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英語(yǔ)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-08 19:26:26 教學(xué)反思 我要投稿

英語(yǔ)教學(xué)反思(通用15篇)

  作為一名到崗不久的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的英語(yǔ)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

英語(yǔ)教學(xué)反思(通用15篇)

英語(yǔ)教學(xué)反思1

  任教四年級(jí)英語(yǔ)以來(lái),我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上,因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn),課堂教學(xué)的質(zhì)量決定了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和命運(yùn)。反思一年來(lái)的教學(xué)情況,我認(rèn)為成功的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該具備四個(gè)基本要素:

  第一要素:

  語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的問(wèn)題是環(huán)境,如果不解決環(huán)境問(wèn)題,語(yǔ)言學(xué)習(xí)就無(wú)法獲得成功,無(wú)法獲得預(yù)期的效應(yīng)。我們的母語(yǔ)無(wú)時(shí)不在,文化背景以及風(fēng)俗習(xí)慣,都會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。四年級(jí)教學(xué)班的課時(shí)是每周三節(jié),沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,課時(shí)又不多,這就決定了英語(yǔ)教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式,英語(yǔ)也是一門困難的教學(xué)學(xué)科,確實(shí)需要老師花很多功夫。課堂教學(xué)中我關(guān)注的問(wèn)題是在英語(yǔ)環(huán)境下課堂交流活動(dòng)怎么組織。因?yàn)闆](méi)有環(huán)境,全用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行是困難的。有人說(shuō)教師可以創(chuàng)造環(huán)境,上課教師不說(shuō)漢語(yǔ),只說(shuō)英語(yǔ),用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng),但那只是創(chuàng)造一種環(huán)境。上課時(shí)搞活動(dòng),搞pairs、groups、dialogues,搞語(yǔ)言交流的活動(dòng),大量使用英語(yǔ)是不是正式的交流?不是。因?yàn)椴皇钦娴挠谜Z(yǔ)言去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,這些交流是預(yù)設(shè)的,是一種準(zhǔn)交際。但是我們還要這么做,沒(méi)有辦法,所以我們平時(shí)應(yīng)該不斷創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境需要多年的堅(jiān)持,不是一天兩天可以創(chuàng)造出來(lái)的。把教室都貼上英語(yǔ)的標(biāo)語(yǔ)、英語(yǔ)的格言把走廊都放上和英語(yǔ)相關(guān)的東西,就是在創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境,讓英語(yǔ)變成學(xué)生自己的需求。

  第二要素:

  在課堂教學(xué)中,要面向全體。在教學(xué)中,要面向全體,要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基矗

  1、創(chuàng)設(shè)各種情境鼓勵(lì)學(xué)生大膽的使用英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

  2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。

  4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。

  第三要素:

  在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對(duì)自己,對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得優(yōu)異的成績(jī),刻板的情態(tài),不僅會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果,還會(huì)影響其他發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素。因此,我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間要做到:

  1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。

  2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái),創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感以及發(fā)展合作精神。

  3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

  4、建立融洽、民主的師生交流渠道,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相長(zhǎng)。

  第四要素:

  在教學(xué)中注重交際活動(dòng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際,兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式。因此,語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開(kāi)展二人活動(dòng)。兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng),要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答

  形式的對(duì)話,也可要求學(xué)生一個(gè)發(fā)指令,另一個(gè)做動(dòng)作的活動(dòng),還可以開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。兩人活動(dòng)很容易在課桌上開(kāi)展,不需要學(xué)生離開(kāi)課堂,有時(shí)為了活躍課堂氣氛或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì),可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身與后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。

英語(yǔ)教學(xué)反思2

  英語(yǔ)(English)是印歐語(yǔ)系-日耳曼語(yǔ)族-西日耳曼語(yǔ)支下的語(yǔ)言,由26個(gè)字母組合而成,英文字母淵源于拉丁字母,所謂教學(xué)反思,是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。

   從小學(xué)到大學(xué),苦讀十來(lái)年英語(yǔ),到用時(shí)卻依然是會(huì)看不會(huì)說(shuō),這種“聾啞英語(yǔ)”的現(xiàn)象,是不少當(dāng)代大學(xué)生心中的苦惱。為了改變這一現(xiàn)象,教育部近年來(lái)啟動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革,其實(shí)用為主,聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的原則同樣在大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的改革中得到了充分體現(xiàn)。與大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)改革相呼應(yīng),我國(guó)首套根據(jù)教育部20xx年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》編寫的大學(xué)英語(yǔ)教材——《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)系列教材》去年12月出版,意味著大學(xué)公共英語(yǔ)教材將大變臉。那么,作為教育部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要組成部分,新一代大學(xué)英語(yǔ)教材改革將從哪些方面有所變化,是否還有哪些不足?以新教材為本的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革將對(duì)學(xué)生帶來(lái)哪些影響?

  新外語(yǔ)教材 三大變化

  強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō) 會(huì)看更得會(huì)說(shuō)

  根據(jù)教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》,從三個(gè)方面對(duì)大學(xué)本科公共英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行重大改革,包括將原來(lái)的以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的以聽(tīng)說(shuō)為主;改革現(xiàn)行的教學(xué)模式,將被動(dòng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合應(yīng)用為主的個(gè)性化和主動(dòng)式的教學(xué)模式;全面提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)用能力,使我國(guó)的大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時(shí)都能達(dá)到基本聽(tīng)懂英文廣播、進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和具備一定程度的寫作與翻譯能力。

