生活,學以致用

  “稱贊”就是用言語表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛。我在課前設計了復習詞語相機說稱贊語的活動,當場表揚小朋友,再讓同學談談受到稱贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設計是想要讓學生通過相互夸獎,明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎,讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情,從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。

  學習課文后,學生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學以致用,親身體驗稱贊的魅力,我設計了稱贊稱贊身邊的同學,找一找周圍同學的身上的閃光點,并學著課文里的小動物互相稱贊稱贊,發(fā)現(xiàn)當許多同學不約而同說到某一同學的優(yōu)點時,大家心里都很高興。也有同學說到在自己不如意的時候,受到某某的鼓勵,有了自信,以后一定會更加努力的?磥恚Q贊的魅力確實出乎意料。

  三、以生為本、品讀悟情

  朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此,我引導學生從課文找重點詞句,采用聽讀、自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀,使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂,加深對課文的理解。在教學中,我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀,然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。再讓學生評議,找出輕讀重讀的字詞,在這里巧妙地教給學生朗讀的方法。然后讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀,讓學生評價,老師在評價中稱贊和表揚學生,給學生帶來了好心情,師生起到互動的作用,也為培養(yǎng)學生的朗讀開了綠燈。

  這篇課文留給學生的是無窮的思考,同樣也留給老師們一些啟示,我想說:請用理解、欣賞的眼光看孩子,尋找他們的每一個閃光點,哪怕是極其微小的進步,也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。

《稱贊》教學反思8

  愛聽好話,這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。在日常生活與工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺,加班加點地拼命工作,能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊,也就滿足了。而善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人,往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多,也能給予應有的肯定。相反,有的人則總愛挑別人的毛病,在他眼里只有自己最行。

  二年級上冊語文《稱贊》這篇課文是一個有趣的童話故事,小刺猬和小獾在生活中相互肯定,相互稱贊,從而使對方都獲得了愉快的感受,并且都取得了較大的進步。課文圖文并茂,洋溢著時代氣息,蘊含著豐富的人文精神,文質兼美、語言典范,既能使學生學習語言,又能使學生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。你看,本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!小獾說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信!毙〈题f:“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來,只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。

  教師對學生,何嘗不是這樣呢?老師在學生的心目中是何等神圣啊!當學生獲得成功或者取得進步的時候,不要說稱贊,就是一個笑容,一個眼神,一次親切的撫摸,也都能讓學生心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。

  聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病,不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點,我覺得學習這篇課文非常重要,既能讓他們學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,又能學會贊揚別人。同時懂得要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人。

  語文既要教學生學語文,還要教學生學做人。我在教學中抓住課文的重點和難點,以生為本、以讀為主、以拓展為目標,通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學生在讀中感悟,讀中理解,在理解的基礎上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。一堂課上下來后,我回想起和孩子們一起渡過的短短40分鐘,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠碰撞,我享受到了快樂,嘗到了收獲的喜悅。

  一、微笑教學,真誠稱贊

  學生在學習過程中感到輕松愉快,他們就會主動參與,積極思考。所以,我努力在課堂上始終面帶微笑,對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設愉悅的氛圍。如:課始,我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了點面結合的稱贊:“你坐得真好,像個小戰(zhàn)士似的!”“你的學習用品放得多整齊。 薄澳銈兊木耧枬M,眼睛一直注視著老師!老師稱贊你們!”;接著又根據(jù)圖片認識了“刺猬”等詞語。指導學生在讀中積累語言,自悟道理。這樣,課堂自始至終都充滿了情趣,學生興趣激昂。

  二、快樂學習,積極自主

  新課程標準積極倡導自主、合作探究的學習方式,有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力,合作創(chuàng)新意識的實踐能力。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學之中。

  1、朗讀。朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此,我引導學生從課文中找重點詞句,采用聽讀、自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀,使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟稱贊帶來的快樂,加深對課文的理解。在教學中,我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀,然后讓學生帶上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。再讓學生評議,找出輕讀重讀的字詞,在這里巧妙地教給學生朗讀的方法。然后讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀,讓學生評價,老師在評價中稱贊和表揚學生,給學生帶來了好心情,起到了師生互動的作用,也為培養(yǎng)學生的朗讀開了綠燈。同時,教師注意時時處處稱贊學生的感悟理解,點滴進步。這樣,學生成了學習的主人,教師作為引導者和參與者,為學生更積極地投入學習,注入了激情和活力。

