三年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的三年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思1
《小小羊兒要回家》這首歌曲的我的教學(xué)目標(biāo)是能用親切地柔聲的聲音演唱歌曲《小小羊兒要回家》，體驗(yàn)到家是個(gè)讓人感到安全、溫暖、幸福的地方，增進(jìn)對(duì)母子親情的珍惜與對(duì)家的熱愛(ài)；樂(lè)句之間換氣要求演唱，柔和聲音表現(xiàn)意境。認(rèn)識(shí)全音符并準(zhǔn)確演唱。經(jīng)過(guò)這節(jié)公開(kāi)課以及其他綜合其他老師的意見(jiàn)，我總結(jié)以下幾點(diǎn)不足：
1、即時(shí)評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確貼切：對(duì)于學(xué)生的回答我沒(méi)有給予一個(gè)恰當(dāng)，豐富的評(píng)價(jià)，只是用你說(shuō)的真好這樣的句子帶過(guò)。沒(méi)有說(shuō)出你好在哪里的依據(jù)。
2、歌曲處理方式單一。在學(xué)習(xí)歌曲過(guò)程中，沒(méi)有采用多元的方法，比較單一；歌曲內(nèi)容比較冗長(zhǎng)，處理不太細(xì)膩，可以采用分段的方式。
3、提問(wèn)方式過(guò)于直接。教師在課堂中應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者，對(duì)于問(wèn)題的拋出，應(yīng)該有更多的思考。如何讓學(xué)生能夠直觀地明白你要他回答的點(diǎn)。
4、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以加入律動(dòng)，加入樂(lè)器。
三年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思2
本節(jié)課是以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，新歌教學(xué)為主的小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)課。教材選自《人音版》第五冊(cè)第八單元《愛(ài)鳥(niǎo)》。教材提供 聆聽(tīng)《對(duì)鳥(niǎo)》、二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》、表演《一只鳥(niǎo)仔》、表演《小烏鴉愛(ài)媽媽》四個(gè)內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)唱并表演歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》。通過(guò)學(xué)唱歌曲感受小烏鴉對(duì)媽媽的愛(ài)心，體會(huì)小烏鴉可敬可愛(ài)之處，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。通過(guò)模仿小鳥(niǎo)的鳴叫，以及有節(jié)奏的朗讀歌詞，復(fù)習(xí)鞏固了八分音符、四分音符和二分音符。
本節(jié)課在教學(xué)方面有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、以游戲活動(dòng)為契機(jī)，為歌曲的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。游戲?qū)τ趦和瘉?lái)說(shuō)是一種重要的教育形式，游戲在他們的學(xué)習(xí)生活中也占有很重要的地位。通過(guò)教師設(shè)計(jì)的游戲，可以幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。本節(jié)課以歌曲的節(jié)奏教學(xué)為突破口，設(shè)計(jì)讓學(xué)生模仿鳥(niǎo)鳴的節(jié)奏游戲，并緊緊圍繞八分音符、四分音符及二分音符組成的節(jié)奏展開(kāi)，學(xué)生的活動(dòng)實(shí)際是進(jìn)行鳥(niǎo)鳴的模仿，并且要重復(fù)多次的練習(xí)，但是進(jìn)過(guò)老師的設(shè)計(jì)，學(xué)生并沒(méi)有重復(fù)的感覺(jué)，始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)習(xí)歌曲做了鋪墊。在與小鳥(niǎo)的問(wèn)好重，增進(jìn)了學(xué)生與小鳥(niǎo)的感情，并為引出《小烏鴉愛(ài)媽媽》的故事做下鋪墊，制造了懸念。
2、注重歌曲情感的學(xué)習(xí)，將審美的意識(shí)滲透在教學(xué)當(dāng)中。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，情感體驗(yàn)是非常重要的，教師和學(xué)生要通過(guò)共同體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造表現(xiàn)音樂(lè)的美來(lái)達(dá)到陶冶情操，提高審美修養(yǎng)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)不是單靠單純的說(shuō)教就能達(dá)到。教師往往要設(shè)計(jì)一些情景，在學(xué)生完全放松的情況下展開(kāi)豐富的聯(lián)想與聯(lián)想，在不知不覺(jué)中參與情感體驗(yàn)。本課的主要教學(xué)內(nèi)容《小烏鴉愛(ài)媽媽》是一首敘事歌曲，旋律抒情優(yōu)美，歌詞朗朗上口，表現(xiàn)了小烏鴉熱愛(ài)媽媽、關(guān)心媽媽的動(dòng)人故事。我通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)故事、讀故事、講故事、唱故事、演故事的一系列方法，使學(xué)生很快地記住歌詞，并有感情地演唱歌曲和表演歌曲。通過(guò)速度、力度的不同變化來(lái)表現(xiàn)歌曲的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)小烏鴉的贊美之心，教育學(xué)生除了學(xué)習(xí)他的懂事之外，更要懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，要增強(qiáng)愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)，環(huán)保意識(shí)，關(guān)愛(ài)身邊的萬(wàn)物。在這一系列的教學(xué)過(guò)程中借助設(shè)計(jì)多媒體的，利用教師的范唱，將歌曲的歌聲美、情感美、表演美、意境美滲透在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、知覺(jué)的綜合美都充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在美的氛圍中學(xué)習(xí)，在美的氛圍中創(chuàng)造，在美的氛圍中享受。
3、突出音樂(lè)課的音樂(lè)性。各環(huán)節(jié)都環(huán)繞音樂(lè)展開(kāi)。本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，新歌教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)造環(huán)節(jié)都環(huán)繞著音樂(lè)為內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，在新歌教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)按節(jié)奏朗讀歌詞幫助學(xué)生進(jìn)行歌詞理解、記憶歌詞；用模唱的方式來(lái)學(xué)唱歌曲；用速度變化來(lái)表現(xiàn)歌曲。使學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的敏感度，是學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。
三年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思3
本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力使每個(gè)學(xué)生都能輕松愉快、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。教學(xué)中注重了“工具性和人文性的統(tǒng)一”，注意了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的本分。成功的地方是：