  由此,新一代大學(xué)英語(yǔ)教材和軟件系統(tǒng)也開(kāi)始“轉(zhuǎn)型”,強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先,從應(yīng)試型向?qū)嵱煤团d趣型轉(zhuǎn)變。在新教材中,更加注重鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范,而且更具有趣味性。此次面世的新教材,重視開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的自我潛能,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力特別是聽(tīng)說(shuō)能力。大學(xué)英語(yǔ)教材首次提出英語(yǔ)教學(xué)“以學(xué)生為中心”的理念,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。而且,教材中課程的設(shè)置完全針對(duì)了改革后的新四六級(jí)英語(yǔ)考試。在改革后的四六級(jí)新題型中,聽(tīng)力部分所占比例就由20%提高到35%。而教育部高教司司長(zhǎng)張堯?qū)W不久前透露,教育部正在設(shè)計(jì)新的四、六級(jí)英語(yǔ)考試方案,新的題型將增加語(yǔ)言的實(shí)用能力方面的內(nèi)容,更突出聽(tīng)、說(shuō)能力的測(cè)試比重。“4年后要使60%以上的大學(xué)本科畢業(yè)生解決英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)問(wèn)題。”張堯?qū)W表示。

  為了更好地體現(xiàn)實(shí)用性,新教材內(nèi)容還根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情感、思想、生活經(jīng)歷“度身選材”,讓學(xué)生更熟諳西方文化內(nèi)涵,更適應(yīng)國(guó)際交流的要求。教寫求職簡(jiǎn)歷、獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)信和制作英文網(wǎng)頁(yè),學(xué)會(huì)講英語(yǔ)笑話,熟悉了解西方節(jié)日慶典的來(lái)龍去脈,掌握重要國(guó)際組織的名稱、功能,這些以前教材中沒(méi)有選入的極其實(shí)用的知識(shí)內(nèi)容,此次都寫入新教材中。

  讓學(xué)生感興趣 展現(xiàn)語(yǔ)言之美

  值得一提的是,新出版的這套教材中,還設(shè)有“Enjoy English”部分,第一次將英語(yǔ)教育與學(xué)生的興趣結(jié)合在一起,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之外,通過(guò)教材感受英語(yǔ)的語(yǔ)言之美。對(duì)此,

  南開(kāi)大學(xué)公外教學(xué)部的梁老師深有感觸地說(shuō),以往學(xué)生們大多覺(jué)得英語(yǔ)教材枯燥乏味,確實(shí)有選材內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)、缺少趣味性及缺乏英語(yǔ)經(jīng)典之作等方面的原因,此次新教材選材理念的轉(zhuǎn)變,有助于改變學(xué)生們僅把英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具的觀念,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)能真正體會(huì)到語(yǔ)言之美。本版撰文除署名外

  建議:大英教材也應(yīng)有中國(guó)味

  南開(kāi)大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)部科研中心主任梁偉副教授在贊同新教材轉(zhuǎn)變的同時(shí),梁老師也提出了自己對(duì)新一代大學(xué)英語(yǔ)教材在選材上的建議——適當(dāng)增加有關(guān)中國(guó)本土內(nèi)容的英文材料介紹。他表示,隨著中外文化交流的深入,我們的學(xué)生畢業(yè)后與外國(guó)人打交道的機(jī)會(huì)越來(lái)越多,其中一個(gè)現(xiàn)象需要引起注意:不少人雖然可以用流利的英文與外國(guó)人溝通,但在介紹我國(guó)的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)文化時(shí)往往“卡殼”。這是因?yàn),目前我?guó)的大學(xué)英語(yǔ)教材中,選材全是來(lái)自西方的內(nèi)容,我們更多的是向?qū)W生介紹西方的文化和習(xí)俗,而壓根沒(méi)有涉及我國(guó)的內(nèi)容!氨热缯f(shuō)春節(jié)就要到了,中國(guó)人說(shuō)的過(guò)年出自何典故?吃餃子、放鞭炮、年夜飯等習(xí)俗如何解釋?很少有中國(guó)學(xué)生能用英文向外國(guó)朋友解釋明白。因此,新的大學(xué)英語(yǔ)教材中應(yīng)該考慮選入有關(guān)中西文化差異的內(nèi)容,讓學(xué)生懂得如何用英語(yǔ)介紹我們國(guó)家的文化習(xí)俗,從而避免在交流中出現(xiàn)語(yǔ)言應(yīng)用上的誤解!

英語(yǔ)教學(xué)反思3

  新目標(biāo)英語(yǔ)是一種全新的教材,要求一種全新的教學(xué)方法,開(kāi)始自己是完全無(wú)法適應(yīng),面對(duì)教材感到迷茫,困惑,不知所措,后來(lái)聽(tīng)了蕭山教研室組織的關(guān)于新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)的專題講座,和幾節(jié)示范課之后,終于找到了方向,經(jīng)過(guò)實(shí)踐,對(duì)于新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)反思總結(jié)如下

  第一、詞匯教學(xué)

  1、重示范。在教單詞時(shí),要求教師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),專心看,積極模仿的好習(xí)慣。直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音————形————義的逐步過(guò)度。

  2、重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義,應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻。

  3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如:

  pen————pencil—————pencil—box,day————today————Monday————Tuesday————yesterday等等。

  4、重趣味,我們?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背,而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫等形式。

  5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯,并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情,從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

  第二、任務(wù)設(shè)計(jì)

  新課程倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué),任務(wù)的設(shè)計(jì)要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息,使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。

  第三、閱讀教學(xué)

  教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。

  第四、音標(biāo)教學(xué)

  為了幫助學(xué)生掌握單詞,改變學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀,我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué),教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系,明確各自在拼讀單詞中的作用,完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué),使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。

  第五、語(yǔ)法教學(xué)

  語(yǔ)言由兩部分內(nèi)容組成,一部分是綜合的,記憶中的詞塊;另一部分是分析性的語(yǔ)法規(guī)則。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是調(diào)節(jié)性的作用,但是這一功能必不可少。不學(xué)語(yǔ)法是不可能真正學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言的。接班的第一天就要求每人必須準(zhǔn)備一本課堂筆記,記錄當(dāng)堂講解的語(yǔ)法知識(shí),課后要求必須背誦。

  第六、聽(tīng)力教學(xué)

  首先進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練;接著進(jìn)行聽(tīng)寫訓(xùn)練;聽(tīng)讀訓(xùn)練;培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