  2、識字。我鼓勵學生自主識字,交流識字的經(jīng)驗。采用多種形式鞏固生字、多種方法識記字形。如“這個字你是怎樣認識的,有更好的辦法記住它嗎?”;鼓勵學生大膽猜字,如:學習“采”字時,我在黑板上畫出手在樹木上采摘的圖,讓學生猜猜看是本課要學的哪個字,由于圖畫形象、具體,能激發(fā)學習者的學習興趣,有利于將漢字的形與義緊密聯(lián)系起來記憶,以加深對漢字本義的理解。這樣,通過多種識字方法的運用,提高了學生識字的興趣,識字能力得到了鍛煉。

  三、聯(lián)系生活,學以致用

  學習課文后,學生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學以致用,親身體驗稱贊的魅力,我設計了稱贊稱贊身邊的同學,找一找周圍同學的身上的閃光點,并學著課文里的小動物互相稱贊稱贊,發(fā)現(xiàn)當許多同學不約而同說到某一同學的優(yōu)點時,大家心里都很高興。也有同學說到在自己不如意的時候,受到某某的鼓勵,有了自信,以后一定會更加努力的。看來,稱贊的魅力確實出乎意料!這一環(huán)節(jié)設計是想要讓學生互相夸獎,明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎,讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情,從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。

  這篇課文留給學生的是無窮的思考,同時也留給老師一些啟示。我想說:請用理解、欣賞的目光看待孩子,尋找他們身上的每一個閃光點,哪怕極其微小的進步,也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。

《稱贊》教學反思9

  教材分析:

  《稱贊》是人教版小學二年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文。課文以童話的形式講了一個很有啟迪意義的故事。小獾學做小板凳,有點泄氣的時候,刺猬稱贊他做的一個比一個好,因此小獾有了自信,后來小獾學會了做小椅子;小獾稱贊刺猬采摘的蘋果香極了,使得刺猬消除了一天的疲勞,可見,“稱贊”的功效是多么神奇。

  學情分析:

  二年級的學生,年齡小,活潑好動感,容易受到老師情緒影響,語言感染,所以在教學中,多用積極鼓勵的語言,能夠起到事半功倍的效果。在多種有趣的閱讀中體現(xiàn)特點,提高學生個體發(fā)展水平。

  教學目標:

  1、 正確、流利、有感情的朗讀課文,體會互相稱贊帶來的快樂。

  2、 學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點、稱贊別人。

  教學重點:

  1、 體會互相稱贊帶來的快樂,學者發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

  2、 有感情的朗讀課文。

  教學難點:

  有感情的朗讀課文。

  教學準備:

  1、 多媒體課件。

  2、 小獾和小刺猬的圖片

  3、 粗糙的木棍

  教學過程

  一、 導入

  今天,咱班小朋友眼睛真亮,身體坐的也很直。,仔細看看,我們班小伙子一個比一個帥,小姑娘一個比一個漂亮。(稱贊導入,讓學生體會到受到稱贊的高興心情。)導出課題稱贊,同時板書課題 18 稱贊。并出示小刺猬和小獾的圖片在黑板上,引起學生興趣。

  二、 復習生字詞

  1、 課文中的生字寶寶被一群小青蛙帶到了跳傘比賽的現(xiàn)場,每

  個青蛙的傘包上都有一個生字寶寶,我們再來認識一下吧!(播放媒體課件、學生復習生字)

  2、 剛才,每個字寶寶們都找到了朋友組成了一個詞,現(xiàn)在我們

  再來認識這些詞寶寶吧。úシ琶襟w課件、學生復習認識詞語。)

  過度語:生字寶寶同學們已經(jīng)認識了,現(xiàn)在,我們一起來學習課文,向小刺猬和小獾學習發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,稱贊別人的本領吧!

  三、 精讀課文,學習有感情的朗讀課文,體會稱贊帶來的力量。

  (一) 學習課文1—4自然段

  1、出示媒體課件引導學生觀察畫面,說說畫面內(nèi)容,并提出問題:

  (1):小獾做了三個什么樣的小板凳?