1.字詞的教學(xué)。三年級(jí)是學(xué)生由低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的時(shí)期，字詞教學(xué)仍然是本年級(jí)的一個(gè)重點(diǎn)。本節(jié)課，我扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行字詞教學(xué)。課上既有集中檢查識(shí)字情況，又有在學(xué)文的過(guò)程中理解品味詞語(yǔ)的意思。在檢查學(xué)生生字掌握情況時(shí)，教師首先讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的朗讀，發(fā)現(xiàn)讀音中的錯(cuò)誤，相互糾正，讀準(zhǔn)字音。在全面檢查生詞的時(shí)候，教師又很自然地引導(dǎo)學(xué)生了解詞義：如讀了“脊背”一詞，教師讓學(xué)生指一指哪里是脊背，學(xué)生自然地了解了詞義。
2.重視語(yǔ)言文字的理解、品味。人文性是語(yǔ)文學(xué)科的靈魂。課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重語(yǔ)文學(xué)科人文性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，提出了初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言、關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)、與他人交流自己的閱讀感受等。與人交流閱讀感受以及有感情地朗讀，都是建立在對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟的基礎(chǔ)上。課堂上我設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有開(kāi)放性，讓學(xué)生認(rèn)真默讀第四自然段，交流讀懂了什么？老師再以此段作為訓(xùn)練重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解、感悟，體會(huì)到白鯨處在極其危險(xiǎn)的境地，如果不馬上營(yíng)救會(huì)有生命危險(xiǎn)。學(xué)生關(guān)心白鯨的命運(yùn)，為它擔(dān)心著急。在學(xué)文的過(guò)程中，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生品味詞語(yǔ)的意思，使學(xué)生在欣賞、品味中不知不覺(jué)地受到思想教育和情感熏陶。
3.重視以讀為本。閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生充分地自己讀書(shū)，讀出聲，讀出味，讀出情。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)作者的思想感情；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶；在讀中積累語(yǔ)言。為此，課堂上我采取了多種形式的讀，學(xué)生從能讀到會(huì)讀，再到有感情地讀，讀出了層次，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。像開(kāi)始檢查讀書(shū)時(shí)學(xué)生只是能讀通，在老師的引導(dǎo)下，了解了白鯨遇到的危險(xiǎn)時(shí)，學(xué)生將自己當(dāng)作遇險(xiǎn)的白鯨，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，這時(shí)的朗讀水到渠成，學(xué)生有感而發(fā)，讀出了真實(shí)的感情。在讀到人們想盡辦法，白鯨終于得救時(shí)，《藍(lán)色的多瑙河》音樂(lè)響起，學(xué)生的朗讀更有感情，讓人感動(dòng)。
4.重視學(xué)生個(gè)性化的閱讀。課標(biāo)中提到閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。不同的人對(duì)不同的文章、語(yǔ)句會(huì)有不同的理解，課堂上尊重學(xué)生個(gè)性化的理解，比如，在讀搶救白鯨的經(jīng)過(guò)時(shí)讓學(xué)生談各自受感動(dòng)的地方，有個(gè)學(xué)生對(duì)“正巧一個(gè)獵人發(fā)現(xiàn)了這群遇險(xiǎn)的白鯨，馬上向附近的村莊報(bào)了信”一句很受感動(dòng)。通常我們會(huì)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該抓住“馬上”一詞，體會(huì)獵人非常急切，一刻也不耽誤，要盡快搶救白鯨。可是學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，體會(huì)到作為獵人，他們不去捕殺白鯨，而是想辦法搶救白鯨使他們非常感動(dòng)。學(xué)生的感受是不同的，見(jiàn)解是獨(dú)特的。語(yǔ)文課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的體驗(yàn)是多元的，因?yàn)槲覀冏鹬貙W(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，使教材更加豐滿起來(lái)。
但是，上了課下來(lái)，我覺(jué)得還有些地方落實(shí)得很不夠深入：
三年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思4
音樂(lè)課不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且是讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中感受“美”的熏陶。作為一名音樂(lè)教師，我們應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)教育中美的作用，讓音樂(lè)課成為感受美、創(chuàng)造美的殿堂，再讓美貫穿音樂(lè)課堂。在三年級(jí)這一年的音樂(lè)教學(xué)中我頗有體會(huì)。
上學(xué)期我們欣賞課中有一首《DO RE MI》的歌曲，在組織學(xué)生欣賞歌曲《DO RE MI》的教學(xué)活動(dòng)中，我就在想，這是一首外國(guó)的電影插曲，孩子們肯定不是很熟悉，怎樣才能讓孩子們盡快地接受教學(xué)內(nèi)容，并且還非常輕松的完成教學(xué)任務(wù)，成為我最大的一個(gè)困惑。后來(lái)參考教師用書(shū)并且在電腦上查資料，有了一個(gè)大概的輪廓。首先簡(jiǎn)要的向孩子介紹電影《音樂(lè)之聲》，并選出孩子們喜歡的電影片段組織孩子們觀看，為此，還緊緊抓住孩子喜歡模仿的特征，運(yùn)用多媒體課件，讓孩子觀看電影《音樂(lè)之聲》的片段，特別是以主人翁美麗的修女瑪利亞帶領(lǐng)孩子郊游時(shí)，和孩子創(chuàng)編歌曲《DO RE MI》的過(guò)程。以此引起了學(xué)生的興趣。接下來(lái)組織學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)、觀賞電影片段，引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)入了音樂(lè)情境，讓其在聆聽(tīng)過(guò)程中，體驗(yàn)、感受作品在創(chuàng)編“DO ER MI“的過(guò)程中所產(chǎn)生的“美”。尤其是在學(xué)習(xí)歌曲《DO ER MI》時(shí)，學(xué)生敢于表現(xiàn)“美”的積極性，學(xué)唱和表演同時(shí)進(jìn)行，孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)唱歌和表演舞蹈，充分的體現(xiàn)了這堂課取得的成效。