  第七、教材的運(yùn)用

  《新目標(biāo)英語(yǔ)》每單元由兩部分組成。我認(rèn)為教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)。正如著名的英語(yǔ)教授龔亞夫先生所說(shuō),“教材上有的并不一定要全部教;教的并不要求全教會(huì);會(huì)的并不要求全部考”。

  第八、信息技術(shù)

  實(shí)踐證明,信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力,豐富教學(xué)形式,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。但是就我們學(xué)校的現(xiàn)狀,充分利用這種技術(shù)還存在一定的難度。

  第九、學(xué)習(xí)方

  學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,而是指學(xué)生的心理傾向和風(fēng)格。新課程顯著的特征就是要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。也就是要讓學(xué)生變接受為探究;變被動(dòng)為主動(dòng);變個(gè)體學(xué)為合作的學(xué)。當(dāng)然,學(xué)習(xí)方式的改變不是代替和否定舊的學(xué)習(xí),而是對(duì)舊的學(xué)習(xí)方式的一種揚(yáng)棄、一種發(fā)展。同時(shí),不同的知識(shí),不同的學(xué)生要選擇不同的學(xué)習(xí)方式。

  第十、背誦

  一些句型搭配及習(xí)語(yǔ),語(yǔ)法等,必須準(zhǔn)確掌握,在教學(xué)過(guò)程中我們可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用強(qiáng)化記憶的方法。具體語(yǔ)言情境中的背誦充分發(fā)揮學(xué)生的智力作用,因而能達(dá)到快速、高效。

  總之,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來(lái),按照新《課標(biāo)》的要求,在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變;同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神,拓展視野,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)教學(xué)反思4

  這周,從學(xué)生到老師,我感觸很深,受益匪淺。為了準(zhǔn)備第一次上臺(tái)講課,既期待又緊張。為了學(xué)好第一節(jié)課,我緊緊抓住了地面上的資料,但我努力在凌晨1點(diǎn)之前準(zhǔn)備上課!第一節(jié)英語(yǔ)課受到了好評(píng)。第二節(jié)信息技術(shù)課,班主任石老師微笑

  給我豎起大拇指現(xiàn)在讓我稍微總結(jié)一下我的實(shí)習(xí)。

  優(yōu)點(diǎn):精心設(shè)計(jì)了教案。臺(tái)風(fēng)很好交態(tài)自然大方不慌不忙,親切自信,語(yǔ)言一致,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段“多媒體”進(jìn)行教育?大家一致這樣評(píng)價(jià):第一次上臺(tái)上課,這種水平已經(jīng)很好了。指導(dǎo)老師夸我很老練,讓我有一點(diǎn)成就感。

  缺點(diǎn):英語(yǔ)課不能很好地掌握時(shí)間分配,所以前面的說(shuō)明太多,資料焦點(diǎn)不突出,還有一些細(xì)節(jié)問(wèn)題等。信息技術(shù)課雖然消除了這個(gè)缺點(diǎn),但也存在不足之處。根據(jù)班主任錫老師的話,理論部分再慢一點(diǎn)就好了。班主任錫老師在我的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中獲得了很高的評(píng)價(jià),得了99分(滿分100分),最后這樣說(shuō)。真的成為了學(xué)生的良師益友。這句話也將成為對(duì)我未來(lái)道路的鼓勵(lì)!我一直期待堅(jiān)持這個(gè)驕傲的姿勢(shì)。

  實(shí)習(xí)期間,我深刻體會(huì)到了教師的艱辛和義務(wù)感。又忙又累,回家只有15分鐘的公交車上睡著了。一天早上,我上了將近三節(jié)課,喉嚨痛得有點(diǎn)兒破。但是看到那個(gè)熱情的笑臉,看到孩子們跑來(lái)問(wèn)我電話號(hào)碼和QQ,看到孩子們帶我打羽毛球,看到孩子們開(kāi)心地和我一起拍照,看到孩子們期待我為他們明天的運(yùn)動(dòng)會(huì)加油,聽(tīng)到孩子們親切地叫我媽媽老師。嗯?又高興又感動(dòng)。

  實(shí)習(xí)是我們教育浪漫之旅的第一步。我們只是邁出了第一步,對(duì)這個(gè)階段我還是比較滿意的。以后的路還很長(zhǎng),會(huì)有暴風(fēng)雨,也許能迎接我們的燦爛和明亮的陽(yáng)光。但是不管怎樣,我們要勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí),理解挑戰(zhàn),努力成為好教師,相信路很長(zhǎng),我們一定能做到,以后我們一定會(huì)成功!

英語(yǔ)教學(xué)反思5

  本課的內(nèi)容是牛津英語(yǔ)3B Module1 Unit3 Tasting and smelling的第一課時(shí)。在本課時(shí)之前,學(xué)生已經(jīng)對(duì)Touch this. How does it feel? It’s … What is it? It’s… What can you see? I can see …的句型比較熟悉,上學(xué)期的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)一些日常的水果,食物都比較了解,這就為本課時(shí)的教學(xué)提供了有利條件。

  由于這節(jié)課主要是幾個(gè)詞匯的教授,所以難點(diǎn)也存在于這幾個(gè)詞匯上,如taste, salt等單詞的發(fā)音,sweet 和sour相對(duì)的中文意思。

  以及學(xué)生可能會(huì)把本課時(shí)的內(nèi)容和上一課時(shí)的內(nèi)容混淆在一起,如taste 和touch。

  在反復(fù)的操練過(guò)程后,同學(xué)們對(duì)salt, salty, sour這三個(gè)單詞掌握不夠牢固。還需要進(jìn)一步的鞏固。而后開(kāi)始教授課文的對(duì)話部分。該對(duì)話大部分內(nèi)容在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)。因此整個(gè)對(duì)話以復(fù)習(xí)操練為主。

  英語(yǔ)課是語(yǔ)言課,是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠老師教出來(lái)的,而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。只有通過(guò)多說(shuō)多練才能達(dá)到理想的效果。