 。2)小刺猬是怎樣夸獎小獾的

  2、帶著以上兩個問題用自己喜歡的方式讀課文1---4自然段,找出答案。(個別提問)

  3、討論什么是粗糙,討論后,老師那粗糙的木棍讓孩子們摸一摸,感受一下粗糙,摸一摸課桌面,體會粗糙和光滑的不同之處。

  4、理解并學習運用一個比一個怎么樣

 。1)師:老師把小獾做的小板凳的照片帶來了,請大家看。(播放課件圖片,引導學生觀察,理解一個比一個好。)

 。2)引導學生運用一( )比一( )( )說話。

  例:一顆比一顆大、一個比一個壯等。

  5、學習有感情的朗讀課文

  出示小獾和小刺猬說的話,引導學生讀出小刺猬夸獎的真誠語氣和小獾高興的心情。(個別讀,分角色讀、范讀等方式進行)

  過渡語:小獾得到了小刺猬的稱贊高興極了,會做些什么,說些什么呢!請同學們讀課文5—7自然段。

  (二)學習課文5—7自然段

  1、自由讀課文思考問題:

  課件出示問題:小獾什么要送小椅子給小刺猬?

  3、 出示小獾感謝的話:“在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,

  讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做小椅子了!這是我的一點心兒心意,收下吧。”

  討論用什么樣的語氣來讀,能表達出小獾的感謝之情。(個別讀、比賽讀,分角色讀,等等。)

  過渡語:小刺猬接受了小獾的謝意,接下來還會有什么故事發(fā)生呢,請同學們讀課文8—10自然段。

  (三)學習課文8—10自然段

  1、出示問題:

  (1)小獾是怎樣稱贊小刺猬的?

 。2)得到小獾的稱贊,小刺猬感到怎樣?

  請同學們帶著問題讀課文。

  2、出示小獾和小刺猬的話,討論怎樣讀,能表達出小刺猬和小獾的心情。(各種方式朗讀)

  小結:稱贊具有神奇的力量。小刺猬的稱贊使小獾有了自信,小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞。板書:有了自信、消除疲勞。

  (四)總結

  播放背景音樂《安妮的仙境》

  師:稱贊給人帶來快樂;

  稱贊給人帶來自信和進步;

  稱贊給人帶來成功!

  所以每個人都想得到別人的稱贊,但是要想得到別人的稱贊,首先要學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學會稱贊別人。

  就讓我們稱贊稱贊我們身邊的親人和同學吧,讓大家都享受稱贊帶來的快樂!

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)

 。2)我是小演員:讀熟課文,分角色演一演課本劇《稱贊》 反思:

  “同學們的眼睛真亮,身體坐的真直……”導入的稱贊讓學生體會到得到稱贊是令人愉快的.。同時,更積極愉快的投入到接下來的活動中。

  第二個環(huán)節(jié)復習生字,生動活潑的動畫符合低年級孩子的年齡特點,所以利用有趣的動畫來復習認識生字孩子們很感興趣,個個積極參與、熱情很高。達到了復習鞏固生字詞,糾正錯讀的目的。

  第三個大環(huán)節(jié),精讀課文,通過各種方式的讀,學生們學習了有感情的朗讀課文,體會了稱贊的魔力,了解了能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,稱贊別人也是一種良好的品質。在反復的品讀中感受朗讀的快樂和有感情朗讀的趣味,使學生更加喜歡朗讀。

  最后的小結及作業(yè)讓學生的所學延伸到生活中,使所學學有所用,并進一步鞏固所學,體現(xiàn)了學習為了更好地生活,在生活中得到更好地學習的目的。

  整個活動師生都很投入,竟然忘了時間,下課鈴已響,我們竟然不知,還沉浸在活動的情景中。

《稱贊》教學反思10

  上了《稱贊》一課,我的心久久不能平靜下來,我覺得孩子們都自然地走進了課堂,融入進了課文,課堂教學較成功。我想,成功的原因在于:首先我以清新自然的導入方式,“誰受過別人的稱贊?你們喜歡被別人稱贊嗎?”讓學生很快地進入課堂, 找近義詞幫助理解,書寫“稱贊”一詞。接著在初讀感知階段,給學生充分的閱讀課文的時間,我設計了師范讀、自由讀課文、分段朗讀課文,而且給每一次讀書都提出了不同的要求。圍繞“小獾和小刺猬是怎樣相互稱贊的?構建一個大閱讀話題,再加以建構解構。