這節(jié)課主要“以學(xué)生為本”的原則進(jìn)行構(gòu)思，在使學(xué)生獲得審美體驗(yàn)的同時(shí)，關(guān)注并參與音樂(lè)活動(dòng)，以提高他們音樂(lè)鑒賞能力、藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題循序漸進(jìn)地展開(kāi)，注重環(huán)節(jié)之間的銜接自然流暢，主題鮮明。在音樂(lè)資料的選擇上即考慮符合教材課題的要求，又能讓學(xué)生歡喜和接受，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)活潑。很好地利用多媒體課件展示，為整個(gè)教學(xué)增添了美感。整個(gè)教學(xué)過(guò)程在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)音名有了一定的認(rèn)識(shí)，并能合理運(yùn)用，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我覺(jué)得老師除了要具有很高的音樂(lè)素養(yǎng)、專業(yè)能力以外，還應(yīng)具備其它一些綜合素質(zhì)。如怎樣很好地拉近老師與學(xué)生之間的距離，使得整個(gè)教學(xué)環(huán)境更加和諧融洽，這對(duì)能否達(dá)到很好的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。除此之外，老師還應(yīng)具備很強(qiáng)的應(yīng)變能力，每個(gè)學(xué)生條件不同，所表現(xiàn)的情感反應(yīng)也會(huì)不同，有的會(huì)超出老師的預(yù)想，而有的卻達(dá)不到教師設(shè)定的目標(biāo)，這些是老師預(yù)測(cè)不了的，因此，教師應(yīng)時(shí)刻貫徹“以學(xué)生為本”的原則，以事先設(shè)計(jì)的教學(xué)構(gòu)思為基礎(chǔ)，但不受其局限，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中善于觀察學(xué)生、了解學(xué)生，并能及時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。只有這樣真正以學(xué)生為主體，完整的上好整節(jié)課。
三年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思5
也許我們都己站在講臺(tái)上教了好多年，習(xí)慣于以智者的身份去“喂養(yǎng)”我們的學(xué)生。但現(xiàn)在的學(xué)生他們有著自己的個(gè)性和獨(dú)特的見(jiàn)解。在課堂上，總是希望得到老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，這就要求我們教師轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，深入到學(xué)生中去，讓學(xué)生接近老師。在音樂(lè)教學(xué)中嘗試讓師生合作。 例如：我在課堂教學(xué)中，常和學(xué)生一起討論一些問(wèn)題、節(jié)奏練習(xí)怎樣拍，這條練習(xí)用怎樣的方法唱等活動(dòng)，此時(shí)的學(xué)生都感到老師能和他們一起參與活動(dòng)覺(jué)得很親切很開(kāi)心。其實(shí)老師的一個(gè)贊美的眼神，一句表?yè)P(yáng)的話對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是最好的獎(jiǎng)勵(lì)。而我又在表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)中作了改革。比如我設(shè)計(jì)的一些問(wèn)題讓學(xué)生思考回答時(shí)，對(duì)回答對(duì)的學(xué)生就表?yè)P(yáng)他或過(guò)去拍拍他的肩膀說(shuō)：“不錯(cuò)，你真棒，大家為他鼓掌一下�！焙�(jiǎn)單的舉動(dòng)，()使學(xué)生的興趣大為提高。在以后的師生交流中，老師就不像以前那樣嚴(yán)肅，而學(xué)生也不那么拘謹(jǐn)，課堂上的師生關(guān)系也會(huì)變得更加融洽了。
我在教唱二聲部合唱練聲曲時(shí)，在以前我會(huì)把兩個(gè)聲部分別范唱給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生就很呆板地聽(tīng)著卻不會(huì)唱，而現(xiàn)在我改為這樣對(duì)他們說(shuō)：同學(xué)們都唱得很不錯(cuò)，接下來(lái)老師唱第一聲部，不過(guò)還需要和老師一起合作唱第二聲部，哪些學(xué)生愿意跟老師合作，話音剛落，學(xué)生們來(lái)了興致，爭(zhēng)先恐后地要求參與合作表演。兩種教學(xué)環(huán)節(jié)，但不同的方法，帶來(lái)了不同的效果，同時(shí)，這種合作也彌補(bǔ)了教師在范唱時(shí)有一些不能顧及的表演，師生間的合作也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)教學(xué)，讓師生一起參與，讓更多的孩子喜歡音樂(lè)！
三年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思6
本學(xué)期，我校為了培養(yǎng)我們這些新老師能夠更快更好的掌握并上手自己的專業(yè)技能，開(kāi)展了新老師的“五個(gè)一”工程。經(jīng)過(guò)校^領(lǐng)`導(dǎo)和專科組老師的幫助，由我設(shè)計(jì)并執(zhí)教了小學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)唱歌課《我們的學(xué)校亞克西》，在課后的反復(fù)研磨過(guò)程中，我對(duì)如何才能上好一節(jié)音樂(lè)課有了以下幾點(diǎn)感悟：
一、注重備學(xué)生。
要想上好一節(jié)音樂(lè)課，首先要分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們對(duì)音樂(lè)的感知和理解程度。如果沒(méi)有在課前很好的分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)效果將會(huì)適得其反。就拿我教授的這節(jié)課來(lái)說(shuō)，三年級(jí)學(xué)生喜歡表演唱，學(xué)生喜歡自行動(dòng)手、動(dòng)腦、自行創(chuàng)作表演。因此，只有正確的分析學(xué)生的年齡和對(duì)音樂(lè)的感知特點(diǎn)，才能更好的與學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)上的溝通，從而更好地駕馭課堂。
二、以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。
歌曲教學(xué)課的目的不是讓學(xué)生在老師的幫助下僅僅學(xué)會(huì)演唱一首歌曲就可以了，而是通過(guò)學(xué)生有感情的演唱所學(xué)歌曲，讓他們喜歡音樂(lè)，感受到音樂(lè)之美，學(xué)會(huì)從音樂(lè)的角度去欣賞和理解相關(guān)文化。因此，我以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生們都比較喜歡情境式問(wèn)答，我在學(xué)習(xí)歌曲之前設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：
師：歡迎同學(xué)們來(lái)到音樂(lè)城堡�，F(xiàn)在，我們的音樂(lè)小火車就要出發(fā)了。首先，先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌曲，欣賞歌曲的同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋思考兩個(gè)問(wèn)題，一是這首曲子是什么民族的歌曲？二是歌名叫什么？
于是同學(xué)們頗有興趣地、安靜認(rèn)真地聽(tīng)奏，此環(huán)節(jié)達(dá)到了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)；
2、為導(dǎo)入新課做鋪墊。
�。ǘ┰趯W(xué)習(xí)歌曲重點(diǎn)節(jié)奏時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
師：孩子們，你們聽(tīng)這是什么聲音“咯咯噠、咯咯噠…”
由母雞的叫聲引出要重點(diǎn)掌握的XXX（前十六后八）這一節(jié)奏型。然后圍繞這一節(jié)奏型讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，可以用什么方式表現(xiàn)這一節(jié)奏型。此時(shí)老師要適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生可以從動(dòng)作、詞、旋律這幾個(gè)方面著手，學(xué)生跟著老師的思路就會(huì)很踴躍的回答。學(xué)生在“動(dòng)”中感受了難點(diǎn)節(jié)奏，并在積極的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了它。
