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讀中悟、悟中讀:《望洞庭》古詩教學(xué)案例

時間:2022-08-04 20:27:06 教學(xué)反思 我要投稿

讀中悟、悟中讀:《望洞庭》古詩教學(xué)案例

  在生活、工作和學(xué)習(xí)中,大家都接觸過很多優(yōu)秀的古詩吧,從格律上看,古詩可分為古體詩和近體詩。那什么樣的古詩才是大家都稱贊的呢?下面是小編精心整理的讀中悟、悟中讀:《望洞庭》古詩教學(xué)案例,僅供參考,大家一起來看看吧。

讀中悟、悟中讀:《望洞庭》古詩教學(xué)案例

  一、背景分析:

  人教版小學(xué)四年級下冊的《望洞庭》,是唐代大詩人劉禹錫的詩篇。詩人以奇特的想象、確切的比喻,描繪了洞庭湖寧靜的`山水風(fēng)貌。詩句充滿了語言美和韻律美。但是對學(xué)生來說,詩中有些字詞難免有些深奧,如“相和”、“白銀盤”、“青螺”,對于一個閱歷尚淺的小學(xué)生來講,理解上有一定的難度。因此,如何讓學(xué)生通過朗讀理解詩句描寫的意境、領(lǐng)悟詩句的語言美和韻律美,就成了教學(xué)中的難點。

  二、片段描述:

  片段1:(讀中悟)

  學(xué)生很喜歡讀古詩,我激勵數(shù)名學(xué)生朗讀表演之后,同學(xué)們的朗讀熱情更是高漲,“我來讀!我來讀!”他們爭先恐后地要求給大家朗讀。

  我趁勢繼續(xù)叫了一位學(xué)生朗讀,只聽他響亮的朗讀聲讓本來喧鬧的教室驟然安靜下來。讀畢,許多同學(xué)異口同聲地贊揚他讀得響亮,但我注意到有位學(xué)生不同意,他發(fā)言說:“這詩不是這樣讀的!”

  我因勢利導(dǎo),問道:“那你覺得該怎樣讀呢?”他認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來,整個教室又一次安靜下來,而且似乎比剛才更加靜。

  于是我問:“大家覺得他倆讀得有什么不同?”

  有的學(xué)生說:“他讀得很輕!

  有的學(xué)生說:“他的聲音聽起來很平靜。”

  有的學(xué)生說:“比剛才的更加有感情,剛才的太響亮了!”

  ……

  “那你們覺得誰讀得更好?為什么?”

  教室沉寂了片刻后,同學(xué)們頓時討論起來。學(xué)生普遍認(rèn)為后面一位同學(xué)讀得更加好,因為這首古詩描寫的是洞庭湖寧靜的景色。

  朗讀,就一般意義上講,就是把書讀熟,但讀熟了還能怎么樣?在朗讀的訓(xùn)練過程中,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題,通過朗讀來解決問題,在朗讀中發(fā)現(xiàn)并有所收獲,最終做到朗讀之中的領(lǐng)悟,不經(jīng)意之間使學(xué)生感悟到了詩句的意境。

  片斷2:(悟中讀)

  師:還有哪些詞你能體會到洞庭湖的寧靜?

  生1:“鏡未磨”一詞也讓我體會到了洞庭湖的寧靜。

  生2:還有“白銀盤”一詞也說明洞庭湖很寧靜。

  師:你能通過朗讀來告訴大家這首詩給你的感受嗎?

  生讀……

  品味、領(lǐng)悟詞語的含義,是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生語感精確性的有效手段。通過讓學(xué)生主動尋找關(guān)鍵詞句,抓住關(guān)鍵詞句,品味語言的內(nèi)涵,進(jìn)而使學(xué)生理解課文內(nèi)涵,升華朗讀的情感。

  三、教學(xué)感言:

  在小學(xué)中高年級的語文教學(xué)中,朗讀無疑是教師教學(xué)語文、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的金鑰匙。在整個小學(xué)階段,朗讀的訓(xùn)練也是最為關(guān)鍵,正如《大綱》中所言,“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!

  在教學(xué)中,以讀促思,再以思促讀,讓學(xué)生在朗讀過程中理解語言文字,并領(lǐng)悟到其中所蘊含的情感、道理,無疑是我們語文教學(xué)的根本。

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