  同時抓住識字教學這一低段教學的重點,讓學生隨文識字,開火車讀,齊讀,指名讀,給生字組詞語等有趣識字小游戲,還讓學生做“小老師”的方法介紹自己識字時的好辦法,讓孩子們輕松學字、記字。在最后,我還設計了,把識字和課文融合一起,變成兒歌形式的內(nèi)容。學生在讀的過程中,不僅鞏固了生字,也加深了對課文的理解。

  在品讀的教學環(huán)節(jié)中,我突出了創(chuàng)設情景為主導,以情導情,步步鋪墊,讓學生進入角色,入情入境,與文本的主人公同快樂、共思考,從而獲得真實的情感體驗,努力將學語文與學做人有機地結合了起來,我引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,然后重點指導朗讀,培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?我抓住了“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認真”這句話,引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度;又如“小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看”,重點引導學生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處;“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信”。我又設問:你懂得了什么?應該怎樣讀?培養(yǎng)學生在學習、生活中的自信心;“瞧,我已經(jīng)會做椅子了”,這里引導學生明白從粗糙板凳到會做椅子,這一過程,是被小刺猬稱贊后,小獾才有這么大的成就,這是來之不易的。又如“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”要讓孩子們體會到,這就是好心情帶來的奇效和價值。

  在這次課上,我把讀好對話為突破口,采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和師生評議,讓學生自讀、自悟、自得,能切身體會體會句子蘊含的真諦,使學生受到美好情感的熏陶。

《稱贊》教學反思11

 《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻。本文是一個有趣味的故事,從細節(jié)處見真誠,從平淡中見深情,相信每個人讀后都會受到觸動或啟發(fā)。教學本課時,我采用了自讀、范讀,從整體上體會課文的情感,抓住重點語句進行品讀,具體感受課文中的真情。在生活上,在工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺,積極努力地工作,能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊,也就滿足了。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人,往往善于稱贊別人,即使別人存在問題較多,也能給予應有的肯定。相反,有的人則總愛挑別人的毛病,在他眼里只有自己最行。課后,回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠碰撞,我享受到了快樂,嘗到了收獲的喜悅。

《稱贊》教學反思12

  《稱贊》一課是人教版二年級上冊第五單元的第一篇課文,本篇文章位于本冊教材的第五組,是基于“友好相處、團結合作”這個專題編排的一篇童話故事,從細節(jié)處見真誠,從平淡中見深情。

  針對本冊教材的具體情況,課標要求教學中多讓學生朗讀,在讀中整體感知和感悟課文,積累語言,運用語言。針對課標的要求和課文自身的訓練重點,對于本課的教學我擬定以下的教學目標:

  1、認識“刺”“猬”等10個生字,會寫“采”“背”等8個字;

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文;

  3、善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,學著真誠地稱贊別人;

  4、結合插圖,聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句。教學重點:

  (1)認識10個生字,會寫2個字。(2)朗讀課文,抓住重點詞句體會文章表達的思想感情。

  我在執(zhí)教《稱贊》一課時力圖體現(xiàn)“學生是學習和發(fā)展的主體”這一教學思想,努力使教學真正成為師生積極互動,共同發(fā)展的過程,突現(xiàn)學生這一主體,彰顯學生的個性。總的來看,這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點:

  (一)加強識字、寫字教學,突出低年級的教學重點我采用

  先集中呈現(xiàn)讀準字音再隨文章的強化體會字義的識字方法,將識字滲透在整節(jié)課的多個環(huán)節(jié)之中,通過反復再現(xiàn)達到認識和鞏固的目的。

  根據(jù)低年級學生的年齡特點,我覺得寫字教學可以分散難點,讓學生每節(jié)課都動筆寫一寫。我想重點指導“采”和“背”這兩個上下結構的字,左右結構的字放在下節(jié)課集中指導。對這兩個字也不平均用力,而是重點指導“采”字,而“背”字是讓學生通過觀察比較自主學習。

 。ǘ┘訌娬Z言文字訓練、力求工具性與人文性的和諧統(tǒng)一

  稱贊是一種美好的情感體驗,但是對于稱贊的解讀不能流于空洞的說教。因此,在教學中我主要是通過引導學生對語言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來幫助學生體會課文蘊含的人文性。根據(jù)低年級學生的年齡特點,我盡量采用形象化的方法幫助學生理解詞句,如,用換詞法理解“稱贊”,用看圖聯(lián)系生活實際的方法理解“粗糙”,使學生在理解和積累語言的同時,善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,學著真誠地稱贊別人。