  因而整堂課的側(cè)重于學(xué)生們的角色扮演上。課堂上的學(xué)生們的反應(yīng)也很良好。

英語(yǔ)教學(xué)反思6

  一成功之處

  1、本節(jié)課充分利用現(xiàn)有的條件,創(chuàng)造性的安排教學(xué),較為成功的完成了教學(xué)目標(biāo),課堂氣氛比較比較活躍,學(xué)生們?cè)谳p松的環(huán)境下學(xué)到了知識(shí)。改變了過(guò)去的“填鴨式”教學(xué),教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間達(dá)到了真正的互動(dòng)。

  2、本課采用研究體驗(yàn)式教學(xué)法,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,比如說(shuō)在介紹自己的家庭中,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了中西方文化的不同,在中國(guó),家庭的表達(dá)法比較多,而在西方則少一些,比如說(shuō)在西方,姑姑和姨媽都稱之為aunt。學(xué)生們能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)了他們的思維能力,且在表述自己的家庭中,感悟到了愛(ài)的本質(zhì),培養(yǎng)了熱愛(ài)家庭的情感。

  3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育,在完成教學(xué)任務(wù)后,我用多媒體向?qū)W生展示三句話,每個(gè)人都有一個(gè)家庭,我們的班級(jí)是一個(gè)大的家庭,我們應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)我們的班級(jí)。

  二.不足之處

  1、當(dāng)學(xué)生猜到包里有照片時(shí),我向?qū)W生展示我的全家福照片時(shí)一帶而過(guò),沒(méi)有及時(shí)介紹自己的家庭,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)老師的家庭情況是很感興趣的。

  2、教師指令交代不夠清楚。在pair work和make survey的時(shí)候,教師要求三位學(xué)生相互問(wèn)對(duì)方的家庭情況,組長(zhǎng)記錄另外三位同學(xué)的家庭情況,教師語(yǔ)速偏快,一些學(xué)生不能明白指令,導(dǎo)致他們沒(méi)有正確按照老師所要求的指令去做,使得pair work和make survey兩個(gè)部分的任務(wù)完成度欠佳。

  最近在網(wǎng)上看到這么一句話:一節(jié)課老師最多講15分鐘,剩下的要么是開(kāi)展活動(dòng),要么就是讓學(xué)生自學(xué)。這句話讓我恍然大悟。直到此時(shí)我才明白了我課堂教學(xué)效果差的原因。

  在課堂上,老師起到的作用是引導(dǎo),而主體還是學(xué)生們。我們要把課堂的大部分時(shí)間還給學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上,我覺(jué)得讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)是一種很好的學(xué)習(xí)方式。這不僅讓課堂積極地活躍起來(lái)。防止沉悶,無(wú)趣,學(xué)生沒(méi)有心思聽(tīng)課,而且還體現(xiàn)了“學(xué)生是課堂的主體”的宗旨,把課堂時(shí)間還給學(xué)生。課堂設(shè)計(jì)時(shí)要多考慮,盡量設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的活動(dòng),例如:pair work, group work, games等等。同桌之間、小組之間互相交談,互相討論,互相切磋,實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。

  為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師就要千方百計(jì)地讓學(xué)生多“動(dòng)”。學(xué)生只有多“動(dòng)”,才會(huì)得到發(fā)展,也才會(huì)有高的學(xué)習(xí)效率。但是,在一個(gè)六十幾人的大班級(jí)里,教師要擔(dān)負(fù)起協(xié)調(diào)這么多學(xué)生的活動(dòng),注意力和學(xué)習(xí)的責(zé)任,確實(shí)很不容易。往往在課堂上做活動(dòng),活動(dòng)一到高興時(shí)課堂往往會(huì)出現(xiàn)失控。但如果一下子停下來(lái),學(xué)生們不樂(lè)意。進(jìn)行下去吧,整個(gè)教室就亂哄哄。因此,我覺(jué)得在課前制定一系列課堂管理規(guī)則,是非常必要的。規(guī)則的制定,可以使課堂更井然有序,教師也更省時(shí)省力。如用手勢(shì)來(lái)暗示學(xué)生,使課堂安靜,或用簡(jiǎn)短的指令,來(lái)整頓紀(jì)律或表?yè)P(yáng)學(xué)生,或制定其他的課堂原則等等。要在課堂上更好地開(kāi)展活動(dòng),在備課時(shí)候要把備學(xué)生的情況,把在課堂上可能出現(xiàn)的情況都考慮好,想好應(yīng)對(duì)方法。即是要認(rèn)真地計(jì)劃教學(xué)活動(dòng),從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)。

  豐富的學(xué)生活動(dòng)才能保障學(xué)生的主體地位,才是學(xué)生發(fā)展的核心。不僅能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的莫大樂(lè)趣,而且能使之體驗(yàn)到“書山有路“趣”為徑,學(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟”學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

英語(yǔ)教學(xué)反思7

  融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,也是教師教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵所在。如何融洽師生關(guān)系呢?我主要在以下幾個(gè)方面作出了努力的嘗試;

  一、公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,才能贏得學(xué)生的尊重。班級(jí)的制度,一定要嚴(yán)格執(zhí)行,讓每個(gè)學(xué)生感到,老師處理問(wèn)題非常密,學(xué)生就不會(huì)鉆小空子,違反紀(jì)律。即使有時(shí)做的不絕對(duì)公平,必須給學(xué)生解釋清楚,讓他心里真正服氣。只有這樣才能樹立老師的良好形象,這是取得學(xué)生尊重的基礎(chǔ)。

  二、生動(dòng)富有活力的課堂,是師生交流碰撞的主場(chǎng)。在課堂上,老師的學(xué)識(shí),民主的作風(fēng),與學(xué)生共成長(zhǎng)的氛圍,都醞釀著和諧的師生關(guān)系。

  三、用幽默的性格吸引孩子,拉近師生距離。幽默的言談舉止,有時(shí)候只需一次,就會(huì)讓學(xué)生記一輩子,讓學(xué)生喜歡你。

  四、在生活細(xì)節(jié)中關(guān)心學(xué)生,主動(dòng)親近學(xué)生。碰到學(xué)生主動(dòng)打招呼,爭(zhēng)取更多的交流機(jī)會(huì),與學(xué)生家長(zhǎng)交朋友,讓孩子看到,家長(zhǎng)和老師是好朋友,孩子自愿接近你了。