�。ㄈ┍憩F(xiàn)歌曲時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你最喜歡其中的哪一句，你想用什么樣的方式來(lái)表現(xiàn)它？”就這樣一個(gè)問(wèn)題激發(fā)起了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，于是采用分組同學(xué)先討論老師融入討論再表演的方式，在表演中鞏固和掌握歌曲的演唱，這一環(huán)節(jié)取得了較好的教學(xué)效果。
（四）學(xué)生自評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生分組表演完后，由學(xué)生自主的評(píng)價(jià)哪組表演得最好，好在哪里？哪組紀(jì)律最好，誰(shuí)的表現(xiàn)最好？然后老師再做客觀性的點(diǎn)評(píng)。
�。ㄎ澹┤鷮W(xué)完后，通過(guò)分析歌詞，引導(dǎo)學(xué)生的思想感情，激發(fā)他們的內(nèi)心活動(dòng)。我提問(wèn)：“通過(guò)學(xué)習(xí)這首歌，你感受到了什么？”學(xué)生通過(guò)思考，小組討論，有的學(xué)生回答：“要熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)老師、熱愛(ài)同學(xué)�！坝械幕卮穑骸皩�(duì)待老師要象對(duì)待自己的'媽媽一樣，對(duì)待同學(xué)要象對(duì)待自己的兄弟姐妹一樣。”通過(guò)對(duì)歌詞的分析，引申到人文，可以使學(xué)生加深對(duì)歌詞的理解，理解樂(lè)曲所塑造的音樂(lè)形象，深刻體驗(yàn)樂(lè)曲的感情，從而潛移默化有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
因此，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)對(duì)于上好一節(jié)音樂(lè)課起著致關(guān)重要的作用。學(xué)生的積極性提高了，這樣學(xué)中有動(dòng)，動(dòng)中有學(xué)，達(dá)到寓學(xué)于樂(lè)之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
三、為師者要適時(shí)激勵(lì)和贊美自己的學(xué)生。
我覺(jué)得激勵(lì)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的很好的、很有效的方法；開(kāi)放的自由的創(chuàng)作空間也給了學(xué)生更大、更寬的發(fā)展余地；不同能力的學(xué)生有不同的收獲，每個(gè)人都能感受到成功的愉悅。“一句激勵(lì)話，勝過(guò)萬(wàn)節(jié)課”！
四、音樂(lè)課，要讓學(xué)生盡情享受美。
音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)課更是一門(mén)藝術(shù)課。如果每當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)教室，透過(guò)純潔的童心，聽(tīng)到美妙的音樂(lè)，那種感覺(jué)會(huì)是多么美好。音樂(lè)教學(xué)就是以情感體驗(yàn)和形象思維作為審美途徑的教學(xué)。教師應(yīng)該充分體現(xiàn)音樂(lè)課的特點(diǎn)，挖掘音樂(lè)的內(nèi)涵，把美展示給每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能感受到美。
在教學(xué)中，我從以下兩個(gè)方面努力做到讓學(xué)生感受美：
�。ㄒ唬┙處熋赖恼Z(yǔ)言和富有感情的范唱
在和學(xué)生用語(yǔ)言交流時(shí)，盡量使自己融入其中，就像是一個(gè)具有親和力的大姐姐，而不擺老師的架子，范唱歌曲時(shí)，我把自己最美的聲音和動(dòng)作毫無(wú)保留地展示給每一位學(xué)生，讓他們從中感受到音樂(lè)之美。
�。ǘ┙柚诙嗝襟w教學(xué)光盤(pán)，讓學(xué)生從影音片段中感受音樂(lè)之美。
五、不足之處。
我在上這堂音樂(lè)課還存在著很多的不足。首先是對(duì)整首樂(lè)
曲還沒(méi)有完全吃透，沒(méi)有嚴(yán)格要求自己，在范唱時(shí)伴奏沒(méi)有合上，示范錯(cuò)誤，導(dǎo)致在教唱樂(lè)曲時(shí)難點(diǎn)沒(méi)有很好的解決，書(shū)本和課件上的節(jié)奏不吻合，我也沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)了技術(shù)性的大問(wèn)題；二是學(xué)生在表演互動(dòng)這一環(huán)節(jié)上，我不夠靈活，沒(méi)有做出適時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，使得學(xué)生每一組的表演都很相像，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的想像創(chuàng)作能力；三是給學(xué)生布置了任務(wù)沒(méi)有適時(shí)的解決，而是給遺漏了；四是學(xué)生進(jìn)入課堂的樂(lè)曲節(jié)奏感不強(qiáng)，先進(jìn)入的學(xué)生可跟著老師的音樂(lè)律動(dòng)，不然感覺(jué)就好像罰站。學(xué)生坐下時(shí)可跟著音樂(lè)拍手；節(jié)奏型練習(xí)次數(shù)要多些；五是給予學(xué)生的表?yè)P(yáng)要多樣性；六是課堂的時(shí)間要控制好，平均分配。
以上是我在教授音樂(lè)唱歌課《我們的學(xué)校亞克西》中的幾點(diǎn)感悟，我將針對(duì)如何才能上好音樂(lè)課不斷探索。在日后音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)中，我將不斷拓展專業(yè)基礎(chǔ)，提高自身的綜合素質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容上，要為學(xué)生提供豐富多彩的內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)更有趣、更容易。在師生關(guān)系上，改變以老師為中心，師生之間在平等對(duì)話和互動(dòng)****同提高。同時(shí)我還將提高自己的教學(xué)組織能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，學(xué)會(huì)探究性的教學(xué)方法，使學(xué)生能更主動(dòng)地介入學(xué)習(xí)過(guò)程，使得音樂(lè)課越上越好。
三年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思7
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)音樂(lè)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)設(shè)多種情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，把學(xué)生的思維引入“最近發(fā)展區(qū)”。讓學(xué)生自愿成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，從而去感受音樂(lè)的真諦，體會(huì)音樂(lè)的魅力。
那么，如何在音樂(lè)課堂中創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境呢？下面我就粗淺地談?wù)剮c(diǎn)做法。
一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。
小學(xué)生活潑好動(dòng)，游戲是他們的重要生活內(nèi)容，如能恰到好處的運(yùn)用到課堂之中，定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者�！比绻麑W(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他就會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。根據(jù)這一教學(xué)規(guī)律，教師可利用教材創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地進(jìn)入音樂(lè)王國(guó)，領(lǐng)略音樂(lè)知識(shí)的樂(lè)趣和奧秘。