  另一方面,在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評價,讓學生在語言實踐中學會真誠地稱贊別人,體會被稱贊的美好感受。從而使學生對課文的學習由“知”轉化為“行”,由“行”體驗到“情”。

  (三)利用圖畫創(chuàng)設情境,培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力

  《語文課程標準》指出低年級要培養(yǎng)學生“借助讀物中的圖畫閱讀”的能力。本課的四幅插圖以連環(huán)畫的形式形象地再現(xiàn)了故事情節(jié),有利于幫助學生理解課文內(nèi)容。因此,在教學中我充分利用插圖創(chuàng)設情境把學生帶入美麗的大森林,使學生置身于形象可感的童話情境中。并且用課文的四幅插圖連接各個教學環(huán)節(jié),使教學過程自然流暢,激發(fā)學生的學習興趣。

  同時以圖解文,借助圖畫幫助學生形象理解文中的重點詞句,如“粗糙”“一個比一個好”“高興極了”等,從而在圖文結合的學習過程中培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力。

  在教學中,我力圖體現(xiàn)以上的設計思路,力求把這節(jié)課上成扎扎實實的語文課。但是在實際的教學中,還存在著問題和不足。

《稱贊》教學反思13

  一、這篇課文其實是相互稱贊,小刺猬稱贊小獾,小獾稱贊小刺猬。

  不過在上課之初我發(fā)現(xiàn),請他們說一說稱贊的方式這種想抱著教會他們稱贊的方法太過愚蠢,找?guī)讉生活中的例子就可以了,我那樣還把事情弄復雜。還可以有層次的進行,先說你受到過的別人的表揚,再說你表揚別人。

  二、從題目到讀課文這個過渡語,太過生硬。這個方面可以注意一下。

  三、讀生字時,我才發(fā)現(xiàn)學生對這幾個詞把握不夠“凳、糙傍”,我覺得自己這塊也把握得不夠,在找一找,記一記這個環(huán)節(jié),有點在做無用功的感覺,雖然本著讓學生自己去發(fā)現(xiàn)特點和記字的方法,但還是基本我在自導自演完成。在這個環(huán)節(jié)我認為變?yōu)楦唵蔚沫h(huán)節(jié)。

  四、在課文的最后環(huán)節(jié)應該還得去理解小刺猬是一只怎么樣的動物?本來我是要抓住“我怎么能要你的椅子呢?”這句話來問小朋友的,可這話不知道怎么問,才能問出來這個有關謙虛的好品質啊,因為在他們的眼里一個人怎么樣?除了善良就是好。哎,被打敗了。增加點這方面的詞匯。

《稱贊》教學反思14

  《稱贊》一文中描寫的是小獾和刺猬之間的相互稱贊,文中對話很多,需要教師提煉重要句子進行指導。教學重點是要讓學生體會互相稱贊帶來的快樂,學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

  在教學第一課時時,我結合低年級學生喜歡童話的心理年齡特點,采用小獾和刺猬邀請我們到森林,送果子給我們的童話引入身邊,讓學生產(chǎn)生學習的興趣。講課文時,把小獾和刺猬邀請到我們身邊。檢查字詞時,就一起摘蘋果。在朗讀課文對話時,就讓學生戴上動物頭飾。在訓練句型練習“一個比一個好”,就適時地出示物品卡片,讓他們練習說話。

  一,多種方式朗讀,引導讀出感情。

  我抓住刺猬稱贊的話“你真能干!小板凳做得一個比一個好”進行朗讀指導,使學生換位思考,希望能讓學生體會小動物們美好的內(nèi)心情景。但是在課堂當中,沒能處理好朗讀的層次,導致不能較好地完成教學重點。究其原因,只要是沒有充分地進行示范讀,在學生朗讀時候,沒能抓住機會點撥。針對朗讀的層次指導,我想應該要在朗讀方式上多樣化,教師相機點撥,引導讀出感情。

  二,抓住心理變化,相機點撥體會。

  稱贊的效果,應該要抓住小獾被稱贊前與被稱贊后的心理變化來體現(xiàn)。在指導朗讀的時候,我也注意到了這點。例如,在朗讀“你真能干!小板凳做得一個比一個好!”之前,我引導學生代入角色,從粗糙凳子入手。假如自己是小獾,在認真努力的情況下,做出的凳子依舊粗糙,心理感受如何?