  做到這幾點(diǎn),良好的師生關(guān)系形成了,和諧的氛圍里,工作學(xué)習(xí)都是愉快的。

  當(dāng)然也存在問(wèn)題,有的孩子怕老師,有問(wèn)題不敢反映,讓家長(zhǎng)跟老師說(shuō)。說(shuō)明孩子跟老師還是有距離的。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,有待于進(jìn)一步努力。

  另一方面,與科任老師疏遠(yuǎn)。這說(shuō)明一是課少接觸老師少。二是班主任從中協(xié)調(diào)不夠。今后要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生多與科任老師交流,使班級(jí)整個(gè)大群體更加融洽。

  從“打招呼”案例,到自己的感受,我認(rèn)識(shí)到:師生打招呼,不僅是禮貌的問(wèn)題,而且關(guān)系到我們?nèi)绾谓⒑椭C的師生關(guān)系。處理好師生關(guān)系,主要靠我們老師一方的努力,班主任更是不可推卸的。

  建立和諧的師生關(guān)系,不僅關(guān)系到我們班主任的工作,而且是建立和諧校園的重要方面。正向劉翔平教授所說(shuō):“打招呼這個(gè)問(wèn)題解決了,相信學(xué)生就會(huì)熱愛(ài)這個(gè)學(xué)校,這個(gè)班集體,熱愛(ài)老師,這個(gè)時(shí)候整體的學(xué)校氛圍是積極的!傲己玫男oL(fēng)從哪里來(lái),從建立良好的習(xí)慣來(lái)。習(xí)慣化的東西形成了,制度也就自然建立了。而這一切,都需要我們班主任的不懈努力。

英語(yǔ)教學(xué)反思8

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是繼續(xù)學(xué)習(xí)句型Icanclimb,canyourun?學(xué)生能運(yùn)用句型進(jìn)行交際。在本課的實(shí)際教學(xué)中,我較好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,完成了教案中所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)和任務(wù)。通過(guò)這節(jié)課教學(xué)我有許多新的感受、新的想法。

  首先,依據(jù)“新課標(biāo)”的要求,我在本課的教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,采用任務(wù)型的教學(xué)途徑。在實(shí)際教學(xué)中,我真實(shí)地感受到孩子們的輕松與快樂(lè)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)不再是死記硬背的煎熬,而是多種多樣的有趣的活動(dòng)參與和豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)踐活動(dòng)中,語(yǔ)言成為一種必不可少的交流工具?吹胶⒆觽兣d致勃勃地參與和交流,我為孩子們多方面能力的發(fā)展而驕傲。

  在這節(jié)課的準(zhǔn)備和實(shí)際教學(xué)中,我也深深地感受到了新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出的新的要求。在本課書的“講故事”活動(dòng)中,我使用了電腦課件。課文變成動(dòng)畫片,孩子們喜歡的UncleBooky,Mocky,ken,Ann將孩子們帶入了一個(gè)夢(mèng)幻般的英語(yǔ)童話世界。在教學(xué)中,我從孩子們的臉上看到了他們的陶醉,看到了他們的專注。隨著故事的發(fā)展,孩子們聽(tīng)著,笑著,回答著老師的提問(wèn)。由此可見(jiàn),巧妙地運(yùn)用多媒體信息技術(shù),設(shè)計(jì)“整合型”的語(yǔ)言教學(xué)模式,是有效地進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。作為一名外語(yǔ)教師,將多媒體信息技術(shù)引入語(yǔ)言課堂是語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教學(xué)模式還對(duì)教師的語(yǔ)言素質(zhì)、知識(shí)水平提出了更高的要求,教師必須勤于思索,設(shè)計(jì)出巧妙的教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境,才能駕御新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下新的語(yǔ)言課堂教學(xué)。

  小組故事表演中,戴上故事中人物的面具的角色的扮演,使孩子們表現(xiàn)出很高的`興趣。在小組練習(xí)中,他們爭(zhēng)先恐后的扮演自己喜歡的角色。小組展示,他們都躍躍欲試。使我感受到,孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的快樂(lè)。

英語(yǔ)教學(xué)反思9

  M8U4的project部分主題是writing a film review,也就是寫影評(píng)。通過(guò)學(xué)習(xí)一篇哈利波特與魔法石的影評(píng),讓學(xué)生了解影評(píng)應(yīng)該評(píng)什么,應(yīng)該怎么寫。由于此次開(kāi)課是雙板教學(xué)的展示課,因此與平時(shí)上課有所不同,在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要考慮如何將雙板的應(yīng)用有效地結(jié)合到教學(xué)中。

  整個(gè)課堂環(huán)節(jié)包括引入、快速閱讀,分部分精讀及小組活動(dòng)展示等幾個(gè)大版塊。

  在話題的引入部分,我展示了幾部電影,讓學(xué)生判斷該電影屬于哪種類別,這樣很快引入了主題,也激發(fā)了學(xué)生的興趣?熳x閱讀主要是對(duì)全文結(jié)構(gòu)內(nèi)容的把握,同時(shí)讓學(xué)生了解影評(píng)的內(nèi)容應(yīng)該包含哪幾部分。精讀部分我通過(guò)聽(tīng)錄音、全班默讀等不同方式,完成填表、回答問(wèn)題等不同的閱讀任務(wù),既做到了訓(xùn)練形式多樣化,也使全班同學(xué)都積極參與其中。

  在這一過(guò)程中,我使用到了雙板的以下功能:N—1功能、鎖定屏幕、頁(yè)面關(guān)聯(lián)、添加附加文檔、視頻分段播放以及電子白板。使用下來(lái)的感受是:

 。1)利用雙板能夠一邊播放視頻或音頻一邊在PPT上展示需要回答的問(wèn)題,使用起來(lái)較為方便,避免了以往用PPT時(shí)需要到后臺(tái)再次操作的問(wèn)題;