例如：我在指導(dǎo)學(xué)生用d、r、m、s、l、五個(gè)音進(jìn)行簡(jiǎn)單的旋律創(chuàng)作時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“小蜜蜂”采蜜的游戲。請(qǐng)一位學(xué)生戴上寫(xiě)有“d”的蜜蜂頭飾，其他四位學(xué)生則戴上寫(xiě)有“r、m、s、l”音符的頭飾，游戲開(kāi)始時(shí)，花圍成一圈，“蜜蜂”任意去采花，被采的花跟著“蜜蜂”出來(lái)，再由“蜜蜂”提供節(jié)奏，如此反復(fù)，形成一個(gè)樂(lè)句。最后讓學(xué)生自己唱一唱，評(píng)一評(píng)，改一改。實(shí)踐證明：富音樂(lè)知識(shí)于充滿興趣與生機(jī)的游戲情境之中，使得旋律創(chuàng)作不再枯燥，學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè)中悟，積極主動(dòng)、學(xué)有所成。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。
亞里斯多德說(shuō)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的�！睂W(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)，往往來(lái)自對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來(lái)自教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境。良好的問(wèn)題情境能形成懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲，誘發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。
如：在教唱歌曲《小熊請(qǐng)客》時(shí)。這首歌有三段歌詞，客人分別是小貓、小狗和小雞，學(xué)生很容易唱會(huì)。為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)編，老師隨即問(wèn)：“小熊過(guò)生日還邀請(qǐng)了其他許多的動(dòng)物，大家猜一猜還有誰(shuí)呀？”學(xué)生的想象力十分豐富，七嘴八舌地說(shuō)出了很多。我立刻又拋出一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們能不能扮演其中的一個(gè)小動(dòng)物，自己創(chuàng)作一段歌詞，唱出動(dòng)物快樂(lè)的心情呢？”于是大家一邊唱一邊做動(dòng)作，興趣高漲。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的誘導(dǎo)，設(shè)境引情，誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。在這種創(chuàng)編欲望的驅(qū)使下，學(xué)生的創(chuàng)造力不斷被激發(fā)出來(lái)，創(chuàng)編得像模像樣。而且學(xué)生在音樂(lè)教育中獲得的語(yǔ)言既豐富，又牢固，這是單純的語(yǔ)言教育所無(wú)法比擬的。
三、創(chuàng)設(shè)探索情境，強(qiáng)化學(xué)生自主感悟。
音樂(lè)課程改革十分重視“確立學(xué)生的主體地位，建立探索性的學(xué)習(xí)方式�！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，音樂(lè)課堂則是學(xué)生自主探索，獲取知識(shí)的場(chǎng)所。作為一名音樂(lè)教師，更應(yīng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間還給學(xué)生，允許他們大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，放手讓學(xué)生去探索，去思考，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)探索的情境也很必要。
如：在《用自制打擊樂(lè)器創(chuàng)編不同的聲響》這一課中，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編的興趣，增強(qiáng)感受力，我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)欣賞樂(lè)曲的情境：讓學(xué)生聽(tīng)了幾首不同風(fēng)格的打擊樂(lè)樂(lè)曲，感受不同的打擊方法所發(fā)出的不同音響效果。然后讓學(xué)生利用各種塑料空瓶來(lái)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，學(xué)生有了前面的感受，都躍躍欲試，通過(guò)模仿和自己的實(shí)踐找出“捻、拍、敲、吹、打”等多種不同的方法。接著讓學(xué)生自由結(jié)合，利用各自的塑料瓶，運(yùn)用不同的打擊方法，創(chuàng)編一組音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)一個(gè)主題。這時(shí)，學(xué)生非常活躍：有的用吹空瓶的方法來(lái)表現(xiàn)刮風(fēng)；有的用敲空瓶的方法表現(xiàn)打雷；有的用揉空瓶的方法來(lái)表現(xiàn)下雨；還有用吹、捻、打的方法來(lái)表現(xiàn)火車啟動(dòng)和進(jìn)站的效果。這樣的教學(xué)情境，充分發(fā)掘了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生通過(guò)自己不停地思考，在想象與實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。雖然有的同學(xué)表現(xiàn)的不太完美，但他們?nèi)猿两诔晒Φ南矏傊小?/p>
在這探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使新課的教學(xué)從“教師講學(xué)生聽(tīng)的‘一言堂’轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主感悟，合作交流的“群言堂”，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，也促進(jìn)了同學(xué)間的合作交流，為學(xué)生的創(chuàng)新提供了天地。
四、創(chuàng)設(shè)生活情境、深化學(xué)生情感體驗(yàn)。
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。因此，所有的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，
積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。所以，教師要從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，并鼓勵(lì)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)闇贤ㄒ魳?lè)與生活的聯(lián)系，不僅有利于學(xué)生理解生活中的音樂(lè)問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的音樂(lè)是無(wú)處不在的，而且學(xué)生在觀察思考的過(guò)程中，動(dòng)手實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng)。