  學生的回答為:1、我會很難過。2、我會很傷心,不想做板凳了。3、我太笨了,學不會木工。4、木工太難了,我做不來。理解得出:小獾泄氣。善良的刺猬,一心想要鼓勵小獾,因此也就有了真誠地稱贊別人的心情。對于“你真能干!小板凳做得一個比一個好!”的感情把握也會更好。

  同樣地,在指導朗讀“我已經(jīng)會做椅子了!”這一句話的時候,抓住小獾的心理變化。在“泄氣—努力—自信”這些感受體會后,對于成功后的感受,那種自信、自豪與快樂,在朗讀中較容易體現(xiàn)。

  三、演變字形,掌握書寫要訣。

  對于書寫指導方面,做得教好。不僅讓學生記憶了字形,還指出了書寫的要點。大部分學生能夠書寫工整。在教學時候,首先,出示了圖片,讓學生自己交流識字方法,采用加一加,減一減,說字謎等多種形式進行,學生的積極性很強。個別字的教學可以讓學生先觀察猜想要書寫的字是什么。圖示:那是一棵長滿果子的樹,一只手在樹上準備“采”擷。由象形文演變到現(xiàn)代的簡體字,加深學生對字形的記憶。其次,帶領學生書空,把握字形關鍵,上小下大,木的豎不與點連接,木的撇捺舒展對稱。還記憶了新的部首“爪子頭”。最后,學生練寫。在展示學生書寫時,我把本課“稱贊”融合在內(nèi)。讓學生學會真誠地表揚同學的書寫。

  每一次的課都是一次成長的沉淀。每一位新老師,都該勇敢地面對“初生”的自己,正視自己的問題,在教學的路上努力摸索。在往后的成長過程中,我想我會感激每一次的付出,每一次的成功或失敗。

《稱贊》教學反思15

  學!罢n內(nèi)比教學”活動上,我執(zhí)教了人教版新課文《稱贊》 。這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候,小刺猬稱贊了他,使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞?梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇。÷(lián)系有些孩子總愛挑別人的毛病,不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點,我覺得學習這篇課文,讓他們學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學會稱贊別人,是非常有意義的。

  一、聯(lián)系生活,學以致用

  “稱贊”就是用言語表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛。平時,我們常常在使用“稱贊”,但通常表述為“表揚”、“夸獎”。如何讓文本迅速和實際生活聯(lián)系起來,喚起學生的生活體驗呢?我在課前設計了“啟發(fā)談話”,先當場表揚坐姿端正的小朋友,再讓學生夸夸其他同學的優(yōu)點,并讓受稱贊的同學談談受到稱贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設計是想要讓學生通過相互夸獎,明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎,讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情,從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。

  二、讀中悟意,讀中悟情

  朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此,我引導學生從課文找重點詞句,采用自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀,使學生在多層次、多角度的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂,加深對課文的理解。

  如:我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀,然后讓學生加上表情讀、動作示意讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生,讓學生體會稱贊帶來的好心情。

  三、創(chuàng)設情境,自主識字

  生字認寫分開后,認的多,寫的少,如何讓學生輕松地識記生字呢?我嘗試采用多種形式,讓學生和生字多次見面,并教給一定的識字方法。首先讓學生在自由讀課文時,圈出不認識的生字,讓學生請教書上的“樹葉老師”,熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語帶音節(jié)讀,去拼音讀。

  回想上課的過程,我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時,如果更深入挖掘一下,讓同學們結合自己的生活經(jīng)歷談談:當你有點泄氣的時候,你得到過別人的幫助和稱贊嗎?那時你心情怎樣?這樣,不知不覺中,學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時,學生也自然而然地理解了 “別人做得好,需要稱贊,別人做得不好,更需要鼓勵”的道理。

  雖然課堂教學時間是有限的,但是這篇課文留給學生的是無窮的思考。同樣也留給我自己一些啟示:要用理解、欣賞的眼光看孩子,尋找他們的每一個閃光點,哪怕是極其微小的進步,也要進行稱贊,讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。

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