 。2)通過(guò)N—1功能,能夠在新頁(yè)面講解時(shí)展示上一頁(yè)的內(nèi)容,避免了來(lái)回翻動(dòng)頁(yè)面的麻煩;

 。3)在給學(xué)生展示問(wèn)題而且問(wèn)題數(shù)目較多時(shí),可以鎖定該頁(yè)面,同時(shí)在另一屏幕上翻動(dòng)回答各個(gè)問(wèn)題,這樣學(xué)生就可以邊回答問(wèn)題邊看下一個(gè)問(wèn)題是什么;

 。4)利用電子白板寫板書較之傳統(tǒng)黑板更清晰,但是由于觸屏不靈敏,板書容易顯得破碎,不連貫。

 。5)最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓各小組上臺(tái)推薦電影。學(xué)生上臺(tái)一邊操作雙板,一邊做影片介紹。由于形式比較新穎,學(xué)生還是較為感興趣的。

 。5)由于設(shè)備原因,教室沒(méi)有安裝互動(dòng)屏和ipad,因此習(xí)題互動(dòng)未能實(shí)現(xiàn)。

  雙板教學(xué)是一種新型的利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)方式。麻省理工學(xué)院西蒙·佩伯特博士指出“計(jì)算機(jī)是一種文化,是一種環(huán)境,它將引起傳統(tǒng)學(xué)校和傳統(tǒng)教育體系的根本改造!痹诮逃I(lǐng)域,信息技術(shù)已對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn),也為教學(xué)改革提供了契機(jī)。信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越多!队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求:英語(yǔ)教師在開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程資源時(shí),要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個(gè)層次的英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源。通過(guò)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,具有交互功能的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還能及時(shí)為學(xué)生提供反饋信息。再有,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生之間相互幫助、分享學(xué)習(xí)資源成為可能。

  但是,在多媒體教學(xué)實(shí)踐中,容易出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏移,信息技術(shù)喧賓奪主,英語(yǔ)課堂成了信息技術(shù)和資源的展示平臺(tái),學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展目標(biāo)被忽視等問(wèn)題。為杜絕這種缺乏目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng),我想教師應(yīng)正確處理教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)手段應(yīng)用的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

  另外,教學(xué)手段的選用還應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和課型特點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,充分發(fā)揮多種教學(xué)手段的作用,提高課堂教學(xué)效率。再有,教師制作課件時(shí)應(yīng)避免花里胡哨,注意直觀刺激強(qiáng)度的適度性,避免喚起學(xué)生過(guò)多的無(wú)意注意,影響教學(xué)效果。

英語(yǔ)教學(xué)反思10

  現(xiàn)在我任七年級(jí)的英語(yǔ)老師,英語(yǔ)是中學(xué)生的一門主課,無(wú)論是學(xué)校,家庭還是學(xué)生都很重視它,但是不少學(xué)生覺(jué)得這門課單調(diào)枯燥,學(xué)起來(lái)吃力,甚至有不少學(xué)生放棄它。究其原因,是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)掌握的接觸面小,說(shuō)練機(jī)會(huì)少,以及他與中文的部分反差的諸多要素,使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)常常存在“厭,怕,棄”的不健康的心理,這使我不得不改變教學(xué)法。這學(xué)期我做的成功之處是:

  第一,確立與新課程相適應(yīng)的教育觀念。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師不代替學(xué)生讀書,代替字生感知,代替掌生觀庭、分析、思考,代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和規(guī)律。老師只讓學(xué)生自己讀書,自己感覺(jué)事物,自己觀察,分析,思考,從而明白任何道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我把課還給學(xué)生,形成師生交往,積極互動(dòng)、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程。

  第二,使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的。

  要學(xué)好英語(yǔ),先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門語(yǔ)言的目的和意義,眾所周知,人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì),新的世界將是個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和多變的世紀(jì),中國(guó)要在同世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中取得主動(dòng),中華民族要騰飛,要終取決于優(yōu)秀科技人才。如果我們不懂英語(yǔ),怎么去了解世界?只有學(xué)生自覺(jué)地把自己的理想與祖國(guó)的前途和命運(yùn)聯(lián)系起來(lái),才會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正感興題,這可能轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。因此我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,通讀和節(jié)選教材,國(guó)情若最簡(jiǎn)單基本、最常用的英語(yǔ)詞匯、句型、交際會(huì)話等進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生產(chǎn)生興趣,形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  第三,改革課程基礎(chǔ)上,積極響應(yīng)學(xué)校的改革,在每一節(jié)英語(yǔ)課中都認(rèn)真使用講學(xué)稿,并認(rèn)真出好每一份講學(xué)稿,督促檢查好每一位學(xué)生做講學(xué)稿并實(shí)行周周清每周小測(cè)試,檢查學(xué)生掌握知識(shí)的熟悉程度,以查漏補(bǔ)缺,扎實(shí)打好學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ),盡快提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

  第四,則力建立建治的師生關(guān)系。

  相對(duì)來(lái)說(shuō),初中生比小學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng),內(nèi)心也逐漸增強(qiáng),渴望得到尊重,師生之間只有相互尊重,互相信任,才能建立起友好關(guān)系,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以樹立正確的學(xué)生觀,正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位。我用自己的力量去關(guān)心,尊重學(xué)生耐心地指導(dǎo)學(xué)生,溝通和學(xué)生的思想感情,使自己成為學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的人。

英語(yǔ)教學(xué)反思11

  由于自己帶英語(yǔ)的時(shí)間還不算長(zhǎng),應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)新手,再課堂教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)十分的淺薄,所以在上課時(shí)還是不能完全的抓住小學(xué)生的心里特征,在上課時(shí)明顯感覺(jué)到交流困難,尤其是在教單詞的時(shí)候,自己覺(jué)得很簡(jiǎn)單的單詞,就按照自己的方法去教,課時(shí)這一教下來(lái),不僅自己感覺(jué)到累,而且學(xué)生們掌握的也不牢固,如果一直按這樣的方式授課的話,學(xué)生會(huì)失去對(duì)英語(yǔ)的興趣,因此我自己觀察了一段時(shí)間,多多少少也有了些自己的體會(huì)。