例如：在執(zhí)教《粉刷匠》一課后，我讓學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)編其它勞動(dòng)情境和歌詞的拓展活動(dòng)。首先讓學(xué)生回憶在日常生活中做過(guò)那些勞動(dòng)小能手，學(xué)生紛紛訴說(shuō)：有值日生、掃地、拖地、洗衣服、疊被子……。接著我就鼓勵(lì)學(xué)生伴著《粉刷匠》的音樂(lè)，創(chuàng)編一個(gè)自己勞動(dòng)的情境，學(xué)生興致盎然的活動(dòng)開(kāi)了，有的模仿掃地、有的模仿拖地、還有的模仿洗衣服、疊被子等，勞動(dòng)場(chǎng)面真是熱火朝天。有了這些體驗(yàn)后，我就讓他們把自己的勞動(dòng)成果唱給大家聽(tīng)，頓時(shí)那些創(chuàng)編好的同學(xué)紛紛站起來(lái)進(jìn)行了表演唱。學(xué)生在表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)中得到了豐富的勞動(dòng)感受，課堂氣氛異�；钴S，整個(gè)課堂完整而又充滿了生命力。在潛移默化中體會(huì)到音樂(lè)的無(wú)處不在，感受到音樂(lè)的樂(lè)趣與作用，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生親切感，體驗(yàn)到音樂(lè)的價(jià)值。
此外，在教學(xué)中教師還可以結(jié)合教材、學(xué)生的年齡特征、心理特征，創(chuàng)設(shè)其它的各種情境。例如：講故事、猜謎、欣賞插圖、舞蹈、多媒體畫(huà)面等。但無(wú)論怎樣都必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，趣中學(xué)，不斷增強(qiáng)學(xué)生理解和應(yīng)用音樂(lè)的信心。
烏申斯基說(shuō)：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！弊鳛榻處�，要充分利用環(huán)境挖掘，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種感興趣的教學(xué)情境。讓學(xué)生真正地走進(jìn)音樂(lè)，在悅耳、悅目、悅心的情境下盡情探索，讓課堂充滿魅力、靈性、煥發(fā)出生命的活力。
三年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思8
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)歌曲（樂(lè)曲）的理解已有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，能對(duì)歌曲（樂(lè)曲）進(jìn)行比較貼切的分析，可見(jiàn)學(xué)生的音樂(lè)能力有一定的基礎(chǔ)了，這和二年級(jí)時(shí)的能力培養(yǎng)是分不開(kāi)的，所以音樂(lè)教學(xué),或者說(shuō)學(xué)生音樂(lè)方面的各種能力都是要從一開(kāi)始慢慢培養(yǎng)的,我們教師要重視
學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。
近兩年來(lái)學(xué)生雖然在一定程度上有了很大的進(jìn)步，但還有很多不足的地方，比如學(xué)生的創(chuàng)造性思維比較狹隘，容易跟著別人走，自己的創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)，有部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望不是很強(qiáng)，畏畏縮縮不敢在同學(xué)面前大膽地表現(xiàn)自己，這主要表現(xiàn)在學(xué)生的表演能力方面，當(dāng)然這其中也有老師的責(zé)任，比如說(shuō)沒(méi)有更好地考慮到一部分能力較弱的同學(xué)；沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的表現(xiàn)自己才能的平臺(tái)等等。建議學(xué)校或老師多搞一些文藝方面的活動(dòng)，比如班級(jí)的歌手比賽，小小舞蹈家的比賽等等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。
三年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思9
開(kāi)始部分從他們熟悉的樂(lè)曲導(dǎo)入，通過(guò)律動(dòng)讓學(xué)生帶著愉快的情緒進(jìn)入教室，加深3/4拍拍號(hào)的印象，同時(shí)為歌曲學(xué)習(xí)作鋪墊，開(kāi)始下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程。
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要從多方面來(lái)發(fā)揮他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在課堂中展示自己的才能。尊重學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松、自然的狀態(tài)下進(jìn)行，因此課堂上十分注重情境創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。貝殼之歌是一首旋律瑯瑯上口的兒童歌曲，我將教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)生能用自然、輕快的聲音演唱歌曲，并嘗試為歌曲設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行展示。果然不出我所料，孩子們都非常喜歡這首歌曲，三（2）班的孩子表現(xiàn)突出，他們各顯神通，表演的非常精彩！
在課的設(shè)計(jì)上，始終圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)觀看大海的掛圖和老師生動(dòng)的講解，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)大海和貝殼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。通過(guò)范唱，再次感受音樂(lè)風(fēng)格，熟悉旋律，來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)的情景。根據(jù)歌曲的內(nèi)容，通過(guò)合作表演，加強(qiáng)相互之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲后，很希望能用自己喜歡的方式來(lái)再現(xiàn)歌曲，在和諧、平等的評(píng)價(jià)中，老師根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)屬于自己的舞臺(tái)，做學(xué)習(xí)的真正主人。
綜上所述，這節(jié)課達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)，但也存在一些問(wèn)題，如：課堂上老師的語(yǔ)言還不夠精煉，需要加強(qiáng)平時(shí)的積累和訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生演唱時(shí)的要求還不夠細(xì)致，聲音位置、氣息的要求不多，在以后的教學(xué)中，我一定要認(rèn)真踏實(shí)地上好每一節(jié)課，提高自己的教育教學(xué)水平。
三年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思10
《搖啊搖》是三年級(jí)上冊(cè)的第一課《童年》中的一首表演歌曲。這是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動(dòng)的韻律感,詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非常...
《搖啊搖》是三年級(jí)上冊(cè)的第一課《童年》中的一首表演歌曲。這是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動(dòng)的韻律感,詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非常口語(yǔ)化,像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言和歌唱。
這首歌很多學(xué)生都熟悉它兒歌朗讀的方式，因此歌曲教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)我主要放在指導(dǎo)學(xué)生用清晰的聲音歌唱。為幫助學(xué)生表達(dá)歌詞的意境，我設(shè)計(jì)了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學(xué)生在愉快的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風(fēng)格。歌曲的難點(diǎn)在于兩句“搖到外婆橋”，雖然他們的歌詞一樣，但是旋律不一樣。同學(xué)們很容易思維定勢(shì)，唱了上行的旋律后就再也下不來(lái)導(dǎo)致2句歌詞唱同一個(gè)旋律。為此我先讓同學(xué)們找到歌曲中相同的歌詞部分。然后讓他們聽(tīng)對(duì)比他們之間的區(qū)別，然后再唱。同時(shí)我用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱，第一句是上行，第二句下行，這樣很容易就克服了這個(gè)毛病。另外，這首歌曲很簡(jiǎn)單，但是它的節(jié)拍卻是三年級(jí)學(xué)生從沒(méi)有接觸過(guò)的。6/8拍的時(shí)值怎么走學(xué)生根本無(wú)從下手，我就通過(guò)和34拍的對(duì)比教學(xué)來(lái)讓他們明白。通過(guò)重點(diǎn)對(duì)節(jié)拍節(jié)奏的訓(xùn)練加深他們對(duì)6/8拍的認(rèn)識(shí)，也取得了一點(diǎn)效果。我想下節(jié)課再鞏固一下學(xué)生應(yīng)該能初步掌握了。
通過(guò)課前精心的設(shè)計(jì)和課堂上靈活的施教，本課取得了較好的教學(xué)效果。但是，孩子們對(duì)紹興的童謠很陌生，因此在歌曲《搖啊搖》的學(xué)唱之后，我向?qū)W生們推薦欣賞了幾首紹興傳統(tǒng)的弄堂童謠，并結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、玩一玩現(xiàn)在流行的一些健康有益的童謠游戲，引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)紹興地方音樂(lè)，擴(kuò)展了他們的音樂(lè)視野。
三年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思11
成功之處：
1、在請(qǐng)學(xué)生讀課文環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都讀得很認(rèn)真，他們讀書(shū)時(shí)不僅聲音響亮，而且非常富有感情，他們的朗讀不僅讓全班學(xué)生投入到了故事情節(jié)之中，而且也深深的吸引了在場(chǎng)的每一位老師 。
2、和孩子們一起理解課文，我讓孩子們找出留給自己印象最深的部分，并且認(rèn)真讀一讀，想象一下當(dāng)時(shí)的情景，當(dāng)我請(qǐng)同學(xué)們回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)同學(xué)回答的是小動(dòng)物們?cè)鯓訃樧邚?qiáng)盜和怎樣趕走強(qiáng)盜這兩部分。這一教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到了我預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)。
3、我讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為這四個(gè)小動(dòng)物怎么樣時(shí)，孩子們總結(jié)出了“聰明、機(jī)智、勇敢”這些詞語(yǔ)，我感到很欣慰。這時(shí)在前排的一位女同學(xué)把手舉得高高的，我讓她發(fā)表自己的見(jiàn)解，她說(shuō)：“這四個(gè)小動(dòng)物用自己的實(shí)際行動(dòng)改變了自己悲慘的生活。我們應(yīng)該向它們學(xué)習(xí)這種敢想敢做的精神�！倍嗝戳鲿车谋磉_(dá)，我給了孩子一個(gè)會(huì)心的笑，這是自己備課時(shí)不曾想到的，順著他的話，我順利地過(guò)度到了下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
也許這節(jié)課當(dāng)中還存在許多不足，但孩子們獨(dú)特的感受和精彩的發(fā)言，卻讓我對(duì)他們又多了一份欣賞，對(duì)孩子多一個(gè)贊賞的微笑，多一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)新的成績(jī)。
三年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思12
課型：綜合課
課時(shí)：第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能用歡快活潑的情緒演唱歌曲《花喜鵲和小烏鴉》，同時(shí)初步認(rèn)識(shí)下滑音和波音記號(hào)。
2、這是一首兒童寓言歌曲，通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)花喜鵲和小烏鴉的品格進(jìn)行深思，并且教育學(xué)生在生活中要踏踏實(shí)實(shí)做人。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生體會(huì)這首兒童寓言歌曲的情緒。
2、處理歌曲中的修飾符號(hào),并有感情的表演唱。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生初步了解裝飾音的唱法，能夠準(zhǔn)確把握歌曲的情緒。
2、歌曲中音程跳躍大，要求同學(xué)用聽(tīng)唱法完成歌曲。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
電教平臺(tái)、課件
五、教學(xué)過(guò)程：。
一、激情導(dǎo)入：
師：今天老師帶來(lái)了兩位新朋友，你們知道他們是誰(shuí)嗎？（出示圖片：花喜鵲和小烏鴉），他們之間有一個(gè)寓言故事。大家想知道嗎？（學(xué)生回答：想�。�
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)。
旁白：在某一農(nóng)村里，一位農(nóng)民伯伯正在為秋天的收成而煩惱著。他在農(nóng)場(chǎng)里走來(lái)走去，嘴里不斷地說(shuō)著：“今年的收成會(huì)是怎樣呢？”這時(shí)候一只花喜鵲飛來(lái)了，它說(shuō)：“農(nóng)民伯伯，你可不用憂愁，現(xiàn)在的麥苗都已經(jīng)長(zhǎng)得夠好了！你現(xiàn)在什么都不用做，就等著秋天的豐收吧！”農(nóng)民伯伯聽(tīng)了后開(kāi)心地笑著說(shuō)：“哈哈，是嗎？是嗎？”就在這時(shí)，小烏鴉也飛過(guò)來(lái)了，他看了看麥苗說(shuō)：“雖然現(xiàn)在的麥苗看上去是很好的，但是農(nóng)民伯伯你一定要在麥田上加上保護(hù)膜，要不臺(tái)風(fēng)來(lái)了就損失慘重！”農(nóng)民伯伯有點(diǎn)懷疑的態(tài)度，說(shuō)：“你說(shuō)的話可信嗎？”
師：同學(xué)們，究竟花喜鵲和小烏鴉誰(shuí)能正真幫到農(nóng)民解愁呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首《花喜鵲和小烏鴉》，答案就在歌曲里面了！
二、寓教于樂(lè)：
�、偻暾雎�(tīng)，初步感受歌曲情緒。
師：聽(tīng)一遍錄音，從歌曲中你感受到怎樣的情緒和速度？（學(xué)生討論、回答）（情緒：活潑地，速度：稍快）
�、诳创蟾枳V，聆聽(tīng)第二遍錄音。
師：同學(xué)們的感受能力非常好�，F(xiàn)在我們聽(tīng)第二遍，看看大家有沒(méi)有聽(tīng)出什么新的發(fā)現(xiàn)？找一找有沒(méi)有咱們以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的標(biāo)記。（學(xué)生舉手回答）
聽(tīng)完第二遍后，
師：大家都找得非常仔細(xì)，那么為什么這個(gè)作曲家要把這兩個(gè)標(biāo)記寫(xiě)上去呢？它們到底會(huì)讓歌曲發(fā)生什么變化？大家請(qǐng)聽(tīng)教師作一個(gè)示范！
師：就是有了它們兩個(gè)特別的朋友，歌曲馬上變得活潑、幽默、風(fēng)趣�，F(xiàn)在讓我來(lái)介紹一下他們的名字。（下滑音，波音）
師：它們名字分別叫下滑音和波音，都是用來(lái)修飾它所在的音符，我們一起來(lái)試一試唱這句。（師引導(dǎo)學(xué)生一同唱有下滑音和波音的這個(gè)樂(lè)句，這樣的演唱能更好的表現(xiàn)出花喜鵲和小烏鴉的形象。）
③聽(tīng)教師范唱一遍，把教師換氣的地方用筆標(biāo)上換氣記號(hào)。
2、教師教唱
①教師分句教唱。
�、趯W(xué)生練唱歌曲。（師生接龍唱、生生接龍唱）
�、蹘熒俅窝莩�，學(xué)生唱好下滑音和波音，把歌曲的情緒表現(xiàn)出來(lái)。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)：