  小學(xué)地段的學(xué)生觀察事物時(shí)往往只是注重整體,容易忽略局部細(xì)節(jié),他們主要借助具體形象的材料進(jìn)行分析,等抽象邏輯,這就為英語(yǔ)詞匯認(rèn)讀教學(xué)找到了很好的切入點(diǎn),因此,有時(shí)在上某節(jié)課時(shí),我就對(duì)單詞進(jìn)行了形象化的“加工”

  比如說(shuō),在三年級(jí)上冊(cè)Unit2Look at me.里,學(xué)習(xí)的face,eye,nose等單詞,為了讓學(xué)生能正確的認(rèn)讀,所以把它們進(jìn)行了形象化的改變,臉:face就把o加工成了認(rèn)的臉,眼睛:eye,,把兩個(gè)e加工成了眼睛,鼻子:nose把o加工成了鼻子等等,這樣,以前的枯燥的單詞都成了學(xué)生的興趣點(diǎn),學(xué)生對(duì)這些單詞也產(chǎn)生了濃厚的興趣,在畫畫認(rèn)認(rèn)的過(guò)程中,學(xué)生的認(rèn)讀能力提高得很快,所以在以后得課堂上,要盡力避免那些死教硬套的老辦法,盡量用一些能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣的教學(xué)方法,讓學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。

英語(yǔ)教學(xué)反思12

  小學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí),在最初的好奇與興趣之后,學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對(duì)話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣?這一問(wèn)題不容忽視的擺在我們英語(yǔ)教師的面前。顯然,英語(yǔ)教學(xué)僅僅靠枯燥的模仿和機(jī)械的記憶是肯定不行的。針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征,本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)嘗試創(chuàng)設(shè)各種情境,給學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),充分運(yùn)用各種感官,讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、畫畫、演演的情景中身臨其境的學(xué)英語(yǔ)

  第一次給小學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí),學(xué)生們可能就會(huì)不停地用“Hello, Mi Zheng!”“Hello!”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)英語(yǔ)的熱情似乎很高。然而剛開(kāi)始的好奇與興趣之后,學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對(duì)話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣,顯然靠單純地枯燥地模仿和機(jī)械記憶是不行的。

  興趣是最好的導(dǎo)師。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件!睂W(xué)生對(duì)某種知識(shí)感興趣,一是學(xué)生的情感心理的作用,二是外部條件刺激的作用。教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的喚起,最重要的是濃烈的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感以及內(nèi)在的求知欲,好奇心,使其形成一種“心求通而未得”的憤悱心理,從而使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),并進(jìn)入自主式閱讀的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。德國(guó)教育家第斯多惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容上,還是從形式上均要富有趣味性,以吸引學(xué)生的興趣。

  因此,針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征,本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)可能多的創(chuàng)設(shè)各種情境,使學(xué)生親身體驗(yàn),充分運(yùn)用各種感官,讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、畫畫、演演中學(xué)英語(yǔ)。

英語(yǔ)教學(xué)反思13

  PEP教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元話題fruits,我講的Part A部分的單詞教學(xué),本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)四個(gè)單詞,pear,peach,orange,watermelon,以及理解運(yùn)用句型It’s taste good。單詞教學(xué)其實(shí)是很枯燥的,學(xué)習(xí)起來(lái)很無(wú)味,考慮到學(xué)生的好奇心及求知欲,我設(shè)計(jì)了不同的游戲和操練方法學(xué)習(xí)這幾個(gè)單詞。并加入了一些表達(dá)自己喜好的句型,如:I like …。Do you like…?Yes,I do。 /No,I don't。讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境內(nèi)領(lǐng)悟和使用,進(jìn)行有意義的交際,以此達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的真正目的。下面我就結(jié)合這節(jié)課我談?wù)勛约涸谕黄齐y點(diǎn)時(shí)的一些做法和體會(huì)。

  一、歌曲開(kāi)篇,引入情境

  學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張狀態(tài),所以我通過(guò)用英語(yǔ)與學(xué)生打招呼,和他們一起唱Color Song,活躍了課堂氣氛,消除了緊張,使學(xué)生的注意力很集中,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生很自然地進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),并且為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。

  二、不同方式,教學(xué)單詞

  小學(xué)生對(duì)新事物總是充滿著好奇,真實(shí)的水果對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò),恐怕很難保持他們長(zhǎng)時(shí)間的注意和高漲的情緒,所以四個(gè)單詞我分別設(shè)計(jì)了不同的呈現(xiàn)方法。首先,讓學(xué)生用chant的形式復(fù)習(xí)顏色學(xué)生興致高昂;然后通過(guò)顏色卡另一面的水果圖形,使學(xué)生眼前一亮,調(diào)動(dòng)了他們的積極性;其次我利用簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生主動(dòng)參與,猜水果,以此保持了他們學(xué)習(xí)單詞的興趣;另外又讓學(xué)生通過(guò)聞、摸等形式導(dǎo)出新單詞,激發(fā)了學(xué)生的好奇心。最后利用“我說(shuō)你做、大小聲、生說(shuō)生指”的游戲,給學(xué)生提供了一個(gè)有趣、輕松、活潑、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍去操練單詞。

  三、聯(lián)系實(shí)際,靈活運(yùn)用

  倡導(dǎo)體驗(yàn),實(shí)踐,參與,合作與交流的學(xué)習(xí)方式是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。本課時(shí)我通過(guò)“聞,摸,嘗”的環(huán)節(jié),創(chuàng)造了真實(shí)的生活情境,拉近了所學(xué)知識(shí)與學(xué)生間的距離,同時(shí)練習(xí)了句型“It’s taste good!苯虒W(xué)單詞后,利用1、2、3、4單詞卡片讓學(xué)生選擇喜歡的數(shù)字,利用數(shù)字后面的單詞用“ Do you like …?Yes,I do 。/No,I don’t。的句型小組內(nèi)來(lái)練習(xí)然后分別匯報(bào)表演”讓他們親身體驗(yàn),主動(dòng)參與,真正達(dá)到語(yǔ)言的交際目的。