師：這首歌曲里面兩個(gè)主人翁是兩種完全不同的性格，現(xiàn)在我們分男女同學(xué)進(jìn)行比賽，“花喜鵲”由女同學(xué)演唱，“小烏鴉”則由男同學(xué)演唱。
比賽完之后，教師點(diǎn)評(píng)。并讓學(xué)生找出歌詞中最能表現(xiàn)花喜鵲和小烏鴉性格的句子。
四、完美結(jié)課
剛開(kāi)始故事再續(xù)
師：但是突然一陣閃電從天邊劃下，狂風(fēng)開(kāi)始向這邊襲來(lái)。如果你是那位農(nóng)民伯伯的話，當(dāng)初能接納小烏鴉的意見(jiàn)，那么現(xiàn)在的麥田會(huì)怎樣呢？（同學(xué)們各抒己見(jiàn)）
師：那么通過(guò)這首歌曲，你們得出了怎樣的道理呢？
師：其實(shí)在很多農(nóng)村里，烏鴉被叫做“不詳之鳥(niǎo)”，因?yàn)槿藗兌加X(jué)得他滿身烏黑，而且嘴大且直，所以人們都討厭他，相比之下人們比較喜愛(ài)喜鵲。喜鵲被人們稱為報(bào)喜鳥(niǎo)。但是他們的性格就和他們的樣子一樣嗎？并不是的，烏鴉從來(lái)都是堅(jiān)持實(shí)事求是、仗義執(zhí)言、一是一、二是二，勇于報(bào)憂，相反喜鵲卻是自以為是，滿嘴謊言。那么你們喜歡誰(shuí)呢？能用一句話總結(jié)出這寓言故事的道理嗎？（做人要踏踏實(shí)實(shí)，而不應(yīng)該華而不實(shí)。）
師：同學(xué)們都非常聰明，都通過(guò)自己的想法把這個(gè)道理總結(jié)出來(lái)了，讓我們帶上感情再唱一遍歌曲。
教學(xué)反思：
從這節(jié)課教學(xué)中可以看得出現(xiàn)在的學(xué)生雖然年紀(jì)小，可思維敏捷，有獨(dú)到的見(jiàn)解，無(wú)論講任何內(nèi)容都要事先多方位備課，才能滿足學(xué)生的求知欲。他們善于動(dòng)腦思考，已經(jīng)不是過(guò)去那種只知道聽(tīng)講的“滿足一族”了。過(guò)去是老師講、學(xué)生聽(tīng)、老師問(wèn)、學(xué)生答，而現(xiàn)在是老師講、學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生講、老師聽(tīng)、老師學(xué)生互相問(wèn)答的“雙邊活動(dòng)”了。所以老師必須要有更充分的準(zhǔn)備，才不至于被學(xué)生問(wèn)“倒”。
三年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思13
今天在三年級(jí)一班上音樂(lè)課，讓我印象最深刻的是一個(gè)男孩---孔虹潺，這個(gè)孩子平時(shí)自控力比較差，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，愛(ài)做小動(dòng)作，作業(yè)完成的慢，經(jīng)常愛(ài)招惹其他同學(xué)，如果其他學(xué)生在玩，他一定跟他們一起玩，也經(jīng)常被同學(xué)打小報(bào)告，在老師、同學(xué)眼中的不是好學(xué)生，但他不是個(gè)心眼壞的孩子，上節(jié)音樂(lè)課，因?yàn)樗终{(diào)皮，我讓他在前面站著，我們學(xué)唱并表演了歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》，這是一首旋律輕快、活潑的歌曲，歌詞中有很多春天大自然中的聲音，我引導(dǎo)孩子們用肢體和身邊的物品為大自然中的這些春天的聲音伴奏，孩子們非常的開(kāi)心，由于離得近，我竟然聽(tīng)見(jiàn)孔虹潺也在唱，以前他從不唱，而且經(jīng)常不帶課本，愛(ài)做小動(dòng)作，所以我很驚訝，更驚訝的是，在今天的課上，他主動(dòng)舉手要來(lái)唱這首歌，我?guī)е诖男那椋o了他一次機(jī)會(huì)，結(jié)果真讓我說(shuō)是震驚，他竟然唱的很好，沒(méi)一句跑調(diào)，我很激動(dòng)，說(shuō)，同學(xué)們，我們?cè)摻o他掌聲嗎，結(jié)果，全班想起了熱烈的掌聲，場(chǎng)面真的很感動(dòng)，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得，如果我當(dāng)時(shí)不該他這次機(jī)會(huì)，我可能永遠(yuǎn)不會(huì)知道他會(huì)這么好，同學(xué)們也不會(huì)對(duì)他刮目相看，今天，我相信他自信了，我更相信，他以后會(huì)更出色。
相信每個(gè)孩子身上都會(huì)有閃光點(diǎn)，只要你愿意相信，愿意給他被相信的機(jī)會(huì)，他就一定會(huì)發(fā)光，會(huì)讓你刮目相看，孩子也會(huì)因?yàn)槟愕某扇兊酶映錾?/p>
三年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思14
《搖啊搖》這是一首流傳于上海地區(qū)的民間童謠。2/4拍，D宮調(diào)式。全曲平穩(wěn)優(yōu)美，有韻律感和動(dòng)感，詞曲結(jié)合朗朗上口，具有搖籃曲的特點(diǎn)。這首歌曲的特點(diǎn)主要是讓孩子在聆聽(tīng)、學(xué)唱、感受上海孩子兒時(shí)的童謠的同時(shí)，尤其是歌詞中用了“搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，一只饅頭一塊糕”這句上海地方方言，非�？谡Z(yǔ)化，好像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言和歌唱，從而讓我們自己的孩子回憶起自己童年的美好，增加內(nèi)在的幸福感。
由于這首歌曲旋律優(yōu)美平穩(wěn)，而且只有三句，很多孩子都以為這首歌曲簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，這首歌曲的第3小節(jié)的四度跳進(jìn)，以及第二樂(lè)句中五度和七度的音程大跳，使得很多孩子唱的不夠準(zhǔn)確，尤其在落音的地方，由于知道自己唱不準(zhǔn)，因此個(gè)別孩子在演唱時(shí)就缺少自信，教學(xué)中，除了要求孩子在聆聽(tīng)范唱時(shí)認(rèn)真聆聽(tīng)，跟音樂(lè)或我小聲唱時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真唱、認(rèn)真記以外，我還結(jié)合科爾文手勢(shì)在難點(diǎn)處用手勢(shì)的高低感受，來(lái)演唱歌曲。只是個(gè)人認(rèn)為這首歌曲的范唱中，能加入一個(gè)用上海地方方言演唱的版本，或許更能激發(fā)孩子對(duì)自己童年的美好回憶。
三年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思15
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)歌曲（樂(lè)曲）的理解已有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，能對(duì)歌曲（樂(lè)曲）進(jìn)行比較貼切的分析，可見(jiàn)學(xué)生的音樂(lè)能力有一定的基礎(chǔ)了，這和二年級(jí)時(shí)的能力培養(yǎng)是分不開(kāi)的，所以音樂(lè)教學(xué)，或者說(shuō)學(xué)生音樂(lè)方面的各種能力都是要從一開(kāi)始慢慢培養(yǎng)的，我們教師要重視學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。
近兩年來(lái)學(xué)生雖然在一定程度上有了很大的進(jìn)步，但還有很多不足的地方，比如學(xué)生的創(chuàng)造性思維比較狹隘，容易跟著別人走，自己的創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)，有部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望不是很強(qiáng)，畏畏縮縮不敢在同學(xué)面前大膽地表現(xiàn)自己，這主要表現(xiàn)在學(xué)生的表演能力方面，當(dāng)然這其中也有老師的責(zé)任，比如說(shuō)沒(méi)有更好地考慮到一部分能力較弱的同學(xué)；沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的表現(xiàn)自己才能的平臺(tái)等等。
建議學(xué)�；蚶蠋煻喔阋恍┪乃嚪矫娴幕顒�(dòng)，比如班級(jí)的歌手比賽，小小舞蹈家的比賽等等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。
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