  四、尊重全體,自主發(fā)揮

  我們常說(shuō)教學(xué)要面向全體,要因材施教,因此為了每個(gè)學(xué)生都達(dá)到一定的交際目的,我在最后設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)Let’s draw 。在這活動(dòng)中,我讓學(xué)生通過(guò)指令畫各種水果并涂上相應(yīng)的顏色,增強(qiáng)趣聞性;畫好后,師生操練句型,要求學(xué)生用基本的語(yǔ)句進(jìn)行交流,并也擴(kuò)充了一些與水果相關(guān)的單詞,如apple,banana,melon等,同時(shí)也在I like …。的基礎(chǔ)上,深入了句型:I like…best。這樣,每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力,自由的發(fā)揮,達(dá)到了各自的語(yǔ)言目的,不僅如此,同學(xué)之間的情感也在此活動(dòng)中不知不覺(jué)的有所提升了。

  五、存在的不足

  整堂課上完之后,雖然有成功之處,但也發(fā)現(xiàn)存在著不足的地方,那就是我的語(yǔ)速過(guò)快,有些課堂用語(yǔ),學(xué)生聽(tīng)得不是很清晰,這樣就導(dǎo)致學(xué)生不理解教師發(fā)出指令的意思,使學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。從學(xué)生們的眼神中我知道自己犯下了嚴(yán)重的錯(cuò)誤,這是我在以后的教學(xué)工作中急需改進(jìn)的地方。

  通過(guò)這次課,我深深地感受到,教師應(yīng)該真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展,把學(xué)生的興奮細(xì)胞統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動(dòng)起來(lái),才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人。

英語(yǔ)教學(xué)反思14

  聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的四項(xiàng)基本技能,是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式,是他們形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)和手段。但從學(xué)生反映出的實(shí)際語(yǔ)言 技能來(lái)看,明顯表現(xiàn)出不均衡的特點(diǎn)。聽(tīng)力依然是考生的一大弱點(diǎn),是英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的一大問(wèn)題。從目前情況看,初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平普遍偏低,“聾啞” 現(xiàn)象較為嚴(yán)重。學(xué)生反映最突出的問(wèn)題就是“最害怕聽(tīng)力”。筆者也對(duì)本地區(qū)中考試卷作過(guò)統(tǒng)計(jì)分析,其中聽(tīng)力試題失分情況較為嚴(yán)重,失分率也是較高的。也就是 說(shuō),學(xué)生反映出的聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力明顯表現(xiàn)出不均衡的特點(diǎn)。這就為我們提出了一個(gè)值得反思的問(wèn)題,我們?cè)谟⒄Z(yǔ)的教學(xué)上是 否存在著失重、偏枯的問(wèn)題。

  學(xué)生聽(tīng)力理解水平的提高,不是一朝一夕、短時(shí)間內(nèi)就能夠完成的,需要長(zhǎng)期日積月累。

  在 聽(tīng)力教學(xué)中,教師應(yīng)注意解決學(xué)生在聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題,是語(yǔ)音辨別問(wèn)題(諸如音節(jié)、重讀、連讀、失去爆破等),還是語(yǔ)言知識(shí)問(wèn)題(詞意、語(yǔ)法、句意等); 是技巧問(wèn)題(記錄、捕捉關(guān)鍵詞等),還是心理問(wèn)題(緊張、焦慮、恐慌等)。而這些問(wèn)題往往是直接影響學(xué)生聽(tīng)力理解水平的關(guān)鍵所在,教師要在聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)中 注意加以解決。

  聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)本著“短而勤”的原則,聽(tīng)力訓(xùn)練不宜長(zhǎng)時(shí)間、大篇幅的整節(jié)課進(jìn)行,可安排每節(jié)課5分鐘。時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容多的聽(tīng)力教學(xué),學(xué)生容易呆在教室里,處于心力疲憊狀態(tài),毫無(wú)思考能力,更容易產(chǎn)生畏難情緒,不利于學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng),教學(xué)事倍功半。

  在聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)中,教師切忌“袖手旁觀”式地只管放錄音。在充分體現(xiàn)學(xué)生主體的同時(shí),要盡量發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中要采用任務(wù)型教學(xué)模式,為學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)要求,促進(jìn)學(xué)生積極參與。

英語(yǔ)教學(xué)反思15

  在我設(shè)計(jì)的這堂課中,我使用了兩個(gè)游戲。第一個(gè)是簡(jiǎn)單的傳話游戲。我先讓學(xué)生們安靜,悄悄地告訴第一個(gè)學(xué)生一句話“Is it on your desk?”或“Is it in your desk?”并讓學(xué)生悄悄地把這句話傳到后面的學(xué)生。最快把話傳到最后的學(xué)生并準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)的一組為勝。這游戲的目的是讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)機(jī)械地練習(xí)所學(xué)的句型。第二個(gè)游戲是先讓學(xué)生閉上眼睛,一個(gè)學(xué)生把文具藏起來(lái),并讓其他的學(xué)生用所學(xué)的句型找出文具。在這個(gè)游戲中,學(xué)生可以在我設(shè)計(jì)的情景中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言,并在原來(lái)的句型上加以擴(kuò)展,如Is it in your bag/ pencil case?等。小學(xué)生好勝心強(qiáng),集體榮譽(yù)感也強(qiáng)。我在游戲中開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng),既可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),游戲教學(xué)是有趣的,對(duì)學(xué)習(xí)是很有幫助的。因?yàn)橛螒虿坏怯腥さ,而且游戲提供給學(xué)生一個(gè)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望,連平時(shí)很少說(shuō)話的學(xué)生都參與到游戲中,并大膽地說(shuō)幾句。在課堂上善用游戲能幫助學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō),詞匯和句型,并在課堂上形成一種良好的學(xué)習(xí)氣氛,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用不可估量。游戲不僅是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑,也是提供給學(xué)生用語(yǔ)言交際的一種途徑。

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